木兰诗 教案

《木兰诗》教案

教学目标：

1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

教学重点、难点：

理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

第一课时

一、创设情景

1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

二．整体感知

1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

女儿性情 英雄气概 女儿性情

三．赏析人物

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），

3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

四、拓展延伸

木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？

五、布置作业

1、背诵全文,品味凝练语言。

2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

附板书： 木 兰诗

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

巾帼英雄 爱国、渴望和平

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

第二课时

教学目标：

1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。

2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

3、培养学生怀疑精神与探究能力。

教学重点：品味语言

教学难点：发现文中的创新之处

教学过程：

一、导入

1、从上节课木兰形象导入本课内容。

2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）

二、品味语言

1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

例举：

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。

（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）

②．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）

④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）

2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。

三、体验反思

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

四、探究发现

1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）

如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。

（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。）

②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”）

③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？

（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果）

④木兰不当官是不慕功名富贵吗？

（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。）

A、古代女子的三从四德

B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！

（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较）

（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。）

⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。

（“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”（《谷山笔尘》）另一说，将金**的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。）

五、布置作业

1、描写家人团聚场面，字数300字。

2、预习《最后一课》

上了大学啦，终于没有人可以管控我们恋爱啦，我可以和喜欢的人在一起啦。不过作为大学生，我们该有更正确的恋爱观，那么都是什么样子的呢？

一、谈共同进步恋爱

上了大学，首先我们可以自由恋爱了，就要找好恋爱的对象，一定要找一个适合自己并且对自己上进有帮助的伴侣。

志同道合是很重要的，两个人在一起是要一起为了一起前进，一起为了更好的目标奋斗。如果两个人没有志同道合，在意见上有了分歧。那么很快，两个人之后的关系会变得非常僵持，两个人的矛盾也很快会显现出来。

你需要一个对你有帮助的伴侣，而不是在你生活中造成困扰的人。上了大学，两个人在一起就要有更成熟的思想，一起监督，一起鼓励，一起奋斗。

二、正确的价值观

你要和一个与你有同样价值观的人在一起，上了大学，很多人开始自主管理，自主分配自己的钱财，那么价值观也在这个时候进一步的完善。两个人在一起需要有相似的价值观，两个人需要在各自的分配钱财上有相似之处。

同样和你有一样想法的人也是重要的，你需要一个和你三观相统一的人。上了大学之后，我们喜欢一个人，和一个人在一起，不再是以单单喜欢为主。更需要考量他和你的三观是否相同。

“三周年拉菲草事件”让我们看出，原来会有人用这样廉价而没有仪式感的礼物来敷衍，诠释这段感情。人生道路这么长，这个计划与你相伴一生的人一定要价值观，三观与你是相符合的。

三、 不要有目的谈恋爱

真诚，是我认为在大学谈恋爱中最需要的。两个人在一起，往往是真心换真心。带着一颗真诚的心来爱人才会获得相符合的爱。

在现在社会中，很多大学生带着目的性谈恋爱。可这是不可取的，不要因为这样的目的而去选择谈恋爱，恋爱是两个人互相欣赏，互相契合。

四、端正学习态度

我们要搞明白，在大学谈恋爱，同样不可以荒废学业。虽然在大学中是允许谈恋爱的。但是同样我们也要完成自己的学业。

我们要端正自己的学习态度，在不荒废自己学业的情况下谈恋爱。大学不是可以玩乐的地方，在大学中同样也要完成自己未来职业的学习，为自己的未来做好打算。

我一个朋友因为谈恋爱而荒废了学业，明明之前他是我们班级成绩最好的，但是最后他却因为谈恋爱而挂了科，从而耽误了自己拿到奖学金。

不管怎么样，在大学中，只要两个人帮互助，能同样有一颗上进心，在不影响自己的前途情况下，可以选择自由恋爱。毕竟这是大家最后一次校园恋爱，校园恋爱往往会带给大家更多的感觉，也会带给大家更多的回忆。

愿你未来身侧之人，此刻正相伴你左右。

入秋之后的夜晚，凉意渐显。一场秋雨，一阵秋风，寂静的深夜中沙沙作响的枫叶，都让人感觉到，夏天的热情与沸腾，已无法挽留。

但秋天的夜，也并不是无情的。

皎洁夜空之中，永远有一轮月，或阴或晴，或圆或缺。在亘古的岁月中，洒下温柔的月光，在游子的窗前，在闲人的庭院里，在“人间万姓”的心间。

当人们抬头望向天空，看到的是什么呢？

在文人墨客的世界中，万物皆有情。就如《红楼梦》中宝玉所说： “你们那里知道，不但草木，凡天下之物，皆是有情有理的，也和人一样，得了知己，便极有灵验的……”。 我们在诗词歌赋中，看到山的坚毅，海的包容，草木的不屈，鸟兽的恩义。而对于月亮，古人仿佛为它赋予了更加多元和复杂的 情感 。

月亮是有灵性的。

在古人的世界观里，日月星辰超脱于身边的草木、鸟兽而存在，人们会格外崇敬。 因此在最初，相比于审美价值，月亮更多承载了一种宗教职能。 苍穹之下，皎洁的月光指引人们度过黑暗。在那遥远又神秘的地方，月亮对于人类来说，既熟悉又陌生，充满了无限的力量，因此也成为了人类较早崇拜的对象。

进入殷周时代，月亮成为了礼仪的象征 。人们对月的崇拜，逐渐从一种自发的无组织性的活动，演变成为一种皇家的祭月仪式。在周礼盛行的年代，祭月成为礼仪制度的一部分，起到教化百姓的作用。

春分与秋分时节，天子身上戴着各种祭祀专用玉器，玉器上还系着五彩丝线，非常隆重地祭拜日月。

祭月与秋天产生联系，其中的一个重要原因要归结于民间的农业活动。 每逢秋分，万物丰收的季节，稻麦飘香、瓜果甜美。当农民结束了最后的忙碌，享受收获的喜悦时，抬头仰望，常常能看到天边的一轮圆月。月亮不仅见证了劳动人民披星戴月的辛苦，也慢慢成为了丰收的预兆与象征。

《监利县志》（清同治十一年刻本）还记载到一种民间习俗，人们以月亮的明暗来占卜湖中是否有鱼，判断来年元宵节的阴、晴。

秋分祭月仪式一直延续到清朝。此时的月亮，是天上的神明，也是人间的祭司， 它保佑农民土地丰收的愿望，也寄托着帝王将相祈盼天下的运转，能像日月星辰一样永久往复的理想 。

到了 唐宋时期 ，与月亮有关的活动，除了官方的祭月仪式，还发展出了 民间的赏月活动 。再加上月中蟾蜍、后羿与嫦娥、吴刚伐桂树等故事传说，月亮逐渐蒙起了一层浪漫的面纱。与官方祭月活动不同，民间的赏月活动时间为八月十五，而这一天也最终被确定为“中秋节”。

唐朝时，中秋赏月之俗在文人之间开始流传，并逐渐走入寻常百姓家。

据说，全唐诗中有九十多首诗歌以中秋赏月为题材：“千家看露湿，万里觉天清”、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，可见唐代八月十五赏月已经是普遍流行的习俗。杜甫《八月十五日夜月二首》、《十六夜玩月》、《十七夜对月》，连续玩月三天; 王建《和元郎中从八月十一至十五夜玩月五首》，连续玩月五天，“从未圆时直到圆”。

直到宋朝，官方正式确定八月十五日为中秋节 。

此时，中秋才成为全民庆祝的重要节日：政府官员于中秋放假一天，市民在节日前夕筹备时令货品，月饼也逐渐成为了中秋之日的必备食物。苏东坡说：“小饼如嚼月，中有酥和饴。默品其滋味，相思泪沾巾。”地上的孤影，杯中的浊酒，盘中的月饼，无一不在诉说着中秋之夜，人们心中复杂而敏感的情愫：

月光洒在游子的窗前，幻化成温暖的故乡的投影；酒醉的夜晚，圆月当头，却无法抚慰东坡对亲人的思念之苦；在怀才不遇的贾雨村心中，团圆的满月虽然勾起了他壮志未酬的惆怅，却也召唤出了他对未来的抱负与憧憬；而一轮冷月之下，月光所在之处，却是黛玉心中花魂（诗魂）的埋葬之所，是即将枯萎的生命。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但当月亮不再只是皇家祭月仪式中高高在上的主宰，而是一个见证了人间悲喜、寄托着人类理想的家园， 它仿佛完成了从神性到人性的转变 。促成转变的，是嫦娥奔月 、吴刚伐桂的浪漫传说，是诗人流传于世的赏月佳作，也是每一个生命个体对于美和 情感 的追求和向往。

宝玉说，但凡天下之物，都是有情有理的。但纵览红楼一书，我们却发现， 非物之本身有情，实乃人之有情也 。千百年来，世势如白云苍狗，唯有日月星辰循环往复，唯有人之真情历久弥新。从自然崇拜到封建礼制，再到中秋赏月，不曾变化的是月，变化的是人心。 人们望向月亮 ，是望向光明和柔美的白玉盘，也是在望向人间愿景和理想在天上的投影， 最终，还是望向人们自己。

月光穿透乌云，照人心扉，人们也借助月光，再次洞彻自己的内心世界：是孤独，是惆怅，是幸福，是美满，种种 情感 ，在中秋之夜时，一览无余。

又一年中秋将至，当夜幕降临，抬头仰望这一轮明月，是否能感受到古人的心境，倾听自己的内心呢？

除了培养自己的审美水平和精神层次，选一个适合的赏月方式，也是享受月圆之夜的关键。 今年中秋，尝试解锁古人的赏月姿势 ~

夜愈深，酒愈浓，月愈明。院中之月，杯中之月，空中之月，一月出而月月出，一月明而月月明。明月之下，于自家院前，与三五好友推杯换盏。觥筹交错之间，平生之郁郁不得、生不逢时之苦皆随酒兴与月色脱口而出，扫尽胸中块垒。

当然， 赏月之后断不可如贾雨村般忘恩负义 ，切记，切记。

赏月，亦要注重地势之高低。不同地势望月，效果自然不同。

登高而望月，是赏那山高月小，清朗开阔；近水而揽月，是赏那皓月清波，灵动透彻。如若有似大观园之凸碧堂与凹晶馆者，一明一暗，一高一矮，一山一水，又定要学湘云与黛玉两位诗翁，联上一番诗才好。

月圆之夜，岂可无音乐相伴？而这音乐又定要清幽雅致，且需从远处徐徐而至，方能趁着这明月清风、天空地净之时，解人烦心、去人忧虑。昔日大观园中，贾母携众人于凹晶馆内饮酒赏月，以笛声为伴，实在是一场“沉浸式”的赏月活动。

除此之外，古人还有着很多的赏月方式等待着你来解锁。当然，一杯香茶，几块月饼，还有身边爱你的家人，也足以成为赏月的高配。毕竟，无论岁月如何变迁， “情”才是中秋佳节永恒不变的主题。

参考文献：

1 论中秋节祭拜月亮习俗及其与荆楚地域文化的关系作者：孟修祥

2 中秋节的起源与中秋月的文化意象作者：王颖

3 中秋节祭月活动的变迁作者：韩养民

4 中秋节起源及形成时间研究综述作者：刘忠良

　　我们必须重视七年级语文 教学设计 的创新,在教案中坚持渗透学习方法,从而使学生学会学习,获得更好的发展。为大家整理了七年级语文下册教学设计，欢迎大家阅读!

　　七年级语文下教学设计

最后一课

都德

一、教学目标：

一知识与能力： 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。了解人物形象的描写方法。

5、分析环境描写的作用。 6、积累生字词;

二过程与方法：概括法 讨论与点拨法

三 情感、态度与价值观：领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。

二、教学重难点：

1重点：通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

2难点：重要语句的深刻含义。。

三、学情分析：

基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。

四、教学课时：3课时

五、教学设计：

第1课时

一、课前三分钟

二、导入新课：

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢

三、简介背景及作者：

1、这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。

2、都德(1840年5月13日～1897年12月15日)，法国19世纪著名的现实主义小说家。其小说多以反映普法战争为主。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》等。

四、正字音

郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè 强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

祈祷qí dǎo 惨白cǎn bái 肃静sù jìng

宛转：形容说话或歌声、鸟鸣声曲折、抑扬、动听

哽咽：形容因情绪激动而说不出话

懊悔：对自己所做的错事，所说的错话感到悔恨

祈祷：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一种仪式

五、小说常识

1 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3 小说的三要素：

人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物)

情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)

环境(社会环境：交待时代背景;自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。)

4 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

4、本文的体裁为短篇小说。

六、分析：

1解题：

最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

2本文线索：“我”的见闻感受。

3学生复述故事情节，划分结构。

第一部分(开头——"小院子里"1—6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察

和感受。

第二部分("平常日子"——"他那副大眼镜"7—10)开端。通过小弗郎士的观察，写出

上课之前教室里的情景。——课前

第三部分("我看见这些情形"——"忘记不了"11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四部分("忽然教学的钟声"——结束24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

七、小结：作者运用第一人称，对小弗朗士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗士情感变化的波澜起伏，从从幼稚贪玩到疑惑诧异到难受懊悔到悲愤董事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

八、作业 抄写生字词

第2课时

一、课前三分钟

二、导入：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

三、学生有目的地在每一部分找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

一分析第一部分：朗读、划出环境描写 ，分析其作用。

①自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

②社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

③“我想就别上学了”的真正原因是什么 明确：怕提问。

④ “这些景象”指什么觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

⑤ “又出了什么事啦”设置悬念，

⑥ 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

二分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

①课堂气氛与往日的不同

课堂气氛：(往日)喧闹——(今日)偏安安静静的

(往日) 老师态度：骂——(今日)态度温和

②老师衣着：穿礼服，衣着隆重。

③人 们：神色忧虑，少见的人也都来了。渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

④极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

三分析第三部分。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同结合课后练习二找出有关语句。

"我的最后一堂法语课!"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

课后练习二：

1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

四分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

四、小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

五、作业：

第3课时

一、课前三分钟：

二、导入：上节课，我们学习了课文内容，这节课我们分析人物形象。

三、分析小弗朗士形象：

1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么文中为什么不直接从上课写起

独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。

2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么最后一课有什么特别含义

通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

3、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么他的思想感情有哪些变化从文中找出有关语句。

刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

4、为什么小弗郎士这一节课特别用心听而且都能听明白

法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。。

5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么

小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”(总结)

①、小弗郎士本质不坏，

②、受到老师的影响，

③、亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。

四、分析韩麦尔先生形象：

韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

1、 韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么由此可看出他的心情是怎样的

他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

3、老师讲到法语是对法语有什么评价用了什么比喻这个比喻的深刻意义是什么

高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言;含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样安排的有什么用意，产生什么效果

忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

5、重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写为什么他听到钟声，脸色惨白我又为什么觉得他从来没有这么高大

有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别;而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情

转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用

“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

7“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情

“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

8、小结人物形象：

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

五、小结写人的几种方法

(1)把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

(2)把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

(3)注意细节描写(极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节)，本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，(用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题)

(4)注意场景描写

六、板书设计：

7 最后一课

都德

线 索：“我”的见闻感受。

故事情节：一、(1-6 )上学路上(开端)

二、(7-23)认真上课(发展)

三、(24-末)宣布散学(高潮、结局)

小说环境：自然环境:风和日丽

社会环境：普法战争,法国沦陷

课堂气氛：严肃、庄严、悲愤

人物形象：

小弗郎士：贪玩、不爱学习、 热爱学习，认真听课，懊悔过去

幼稚不懂事 懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人

怕老师 同情、理解、敬爱老师。

(抓住心理变化过程来描写)

韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，

关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。

(穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学)

(抓住语言、神态、行动描写)

六、作业

小弗郎士为什么会有这么大的变化请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

教学反思 ：爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文以小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这是一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。

　初中语文课堂自主学习

一、以学生为本，保证学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性，尊重学生的个体差异

以学生为主体，让学生成为课堂真正的主人，这不仅是新课改对语文课堂教学的重要要求，也是由语文科目自身的特点所决定的。所谓“横看成岭侧成峰”，文学作品的丰富性和多样性带给了读者理解的多角度性。同时，对文学作品的解读实质上是个体对作品的主观认知，我们常说“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，个体的差异性决定了不同个体对相同文本的不同解读。对于初中阶段的学生，他们已经拥有一定的自我意识，个体差异性更加突出。理解的多角度性和个体的差异性自然会让学生在学习中产生许多不同于老师、不同于教材的观点，这正是他们独特视角的反映。教师的作用是指导学生通过阅读来提高学生的运用能力，而不是将自己的观点强加于学生。面对学生的不同观点，只要言之有理，能自圆其说，就要积极肯定，坚定其思考和创造的信心。

二、优化课堂提问，以疑问激发学生自主学习的兴趣

兴趣是行动最好的推动力。在语文课堂上，要想让学生自觉、积极、主动地进行自主学习，最基本的途径就是激发他们的学习兴趣。而兴趣往往从对事物的疑惑中来，所以，在语文课堂上，要针对课文理解要点，合理设置问题难度，根据学生的思考能力，提出一系列有层次、有步骤的问题，让他们对学习内容充满兴趣和疑问，从而产生学习的欲望。通过学生自己解惑，对课文做出更深的理解，拥有自己独到的感悟。如，在课文《背影》的教学中，就可通过分层设问的方式设计一组问题：课文中一共写了几次背影学生很容易就回答出来了。接着再问：与背影相对应的，课文写了几次流泪这个问题在课文中也有比较明显的指示，学生容易回答。在此基础上，可继续发问：作者每次流泪是因为什么事由通过阅读，学生不难从课文中得到结论，将作者父亲为儿子做的事情归纳出来。有了这些铺垫，就可以提出直击文章情感主题的问题：从这几次背影、几次流泪中，你感受到了父子间怎样的情感通过这样一组由易入难、层层递进的设问，引导学生自我诱导、自我解惑，在对课文的反复研读中获得自己的感悟，得到情感的升华，提高自己的思维能力。

三、营造平等和谐的课堂氛围，多形式促进自主学习中的合作交流，增进学生自主学习的探究深度

新课标提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。这些学习方式在语文课堂上的最好体现方式便是小组交流、合作讨论和分组辩论。要在语文课堂上成功开展这些活动，首要任务便是营造平等和谐的课堂氛围，只有打破师生等级隔阂、摒弃死板的教学模式、摆脱沉闷的教学气氛，学生才能够、才愿意积极表达自我观点，达到交流讨论的目的。其次，教师应该更加注重学生学习活动的策划和组织，真正以学生的学习要求和实际情况为出发点，了解学生学习需求，对教学内容进行合理调度，将教学重点放在学生尚未理解的部分，为学生开展自主学习留下充足的空间，自己只扮演引导者、协调者的角色。在学生自主学习的过程中，多鼓励，多表扬，帮助学生克服思维惰性和惯性，让他们增进对疑难问题的探究深度，摆脱固定思维带来的框架，让他们在与老师、同学的交流、讨论中，进行思想的碰撞，产生创新的火花，体会到思考的快乐。即便是略显枯燥的说明文，在教学中也可以开展这种学习活动，使课堂气氛变得更加活泼，提升学生的学习热情。如，《中国石拱桥》的教学，在学习了赵州桥和卢沟桥的特征后，就可设置一个分组讨论：为何要选这二桥进行介绍可以只介绍一座吗让学生在交流讨论中明白课文的设置目的，即二桥代表着中国石拱桥最突出的特征，不可只介绍一座，这样不足以反映中国石拱桥的全部特征。

四、合理引导，避免学生在自主学习中走入误区

强调学生的主体地位，并不代表同时削弱教师的课堂调控权利。相反，教师应该更加注重自己驾驭课堂的能力，进行积极调控。学生的自主学习不是单纯的自读自悟，而是学生在教师指导下的自学过程。在学生自主学习的过程中，教师应该避免学生走入这几个误区：

1只有优等生滔滔不绝，后进生默默无言或是发言不被重视。要让学生意识到人人都有发表见解的权利，鼓励学生尤其是后进生积极发言、参与讨论。

2讨论方向发生偏差，纠缠于无价值的问题讨论。若学生实在不肯放手，可将此作为课后研究。

3讨论过程中各执己见，互不相让，“讨论”沦为“争吵”。初中学生正值个性异常强烈的青春期，个人意识强烈，不易妥协。这时，教师应该耐心引导双方以自己观点的依据来说服对方，将之拉回课堂的轨道。

五、学后及时总结，积累学习经验

学生的自主学习重在思考、交流的过程，重在学生在这一过程中所获得的思维碰撞的快感及对自我见解有目的、有依据地表达，这种自主探究的过程是提高学生思维能力的有效途径。因此，在完成课堂讨论或交流后，可要求学生将自己讨论的结果、心得写下来，既能够强化他们对课文的掌握，又能够总结积累自主学习的经验，还能够培养他们的写作能力。一石三鸟，何乐而不为总之，在初中语文教学中，教师要让学生真正成为学习的主人，让学生通过自主学习，不断提升对语文学习的热情与兴趣，不断提高思维、探究能力，进而达到自身语文素养的飞跃。

作者：向红 单位：重庆市云阳县盘石中学校

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写作：改写《木兰诗》

作者: 加入日期：06-10-03

写作：改写《木兰诗》

■江苏滨海 陆可爱

《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事，塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来，木兰的故事在民间广为流传，并被艺术家改编成戏曲、动画片，搬上了舞台和银幕。

将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目自拟，字数不限。写作时注意下列几点：

1故事和人物形象基本符合原作。

2有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得更详细具体一些。

3语言尽可能明快、生动。

◆ 阅读地图

花木兰，一名女扮男装的古代巾帼英雄，随着动画片《花木兰》风靡全世界。而南北朝乐府民歌代表作《木兰诗》就是这位传奇式的女性英雄的赞歌，向我们展现了一个既机智勇敢又勤劳善良的女性形象。让我们再次走进花木兰，聆听她的心声：“我生活里的一切都很理想，我心底里的世界却不一样，我也有彷徨，也会失去方向，我不是你想象的那么坚强。”

◆主题文章

木家风波（续写）

木兰从军归家后，木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬，在百姓家中，这件事也成了茶余饭后的佳话，可以说真是弄得个满城风雨。于是这件事很快就传到了可汗和大臣们的耳朵里，根据军法条文，女子不能入军营，违令者当属“死罪”。

可汗把大臣们召集在一起，商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理，花木兰犯了军中法令，是犯了王法，可木兰功勋卓著，也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋之间只能选择一个答案，大臣们各执一词。有人认为军法如山，这是一个不能改变的事实，如果不追究花木兰，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那国家将何以治理？更多的人认为花木兰固然有罪，但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战，一次又一次地立下了赫赫战功；花木兰虽然是个女儿身，但在每次战事中，她所表现出来的英雄气概，是一般男儿所不能比的；这十几年来，尽管战争那样残酷，战斗那样激烈，花木兰从来没有抱怨过，从来没有退却过；花木兰还善于跟同行的一般战士谈心，在不少关键时刻，她还起到了稳定军心的作用——总之，木兰为国家作出的贡献是巨大的，这也是不可磨灭的事实。

大臣们说得各有各的道理，可汗也被弄得举棋不定。

可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中，传到了木兰的乡亲们的耳中。木兰得知此事后，却神态自若，没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说：“木兰，你是我们的英雄，我们支持你，如果可汗要杀你，他就是个昏君！”木兰感动得热泪盈眶，激动地对乡亲们说：“乡亲们，谢谢你们！可我毕竟还是触犯了军法，王法无情。如果我死了，也是上天注定的。可汗处死我，也是为了维护王法，我死得其所。”这时，木兰的家人早已泪流满面。

在皇宫里，大臣们还在讨论中，这时一个军士进去报告：说有许多老百姓跪在城门口，求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上，只见城下面是黑压压的一大片，几乎全城的老百姓都在这儿了。见可汗来了，一位年轻的小伙子大声说：“木兰为了我们百姓的安宁，一个人在外十几年征战，如今如果杀了她，真是没天理啊！”这时，百姓们都这样大声喊着。有一个年过半百的老人这样说：“木兰是我们民族的骄傲，你们不能杀了她！”甚至连一个三岁的小孩也开了口：“木兰姐姐是我们的英雄，谁杀了她就是坏人！”……

城下的百姓群情激昂。可汗和大臣们会意地笑了。可汗对城下的百姓说：“你们说得对，我不能枉杀一个对国家有贡献的人，我会顺从民意的。”接着，可汗还当场封花木兰为“女中豪杰”。可汗还说：“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄，我将撤销不准女儿上战场的军令，以后凡是武艺高强的女子都可上战场。”这时，城下的百姓都欢呼起来。百姓们夸可汗决策英明。

这一段佳话一直流传至今，花木兰的爱国精神成为人们学习的榜样，她的事迹将流芳百世。

点评：本文小作者在学习了《木兰诗》后，对木兰从军归家后的情势发展进行了合理的想像，戏剧性地展现了一场由木兰女子从军触犯军法而引发的风波。文章构思又带有孩童心理，具有独特的写作个性。故事结局又恰到好处，顺理成章，使文章主题得经鲜明的显现。

巾帼英雄花木兰（改写）

●衡阳市船山实验中学初41班 肖文清

夜，格外宁静，皎洁的月光洒在大地上，一切都那么美好、静谧。星星还同往常那样在天空上闪烁，晚风缓缓地吹着，但是，这段时间，花木兰老是坐在织布机旁不停地叹息，织布声稀疏了下来。

花木兰倚靠在织布机旁发呆，心事重重。昨天深夜一纸军队的文告打破了家中的宁静：军书连下十二道，每一道都在催促父亲重新披挂出征。花木兰的眼泪一下子涌了出来，父亲老了，木兰又无哥哥，弟弟处幼尚未成人，保家卫国责无旁贷。她下定决心自己替父从军。

第二清早，花木兰就出门到街头上，买骏马、买马鞍、马笼头、马鞭，忙乎了好一阵子，备齐了战装，然后辞别父母，女扮男装头也不回地走了。早晨辞别了父母，晚上花木兰宿在了黄河边，她听不到爹娘呼唤女儿的声音，听到的只是黄河流水的“哗哗”声。

第二天早上，她辞别了黄河，晚上又宿在黑山头。

经过了十几天的长途跋涉后，花木兰最终来到了燕山脚下，她听到胡人兵马的嘶鸣声。花木兰发誓：为了父母，为了国家，自己一定要全力以赴，战胜敌人！

“杀啊———”战场上炮火连天，马的嘶鸣声、战士们的呼喊声、如雷鸣般的马蹄声以及刀、剑撞击的“口当口当”声响彻整个大地，黄沙满天，血流成河，战场上敌人的尸体横七竖八地摆了一地，许多战士们都受了伤。已提升为将军的花木兰率领大兵冲向前去。寒风阵阵传来刁斗声，明亮的月儿映照在铁甲衣上，许多将士身经百战，为祖国而死。经过十余载的战斗，壮士们终于凯旋而归了。

十几年的拼杀，十几年的搏斗，木兰领着胜利的军队归来了，皇上为她举行了盛大的庆功宴。宴席上，皇上为战功卓著的花木兰敬酒：“你功劳不小，赐你做个尚书，行吗？”“不！”花木兰笑着摇摇头：“为祖国付出，这是应该的。我不需要做尚书，谢谢皇上的好意。但是否能给我一匹千里马，送我回家？”皇上用赞赏的目光看着花木兰：“好，既然你这么说，我就赐你一匹千里马。你要回家，我也不强求你了。”说着，叫手下从皇宫里牵出一匹自己最喜欢的千里马赏赐给花木兰，花木兰双手握拳拜谢皇上，然后骑上马走了。

“嗒———嗒———嗒”，花木兰快马加鞭往家中赶，身边的泥土都扬了起来。此时，归心似箭的木兰心里好不兴奋，恨不得马上飞到家。

父母们得知花木兰回家的消息，欣喜若狂，他们相互搀扶着蹒跚地走到屋外，目不转睛地盯着城门，眼巴巴地望着、望着……

“爹、娘———”花木兰的父母循声望去，花木兰骑在马上，飞奔而来，正在向他们招手。花木兰的父母顿时激动得两手发抖，先是一惊，又蹒跚的走过去。花木兰将马一拉，迫不及待地跳下马，张开双臂，紧紧地拥抱住爹和娘。娘摸摸花木兰的脸说：“兰儿，瘦了，瘦好多了，但越来越漂亮了？”“走吧，天色已经晚了，兰儿回家就好！”父亲边说边牵着马，拍拍木兰母亲的肩说道。花木兰一家以及陪同她回家的战友们，一路说说笑笑地走在回家的路上。花木兰感到一切都是那么的亲切和美好。

“姐回来了，姐回来了！”弟弟欢呼着，紧接着年少的弟弟操起刀，回到厨房里杀猪宰羊，忙着为姐姐煮点好吃的。

回到家的花木兰推开东阁门，坐在西阁床上，脱下战袍，穿上了旧时的衣裙，看着房间的旧物，她感到亲切而温馨。坐下来，她对着镜子在额上贴上了花黄，梳理着两鬓那乌黑的头发。

“吱—”门推开了，花木兰笑吟吟地走出来：“让大家久等了。”边说边坐了下来。

“啊？”战士们你看着我，我看着你，目瞪口呆：“十几年的战场生活，却不知你原是女儿身！”“哈哈哈……”从花木兰家中传来了一阵阵笑声……（摘自《湖南日报》）

评语：本文对《木兰诗》进行改编，加进了自己的一些想象，突出了花木兰这个人物形象。稍感不足的是，文章太拘泥于原文了。

代父从军，女中豪杰（改写）

夏夜，一片漆黑。在这寂静的夜里，忽听有人在微微叹息。是谁在叹息呢？过了一会儿，叹息声又响起，掺夹着浓浓的惆怅。仔细瞧，原来是木兰姑娘正对着门织布。怪！怎么听不见织布声，只听见木兰的叹气声呢？猜想木兰一定是有心事。问一声闺女你在想些什么？思念些什么？来，告诉为娘的。木兰静静地说：“娘，儿既不是在想些什么，也没有思念些什么。昨天夜里在城门看到军队所张贴的文告，说是皇上要征兵，攻打匈奴。征兵名单上有很多卷，木兰我仔细看了看，几乎每一卷上都有爹爹的名字。哎我爹他没有大儿子,木兰我没有长兄,爹爹毕竟年岁已高,不宜再出征了儿愿为此买鞍马,替爹爹去出征!\'娘沉默了好久,抬起头,久久地望着木兰,沉重地说:\'木兰啊!你代父从军,处处要小心啊!\'

第二天,刚刚拂晓,木兰就辞别爹娘出发了。木兰东奔西走做好了出发前的准备工作，唯一不舍的，还是爹娘啊！“爹，娘！多保重啊！儿未能在身边照顾二老，是儿的不孝啊！”木兰面对着滚滚黄河水，一座座高山，不禁失声呐喊。

木兰不远万里奔赴战场，象飞一样地跨过一道道关，一座座山。边疆严酷的气候，使木兰那嫩白细致的肌肤变得沧桑。生活中诸多的不便与困难，并没有让木兰倒下。她记得父亲的嘱咐：“儿啊！要好好地报效祖国啊！全国的父老乡亲们都盼着你与战士们胜利归来啊！” “为了年迈的双亲，为了父老乡亲们，为了国家，我一定要打赢这场仗！！”

一阵阵凶杀，一场场战役，木兰运用智慧和勇气过关斩将。十年的战役，虽艰辛，但也值得-----木兰与将士们胜利归来了！！！

木兰胜利而归，使皇上开心不已，使全国百姓兴奋不已----祖国终于可以恢复和平了！皇上当即策封木兰为尚书郎。木兰笑而不接。皇上笑问木兰想要些什么奖励。木兰说：“论行赏，论官职，都不及臣一颗思乡心。愿皇上恩准，送臣还故乡，与家人团聚！” “钦此！”

木兰骑着千里马，威风凛凛，心急如焚地赶回家乡。城门外，爹娘互相搀扶着来迎接十年未见的心肝女。姐姐细心装扮了一番，也在迎接队伍里。小弟拿起锋利的菜刀去宰杀猪羊，准备为姐姐洗尘。木兰回到闺房，屋里的一切既是那么熟悉，又是那么陌生。穿上自己的衣裙，恢复女儿身。装扮妥当，照照镜子：镜中的自己已不再是十年前那闭月羞花的小姑娘了，而是一个历经风霜的女人啊！ “十年啦！！ 我已老了十岁了！真是‘岁月不饶人’啊！” 木兰心中一阵失落。出去看看同行的战友们，他们都在饮酒作乐。见木兰一身女儿装，甚是惊讶。与木兰一起生活了许多年，竟未察觉木兰是女郎？众人在惊讶之余，不禁感慨：木兰果真是女中豪杰，令人钦佩啊！！

雄兔的两只脚不停地爬搔，雌兔两只眼睛则时常眯着，因而容易辨认。可当雄雌两兔在一起贴地而跑时，谁又能辨认出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？？

世人千古传唱：

“替父从军，

英勇无敌，

女中豪杰者，

乃花木兰是也！！”

木兰诗（新编）

嘻嘻复嘻嘻，靓女正上机；

不闻拨号声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆；

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜网上行，所遇实心惊；

妹儿十二封，皆邀网下逢。

靓女本已嫁，已随他人姓；

上网为自娱，兼可结新朋。

东版赋闲情，西版写自传；

南下诉心曲，北上为聊天。

朝起网上来，暮亦网上连；

不闻夫君唤妻声，唯闻虫虫呼叫不断闻。

但辞聊天室，又至戒聊版；

不闻虫虫呼叫声，却见邀请贴子飞满天。

下网见夫君，夫君泪成行；

只顾上网瘾，欠债百千强。

问女欲何去，靓女坦言拜爹娘；

借款千里行，赴约诉衷肠。

爷娘闻女来，四处急躲藏；

阿姊闻妹来，速速锁门窗；

小弟闻姊来，慌里慌张爬东墙开我昔时门，挪你罗汉床；

撬我旧时橱，搜你密码箱。

当窗点钞票，立马去机场；

千里见网友，网友眼放光；

同网一个月，不知靓女俏模样。

恐龙亦羞涩，靓女亦张狂，

都在网上聊，安能辨我是啥样？

木兰还乡（改写）

话说木兰看了军队的文告得知父亲得当兵时，不由得停织叹息，因为，父亲年老体弱已经不起那样的长仗了。于是木兰决定替父从军，她越过杀虎山，绕过黄河，身经百战后辞官还乡。

在故乡，得知木兰要回乡的消息一传开后，乡亲们都十分敬佩木兰，拥着到县城去迎接木兰的到来。一大早，木兰的父母亲互相搀扶着也来到了县城，姐姐和弟弟留在家中，干什么呢？姐姐一早就开始梳妆打扮，并把木兰的房间装饰得一往如昔，她，要让木兰觉得一进房门就感到家的温暖。

弟弟，他正在磨着刀片儿，让它们银亮银亮的。他要用这锋利的刀，来杀猪宰羊，再把它们做成一道道美味的佳肴来迎接他最最敬爱的姐姐。

在县城，正在人们热切的等待之时，天上突然起了一阵大雾。大雾中隐隐约约有几声马的长嘶，近了，更近了，马近了。雾也起来越少，在那雾快散的一眨眼间，两匹枣红色的骏马出现了！啊，是木兰和她的同伴儿呀！

大家高兴极了，拥着木兰，一路洒下了不知多少欢声笑语啊！

回到了家，木兰立即和家人拥抱在一起，虽片言未吐，但这表现了多少的话说呀！木兰走入自己的房间，立刻感到家的温暖。木兰欣喜地坐在梳妆台前，脱下那件伴她多年的战袍，穿上旧时的美丽衣裳，她娇羞地坐到镜子前，慢慢地细细地梳整着自己乌黑发亮的长发……这时，她走出了房间，她的同伴问木兰的爸爸：“老伯，没想到您还有一个美丽的女儿呀！她一定是木兰的妹妹吧？”木兰的爸爸听了“哈，哈，哈”地笑了起来，说道：“她就是木兰呀！”“嗯？”同伴又把木兰打量了一番又说：“还真是木兰呀！”

“哈，哈……”木兰的家里又飘出一阵阵欢乐的笑声。

《木兰诗》课本剧

浙江省杭州市萧山区虎山路初中103班 王慧芳

第一幕 决定替征

时间：有一天

地点：木兰家

人物：木兰、木兰娘

幕启

[一间简陋的房子，一台织布机，一张凳子，一张桌子和四张凳子。桌子上放着茶壶与茶杯，桌子旁还设有一张大床，靠床右边有一个梳妆台。织布机对着门。]

木兰：（边织布、边忧愁地对着门织布）哎！

木兰娘：女儿，你叹什么气呀？

木兰：娘，我没什么。只是昨晚见到军中的文告，不由地心慌，皇上在大规模地征兵，帐帖在村中的布告名册上都有爹爹的名字。爹爹没有大儿子，只有我下女儿，而且爹爹身体又不好，怎能去当兵呢？

木兰娘：是呀！

木兰：我看只有我女扮男装前去替爹爹了。（兴奋地）嗯，就这么定了。明天我就去买骏马和骑马必备品。

幕落

第二幕 购马、马具

时间：第二天

地点：东西南北集市

人物：木兰、各位骏马和马具商

幕启

后台台词：听说东市的骏马最好，木兰来到东市。市集上热热闹闹，人来人往，各种物品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品，而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。

木兰：这匹马多大价呀？

骏马商：三十两银子。

木兰：太贵了点吧，能不能便宜一点呢？

骏马商：那就二十五两吧。

木兰：好吧，我买下这匹马。

后台台词：听说西市的马鞍垫子最好，木兰来到西市。市集上也跟东市一样，热闹极了。木兰来到马鞍垫子商摊前。

马鞍商：（大声地）多好的马鞍垫子嗬！价值又便宜，快来买嗬！

木兰：（挑选了一会儿）这个多少价，我想买这个。

马鞍商：姑娘，我这马鞍垫子要买十两银子的，看你是个女的，就八两吧。

木兰：好呗，我买下。

后台台词：听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的，木兰又来到南市。南市的热闹场面跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。

马具商：看这位姑娘牵着这么好的骏马，一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑最好的让你选。

木兰：这两样太合适了，我买下了。

后台台词：听说北市的马鞭最走俏，木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。

马鞭商：（远远地）哦！来了一位英俊的姑娘，一定想买我的响马鞭吧！

木兰：（走近马鞭商摊，喜悦地）你的马鞭真好，我买这条。

[木兰走遍了东西南北市，买齐了骑马出征的各种必需品，骑着千里马回到了家。]

幕落

第三幕 村口送行

时间：第三天

地点：村外路口

人物：木兰、木兰家人

幕启

[村外路口，木兰父母和弟妹给木兰送行]

木兰：爹、娘，我要走了，你们放心吧。我会凯旋而归的，你们不用为我担心。

木兰爹：木兰，路上小心，千万别破相，尤其在军营中，勿忘啊！

木兰：放心吧。爹，我会小心的。时候也不早了，我该启程了。爹娘，多多保重呀！

木兰娘：（流着眼泪，用手帕察眼睛）木兰，一路顺风哪！

幕落

第四幕 出征途中

时间：木兰出征以后

地点：出征途中

人物：木兰

幕启

后台台词：木兰离开家人，跟随部队出发了，快速赶路一天后，傍晚时分。

木兰：（自言自语）我们的行军速度真快呀！早上告别了父母，傍晚就来到这黄河边。我已经听不到父母呼唤我的声音，只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。

后台台词：又过了一天，木兰所属的军队已经来到边境。

木兰：（自言自语地）我们的行军真神速呀！早晨离开了黄河，傍晚就来到这黑山头。更听不到父母呼唤我的声音了，只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。

幕落

第五幕 辞赏归家

时间：十年征战以后。

地点：皇宫大殿。

人物：木兰、可汗、太监等

幕启

后台台词：在此后的日子里，木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程，他们像飞一样地跨过了一道道的关，越过了一座座的山。晚上，北方的寒气送着打更的声音，寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了，木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋而归。

后台台词：木兰立下了赫赫战功，可汗要亲自接见并奖励木兰。

[皇宫大殿上，一片辉煌的气派。可汗上朝，坐在椅子上。]

可汗：来人哪！传花木兰！

太监：传花木兰晋见！

[木兰上前进大殿，双手相拱，跪拜在皇上面前。]

木兰：参见皇上。皇上万岁！万岁！万万岁！

可汗：爱将平身，朕今日要好好赏你。

[可汗示意下人把赏品赏给花木兰。]

木兰：多谢皇上！

可汗：花木兰，你劳苦功高，朕要封你做尚书郎！

木兰：不，皇上，木兰不想做尚书郎，请让我骑上千里马，回到我的故乡去。

可汗：好啊！看在你为国立功的份上，朕准许你回家。

幕落

第六幕 还女儿妆

时间：木兰回家时

地点：木兰老家

人物：木兰、木兰家人，同行伙伴。

幕启

[在木兰家门口张灯结彩，人来人往，鞭炮声响起。木兰父母和兄弟姐妹早就等候在那里。木兰和几位同行的军士上。]

木兰：爹，娘。孩儿回来了。

木兰爹：回来了就好，乖孩子，你真是爹的好孩子呀！

木兰娘：快进屋去吧！路上劳累了。

木兰弟：（快步跑回家去）姐姐回来了，我杀猪去啦！

[木兰和家人及同行伙伴来到木兰家]

[木兰开开东阁门，坐坐西阁床，脱下了战时袍，穿上了旧时裳，对着窗理理头发，对着镜帖帖发饰，然后走到客厅。]

同行伙伴：（非常惊慌忙乱地）啊！原来木兰是个女儿郎？我们同行十二年，怎么一点儿也不知道呢？

木兰：（哈哈大笑）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。雄雌两只兔子一起并排着跑，你们怎么知道哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

幕落（剧终）

评点：诗歌改写课本剧，更具难度，但小作者敢于向难作挑战，有勇气。这则课本剧经过合理的想象，适当增加一些内容，并用“后台台词”把有关情节串联起来，在内容安排和结构处理上都恰到好处。

◆素材储蓄卡

（一）对联赏析

☆木兰从军，巾帼不让须眉；昭君出塞，红颜未必祸水。

注：自古皆说红颜祸水，妲己、西施、张丽华、冯小怜尽是亡国之祸，玉环乃成乱世之因。而昭君以弱女子之躯，远嫁匈奴，赢得半世和平，岂曰祸水。

☆木兰从军，巾帼不让须眉；孙山下第，盛名其实难副。

☆木兰从军，巾帼不让须眉；高祖还乡，英雄莫问出身。

注：高祖还乡，取元杂剧《高祖还乡》。

（二）古代巾帼英雄

☆中国古代最著名三大女将：秦良玉、梁红玉、花木兰

☆中国古代最早的女将妇好。商代著名女将，商王武丁的诸妇(妃嫔)之一，中国第一位有才能的女统帅。

☆周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。冼夫人，高凉郡（今茂名市境内）人。她是南北朝时期岭南地区俚人领袖，历经梁、陈、隋三代，一生致力于维护祖国统一，协助朝廷剪除地方割据势力，坚持民族团结，极大地推动岭南社会、经济、文化的发展。

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