《表里的生物》备课ing

    表—里—的—生物，我想说，无论是谁读到这个题目的时候，都会好奇：表里怎么会有生物？进而引发阅读的强烈兴趣。

    一、 从题目入手是我本节课教学的切入点。

    孩子们是做过预习的，那么我想这样开始我的教学。

      你这样改，是因为作者儿时以为“凡是能发声音的，都是活的生物。”

    朗读第一自然段中关于声音的文字，优美极了！

二、关注课后习题

    《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文，文章的时间线索明晰，勾画文中表示时间的词语，再联系课题，想想在这些时间点上都发生了什么，通过梳理便能有效帮助学生说清课文写了一件什么事。

“我”是一个怎样的孩子？结合这一课后题让学生在文中独立圈画、思考、朗读，再引导学生对人物进行评价。当学生在文中找出相应的依据来印证自己的观点时，读着文中细腻的描写，就像与人倾心交谈自己童年难忘的趣事一样。

三、 还原探究过程

1 找到文中“我”的疑问是什么？

“我”的疑问：凡能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的怀表会发声呢？

2“我”是怎样探究的？

从“我”听到的、看到的、想到的、询问到的，引导学生发现，“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路。

3．感受作者的语言特点

读文中“我”与父亲的对话，及文中“我”是怎么想的。认真读来一定感觉分外亲切有趣，相信在你的童年也曾有过类似的经历。

四、 借助插图音频

    文中的插图突显了“我”眼中表里的世界美丽和神秘，引导学生关注插图中“我”的神情及心理，再结合自己生活中的认知，你是不是看到了一个好奇心强、爱观察、善思考且十分执着的孩童形象。

五、 交流类似经历

    文章的结尾蕴含了作者美好的情感，和同学交流自己类似的成长经历，听着其他同学的交流，你是不是也找到了自己的影子？

表里的生物一课作者主要运用了对比的描写方法 。从中体会到了探索精神的重要。

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 

（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）

教学目标：

　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　教学重点：

　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　教学难点：

　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　教学准备：

　查找与课文有关的文字资料。

　教学时数：

　3课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课：

　同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。

　三、检查预习，解决文字障碍。

　（一）生字：

　秒：秒表、秒针

　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

　拨：拨号、拨弄、拨打

　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

　怖：恐怖、阴森可怖

　（二）正音字：

　琴弦（xián）清脆（cuì）

　立即（jí）玻璃（li）

　蝉(chán)

　（三）多音字：

　转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

　蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　（四）近（反）义词：

　立即--马上呈现--显现

　增加--减少拒绝--接受

　（五）生词解释：

　和谐：配合得适当和匀称。

　清脆：（声音）清楚悦耳。

　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　五、布置作业：

　写本课生字，一字一行。

　第二课时

　一、 指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）

　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　二、品读2-16自然段，深入理解课文。

　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？

　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？

　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？

　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？

　三、布置作业：

　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

　第三课时

　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

　二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？

　三、拓展与运用。

　⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

　五、布置作业：

　预习下一课。

我想对文中的“我”说：“你是一个勤于观察、善于思考、有探究精神的人,你的精神值的我们学习。”

学习了《表里的生物》这一课，我们知道作者是通过好奇、猜测、实验、观察来说明“凡能发出声音的，都是活的生物”这个观点的。