情感在应急管理中的作用是什么

　管理者要善于利用情绪与情感来提高自身的管理水平,从而更有效率地完成组织的任务,实现组织目标。管理者应该做到：

　　1 管理者要善于管理情绪。因为管理者的情绪影响与员工的沟通，影响工作效率和人际关系。当管理者情绪良好时，踌躇满志，办事得力，同时也会觉得其他人都讨人喜欢，善于合作。由于自我感觉良好，也就较善于应付尴尬的处境，处理问题合情合理。当管理者情绪坏时，往往就会考虑不周，不公正地批评别人及对待工作。而且管理者的情绪会触发员工的类似情绪，并有放大效应。就像一粒石子投入水中，波纹从水面的接触点扩散开去，所造成的影响可能要超过管理者的想像。

　　2 管理者要创造一种宜于创新的情绪氛围，鼓励员工发牢骚。当你鼓励员工说出不满的时候，将产生两个很重要的结果：公司能在不满愈演愈烈并爆发之前把问题解决掉；能向员工表明，公司不仅愿意倾听员工的心声，而且还会在必要时采取措施。员工的情绪得到疏导，有助于巩固公司和员工的关系。采取一种适应于创新的情绪是十分必要的。若因循守旧，墨守成规，就无法应对实际问题的挑战。若我们保持积极乐观的情绪，就会产生更多的更有建设性的方法来处理新问题。

　　3 管理者要利用情感号召和情感联络培养员工良好积极的情情感，从而增强组织凝聚力，改进组织绩效。情感号召就是针对人富有情感这一特点，选择那些最激动人心、最有号召力的宣传内容和手段，激励人们努力完成各项任务。情感联络是指管理者经常和下属进行友好交往的感情联络。

　　4 管理者也必须注意情绪和情感的消极作用。情绪和情感因素在个体、群体心理中作用不当，就会干扰人的价值判断，使个体、群体行为偏离社会的价值规范和组织目标。

　　总之，情绪与情感因素对于组织管理是有重要的意义的，管理者一定要重视情绪与情感的作用，努力发挥其积极一面，抑制其消极一面，以便提高管理效率与水平，及时、优质地完成组织任务及实现组织目标

哪些星座你对他再好也换不来他的真心，甚至还会利用你的感情？

人非草木孰能无情，许多感情都是会因为一方倔强的付出而感动，最后走到最后。并不是所有的付出都能够获得回应，有些人就十分冷酷，你对她再多也换不来他的真心，而且还会利用你的情感，把你当成“备胎”。在十二星座中就会有这样的存在，你觉得真心付出，他就会只爱你一个、你宠你，别自作多情了！一起来看看他们是哪些无情的星座呢？

1天秤座

天秤座好像是一个最不缺的就是“爱”的星座，先天的自豪感让他们对于自己的爱情极其“苛刻”，并不会因为真心付出地付出而用心爱你、宠你。天秤座高颜值、气质端庄，加上柔和的性子，让她们在感情方面有着非常大的挑选室内空间，他们是一个有权利去“挑”的人群，但是他们偏要有“选择纠结症”的顽症。

他们不会因为对她们真心付出好，就只爱你一人，只宠你一个，他的好对于他们而言，最多就是承受一点点的“使命感”，但他们的心绝对不会属于我，他的目光非常高，心总在远处，绝对不会局限在面前的你的身上，在她的心里一直追寻着可以明白他们内心想法，知晓他们真正意义的人。因此，假如你真心付出无法得到天秤座的激情回应，就别再自作多情了，你只不过是就是他们临时性停靠在的“站口”罢了。

2射手座

射手座绝并不会因为的真心付出所谓爱你、宠你，以他们爱随心所欲的“生长习性”，你对于他们而言只不过是一个朋友而已。射手的爱很自私，他们从不来考虑另一半的体会，专心致志活在自己的世界里，或玩耍、或想象，并且还幻想与其它男生的暧昧关系目光，总而言之，他们什么都想要，就不去想在身旁真心付出的人。

爱随心所欲的射手座享有的仅仅初见一瞬间的肾上脉素代谢，看起来对待感情极其热情地他们，却并没有长期，每一个爱仅仅一瞬间的暴发，随后便化为乌有，别指望我对他们真心付出好，便可换得他的宠溺，那不过是你一个人的习惯，向往自由又很自私的射手座，他们的心早就飞到了另一个国度，你就别再自作多情了，如果还停留在原地等，只有就是他们越飞越远，最终消失在“高速服务区”而永久性失去联系。

3水瓶座

水瓶座是一个很喜爱找存在感的星座，如果你想要以真心付出的爱情来获得他的宠溺，那他们的想法真的是太简单了，千万不要自欺欺人。水瓶座可以“百花丛中过，万花丛中过”，他们习惯在异性朋友中晃来晃去地找存在感，为此突显与众不同的思想境界，感情从不就是他们的最终目标，永无止尽地“探寻”才是他们追求一生的梦想。

水瓶座绝并不会因为真心付出地向他们好，而只爱你一人，让你更多宠溺也是不要想，理性下去的水瓶特别地冷酷，他们也许连自己都会不喜欢，为什么会会因此爱上了你呢？除非是你够出色，有非常值得他们器重的区域，像一个发掘不完的藏宝一样，这样才能够绑住他们的心。不然，再对水瓶座真心付出都是于事无补，更别指望他们也会爱着你，你只不过是就是他们开发设计完的一个“弃矿”而已。

4双鱼座

双鱼座这一痴情“种籽”才并不会因为的真心付出所谓爱你、宠你。双鱼座的内心深处充斥着浪漫因素，身体里流淌的是多情的血夜，他们无论走到哪里会产生一段“幸福又很难以忘怀”的故事。双鱼座心里面很有可能密麻麻填好的基本都是以前情侣的名称，你只不过是就是他们在其中的一员罢了，你要用真心付出来获得他的宠溺，没有错，他们能够为自己的付出而感动，但是却始终拴不了他们的心。

在摩羯座的字典里好像缺乏了“回绝”二字，任谁对他们好，他们也会为此“动情”，他的浪漫爱情故事随时可以开演，而且他们本身也是最佳的**导演，用他们奇妙的想象力，把别人、将自己虐得体无完肤。因此，别指望用真心付出让双鱼座宠爱你，那不过是你用了自欺欺人的方式去伤害自己。

以上就是你觉得真心付出，这四个星座便会只爱你一个，只宠你，别自作多情了。只要我们大家耐心一些，完全能够了解对方是不是这么的爱着你，假如感受不到就别再固执了，对别人的压力、对你是损害，放开手是一个不错的选择。

人本主义心理学家马斯洛认为，人有两种植根于生物学的需要：缺失需要和成长需要。缺失需要又称基本需要，基本需要的满足比成长需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及自尊需要。他认为，需要有一种渐进的层次，必须先满足某些需要，才能满足另一些需要。他指出，只有低级需要满足后，才会出现高一级需要；只有在所有的缺失需要满足后才会出现成长需要即自我实现的需要。马斯洛认为人类的需要是一个按层次组织起来的系统，把人类的高级需要和低级需要联系起来，纳入到一个连续的统一体中。

人是一种有感情的动物，情感对于人的实践活动有着重要作用，但并不总是积极的，它具有积极和消极双重特性。在一定条件下情感会发挥积极的效能，促进入的实践活动，而在另外一些情况下，情感则会产生消极影响，干扰乃至破坏人的实践活动，这就是情感效能。情感效能在教育教学中就象一把双刃剑：处理得好，就有利教学、优化教学；处理得不好，则会严重影响教学、损坏教学。人类的情感具有相互影响和感染的功能。人们在交往中，往往受到他人情绪的影响，出现情感共鸣现象。在教学过程中，师生的情绪状态也会彼此影响，相互感染。作为教师，不仅要进行科学知识的传授，而且要做积极情感的导向。

首先，要以饱满的热情激发学生的积极情感。学生中一部分人由于中考不考生物，是副科学不学无所谓，另一部分人由于家庭社会等原因、受新的读书无用论思想的影响，对学习抱有消极态度，缺乏自觉性、主动性，如果教师能在教学中以饱满的热情激发起学生的学习热情（马斯洛认为人的需要是由低级向高级逐渐发展的），学生学习的情感被激起并满足后就会产生学习的自觉性，从而使他们能够克服一切困难坚持学习，这样学生学习主动性会得到极大提高。

其次，要培养教师与学生的友谊，激发学生的积极情感，提高学生学习的意识强度。民间流传这样一句话：“亲其师而信其道”，意思是只要喜欢、爱戴这个老师那麽就相信这个老师讲的一切道理。在教学活动中，教师和学生之间既要进行认知信息交流，也要进行情感信息交流。师生之问的情感交流，不仅是围绕教学内容进行的情感交流，更重要的是人与人之间的一种情感交流，作为教师，在教学活动中的情感交流往往处于主导地位，因为亲其师而信其道。所以教师要在教育目标和职业道德要求的基础上，充分体现教师对学生关怀爱护的友情，并以此来激发学生的积极情感。学生不论学习基础如何、家境如何、品行如何，教师都要以仁爱之心、真挚之情去了解和理解学生，引导和帮助学生，关心和爱护学生，这样，学生在心理上摆脱了自卑感，自尊心得到了保护，从而就喜欢、爱戴这个老师，实现了“亲其师而信其道”。根据马斯洛的需要层次论，低级需要得到满足后就会产生高级需要，即学生的自尊需要得到满足后就会产生认知的需要，也就是利用师生之间的友情来激发学生的积极情感，从而提高学生的学习热情、学习动机、学习效果。从马斯洛需要层次论可以看出情感效能在教育教学中的重要作用。

最后，在课堂教学中，要充分理解学生、尊重学生、理解孩子的心情。教师在教学过程中，要注意营造平等的教学气氛，维护学生的自尊，批评学生要讲求艺术，尤其要制止、纠正体罚一类的行为，要多一份谅解、宽容、尊重。需要是产生动机的基础，学生尊重的需要得到满足，就会使学生在愉快的气氛中进行学习，这就充分调动了学生积极学习的情绪，使学生的自我内驱力得到提高，成就感需要就会产生，从而提高学习效果。

12如何利用情感化教学提升在线课程的吸引力？

如何利用情感化教学提升在线课程的吸引力？

在数字化时代，我们可以利用各种在线资源和学习平台进行教育。然而，与传统的课堂教学相比，网络教学存在一个大问题：学生们很难保持兴趣和专注。这就需要我们寻找新的方式，让我们的在线课程更加吸引人。情感化教学是一个非常有用的方法，它可以提升人们对在线课程的兴趣和参与度。

情感化教学是指通过创造性的方式，使得学生在学习过程中能够更深入、更真实地理解和感受学习内容。这种教学模式可以非常有效地激发学生的情感，促进学习体验的互动和交流，并通过多种角度的表达和应用提高学生的参与度与自我意识。

下面是几个实用的情感化教学方法，可以帮助提升您的在线课程的吸引力：

1利用多媒体技术：音频、、视频等多媒体技术的运用，可以使得学习内容更具有视觉、听觉、感官等维度的表达和体验，从而增强学习者的参与感。

2激励学生的兴趣：在课程设计中，可以强调学习的实用性和多样性，同时也可以通过引入趣味性和创新性的活动来激发学生的兴趣和热情。

3鼓励合作学习：通过小组学习、角色扮演等方式，可以促进学习者之间的协作，增强学生的交流和沟通能力。而这也是情感化教学模式的一个核心特点：积极地引导学生之间的互动和合作关系。

总之，情感化教学是一种非常有用的在线课程策略，可以从多个角度提升学生的学习体验、参与度、积极性和学习者的满意度。在未来的数字化教育中，情感化教学将会成为一个越来越重要的话题，帮助我们创造更有吸引力、更人性化的在线学习环境。

初级中学英语教学的效果优劣，在非常大程度上决定于于师生的情意动力。长时期以来，传统的英语教学重智轻情，造成学生厌学和教学效果差。因为这个，教员在教学中应充分施展情意因素的效用，增进师生的情意共鸣，树立感情好亲和的师生关系，发明情意融合的教学气氛，激发学生冲天的学习殷勤，指导学生体验认识成功的欢乐，加强自信心，使英语教学品质获得各个方面提高。

一、以情促情，树立感情好亲和的师生关系教育心理学表明：感情好的师生关系能激发学生对教员言行的认同效应，因此激发学生接纳教学的殷勤。正所说的亲其师而信其道。事情的真实情况上，教员的一举措不动、一颦一笑，都会促进师生的情意交流，教员对学生关怀爱护的信息，可以经过声响、笑貌、动作、眼神儿等微妙地传交给学生，使学生感觉到教员的眷注和相信而遭受鼓舞，激发学生尽力尽量学习的动因、兴致和心志。这种令人满意的相互作用交流，又加强了教员暗中含有的期望情意，因此进一步加强了学生的自尊心、自信心和振奋上进的情意和心志，师生间在情意上这种令人满意的双向交流，会变成一种动力，大大增进学生的学习及其智力的进展。在此基础上，教员还要激励学生有决心张嘴，主动积极地表现自个儿的意见，对学生的课堂应答也要多用激励式评论的话，因此使我们的英语课堂变成学生主动积极地探索追究学习的殿堂。当然，师生之间的交流不可以仅只限制于课堂，更多的应当是在课外，你我要形成相相互信、互相心爱的亲密而接近关系。教员要有意地与不一样层级的学生施行情意交流，关心注视它们在英语学习中的情意需求，帮忙它们调试心态，尽量解决它们在学习上碰到的问题和艰难。同时，在教学中，教员要站在学生的角度，换位深刻思考，关心注视和体恤谅解学生的情意需求，拉近师生距离，达到情意共鸣，目的共识，必将大大有助于调动学生的学习殷勤，使学生知、情、意、行多种方面具有活力活泼地协调于学习过程中，因此获得较好的学习效果。

二、以情促趣，激发学生长久的学习兴致兴致乃智力之母，是推动学生成材的起点，也是推动学生施行学习活动的外在动力。以情激趣兴致浓，无情激趣趣难生。教员只有饱含关怀爱护之情，把学出产生的短暂兴致逐渐地引向牢稳的兴致，并以资转化为动因，能力推动学生心中充满着乐趣地去学习英语，达到增长学习效果的目标。因为这个，在英语教学中，教员务必倾注真挚的关怀爱护之情，营建萌生浓厚兴致的条件、背景和气氛。首先，教员要心中充满着关怀爱护之情施教，这是培育学生英语兴致的关键。高尔基说： 不爱学生，就不相配教育学生。实践证实，一位心系学生，情倾学生的英语教员对学生的影响力是不可以揆度的。教员的为人处理事物，一举措不动和驾驭英语的有经验每时每刻都在影响着学生，学生往往会被老师的关怀爱护之情和一口流利的英语、淳正的语音说话调调所吸引，继续往前萌生仰慕之情。同时，一种迫切地盼望像老师那样子讲一口流利的英语的心绪便随之显露出来，这种仰慕与迫切地盼望任何时间会转化为对英语学科的心爱，徐徐学英语的兴致便萌生了，随着英语教员更多才华的展露，学生学英语的兴致也便会越来越高。因为这个，教员只有自个儿具备竭诚的关爱之心、丰富的知识、令人满意的素养和崇高的质量，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。这就要请教员不断提高自个儿的学识水准静增强自身的师德素养。其次，不断变换教学方式和办法，这是维持学生对英语萌生兴致的手眼。从心理学的角度看，纯一的方式容易造成前脑非常刺激的枯燥，使兴奋转化为制约，减低学习速率。因为这个，中学英语教学应依据学生存泼好动、喜欢变换的独特的地方和思惟进展的规律，不断变换教学方式，以达到维持学生对英语萌生浓厚兴致的目标。

一是妥当使用直观教具。直观教学能给学生以深刻的感官印象，诱发它们的兴致，使它们对事情很快地形成准确的概念， 以便坚固记忆。英语中的直观教具备： 实物、、简笔划等。现代教学中多电视台的运用，更能以其动态的银幕、鲜艳的色彩、直观的图像、美声使英语教学变得具有活力而具体，有趣儿而乐学，具备很强的真实感和表达力，因此吸引学生全神贯注，兴激洋溢的样子地学习英语。

二是创办教学情形。英语老师应利用一切有可能利用的条件，为学滋生明一种学习英语的语言背景和情意世界，将单调的、抽象的内部实质意义，寓于一个非常重情有趣儿的情形当中，使英语课堂教学情意化、形象化、有意思化、社交化，以增加学生对英语学习的兴致。如用实物巧设情形，用动作演出情形，用语言描写情形，用音乐（ 歌曲）营建情形，用图画烘衬人情景，用电教摹拟情形，用演出体验领会情形，使之有情有景，情形融合。只有这么，英语课才会具有活力有趣儿，能力激发起学生学习英语的动力。三是开展浩博多彩的课外活动：英语课外活动是英语课堂教学的管用延伸，是整个儿英语教学活动的一个有机的组成局部。课外活动可以莫大调动学生学习英语的兴致和殷勤，营建浓厚的学英语的文化气氛，使学生能在轻松舒畅的活动中学到语言，并感觉到语言身后的人类社会文化因素。如团体学生彩排英语话剧、开展英语角活动等等。

三、以情促导，灵巧高明地处理学生在学习英语中显露出来的不正确

英语学习是一个特别长的内化过程，学生从只懂民族标准语到掌握英语，需求经历很多阶段。学生在学习英语的起初阶段所运用的英语是一种不断显露出来不正确的过渡性语言，海外称其为中继语。因为这个不正确在英语学习过程中是必然性的。而匡谬，尤其是当众匡谬在某种程度上起着一种惩贬性质的名声效用，处置不合适往往会影响师生情意，挫伤学生英语学习的积极性。学生在学习过程中所犯的不正确不尽相同，教员必须要心中充满着对学生的关怀爱护之情，差别看待不一样类型的不正确并讲究艺术和策略。有点不正确不需要匡正，如因为焦虑、口误而显露出来的不正确，教员应采取优容的举止神情，给与合适的暗中示意或课下施行个别互相谈话，让它们在教员的引导下自个儿加以修改，切实避免打断学生的思考的线索以加剧其焦虑程度；有点不正确是不技术纯熟导致的，老师可以在肯定长处的同时稍加提醒，由学生自个儿修改，修改后趁早给与激励；对于那一些务必匡正的不正确，如严重的语法不正确和不合言语表现规律的不正确，可以先公开赞美做得好的地方，而后再匡正其不正确，或让学生相互商议解决。切实避免嘲讽讥笑，损害学生的情谊。

四、以情促行，指导学生不断体验认识成功的欢乐，加强自信心

知识的取得来自于思惟活动的过程，学生一朝经过坚忍刻苦的深刻思考找到问题的解答，便会萌生成功的愉悦，形成成成效应。实践证实：没有啥子物品比成功更能加强满意的感受，也没有啥子物品比成功更能鼓起进一步求得成功的尽力尽量，创导致功是促推学生形成牢稳而长久的积极学习情意的管用路径。因为这个，在教学过程中，教员要使用各种手眼，利用学生的业绩需求，特长把握机会，以一腔殷勤为学生积极创导致功的条件，想方想办法为学生尤其是学习有艰难的学滋生明表达自我、体验认识成功的机缘，使不一样层级的学生常常取得成功的愉悦，因此使它们萌生舒畅的、积极的情意体验认识，感觉到自个儿的进步提高，感觉偕老师、同学对自个儿的关心注视。在舒畅的情绪下，人的智力活动可以达到最佳状况，故而教学定然萌生最佳效果。

教贵有情，教贵情深。教员要用自个儿的情意去点燃学生对英语学科的渴求之火，把对学生的真挚情意彻底体现于教学各个环节当中，并充分施展学生的情意潜能，英语教学品质才有可能获得大幅度、大平面或物体表面的大小的增长。