小学语文《忆江南》课堂教学设计

　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家整理的小学语文《忆江南》课堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇1

　教学目标

　1、知识目标：

　理解课文内容，背诵课文。

　2、能力目标：

　⑴　训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。

　⑵　通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。

　⑶　通过课堂答问，训练学生口头表达能力。

　3、情感目标：

　⑴　激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。

　⑵　通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　⑶　通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。

　教学重点

　理解词的意思;展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景;感悟作品的美。

　教学方法

　自主探究法。

　教学课时

　1课时。

　教学实录

　一、新课导入

　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。(板书 忆江南 )

　二、简介词的基本知识

　师：同学们知道什么是词吗它和学过的诗有什么区别请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。(学生看书并思考)

　生回答问题：(略)

　师归纳：

　词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

　三、了解作者及作品

　师：你知道这首词的作者是谁吗以前我们学过他的什么诗你能向大家对他进行了简要的介绍吗

　生1：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。

　生2：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。

　师介绍作者及作品的时代背景：

　白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

　四、自由探究，了解词的意思

　师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。

　(学生自由读文)

　师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢

　生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。

　五、进一步品读课文

　师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字

　生：这首词共有五句，二十七个字。

　师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。

　(学生认真读课文，进行交流)

　六、引导学生进行作品赏析

　师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。

　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　师：这两句好在哪里

　生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

　生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　师：那么，你的感受又是什么呢

　生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

　生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。

　师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。

　生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　师：那么请谈谈你的见解。

　生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

　师：哦!快讲讲你的创见。

　生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。

　师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。

　生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

　师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里

　生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。

　七、引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望

　师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。

　生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。

　师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

　生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

　师：你讲得真不错。

　生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

　师：说说你的看法。

　生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

　师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解

　生9：我觉得词的末句“能不忆江南”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗”有异曲同工之妙。

　师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。

　生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇2

　[教学构想]

　教学目标：

　1、初步认识词这种文学样式。有感情朗读，熟读成诵。

　2、根据词所描绘的景物，想象画面。感受言语美感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

　教学重难点：

　1、根据词所描绘的景物，想象画面。

　2、有感晴朗读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。

　[教学过程]

　一、引——盘活经验，丰富表象

　1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

　学生可能会回答：

　词语类：春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香……

　诗词类：《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》……

　歌曲类：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

　2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。（教师有感情地吟诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　3、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　[设计意图]启发学生展开想象，进入作者描述的意境之中，让学生回忆对春天的感受，并用词语、语句来描述，既拓宽了学生的视野，丰富了学生关于春天的表象感知，同时也为学生的学习创设情境，激发了他们对春天的兴趣，调动了他们感受春天的欲望，学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

　二、读——疏通词句，整体把握

　1、俗话说，诗画一家。请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画，好吗？（播放配乐词朗诵，想象江南风光。）

　2、这么美的词，想读吗？自由读词，练习读正确、读流利，注意“谙”的读音。

　3、谁愿意读给大家听？选择你喜欢的方式读给别人听，看谁读得最好。（找伙伴、找老师共读，男女生对读，小组分配读等。）

　4、再读词，通过查找资料，借助注释，按照学习古诗的方法自己理解词的意思，对词的内容有大致的了解，并画出难理解的句子。重点理解的词句有：“蓝”的古今异义；“谙”的意思；“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。

　[设计意图]古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”留给学生充足的读书时间，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步地学习和理解奠定基础。

　三、议——研讨探究，解决疑难

　这首词的意思总体上比较容易把握，最大的疑难可能有二：一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句）可组织学生在读议中加深理解。

　1、对“江花”的理解

　生：“江花”指的是江畔的红花。红花在朝阳的映照下，显得艳丽夺目。

　生：我觉得“江花”写的并不是花，应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。

　师：看来，你们在理解“江花”时出现了分歧，请同学们再仔细地读读这首词，看看插图，联系上下文，想想“江花”到底指什么？

　（生再次与学习伙伴研读，读后交流。）

　生：从图画上来看，“江花”应该是江畔的花，而不是江面上的浪花。

　生：作者把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应该有可比哇。江水本身是绿的，火焰是红的，它们没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。

　生：我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红，因此它红得胜过了火焰。

　生：如果把“江花”理解为“江面上的浪花”，那么这一句词写的就是江水，而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水，那不就重复了吗？

　师：现在，你们明白了“江花”的意思了吗？

　生：明白。

　2、理解江南“好”在哪里？

　（1）研读课文，各小组派代表进行全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

　生1：江南“好”在“江花”。（读“日出江花红胜火”）你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红的，胜过了燃烧的火焰。（多媒体展示这一画面，让学生尽情欣赏，诵读诗句。）

　生2：江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。

　生3：江南“好”在“红日”。红花、绿水固然是美的，但如果缺少了太阳的光辉，这景色就逊色了一半。太阳，使江花更艳，也为江面铺上了一条红绸缎，多美啊；没有了阳光，江花也不会那么红艳了，江面上也失去了五彩斑斓。正应了那句老话：红花还需绿叶衬。

　生4：正由于江南好，所以作者才发出“能不忆江南？”的感叹。这是因为作者曾经生活在江南，亲身体验过江南之美，对故土风光的迷恋，使他久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。

　（2）填充练习：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ，

　， ， 。能不忆江南？请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上。

　[设计意图]阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南关景的认识和感知更加丰富，特别是填充练习的设计，放飞学生的想象，激活已有知识，通过自己的重新组合填补了“好”字留给读者的空白，使江南春色美景得到个性化、形象化、多样化的展现。同时，也提取和巩固了学生以前学过的知识，促进知识的融会贯通，增加了学生的语言积累。

　四、品——体昧语言，感悟诗情

　1、推敲语句。你认为哪些诗句写得好？为什么？

　如：首句“江南好”。一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。三、四句抓住朝阳、江花、江水等景物，通过强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末一句，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既烘托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　2、展开想象。指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想象画面，用自己的话描述江南之美：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。

　3、蕴情吟诵。播放古筝伴奏曲，进行配乐诵读。在读中，进一步感受词中所描绘的优美景色，感悟语言的内涵和魅力。

　[设计意图]培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在，因此，品味语言、欣赏语言，并在此过程中享受经典语言的内涵和魅力，促进语言积累，得到美的熏陶，乃是语文教学的应有之义。

　五、比——比较异同，归纳总结

　1、比较学习。这三首词都有什么共同的地方？不同之处又是什么？学生根据上面的要求独立思考，做好发言准备。小组合作学习，相互交流。

　2、引导归纳。相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，都在抒发着自己的情感。不同点：从诗人所在的时间、地点、观察到的景物的特点、当时的心境等方面进行比较，对诗与词的不同形式加以区别。

　3、感情朗读。体会三首诗词中诗人的不同心境，用适当的语调加以表达。

　[设计意图]体现教师的主导，引导学生深入地思考，通过对比，使所学知识系统化，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现，培养初步的文学作品欣赏能力，提高学生的语文素养。

　六、拓——课外延伸，丰富积累

　1、好美的江南，好美的词啊！同学们，你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画画、作词、写导游词。）

　2、有感情地背诵《忆江南》。自学白居易的其他两首《忆江南》。

　3、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　[设计意图]自学同题诗词是对知识的丰富和拓展，自主表达阅读感受，尊重了学生的学习差异，发展了学生个性。

小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇3

　教学目标

　1、诵读、背诵《忆江南》。

　2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

　3、能对这首词描写的景象展开想象。

　教学过程

　一、导入新课，初辨诗词

　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。（板书课题）

　2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的'有关词的资料自由谈。）

　3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　二、了解作者，理解题意

　1、介绍作者：

　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？

　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）

　⑵ 播放视频资料“白居易简介”：

　小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　2、简介时代背景。

　3、解题：

　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　三、一读再读，读懂课文

　1、自读《忆江南》：

　⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　2、互动学习：

　⑴ 全班交流活动。（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。）

　⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　⑶ 背诵并抄写《忆江南》。

小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇4

　一、导入新课

　进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题

　1、解题：同学们对江南了解多少？

　师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。

　2、介始背景：

　白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。

　三、整体感知

　1、学生自由读，指名读，齐读。

　2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？

　3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（配乐）

　4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？

　三、品味

　1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）

　2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？

　小结：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了200多首诗，写遍了那里的山山水水。

　3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？

　（1）指读，齐读

　（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）

　（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？

　a同色共染。比喻b异色互衬

　（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面

　4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。

　你就是站在江边的诗人，请你读：

　日出，花开得如此热烈，男生读：日出

　春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读

　5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？

　齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？

　诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）

　江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图）

　诗人此时的心情是怎样的？

　再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？

　四、拓展升华

　1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈

　2、学生补充

　3、师补充：

　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠”

　诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。”

　4、指导读

　诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南人民的无限思念，读：能不忆江南？

　五、升华

　1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》

　2、出示其二、其三

　（1）自读，讨论三首词的异同。

　（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？

　（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！

　带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：

　3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。

　4、背《忆江南》

　5、唱

　诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过的歌。

　板书：忆江南

　↓美景

　江南赞美、思念

问题一：教师职称评审工作表中的教学效果怎么写 教师职称评审工作表中的教学效果怎么写

教学效果好,深得领导、同事和学生的好评,

通过教学后学生成绩得到了很大的提升等

问题二：对老师的评价怎么写，600字 学生对老师的评语

1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=

4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。

10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

11、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。

12、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。

13、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

14、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。

15、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。

16、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。

17、课堂中，李老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。在课外，李老师对同学也很关心，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。

18、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之一，李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课>>

问题三：工作表中的教学情况与效果怎样写 教学效果好，深得领导、同事和学生的好评，通过教学后学生成绩得到了很大的提升等

问题四：教学效果怎么写 好！气氛活跃，师能循循善诱，让学生对知识点深刻理解

问题五：怎么写对大学老师的教学建议。 大学教学评价意见范文

1

、

教师通过对课本的独到深入的讲解，

达到了很好的教学效果，

能结合多种教学手段，

使学生对知识的掌握更深刻。

教学内容重点突

出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。

授课方式新颖

别致，

激起同学们的兴趣，

教师很注重互动，

课堂学习氛围轻松愉快，

真正达到了教学的目的要求。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时

代背景，

在充分了解诗人，

词人等古人的人生经历的同时更好地使学

生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，

增加了素养。

教学效果显著，

合同学们在学好古代文学专业课的同时，

增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活

跃的学习氛围中，增长了知识。

3

、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力

的同时提高自己实际技能。

教师教课内容广大博深，

高质量，

高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来

的 和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可

以继续创新，造出更多的精品课

问题六：职称评审工作表中的教学效果怎么写 5分 教学效果好，深得领导、同事和学生的好评，通过教学后学生成绩得到了很大的提升等

问题七：课堂教学效果评价怎么写 课堂教学评价是教师教学效果评价的一个重要环节,但因为其涉及多个非量化因素,评价较为复杂本文采用适合模糊系统的模糊综合评价法对其进行评价,并采用遗传算法确定其权重最后采用本文所提出的方法进行了实证研究

问题八：教育效果怎么写 教学效果好,深得领导、同事和学生的好评,通过教学后学生成绩得到了很大的提升等

问题九：教案效果分析怎么写 教学设计怎么写？ 一、课前系统部分 （一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 （二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴 （二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A 通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。（2）过程与方法： A 学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。（3）情感态度与价值观： A 通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如>>

朱自清《春》公开课教案设计（通用8篇）

　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的朱自清《春》公开课教案设计，希望能够帮助到大家。

朱自清《春》公开课教案设计 篇1

　一、教学目标

　1知识目标

　⑴掌握字词，了解作者。

　⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

　⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

　2能力目标：

　⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。

　⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。

　⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

　3情感目标：

　领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

　二、教学重点、难点

　教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

　教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。

　三、教法与学法

　1教法

　指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

　2学法

　本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。

　四、教学过程

　教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

　一导语设计

　春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗(多媒体展示诗句)

　古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》

　二检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)

　三朗读训练

　1听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

　2美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

　3赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

　四听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书)

　说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

朱自清《春》公开课教案设计 篇2

　教学目标

　1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。

　教具准备

　录音机，投影片。

　教学过程

　导入新课

　绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢

　学生口述。以此导入新课。

　作者介绍

　朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。

　听课文录音

　学生自己划生字，并注音

　润rùn嫩nèn眨zhǎ

　黄晕yùn酿niàng巢cháo

　脆cuì蓑suō笠lì

　分析、讨论课文

　1、指名读《春》，读前提出思考题：

　这篇文章应分几个部分每部分写些什么(提示)

　2、齐读第1段课文。

　提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方

　学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢

　学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

　3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。

　提问：(1)这段写的是什么

　追问：是用哪些词语表现出来的

　(2)“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么

　(3)春天的山、水、太阳又有什么特征课文用什么词来写它们的呢

　(4)“水”又为什么用“涨”来说明呢

　(5)“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗

　4提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　5、齐读“春草图”。

　提问：

　(1)春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢

　(2)这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢能不能用一个字来概括呢

　(3)“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好(学生议论)

　(4)多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人(学生口头回答)

　(5)本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗指名朗读春草图。

　6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。

　问题：

　(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的

　(2)“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗

　7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。

　教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。问题：

　(1)请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的

　(2)作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢追问：用哪些词呢

　老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。

　8、总结

　这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。

朱自清《春》公开课教案设计 篇3

　教学目标

　1、体会文中用语的形象生动、准确有神。

　2、学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。

　3、感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。

　课时

　1课时。

　教学过程

　一、导入课文

　小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文也许你能读出问题、品出新意。

　二、听配乐朗读

　检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）键入“且坐网站”即可找到配乐录音。

　三、请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会

　四、小组讨论

　请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。

　1、春天你看到了什么？

　山：朗润

　太阳：红

　小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼

　花：红的像火、粉的像霞、白的像雪

　树叶：绿得发亮

　灯光：黄晕

　2、春天你听到了什么？

　小草：偷偷钻

　风：轻悄悄

　果树：吵闹

　鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲

　牧童：短笛嘹亮

　3、春天你嗅到了什么？

　花：带着甜味儿

　泥土：混着青草味儿

　4、作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？

　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（8至10自然段）

　五、小结

　人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。

　六、作业

　仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。

朱自清《春》公开课教案设计 篇4

　[教学目的]

　一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

　二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。

　四、朗读、背诵课文。

　[教学重难点]

　一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。

　二、文章中修辞方法的表达作用。

　[课时安排]

　两课时

　[教学步骤]

　一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题。

　1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》

　2、进行比较，激发兴趣，引入课题。

　二、学生朗读全文，要求：

　1．提出预习中不能解决的问题。

　2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？

　三、讲读体会：

　1．第一段：迎春

　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　第二段：绘春。

　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　“一切”说明什么？

　（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　理解词语“朗润”

　背诵第2节。

　（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　朗读、背诵。

　（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”）

朱自清《春》公开课教案设计 篇5

　教学目标：

　1、知识与能力：

　①学会写景的方法——抓住特点描写。

　②进一步学习修辞手法。

　③反理清思路，揣摩词语，品味语言。

　2、情感态度与价值观：

　①重复朗读，感知内容，体会美

　②学习从景物描写中抒发感情。

　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　教学设想：

　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。

　课前准备：

　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　教学内容：

　整体感知课文内容，理清文章思路。

　课时安排：三课时

　教学过程：

　第一课时

　一、新课导入：

　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

　二、作者介绍：

　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

　3、（展示课件）补充介绍。

　三、初步感知课文：

　1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

朱自清《春》公开课教案设计 篇6

　教学目标：

　一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。

　二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片断仿写。

　三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。

　教学重点：

　一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点

　二：讲排比句的好处及写法。

　教学难点：

　一：比喻及排比的写法。

　二：让学生理解作者这样写好在哪里。

　教学课时：

　2课时。

　教学过程：

　课前让学生听《春》的朗诵，营造气氛。

　第一课时

　一：揭示课题，介绍作者。

　1谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？

　2介绍作者。

　3朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。

　板书课题，齐读。

　二：整体感知，整理思路。

　1整体感知，理清思路。

　（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？

　（2）课文先写什么？再写什么？最后写什么？

　2默读，交流，讨论找出文章关键词。

　板书：盼望小草风雨风筝一年之计在于春娃娃姑娘青年

　3根据上述板书，给课文分段。

　三：细读课文。

　1阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？

　（春天的脚步近了刚睡醒的样子欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了）

　2阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。

　（1）嫩嫩的绿绿的轻悄悄的软绵绵的

　好处：音乐美视觉美

　（2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛写出小草的动态美拟人手法形象生动

　3阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。

朱自清《春》公开课教案设计 篇7

　一、教学目标

　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　二、教学重点

　品味文章生动活泼的语言。

　三、教学难点

　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　教学课时：

　二课时

　教学过程：

　一、课文导入

　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　二、初步感受，进入文本

　1、播放视频朗读。

　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　3、朗读完文章有一种什么样的心情你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道(欢快、欣喜)

　三、提升感受，概括特点

　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢

　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢

　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里

　(1)春草图

　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近(C)

　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

　C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

　②从哪些角度描写春天的小草

　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

　③这样的小草给人怎样的感受

　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　④“钻”字用得好不好好在哪里

　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

朱自清《春》公开课教案设计 篇8

　教学目标:

　1、流畅地朗读并背诵课。

　2、揣摩欣赏文中确切而生动的词语,句子;初步掌握比喻拟人的修辞手法。

　3、掌握文中春景画面的写作特点。

　4、训练朗读，品味，赏析语言。

　5、培养热爱生活，热爱大自然的感情。

　教学重点：

　目标1

　目标2

　目标3

　目标4

　教学难点：

　目标5

　教学方法：

　1诵读教学法。

　2点拨法。

　3课堂讨论，讨论，借鉴。

　课时安排：

　1课时。

　教学过程：

　一．导课

　同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？

　能。他们分别是……你们心中的春天太美了。不过，我们不妨也来欣赏一下我们的诗人，散文家，民主战士朱自清的《春》。在那里也有如诗如画的春天。

　二．感知朱自清及散文著作

　朱自清（1898——1948），字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士。他一生勤奋，共创200多万字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等

　散文有广义和狭义之分。

　三．感知语言美

　1．学生自由认知朗读，划出不懂的地方。

　2．老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题。

　3．学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难。

　4．学生提出疑难，教师点拨疑难。

　四．感知课文思路流向，理清层次

　1．盼春：急切的心情

　2．绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

　3．赞春：具有新，美，力的特点。

　五．小结

　朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　“一年之计在于春”，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？

　五．拓展创新

　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可以自拟题目；可以写成作文，也可以写成片段。

　板书设计：

　盼春——绘春——赞春

;

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一、三环节

1、要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定具体的教学目标。

2、是整合优化教学内容，把握教材内容重难点协调各类课程间的内在联系。

3、要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划即教案。

二、六要素

(1)备教材(课标)要求弄懂、弄通、吃透。

(2)备学生，要求关注学生的思想、生活、学习实际，了解学情，有的放矢。

(3)备资源，主要指社会资源，校内外的，特别是时政资源。

(4)备教学方法(手段)通过比较，找出最佳方法。

(5)备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的分配。

(6)备教学反思，成功、失败之处，学生反映，同事评价，修改、充实教学设计等。

书写教案也是非常必要的：

如果立志终身从教，在刚走上讲台的时候，经过几轮规范严谨的专业训练是非常必要的，认真而详尽地书写教案也是非常必要的。在计算机时代，充分利用现代教育技术，建立有效的、个性化的、可共享的“资源库”，反复打磨，事半功倍。

学校教育是现代教育的基本组织形式，教师要适应和理解组织化生活的一般方式，对于一些“条条框框”，应持善意合作态度，不能因为自己水平高或不负责而无须或不愿撰写教案，就否定书写教案的普遍意义和教案检查的必要性。

一、 精心设计，是成功上好一堂课的基础

教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。

1、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。

教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。我在上“数列”这节课时目标有二个：①理解数列的概念。（知识目标）②会根据数列的前几次写出它的一个通项公式。（能力目标）

2、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。

“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“溶液”这节课中，溶液中分散系的概念，胶体溶液的性质一项就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如“溶液”这节课中，根据已知条件进行浓度的表示及各浓度表示方法相互之间的转换就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。

教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“溶液”这节课中，为了讲清概念，讲解了溶液的分类方法。突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。③运用直观方法加强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。

3、研究学生，了解学情，做到因人而教。

我们一般都是教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。如：护理专业与药学专业同上医用化学课，采用同一方式、方法及教学大纲显然不合适。

4、精心备课，不打无准备之仗。

在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，编写教案就是教学设计的主要工作，如何编写教案，先要弄清教案的格式和结构。

一般格式：专业班级： 学科： 教师：

课题：

教学目标：

教学重点、难点

教学方法： 教具准备：

教学过程：

板书设计：

教学后记：

教案可以是详案也可以是简案，提倡教师写个性教案，实用教案，创新教案。建议新参加工作的老师尽量写详案，总之一句话，教学设计要象小说般的完整。

二、语言艺术，是成功上好一堂课的关键。

教师的语言分为口语与书面语、肢体语三种，如何充分发挥语言的功能，关键在于：

1、口语

语言标准、简练、不哆嗦无口头啴，消除不文明用语。

语速适中，不快不慢。语言适度，不高不低。同时还要生动，亲切，抑扬顿挫，赋有启发性。

2、书面语——板书

板书的的主要内容：

①教材的内在逻辑结果②教学的重点难点③教学内容的补充

板书的主要格式

①提纲式②词语式③表格式④结构式⑤图示式

板书的要求

①内容精练，重点突出②语言科学、准确③条理清晰，布局合理④形式多样，启发思维

⑤书写规范、流畅，示范性强⑥巧用颜色粉笔，赋有艺术性

3、体态语

①表情语、微笑语、眼语②首语③手语④姿态语

三、精点导入，是成功上好一堂课的良好开端

精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的的境界，使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来，常用的方法有：1、衔接导入2、悬念导入3、情境导入4、实验导入5、实例导入6、典故导入7、直接导入

四、科学设问是成功上好一堂课的桥梁

1、设问直截了当。不绕圈子，干脆利落，条理清楚，主次分明，围绕问题，范围短路，语言规范，概念准确，多用短句少用长句。

2、发问巧妙。不按座次表发问，不按名册发问，不只叫成绩好的发问，不专训差生发问。

3、表述清晰。发问语言应简明易懂，问题尽量一遍清晰到位，不复述，以免养成学生不注意老师发问的习惯。

4、态度自然。要充分相信学生能够回答。

5、适当停顿。给学生思考时间。

6、耐心倾听。不要表现出不耐烦的样子。

7、正确对待意外，对待意外回答冷静处理。

8、及时评价。

五、组织教学，是成功上好一堂课的有力保证

无论是哪一位教师上课，课堂上或多或少都有呈现的不重视的学生违纪现象出现，如何正确处理学生课堂违纪现象，保证教学秩序井然有序。组织教学贯穿于教学始终，常用的处理方法有：1、提问法。单独提问，集体提问单独回答。2、非语言控制法。走近学生摇头示意、叹息或假意咳嗽一声，突然停止讲课，凝视学生轻拍其肩等。3、正面提醒法。

六、课堂小结是成功上好一堂课的完美结局

怎样结束一堂新课是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。

结课常用小结、活动和作业布置等。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整，同时，也能令人回味无穷，流连往返，达到“剧终情不终”的艺术效果。一句话，课堂结局象喜剧般的完美。

只要用心，就能上好每节课！

刘淑敏(学员)最后发表时间为： 2010-10-14 15:15:08

根据本人的教学经历，我认为要上好一堂课需要做好以下几点：

一、 精心设计，是成功上好一堂课的基础

教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。

1、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。

教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。我在上“数列”这节课时目标有二个：①理解数列的概念。（知识目标）②会根据数列的前几次写出它的一个通项公式。（能力目标）

2、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。

“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“溶液”这节课中，溶液中分散系的概念，胶体溶液的性质一项就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如“溶液”这节课中，根据已知条件进行浓度的表示及各浓度表示方法相互之间的转换就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。

教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“溶液”这节课中，为了讲清概念，讲解了溶液的分类方法。突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。③运用直观方法加强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。

3、研究学生，了解学情，做到因人而教。

我们一般都是教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。如：护理专业与药学专业同上医用化学课，采用同一方式、方法及教学大纲显然不合适。

4、精心备课，不打无准备之仗。

在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，编写教案就是教学设计的主要工作，如何编写教案，先要弄清教案的格式和结构。

一般格式：专业班级： 学科： 教师：

课题：

教学目标：

教学重点、难点

教学方法： 教具准备：

教学过程：

板书设计：

教学后记：

教案可以是详案也可以是简案，提倡教师写个性教案，实用教案，创新教案。建议新参加工作的老师尽量写详案，总之一句话，教学设计要象小说般的完整。

二、语言艺术，是成功上好一堂课的关键。

教师的语言分为口语与书面语、肢体语三种，如何充分发挥语言的功能，关键在于：

1、口语

语言标准、简练、不哆嗦无口头啴，消除不文明用语。

语速适中，不快不慢。语言适度，不高不低。同时还要生动，亲切，抑扬顿挫，赋有启发性。

2、书面语——板书

板书的的主要内容：

①教材的内在逻辑结果②教学的重点难点③教学内容的补充

板书的主要格式

①提纲式②词语式③表格式④结构式⑤图示式

板书的要求

①内容精练，重点突出②语言科学、准确③条理清晰，布局合理④形式多样，启发思维

⑤书写规范、流畅，示范性强⑥巧用颜色粉笔，赋有艺术性

3、体态语

①表情语、微笑语、眼语②首语③手语④姿态语

三、精点导入，是成功上好一堂课的良好开端

精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的的境界，使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来，常用的方法有：1、衔接导入2、悬念导入3、情境导入4、实验导入5、实例导入6、典故导入7、直接导入

四、科学设问是成功上好一堂课的桥梁

1、设问直截了当。不绕圈子，干脆利落，条理清楚，主次分明，围绕问题，范围短路，语言规范，概念准确，多用短句少用长句。

2、发问巧妙。不按座次表发问，不按名册发问，不只叫成绩好的发问，不专训差生发问。

3、表述清晰。发问语言应简明易懂，问题尽量一遍清晰到位，不复述，以免养成学生不注意老师发问的习惯。

4、态度自然。要充分相信学生能够回答。

5、适当停顿。给学生思考时间。

6、耐心倾听。不要表现出不耐烦的样子。

7、正确对待意外，对待意外回答冷静处理。

8、及时评价。

五、组织教学，是成功上好一堂课的有力保证

无论是哪一位教师上课，课堂上或多或少都有呈现的不重视的学生违纪现象出现，如何正确处理学生课堂违纪现象，保证教学秩序井然有序。组织教学贯穿于教学始终，常用的处理方法有：1、提问法。单独提问，集体提问单独回答。2、非语言控制法。走近学生摇头示意、叹息或假意咳嗽一声，突然停止讲课，凝视学生轻拍其肩等。3、正面提醒法。

六、课堂小结是成功上好一堂课的完美结局

怎样结束一堂新课是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。

结课常用小结、活动和作业布置等。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整，同时，也能令人回味无穷，流连往返，达到“剧终情不终”的艺术效果。一句话，课堂结局象喜剧般的完美。

只要用心，就能上好每节课！

　《夹竹桃》第一课时教学设计一

　一、教学目标：

　1、能正确、流利地朗读课文。

　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不”“无不”造句和给句子换说法。

　3、学习作家卡片，理清文章结构，初步了解作者对夹竹桃特殊的情感。

　二、教学重点：

　理解生字新词，会用“无……不”和“无不”造句和给句子换说法。

三、教学过程：

　(一)谈话导入

　1、同学们，当老师说到“春天”，你会想到些什么

　2、有哪些花是你比较喜欢的为什么

　3、大家知道这种花吗(板书课题：夹竹桃)点一组学生读题目，觉得他们读得对吗

　“夹”有两种读音：jia jia 为什么在这儿读“jia”，两读音如何区别(学生查字典理解意思)

　呈现的问题环节3在课堂上查字典，并逐个意思用自己的方式去理解了(结合动作、生活实际去理解等)本意是想通过这一环节学习据义定音的方法和复习前面一字多义，但在此环节就耗时十分钟，导致后面时间不够，整堂课的时间分配不合理了。

　〖改进设计〗师：“夹”在字典上有两种读音，为什么在这儿读“jia”

　师：我查了一下字典“夹”的读音有五种解释(小黑板出示据义组词)

　4、齐读课题，从名称上来看，你能想象这是一种什么样的植物

　5、让学生观察书上的图，说说夹竹桃的样子。

　6、教师总结介绍：夹竹桃的故乡在印度伊朗，15世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国，在我国的长江流域以南一般都露天栽培，北方一般为盆栽。因为它的叶片像竹，花朵如桃，故而得名。它的叶、花、皮有毒，可制作除虫剂，他还有“绿色吸尘器”的美称。

　呈现的问题这三个环节的设计有些重复，而且学生不太会说，导致了课堂的冷场和时间的浪费。

　〖改进设计〗师：齐读课题，说说你对夹竹桃了解多少(即：交流课前收集的资料教师做适当的补充就行。)

　7、过渡：我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，并为它写下了一篇美文。(齐读课题)(板书：季羡林)

　8、对季羡林了解多少请学生自由说。再学习“作家卡片”。齐读“作家卡片”。

　教师补充：这样一位文学巨奖、国学大师于2009年7月11日去世，有人这样形容他的离去“整个人文界都像是经历了一场地震。”他的离去时全世界人民的巨大损失。但他的美文值得我们好好品味。

　呈现的问题教师补充的环节放在这儿很是突兀，破坏了课堂的氛围。

　〖改进设计〗这个补充在此可以去掉，或放在第二课时的最后面。

二、初读课文

　预习展示

　① 自由读文。注意读准“自主学习单”上的生字新词，试着用自己的方式表达理解，用带点的词造句。

　② 把你认为该注意读音的字，多读几遍。点名做小老师领读。

　③ 在小组内用自己的语言理解词义。不理解的在班上提出来，大家共同解决。

　④ 小结解词的方法：在理解词语时，除了我们惯用的借助词典外，还可以利用书上的插图、联系上下文理解;或是用动作辅助理解，还可以联系生活实际理解等。

　⑤ 再读词语，把你觉得应该注意写法的字提出来，帮助大家共同记忆。

　重点学习的词组“无……不……”“无不”

　① 读准短语。联系课文的句子，说意思。回忆“不”的变音规则。

　② 这样的句子我们称它为“双重否定句”(板书)，它一般表示的是肯定的意思。

　③ 出示例句，练习给句子换个说法，意思不变。

　例1：王小华刻苦钻研数学，成绩优异，参加《小学生数学报》知识竞赛，无一次不名列前茅。

　例2：大家听了劳动模范的报告，无不激动万分。

　呈现的问题在句子练习中，所呈现的句子例子比较单一，练习的效果善未完全达到。

　〖改进设计〗所给句子可以给一个双重否定句改肯定句，再呈现一个肯定句改双重否定句的，从而达到举一反三的效果。

　④ 自由用“无……不……”“无不”造句，并请别的同学给你的句子换个说法，句义不变。

　呈现的问题在造句中，学生对“无不”应用还是比较自如的，而对“无……不……”就应用不够灵活了。尤其是无与不之间填什么词比较困难。

　〖改进设计〗造句前，还可以设计一个铺垫，在无与不之间，省略号可以填什么词如“无处不”“无人不”“无时不”“无刻不”等等，再让学生选择造句。坡度缓了，难度自然而然就减轻了。

　3、自主探究

　①快速读课文。要求：正确、流利地读课文，找找哪几个自然段是围绕课题直接描写夹竹桃的

　②尝试给课文分段，谈谈分段的理由。

　③练说课文的主要内容。

　4、资料搜集

　①季羡林老先生一生爱花，他家的院子里也总是长满了花，都有哪些呢你想用哪些词来形容这些花呢(领读词语)

　②齐读第三小节，概括主要内容。

　③季老家常见的花可谓是应有尽有，季老家的院子里，一年三季，花开花落，万紫千红，然而季老对夹竹桃却有着独特的情感，再默读课文，用“——”划出直接表现季老对夹竹桃情感的语句。(板书：留恋、回忆、爱)

　④齐读第1和6自然段。

　4、课堂小结：这份留恋、这份回忆、这份爱，让季老情不自禁的写下了课文。(齐读课题)

　呈现的问题因为前面的时间安排不太合理，此往后未能在课堂上完成，这是本课的缺憾。

三、达标检测(见自主学习单)

　四、再读课文，自主质疑

　1、自读本堂课学习目标，对照要求，看看是否达到了目标。

　2、再读课文，找找有哪些地方是自己不能理解的，写下来，争取让它成为我们下节课学习的目标和重点。

　《夹竹桃》第一课时教学设计二

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　2、让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　教学过程：

一、引入课文，进入语境，理解画面

　1 有这样一种花，她静静地默默地绽放，开得潇潇洒洒，充满无限生机。虽然她在百花丛中谈不上最艳丽，更谈不上名贵，但她却算得上是最让人留恋，最值得回忆的花，她就是———(夹竹桃)。让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧!

　2 播放幻灯片

　3 在季老的院子里也有两盆夹竹桃，谁能通过朗读告诉我们这是怎样的两盆夹竹桃

　4指名读

　5 是什么原因令作者爱上夹竹桃的仅仅是这奇妙有趣的花色吗(不) 板书: 花色 奇妙有趣

　6指名答

二、比较朗读，解读“韧性”

　1 说到“韧性”你想到了那些词语(不屈不挠、能屈能伸、顽强不屈)

　2 夹竹桃的韧性从哪里可以看出来老师希望你们通过朗读来告诉大家。

　然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜;

　点拨：(1)嘟噜：量词，用于连成一串的东西。我们可以说一嘟噜葡萄，一嘟噜钥匙。

　(2)说说你对这句话的理解(“悄悄地”“一声不响”说明她默默无闻 ,“又”“ 又”夹竹桃生命力顽强。)

　(3)你能读好这句话吗

　在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”

　点拨：(1)“无……不”能不能换一种说法呢(每日都)比较句子体会双重否定句的作用。用“无……不”造句(无时不、无法不、无人不)

　(2)指导朗读

　(3)夹竹桃是多么顽强啊,你来读，竹桃的花期是如此之长,你也来读。

　(4)小结：无论天气变化，还是季节变更，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那么嘹亮，这是多么可贵的韧性啊!齐读第四自然段

　3 是啊，这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗院子里其他花怎样呢(指名读)

　4作者的小院可以用什么词语形容(花团锦簇、万紫千红)作者为什么将小院写得非常美(衬托出夹竹桃的韧性)让我们一起再来感受感受这种韧性吧!

　A、你看，春天，院子里的花开了，迎春花­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 这时，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃 很快，春花落了，可是在那一墙之隔的大门内，夹竹桃

　B、夏天， 不久，夏风中凋零了，可是，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃

　C、秋天来了，秋风起了， ，夹竹桃还是

　D、一年三季，花开花落，万紫千红。在那一墙之隔的大门内，夹竹桃还是

　5、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又目睹了百花的无奈凋零，她始终如一，她的坚强，她的持之以恒，她的默默无闻，以及她那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么

　6 师述：其实季老如此喜爱夹竹桃还有另外的一个原因，下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。

　7 (出示幻灯片) 季羡林，当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道他，历经沧桑、艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献社会、服务人民。在他最困难的时候，包括在‘牛棚’挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那时，他利用在传达室看大门的时间，翻译了280万字的梵文作品季老说过，自己喜欢的人“是这样的：质朴，淳厚，诚恳，平易;骨头硬，心肠软;怀真情，讲真话;不阿谀奉承，不背后议论;不人前一面，人后一面;无哗众取宠之意，有实事求是之心;不是丝毫不考虑个人利益，而是多为别人考虑;关键是一个‘真’字，是性情中人;最高水平当然是孟子说的‘富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈’。”

　8 同学们，正是夹竹桃般坚忍的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。想到自己坎坷的经历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生。

　9 现在同学们知道季老喜欢夹竹桃的另一个原因吗板书：韧性可贵顽强季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃!

　三、精读课文、品味文字、激发想象

　1 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃引发了“我”许多的幻想，这一小节老师想让同学们自学，完成这样两个问题：

　(1)你最喜欢哪一次幻想有感情地朗读。

　(2)月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想

　2交流汇报：你最喜欢哪一幻想

　(1)我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

　这幻想仿佛把你带到了哪里

　仿佛置身于大海宽广的胸怀里，自己也变得胸怀博大起来，你来读好。

　听了你的朗读，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的海轮上了，多么奇妙的越洋旅行啊。

　(2)我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

　这幻想又把你带到了哪里

　坐在小池塘边，感受着宁静的夜色，烦恼也随之而去。你也来读

　看着游鱼在荇藻中穿梭，自己仿佛也是一条游鱼呢，你也来读。

　(3)我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

　微风乍起，这是一幅活画，仿佛来到了竹林，你来读

　叶影吹动，如梦如幻，影影绰绰，多么美妙的享受啊，我们一起来读。

　3是什么引起了季羡林先生这许多美妙的幻想呢

　它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

　点拨：参差(长短，高低，大小不齐) 迷离(模糊)

　师：叶影参差，花影迷离，如诗如画，如梦如幻，怎能不让人浮想联翩呢!还有吗

　出示：你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

　我们一起来读读这句话，这里面哪个字让你有独特的感受

　袭：来，再读读这句话，感受到了什么

　花香浓得散不开，就这么扑过来了，你再来读。

　原来是被浓浓烈烈的花香包围了，

　4 这简单的一个字又让我们感受到了语言的无穷魅力，我们一起来感受。

　5小结:月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜影，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼。多么贴切、多么新奇的想象呀!这么美的语言谁来读(指名读、齐读。)板书幻想无穷无尽

　四、总结全文

　结合板书总结全文。