原野的《人生》

我来谈谈！这首诗首先语言平淡朴实，近乎白描，没有过多的辞藻来渲染，自然感人。其次，对人生的意义感悟由哭和泪发起，现实而深沉，虽然和佛家的“人生来就是受苦”的概念相似 ，但立场完全不同，是积极的向上的！在次，对人生的价值也有判断，那就是人们对你的评价，你为人类贡献多，大家就为你垂泪多，泪水就是褒奖给你的珍珠！诗中还对幸福和哭的关系有论述，“当哭则哭”，为国为民啼出血路，这就是一个人奋斗努力的过程，做有益于人民的事情。所以“这中间的时光， 就叫做幸福”

内容简介

《人生》因为“栏目为收视率不顾及当事人的心情和处境，放大个人隐私和社会阴暗面，缺乏同情心”而被广电总局“叫停”。从2005年开始，情感讲述类节目形态逐步成为市场主流。湖南卫视《真情》、江苏卫视《人间》、江西卫视《传奇故事》、浙江卫视《淘出心里话》先后推出，在专家预测市场几近饱和的情况下，贵州卫视新版《人生》在2009年推出。

节目一经播出，栏目收视不仅没有饱和，却在每一个新节目推出后，收视上便有一个明显的增量。此番人间“蒸发”导致贵州卫视整体收视率大幅下滑。谈到被“叫停”的原因，唐导分析道：“从现场效果看，《人生》嘉宾双方的激烈辩论是节目的核心亮点，嘉宾双方在现场形成观点不同的对峙双方，利用他们话锋犀利的优势在深度剖析人性情感，忽略了情感问题的解决，导致很多人认为这是档缺乏人文关怀的节目。目前，我们整个节目组的制作团队已经就此事在深刻的反思中。

#教案# 导语人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步! 无 为大家准备了九年级下册语文《人生》教案五篇，希望对大家有所帮助！

篇一

教学方式、方法设想：

课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

教学目标

知识目标

1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2了解勃兰兑斯及其创作成就。

能力目标

1概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2学习通篇为喻进行说理的写作方法。

3探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。

德育目标

进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

教学重点

1分析概括四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2深入探究作者的写作意图。

教学难点

揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

教学方法

完全开放式语文教学法：1品读;2讨论点拨;3延伸拓展

教具准备 小黑板

课时安排 1课时

教学过程

一、 #教案# 导语设计

沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

二、资料助读

1作者简历：

勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

2名家品评：

如果把人一生成长奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到牙牙学语，便开始了攀登，识字读书学习某种技能从事某种职业在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯。在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时光是快乐的。以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。当他达到一定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力智能意志的考验。每登上一级阶梯，攀登者的眼界就会更广阔。

然而，世人在攀登人生的阶梯时，步调和速度并不一致。

有的人在登上最初的几级阶梯之后，便变得步履维艰。他们或是受贫穷所迫，或是被厄运所困，或是由于智能与体力的局限，不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说，犹如一座不可逾越的高峰。在以后的生命进程中，他们不得不长久地停留在已经达到的那个位置上，为生存而付出绝大部分的时间与精力，他们所掌握的知识及技能只能勉强应付世事，维持生存。他们一生中的大部分时光是在平平淡淡中度过的，但他们大多乐天知命，在他们到达的位置上认认真真老老实实地度过自己的一生。

有的人在某一级阶梯之后，尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前。这些人一部分由于胸无大志，眼前的风景使他们迷醉，他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦;一部分人则由于因缘时会或阴差阳错，在社会的阶梯上步步登高，或青云直上，他们志得意满地陶醉在繁华景象之中，大多以为风光无限，数十年停留在那里，直到脚下那虚幻的社会阶梯忽然消失，才发现自己所达到的高度竟是那样虚幻。

有些人则是生命不息攀登不止，他们以过人的智能与精力忍受寂寞，排除每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理上的衰老而减弱，至死都在熊熊燃烧，在一往无前的攀登过程中，潜能得到了限度的发挥;有的人登上塔的层，有人即使未能登上塔顶，也如萨特所言，达到了“自身的存在境界”。 ——梅桑榆

三、朗读课文，整体感知

阅读活动之一 : 初读课文、了解内容 :

1朗读要做到读准字音 : 落实如下词语 : 瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、停滞、鲑鱼、乐此不疲

2 朗读要注意获得一些新知识 。用“描述了……情景 , 说明 ( 表现 ) ……”格式了解各段内容。

[成果展示]

第一个场面是描述人类攀登高塔的情景，说明人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，表现他们的辛劳和勇敢。

第四个场面描述一些人在工场劳作的情景，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。

教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

阅读活动之二 : 精读课文、理解内容

1、文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人试从实际生活中各举几个例子。

[析]本题意在考查对课文的整体感知能力。

[成果展示]：

挖掘坑道的人：指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德、牛顿那样的科学家。征服广阔领域的人：军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生张衡毕升等。

2、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点

[析]作者对这类人的性格特点写得非常充分而明确，可以作为概括要点的训练材料。

[成果展示]：可从两大方面来概括：

一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物;

二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。

(这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的。)

3、体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”

[析]本题主旨仍在考查对课文的整体感知、深入分析能力。

[成果展示]：作者描述这些人群、借此肯定或赞许对时光的珍惜、对生命的热爱、赞扬勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神……

教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

四、深入研讨 ，问题探究

阅读活动之三 : 细读课文欣赏品味

1难句释疑、讨论解惑

教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。

[成果展示]：

(1)、“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的

生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。

生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”

(2)、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思

它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。这里的“精神”应指性格之类的东西。

(3)、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么沙漏计为什么会延缓转动

根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”;当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了;一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。

(教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。)

[析]这一环节主要是通过学生再朗读，从而深化对文章的感悟。

2写法探究

提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法

[成果展示]：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

五、延伸拓展，学以致用

1、作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗为什么

生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。

生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众;险以远，则至者少”。

生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。

生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。

教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

2、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢会把人生比作什么请写一段有深意的文字。

六、课堂小结

冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

七、布置作业

1续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。

2思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

篇二

篇三

篇四

教学目标：

1、认知目标：。分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观;

2、能力目标：培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻;学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生;

3、情感目标：品味人生，树立正确的人生观和生活观。

教学重点：

1、理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。

2、树立积极的人生观和生活观。

教学难点：对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

教学方法： 1、品读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法

教学准备：课件制作

教学时数：1课时

教学设计：

一、格言警句，引出人生：

沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。„„我们该如何攀登自己的人生高峰呢 今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看他是怎样看待人的一生的。

(播放媒体资源中的)

二、一读课文，初识人生：

1、学生快速阅读课文，积累词语。

2、想一想作者在文中把人生都比作了什么交流初读本文的感受。

三、二读课文，感悟人生：引导学生理清文章思路，共同赏读精彩语段。

1、作者把人生比作高塔，找出描述人类攀登高塔的情景的语句，进行朗读并理解这样比喻的恰当。

2、作者又把人生比作地洞，找出并将比喻成“地洞”的文字读一遍，你同意这个比喻吗

3、作者还将人生比作广阔的领域，找出相关语句读一读，引导学生体会作者对征战的态度。

4、作者还将人生比作工场，表现了工场中劳作的人们的什么精神品质找出相关的语句读读。

四、三读课文，探究人生：分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

1、勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人他们都各有怎样的精神你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗

2、讨论交流作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神 教师随机点拨。

3、勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢请模仿勃兰兑斯的语句来给补上。

五、放飞思绪，书写人生：

人生是什么这是一个古老而永恒的话题。曹操赋诗“对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。”以发其人生苦短的慨叹。学习了这篇文章，你把人生比作什么

篇五

教学目标

1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。

2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。

3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。

4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。

教材分析

对于人生，每个人有自己的解读。这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛!

教学方法

1多媒体

2点拨释疑

教学重点、教学难点

1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。

教学过程

一、导入激趣：

沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因

碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗并说说为什么要这样吗谁能说说这完整的人生像什么呢 我们该如何攀登自己的人生高峰呢勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

二、资料助读

1 多媒体显示： 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学。

2时代背景

作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观价值观。

三、整体感知

1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。

2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的

四、合作探究

1、勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢

2、模仿勃兰兑斯的语句来一段。请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个„„广阔领域”、“还有这样一种工场”。

五：拓展延伸

勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人

明确：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一样的科学家;征服广阔领域的人，指的是政治家、军事家吧;工场劳动的人，就是普通的劳动者。

师：说得很好。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢

生：我觉得还没有。比如说像我们，全世界的学生也是人类的一员，而这三种人中却没有我们啊。

今天，我们读了勃兰兑斯的《人生》，使我们对人生的意义有了全新的理解，每个人对人生的态度是不一样的，关于人生的思考，还有许多精典的名篇，哪个同学还知道哪些名人对人生做过最经典的论述

例如：奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧„„”

台湾女作家三毛关于人生也有很精彩的描述：“婴儿诞生，一般人并不知晓婴儿的未来，可是都说——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，却说——!可惜!可惜!”

六、小结并布置作业

给同学们推荐一个人，他就是英国哲学家和文学家培根，他写的《论人生》很有名气，有可能的话，请同学们课后阅读这本书。我们国家也有不少的优秀作家对人生也有很精彩的思考，比如冰心、鲁迅等，请同学们利用课余时间读一读相关文章，并写一段文字，谈谈你对人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我们来一起交流，看谁写的。

总的来说，人生的标点主旨在于引导人们关注生活中最重要的时刻，并赋予它们合适的重量和意义。标点符号在文章中的作用是让文本更加通顺、易读，并准确传达作者的意图。同样，人生的标点也在人生中起着和标点符号相同的作用。人们应该学会寻找和珍惜人生中最重要的时刻，并给予它们适当的重视和思考，才能真正体验生命的厚度、广度和深度，从而达到更高层次的人生境界。

20世纪80年代的中国，商品经济的活跃打破了农村的僵持与保守，具有现代文明的城市开始对一直困守在土地的农民产生强烈的诱惑。特别是在青年心中引起巨大的骚动，开始对自己的生活及周围的世界产生怀疑与不满。

当路遥年轻时不停地奔波在城市与乡村时，最为熟悉的生活即是“城市交叉地带”，充满生气和机遇的城市生活对于那样的身处封闭而又贫困的农村知识青年构成了一种双重的刺激，不论在物质还是在精神上。路遥思考并理解了这一现象，在城市化的浪潮汹涌而来的种种冲击中提出了农村知识青年该如何做出选择。

早在大学读书时，路遥阅读了大量的经典名著，并对新中国的文学成就进行了一翻巡视。发现以前的小说带有某种脸谱化的倾向，正如儿童眼中将**中的人物形象简单分为“好人”和“坏蛋“，而人的思想是复杂的、多变的，绝对不能将复杂的人性这样简单的划分，这种思考体现在《人生》的主人公高加林身上。

扩展资料：

路遥简介：

路遥1949年12月3日出生于陕西陕北山区清涧县一个贫困的农民家庭，7岁时因为家里困难被过继给延川县农村的伯父。曾在延川县立中学学习，1969年回乡务农。这段时间里他做过许多临时性的工作，并在农村一小学中教过一年书。

1973年进入延安大学中文系学习，其间开始文学创作。大学毕业后，任《陕西文艺》（今为《延河》）编辑。1980年发表《惊人动魄的一幕》，获得第一届全国优秀中篇小说奖。1982年发表中篇小说《人生》，后被改编为**。

1991年完成百万字的长篇巨著《平凡的世界》，这部小说以其恢宏的气势和史诗般的品格，全景式地表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想情感的巨大变迁，还未完成即在中央人民电台广播。路遥因此而荣获茅盾文学奖。

-人生

-路遥

一·原文： 《人生就是一首诗》 林语堂

我想由生物学的观点看起来，人生读来几乎像一首诗。它有其自己的韵律和拍子，也有其生长和腐坏的内在周期。

它的开始就是天真烂漫的童年时期，接着便是粗拙的青春期，粗拙地企图去适应成熟的社会，具有青年的热情和愚憨，理想和野心；后来达到一个活动很剧烈的成年时期，由经验获得利益，又由社会及人类天性上得到更多的经验；到中年的时候，紧张才稍微减轻，性格圆熟了，像水果的成熟或好酒的醇熟那样圆熟了，对于人生渐渐抱了一种较宽容，较玩世，同时也较慈和的态度；以后便到了衰老的时候，内分泌腺减少它们的活动，如果我们对老年有着一种真正的哲学观念，而照这种观念去调整我们的生活方式。

那么，这个时 期在我们的心目中便是和平、稳定、闲逸和满足的时期；最后，生命的火光闪灭了，一个人永远长眠不再醒了。我们应该能够体验出这种人生的韵律之美，应该能够像欣赏大交响曲那样，欣赏人生的主要题旨，欣赏它的冲突的旋律，以及最后的决定。

这些周期的动作在正常人的人生上是大同小异的，可是那音乐必须由个人自己去供给，在一些人的灵魂中，那个不调和的音符变得日益壮大，结果竟把主要的曲调淹没了。那不调和的音符声响太大了，弄得音乐不能再继续演奏下去，于是那个人开枪自击，或跳河自杀了。

可是那是因为他缺少一种良好的自我教育，弄得原来的主旋律被淹没了。

如果不然的话，正常的人生便会保持着一种严肃的动作和行列，朝着正常的目标而迈进。在我们许多人之中有时断音或激越之音太多，因为速度错误，所以音乐甚觉刺耳难听；我们也许应该有一些恒河的伟大音律和雄壮的音波慢慢地永远地向着大海流去。

没有人会说一个有童年、壮年和老年的人生不是一个美满的办法。一天有上午、中午、日落之分，一年又四季之分，这办法是很好的。

人生没有所谓好坏之分，只有“什么东西在那一季节是好的”的问题。如果我们抱这种生物学的人生观，而循着季节去生活，那么，除夜郎自大的呆子和无可救药的理想主义者之外，没有人会否认人生不能像一首诗那样地度过去。莎士比亚曾在他关于人生七阶段那段文章里，把这个观念更明了地表现出来，许多中国作家也曾说过同样的话。

莎士比亚永远不曾变成很虔诚的人，也不曾对宗教表示很大的关怀，这是可怪的。

我想这便是他伟大的地方。他在大体上把人生当做人生看，正如他不打扰他的戏剧的人物一样，他也不打扰世间一切事物的一般配置和组织。

莎士比亚和大自然本身一样，这是我们对一位作家或思想家最大的称赞。他仅是活于世界上，观察人生，而终于跑开了。

二·文章的主旨：作者从生物学角度阐释人生的每一个阶段都有自己的韵律和节拍，不要刻意地打乱它的节奏。要从每一阶段的人生体验中去欣赏它的韵律之美，人的一生才能如诗一般度过。

表达作者感叹人生易老，里则在感叹怀才不遇。

一、感情上大起大落。

整首诗以“劝”字为线，将一腔郁勃诗情尽兴吐出，感情起伏，一波三折，由悲而喜，由喜而乐，由乐而狂，由狂而愤，千头万绪最终归结于一个“愁”字，既

有气势又有曲折。总之，这首诗中，使人感情变化极快，落差极大。

开头四句写悲，“人生”以下六句写欢，“钟鼓”以下六句写愤激，“主人”以下写狂放。（悲——欢——愤激——狂放）

二、夸张的写法

从写作技巧方面来讲，夸张手法恰到好处的运用，是本诗成功的最大诀窍。“黄河之水天上来”等化眼前之景为艺术想象，使诗的气势更为磅礴。“千金”“三

百”“十千”等夸大的数字表述，使人感觉其豪情而不觉其空泛。

三、行文奇偶相生，灵动多姿。

句子长短相间，句式多变，显示出奇偶相生，在表达感情灵动多姿方面的优势。“金樽”“钟鼓馔玉”等语汇与口语，使诗篇既华美如锦云，又流畅如清泉。

总之，多种艺术手法的巧妙结合，使整首诗色彩缤纷，感情充沛，纯以气象见胜。难怪严羽叹道：“一结豪情，使人不能字句赏摘。”

每个看《人生》的人，看的都是自己的人生。

尤其是男人，看到的，都是年少时的自己。

“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”

第一次看这本书是在高中，当时看到这句话特别的震撼。

当时年轻，现在十多年都过去了，再看，还是一样的感慨万千。

接触路遥的作品，是因为看了《在困难的日子里》，故事主人公也是在高中求学，一样的情况，很有同感。

然后知道他还有《人生》，《平凡的世界》这样好的作品，于是先捡短篇的来读。

这就读了《人生》，看完《人生》后，就心里特别有一个感慨：

路遥，这个烟瘾很大的大叔，老烟民，怎么能把少男少女的感情表现的那么细腻呢？

或者他也是个有故事的人。

看完《平凡的世界》后，我也是一样的感慨。

《人生》这部小说，对于喜新厌旧的男人，特别具有讽刺意义。

即使在现在来说，这样的案例人也不少。

在一些男人眼中，女人和爱情，对事业来说，完全可以成为垫脚石。

当时的高中毕业生高加林，通过读书，离开了农村，毕业后又回到了农村当民办老师，结果被顶替，只能去种地。

这个时候碰到本村的姑娘刘巧珍，人长的漂亮又好，虽然不识字，可对他一见倾心。

高加林也挺有好感，但通过机会，他又到了县城去工作，碰到了他的同学黄亚萍，她同样也对高加林有所爱慕。

在高加林眼里，她跟刘巧珍一对比，更是符合他的爱情标准，经过反复考虑后，他接受了黄亚萍，并拒绝了刘巧珍。

刘巧珍接受了这个结果，但心里对他的心意却不变。

高加林在县城的工作刚刚有所稳定，却有被人举报而丢失，高加林失意的回到农村，以为会被村里人看笑话，结果村里人都很安慰他。

而且刘巧珍虽然已经结婚，还帮着他去给他安排一个小学教师的工作。

高加林此时真是百感交集，从德顺爷爷那里得到人生的无奈和真谛，放声大哭。

人生啊，无论命运安排什么，接受也得接受，不得接受也得接受。

人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候，这几步就决定了以后的人生轨迹。

这几句话，真是如人饮水，冷暖自知。

各人听这句话时，都知道自家的事。

这部小说，尤其是男人，看的时候，感觉就像是发生在自己身上一样。

特别是多以后再看一遍，这就是写的年轻时候的事情啊！

甜蜜和苦涩的爱情，波折不停的事业，命运的转折，激荡的人生，几步每一个都很对应。

所以我总是看的心中不断怀疑：

路遥大叔，也肯定年轻的时候有过这样内心的挣扎，才能写出这样让人如身临其境，代入感这么强的作品。