女生告诉男生感情史

女生告诉男生感情史

女生告诉男生感情史，男女之间的感情永远纠缠不休还很复杂，对待不同的人每一段恋爱眼花缭乱，有感情史和没有的人是很明显的，下面和大家分享女生告诉男生感情史。

女生告诉男生感情史1

如果你是位女生，相信你也经历过这样的事：就是到底应不应该向自己的的男朋友坦白自己的过去，即自己历届的感情史问题。在每段感情中，女孩都是真心相待的，她们陷在爱情的蜜罐里，理所当然地认为应该与相爱的人没有任何秘密，不该对所爱的人有所隐瞒。女生在坦白前要清楚一点，那就是每个人都有过去，有时候坦白过去的感情经历不一定是好事。

对于大多数女生来说，有过一两段感情经历来说是很正常的，除非你这个人毫无魅力可言，或者是在感情上有什么怪癖。在遇到现任后，你觉得自己遇到了真爱，想向他坦白自己的过去，但是假如你告诉他的话，你会发现你的诚实并不能换得他的爱，你把自己的过往完全暴露在他面前，你在他心里就不纯洁了，甚至会觉得你是一个水性杨花的女生。

有些女生过于实诚，把那些仅仅只是接触过或者是朋友介绍的也算在里面，一股脑儿全部告诉他，希望借此来表明自己爱他的决心，但可惜的是，这样的真心并不是都能换来真意。

“在感情当中善意的隐瞒比赤裸裸的现实更容易让人接受。”女生如果只是和对方吃吃饭、聊聊天，并没有牵手或者其他过分亲密的举动，那么这些人只能算是她的异性朋友，而非男友。女生不说并不代表恶意欺骗，反而说出来会让自己的形象在对方心中大打折扣，让对方产生一种你是一个喜欢结交异性，甚至玩弄感情的人的错觉。

和男朋友虽说要坦诚相待，但涉及到感情的事还是要慎重，尽量少说为妙，除非对方主动问起，但记住不要说得过于详细，说得越详细，对对方的伤害越大。相反，你可以言简意赅地说明自己和前任的分手的经过，然后告诉对方你觉得他比前任更适合自己，这样还有助于你们两个人感情的升温。

站在你现任男友的角度上看的话，你没坦白前，他可能不会想太多，可是在你坦白后，他可能会联想到其他。比如自己和你前男友的对比，这个情况一旦出现，对于你们的感情只有害处，轻则出现猜忌、愤怒或是吃醋的行为，重则有可能成为你们分手的导火线。

女生如果坚持要坦白自己的感情史，一定先摸清楚男友的接受程度，在这过程中，男友如果出现抗拒甚至反感的情绪时，一定不要再继续说下去。否则你的感情一定会亮红灯。大多数男生他们嘴上说不在意你的过去，只在乎你的现在和将来，但心里未必真的不在意，人都是有占有欲的，一个真的爱你的男人或多或少都会介意自己的女人曾经交往过多少男生。它会像一根刺一样让你的男友如鲠在喉，从而成为你们吵架时过不去的一个梗。

女生在感情中要把握好分寸，有时候不说并不代表故意欺骗，过去的就让它永远过去吧，珍惜当下的感情。

女生告诉男生感情史2

哪些隐私不能告诉男生

一、过往的感情经历

从小妈妈就告诉我，如果我以后遇见一个自己特别喜欢的男生，千万不要告诉他自己以前的感情经历，那个时候，我还好奇，我就反问妈妈，两个人相爱不应该坦诚相待吗？妈妈告诉我说，那个时候她和我想的是一样，她也特别爱我爸爸，但是当妈妈把自己感情经历告诉爸爸的时候，爸爸开始天天疑神疑鬼，并且还怀疑我不是他亲生的女儿，爸爸和我从小都不亲，妈妈接着告诉我，傻女孩，没有哪个男生真的不介意你的过往，你就把你的那些秘密埋在心底最深处，当成美好的回忆，你只要知道，你现在深爱的是眼前这个男人，你要和他共度一生。

二、同居经历

虽然现在这个社会开放了，但是也有很多人反对婚前同居，很多男生把这个标准衡量一个女生，桃子最近有件非常烦恼的事，因为桃子的未婚夫要和她解除婚约关系，原因就是桃子和前男友同居过两年，当两个人快结婚的时候，桃子男朋友知道了她以前和别人同居过，就说桃子太随便，要和她分手，桃子男朋友的父母也不喜欢桃子，说桃子不是个好女生，试想下，我们女生都希望自己第一个男朋友会是自己的`未来老公，但是幸运的会有多少，只要真爱一个人，就不要介意她的过去，怨就怨你为什么不早一点出现在她生命中，保护她，爱护她。

三、家里的家务事

男生和女生的思维是不一样的，当你像他抱怨你家里乱七八糟的事情，他可能理解不了，你今天向他抱怨你这个亲戚不好，明天抱怨你那个亲戚不好，时间久了，他会感觉你斤斤计较，不大气，也会慢慢疏远你，所以，那些负能量的事情还是不要告诉他好，多给他带来的快乐的情绪，这样你们才能走的更长远，毕竟谁都希望和一个正能量的人在一起。

如果你真爱一个男生，你要和他慢慢相处，试着走入他心里最深处，不要急，慢慢来，两个人相处也要有技巧，那些我们认为不好的经历就当成一个秘密埋在最深处，多和他分享你的快乐的事情，那些糟糕的感情经历就不要告诉他了，两个人好好过好现在，并且你要告诉他，遇见他你是多么幸运，他就是你想找的人。

女生告诉男生感情史3

如果一个男生向你讲他的情感经历

网友一：我也会和他说我的前任，这其实也是对对方的一种了解，他的过去我没有办法参与，但是我可以作为一个听众来了解他的过去，这样的感觉其实很好，我觉得一个男人如果和你在一起了，却从不在你面前提起前任，就算你提起来，他也不愿意说的话。

他可能就还没有彻底忘记，我曾经问过我的男朋友，为什么会自觉的和我说这些呢？他觉得有些事情应该和我说，有些事情也应该让我知道，不管怎么样那都是我了解他的方式之一，最主要的是，他能够把曾经说出来，就说明他已经忘记了曾经。

至少自己的感觉很明确，选择的人就是你，所以在我的观念里，如果一个男人开始和你谈过去的感情经历，就说明他已经淡忘了那段感情，而现在要开始追求新的感情了，至于为什么不和别人说却选择和你说，那是因为他现在想要追求的人就是你。

所以一定要好好珍惜，总而言之这都是我根据我和我男朋友的事情来分析得出的结果，虽然不见得符合大众，但至少能证明一点，我所说的肯定发生在某个地方某个人的身上，那么女生就要注意那些对你说自己感情经历的男生了，说不定这就是喜欢你的暗示。

网友二：第一种，可能是他把你当成一个非常好的朋友。

一个人的感情经历是非常隐私的，每个人都不会轻易向别人诉说自己的感情经历，不管这段感情是给他带来了，幸福还是悲伤，他都不愿意让别人知道他当时在那段感情所经历了什么。

可能他当时处在一个非常迷茫的状态。他需要找一个人分享，分享他内心深处的故事，他想把他的感情经历告诉别人，让别人去开导他，你可以看一下他再跟你说他感情经历的时候是一个什么样的状态，如果他是喝完酒，是一个醉酒的状态，那么他把你当成他内心深处最重要的一个朋友。你可以想一下他当时的情况是多么的无助，他多么需要一个人陪在他身边，这个时候他想到了你，而不是别人。这就说明你跟别人相比更值得他依赖。

第二种，可能是他想要跟你在一起。

因为他想要跟你在一起，所以他想让你了解他的过去，让你更好的了解他的感情史。不想让他之前的一些感情经历影响你们之间发展。如果是这样说明这个男生还是一个比较负责任的，他愿意把自己之前的伤疤揭开给你看。他也会再跟你聊天的时候把他和他前任是因为什么原因分手的告诉你。在他跟你说这件事的时候，她是一个非常清醒的状态，他知道自己在做什么。同时我觉得他也希望你把你的感情经历跟他分享，如果你分享了，他可能就会尽快跟你表白。

网友三：男生也是人，他也会有一些不好的经历或者是往事需要找人来倾诉，从而表达一些感情，但是他不会向女生一样，找个认识差不多玩的好的人就随便倾诉，男生要不就是把一些事情藏在肚子里不说，要不就找个可靠，关系特别好的咯，懂自己的人才会说。

如果一个男生把他过往的感情经历告诉你要不你就是他的好兄弟要不就是他重要的人，一般男生在女生面前还是会有点脆弱的，当他遇到一个懂他的女生时他会向她诉说他的感情经历，这就意味着你在他心里边有些一定的位置，男生都只会把自己的成功像别人诉说，而把失败的事情都藏在肚子里。

情感经历太过丰富的人，基本上都是那种人人都知你薄凉却无人知你情长。这样的人，在他人的眼里属于特别花心的一类，他们换女朋友就和换衣服是一样的，今天身边站着的是这个人，明天手腕边挽着的就又是另一个人。以前我也觉得感情丰富的人，是特别的滥情的，他们对于一个人的喜欢，基本上不超过三个月。而且都是三分钟热度，以前的我是挺鄙视这样的人的。

隔岸观火永远只能够看到火势冲天的热闹，却不知身处其中的烟雾缭绕。远观永远只能够看到表面现象，只有走近了才可以看清。高中的时候，遇见一个男生他就是这样子的一个人，有些太过丰富的感情经历，身边围绕的莺莺燕燕特别的多，他谈恋爱基本上是不超过三个月的。一开始我挺讨厌他的，后来接触以后才知道，他并不是我道听途说的那个样子。他长得还是比较帅的，不然也不会那么多的女孩子追他。当然他自己也不是个安分的主，看见喜欢的也会主动去追求。有的时候真的是因为那回眸一暼产生的心动，有时候是真的日久生情。

他每次对待并不是我们看到的那样无所谓的，走近他看清他之后，才看见他的认真。他的每一段感情，都是很认真很认真的。他会留意他喜欢的人或者喜欢他的人的一些小的喜好，经常时不时地给她准备惊喜。经常为了给女孩子买好吃的东西花上自己的生活费，每天自己过的缩衣节食的，特别的可怜。但是我们都能够看见他对每一个女孩子的真心，天冷了，他给他女朋友去装热水充电水捂，大姨妈来了，问我们要红糖，去冲给他女朋友喝。他把自己能给的温柔都给了他喜欢的女孩子。而且他和他女朋友在一起之后，身边就不再会出现暧昧的女生。

经历过一次又一次恋爱，也经历了一次又一次的失恋，每次看着他都是满血复活，然后用最真的心奋不顾身的投入到恋爱中，就好像是在大海上觅食的海鸥，自杀式的扎进水里，然后又满手空空的回来。他遇见过很多的人，爱过很多的人，每一次都是不遗余力的去对待一个人。换来的都是个恋人未满朋友至上的结局。这样子也未必不好，不管经历什么，他都是依旧相信爱情的。我总以为太过丰富的感情经历，对于我们的成长，也是一种助力，它可以帮助我们去慢慢的一点点的体会到爱情的真谛。

小学语文教材每一篇文章都是有情之物，即使是一些说明文，也写得趣味盎然、引人入胜，隐含着作者的审美情趣。再者，我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界是纯真多彩的。心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动、更丰富、更深刻。在教学中,激活学生的情感,学生就能学得主动、学得愉快。可见。情感是教学的渠道,是灵魂，是根。下面我从几方面对教学中的情感作分析。

一、在情境中体验情感

小学语文情境教学模式，是依据小学语文的学科特点及学生心理需要而构建的。在进行语文教学中，教师通过设计一些思考题，给学生造成悬念，使课堂上荡起一种情感的小浪花，创设积极思考的氛围。无论是导语，还是内容的挖掘，教师能做到这一点，课堂上就会出现既紧张又活泼愉快的课堂气氛。我在进行《别了，我爱的中国》一文的讲读课时，我首先创设这样的氛围：同学们，在旧中国，有多少仁人志士为了取得新中国的胜利，被迫离开祖国，他们在异国他乡，多么盼望新中国早日成立啊！如今，又有多少爱国华侨、港澳同胞，他们多么盼望回到祖国的怀抱，渴望祖国早日统一啊！今天，我们来分析一下《别了，我爱的中国》一文，看看作者是怎样依恋自己祖国的，作者的爱国之情是怎样来表达的。这样的几句话，使学生从心理上激起一种情感，带着这种情感进入分析文章情境之中，从文中捕捉作者的爱国热情。

在分析文章过程中，根据课文中的某个侧面，创设一种情境，引起学生的兴趣，启发学生进行想像，在课堂上掀起一个个高潮。小学语文第一册《小猫种鱼》一文的结尾是：他想，到了秋天，一定会收到很多小鱼。根据课文的这一结尾，来启发学生想像。在学生回答小猫为什么收不到鱼的基础上，创设一种新的语言环境，给学生这样一句秋天到了，引导学生想像到了秋天，小猫收鱼的情景，然后把想像到的内容表达出来。要求刚一提出，教室里片刻沉静，学生进入思考。一会儿便沸腾起来，同学们的情绪高涨，纷纷举手，各抒己见。课堂上泛起了一朵朵浪花，掀起一个个高潮。学生在这一环境中广开思路，学到新的知识。

二、在阅读中激发情感

学生的情感如果与课文的情感不能共鸣，那这种毫无感情的阅读教学必将是索然无味的，只有当学生的情感被激发起来，学生才有强烈的参与教学的欲望，教学才能更顺利地进行，并收到更好的效果。在教学的过程中，我要求学生做到：以主人公的身份来朗读课文，将自己的情感融入到课文中去。

如：教学《丑小鸭》一课中，在读描写丑小鸭悲惨遭遇的句子：丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。时，我先让学生反复地轻声读，想一想：哪几个词重点突出丑小鸭的悲惨？（除了、都、连、也、非常）丑小鸭在当时的情况下它选择了什么？（离开家）再让学生闭眼体会当时丑小鸭的心情。学生们会说非常无奈、伤心、孤独。在这种情感的影响下，学生再读这一自然段时声音明显低沉，逐渐地进入角色，当他们读到第四自然段描写丑小鸭在树林中的遭遇时，有的学生的声音有些沙哑了。他们告诉我：丑小鸭受到了小鸟的讥笑，猎狗的追赶，白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，只好和才敢这两个词把它的命运描写得更悲惨了。其中有一名学生红着眼睛站起来问我：老师，长得丑真的就错了吗？面对单纯的孩子我耐心讲解。在接下来的朗读中，随着丑小鸭命运的改变，他们的语调逐渐升高。随着故事情节的步步深入，学生的心灵也受到了震撼，逐渐地明白了一个道理：不能以外表来评价人，要公平、友善地对待每一个人，无论他是美还是丑。在我的指导下，通过反复地朗读，学生的情感得到逐步升华，他们不但同情丑小鸭，更重要的是面对生活中的弱者愿意献出自己的爱心、热心。

三、在交流中丰富情感

在语文阅读中遇到的难题，引领学生自读自悟、合作探究、表达创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，进而达到培养学生独立思考和创新能力以及训练思维、陶冶情操、塑造人格的目的。

如教学第10册第3组《古诗三首》（叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，就可以打破传统的分篇接顺序教学的模式，引领学生对3首涉及春天景物题材的古诗，进行比较整合式的探究性阅读。可作这样的程序设计：

生：（初读猜想、小组讨论后）我们发现这3首古诗有许多相通之处，如这3首古诗都涉及到了对春天景物的描写，都有叙事性语言，都是借景抒情。学生们纷纷说出了自己的理由。

生：（学生继续自读自悟、合作探究，集体交流时思想非常活跃，各有各的见解）有的说：他们看春景的方式不同，第一首是走着瞧，第二首是墙外观，第三首是江边看；有的说：他们看春景时的心情各异，第一首是既闲适又喜悦，第二首是由扫兴转欣慰，第三首则是依依惜别，怅然若失；有的说，他们写花的用意有别同学们都从诗中找到了依据，自圆其说，加深了对3首诗的体会和理解。

除了像以上这样通过引领学生在比较整合中进行探究性阅读外，还可以组织学生在观点争鸣（如教学《穷人》一文，可组织学生就桑娜是否应该收养西蒙的两个孩子这一观点开展探究性阅读讨论）、焦点讨论（如教学《我的伯父鲁迅先生》一课，焦点问题是伯父为什么会得到那么多人的爱戴？组织学生围绕这一问题深入阅读、反复探究，会对全文的学习起到提纳挈领牵一发而动全身的作用）、质疑问难（如教学《赤壁之战》一课，由于课文是从《三国演义》原著中节选的，内容大量删减，这给学生理解课文带来了障碍。因此，教师楞启发学生在初读的基础上提出自己不懂的问题：曹操为何要用铁索连船呢？他就没想到东吴会用火攻吗？、曹操为什么仅凭一封信就轻易相信黄盖诈降呢？他不是生性多疑吗？接着，引领学生围绕这些问题展开以查找资料、自读自悟、合作学习为主要形式的探究性阅读）、实验探究（如教学《捞铁牛》，理解捞铁牛的过程和原理是教学的难点。可在指导学生读懂怀丙捞铁牛的准备工作以及打捞工作这部分内容后，就组织学生模拟课文描述的怀丙捞铁牛的情景进行实验操作。这种实验操作的探究性学习能再现课文描述的场景、让学生形象地感知课文内容，顺利突破教学难点）。