项链断了意味着什么 选购结婚项链技巧大全

婚礼是浪漫而又幸福的，每个新人都希望自己能有一次完 美的 婚礼。一条精美的项链不仅可以衬托出新娘唯美，同时也为婚礼带来更加浪漫的气息，但是 项链断了意味着什么 意思呢这值得我们深思，接下来我就为大家讲讲 项链断了意味着什么 和选购结婚项链技巧大全吧!

项链断了意味着什么

1、热恋：如果彼此正在热恋期的时候，项链突然断裂，这就意味着这段恋情会出现许多波折和坎坷，可能不会持续很长时间就要夭折。

2、已婚：如果是已经结婚了的夫妻，项链发生断裂的情况的话，就预示着将有偏财运和许多喜庆的喜事会接连的发生，但是更多的是代表着夫妻的和谐与幸福。

3、梦见项链被抢：如果在平时睡觉的时候，梦见项链被抢的话，就代表着未来的生活中可以避开许多的意外和苦难，可以化险为夷。

选购结婚项链技巧大全1、项链质量

质量是选购项链最为重要的因素，所以在选择项链的时候最好是提前试戴下，然后看看项链和你搭不搭，最后一定要仔细的去检查项链是不是完好无缺。结婚项链的款式和材质可以分为许多种，所以选购的时候最好是根据自己的喜好来选购。

选购结婚项链技巧大全2、项链长度

项链的最好的长度大概60厘米 左右 ，这样是为了衬托胸部的魅力;如果是40厘米的话，主要是为了衬托颈部的修长。

选购结婚项链技巧大全3、项链大小

项链大小主要是根据佩戴者的脖子长短来决定的，如果脖子比较长的话，最好是选择短款颗粒比较大项链，才能掩盖住脖子的长度;如果脖子较短的话，最好是选择长款颗粒较小的项链，才能凸显脖子的修长。

关于 项链断了意味着什么 和选购结婚项链技巧大全的内容就为大家讲解到这里了，项链象征着美好的爱情和永恒的誓言，所以是婚礼中不可或缺的物品，受到许多新人的喜爱和认可。项链不仅衬托出佩戴者美好的气质，更为婚礼带来浪漫的气息!

1、如果是在情侣热恋期间项链断了的话，可能会意味着这段感情会有很多的波折和坎坷，这就要热恋中的情侣相互宽容对待彼此。

2、如果是已经结婚了的夫妻，项链突然断了，可能会有喜庆的事情发生。

3、如果是平时睡觉的时候梦见自己的项链断了的话，意味着自己可以避免很多的苦难，可以化险为夷。

男朋友做家务他的项链不见了心里无味怎么办,心情不好想发个朋友圈：

1、我必须笑得很开心因为心脏在提醒我我要过得比你好。

2、真心换到的只是背叛，我何必再留恋。

3、人生在世或多或少会经历一些情感的波折，随着生命中的情感路线越走越远。

4、我有一万种想见你的理由，却少了一种能见你的身份。

5、一个男人在你面前怎样贬低他的前女友，那你就是下一个活靶子。

6、我不把你拉黑，就是想看看你和她能得瑟到什么时候。

7、你是不是有时也觉得，内心的那个自己，隐藏的好累；藏到快让自己翻箱倒柜也找不出了。

#课件# 导语课件是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是 整理分享的人教版语文一年级上册《项链》课件，欢迎阅读与借鉴。

人教版语文一年级上册《项链》课件篇一

　教学目标：

　1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

　2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

　3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

　教学重、难点：

　1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、启发谈话，导入新课

　1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗(学生自由举手回答)

　2、师：你们知道大海是什么样子吗有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧!

　二、初读课文，整体感知

　1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

　2、读一读课文，标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

　3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

　三、动动脑筋，学习生字

　1、老师随机课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。

　2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

　3、巧识字形，妙趣横生。

　(1)师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形

　(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

　(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

　4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。)

　第二课时

　一、复习导入

　以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。

　二、学习第一自然段

　1、让学生自由朗读第一自然段。

　2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么(学生自由举手说一说)

　3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

　板书：大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

　三、学习第二自然段

　1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。

　2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢(浪花冲到沙滩上的)

　3、再读课文，说一说：大海的项链是什么(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的(小娃娃)

　4、课文为什么以“项链”为题(板书)

　预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

　②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

　5、指导学生正确、流利地朗读课文。

人教版语文一年级上册《项链》课件篇二

　一、教学目的：

　1以项链为线索，理清小说的情节结构。

　2分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

　3分析玛蒂尔德悲剧产生的原因(个人、社会)。

　4接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

　二、教学设想：

　通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

　安排一课时。

　三、教学过程：

　(一)导入新课

　在外国文学有三位作家被誉为“短篇小说”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。(或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文)

　(二)分析课文

　1、品析情节，体会情节的作用

　1)小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系(小说原题是“首饰”。)

　“项链”是小说情节结构的线索。

　2)小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节(用三个字概括每一个情节)

　借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

　3)品读小说的重要情节

　“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么“失项链”是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)

　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文(尤其是前文)，可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　4)其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗前面作者有没有暗示为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难

　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。丢项链识项链

　2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因：

　开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。

　个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。

　3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度(用三个词语概括)

　讽刺(主要是讽刺)同情赞赏

　作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

　4、玛蒂尔德到底是个什么样的人观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

　“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

　“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

　“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

　5、讨论小说的主题

　小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点(投影出示)，你同意哪一种，理由是什么

　A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

　B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

　C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

　D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

　E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握

　A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

　B、作品的创作背景

　C、生活实际

　可用以下问题进行引导

　女主人公的命运是悲剧还是喜剧造成其命运变化的原因是什么(从自身性格和社会原因是什么)

　联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得她得知事情之后的生活会是怎样的

　示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。

　6、题目——“项链”的再度审视

　“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索!

　一波一澜，假假真真“大家”戏剧;三起三落，悲悲喜喜“小资”人生

　四、练习：

　(1)小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。

　(2)合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。

　五、板书设计

　主题内容情节

　贪图虚荣(但得)一夜欢乐借项链

　讽刺丢项链

　情感倾向同情赔项链

　赞扬还债务

　恪守诚信(不惜)十年艰辛识项链

　教学总结

　作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。

　一、选好角度，打开小说艺术之门。

　《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，限度的有所收获是效果。为此，可以设计以文本的精巧的构思布局和细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用作为重难点。在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。如先让同学用自己的语言把故事情节简略复述一下，理清线索，再品味“欧亨利”的笔法和空白艺术的奥妙。进而理解情节发展和人物性格的关系，那么对小说的主题进行探讨和理解就会顺利成章了。

　二、解读文本，沐浴文化阳光。

　1随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。我充分利用多媒体这一有利资源，精心制作了《项链》的课件，调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，进入文学的殿堂。

　2让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟，其中关键的一个环节是设计问题导入，启发学生的思维，激发创造能力。比如在探讨小说女主人公玛蒂尔德的悲剧原因时，可以佛来思节夫人为例设题，“为什么路瓦栽夫人看望佛来思节妇人会如此痛苦”“借项链时，佛来思节妇人为什么不告诉路瓦栽夫人拿的是假项链她为什么要装假项链”等，从大方向把握社会文化气候的因素。

　3在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。八班的宋健和刘永两位同学还根据课本的部分情节，自导自演了一段精彩的短剧，不仅让大家欣赏到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫妇，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。

　二、迁移拓展，引发文化反思。

　通过这篇小说我们了解了小说中心理描写对刻画人物的重要作用。古今中外许多艺术大师都十分注重对人物的心理刻画，在此可以把心理描写的分类和方法做一下归类和对比，从优秀作家笔下那些精湛独到异彩纷呈的心理描写片断中，我们可以获得对这一表现手法的较为全面的认识和宝贵的艺术启迪。我把心理描写归纳为直接心理描写和间接心理描写两种，前者分心理剖析、内心独白、梦境幻觉几种方法，后者有神态暗示、动作暗示、语言暗示、环境烘托几种方法。把和《陈奂生上城》、高尔基的《母亲》、契诃夫的《凡卡》、鲁迅的《药》的有关片断做拓展和对比，可以看出中外小说惯用的心理描写手法的差异，可以感受把握作品通过人物形象所反映的特定社会生活的某些本质，这应该成为我们打开小说进而一切文学艺术之门的一把金钥匙。

人教版语文一年级上册《项链》课件篇三

　教学目标

　1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;

　2、理清故事线索和情节;

　3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;

　4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

　5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;

　教学重难点

　1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

　2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

　一、导入

　今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》

　1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)

　2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕什么展开的(学生应该能回答到是“项链”)

　二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

　1、复习小说的三要素：情节、人物、环境

　2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：

　借还

　项链

　丢识

　教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢

　三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

　1、全面分析人物形象

　鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

　提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来

　诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)

　提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场

　因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

　2、初步分析人物悲剧原因

　小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心作者是怎样刻画她的虚荣心的联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)

　(1)序幕部分(借项链前的描写)

　(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

　她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣

　(2)“借项链”部分

　“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

　作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

　(3)“失项链”部分

　舞会上的四个“陶醉”(心理描写)

　长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

　(4)“赔项链”部分

　提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来

　第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

　(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

　教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

　3、深入分析悲剧原因

　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

　(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

　在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

　(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气(同桌之间讨论)(3分钟)

　①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

　②其他人物也爱慕虚荣

　路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

　③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

　师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢

　(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么时代的悲剧(板书)

　(4)小结：

　造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

　四、拓展延伸——思考(作业)

　“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢谁知道呢谁知道呢生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢你在生活中见过类似的事例吗同学们可以深入的想想。

　教学总结一、巧抓叠词

　叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

　二、巧学“的”字用法

　《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

　三、巧用“又……又……”

　《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么”“教室里还有又……又……的什么”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

项链断了寓意什么意思

1 项链在生活中的意义

项链作为一种装饰品，在生活中有着重要的意义。无论是男女老少，都会带着一些具有特殊意义的项链，如情侣项链、生肖项链等。从某种程度上来说，项链也代表着人们的情感和心理状态。

2 项链断了的原因

项链断掉常常是由于生活中的一些意外所导致的，如拉扯、摩擦等。同时，若佩戴时间过长，项链也有可能出现老化或变形的情况。此外，佩戴失当也会对项链造成损坏，如不当清洁、保养等。

3 项链断了的寓意

项链断了，无论是材质好坏、价格昂贵还是便宜，都意味着某种意义的终止。当我们将某个寓意或心愿寄托在项链上时，如果项链断了，就说明这种寓意或心愿已经难以实现。从心理学的角度来看，项链断了也会给人带来一种失落、挫败的感觉。

4 如何化解项链断掉的负面影响

在项链断掉后，我们应该正视这种情况，并采取积极的措施缓解其负面影响。首先，可以尝试将断掉的项链重新接起来，表达自己对于寓意或心愿不放弃的态度。如果无法连结修补，可以选择保存起来，作为一个美好的回忆。最后，我们需要调整心态，克服挫败感，为实现更美好的未来而奋斗。

5 单纯从物品本身出发，项链断了并没有什么大不了

如果从物品本身出发，项链断了并没有什么大不了。它只是一件小小的物品，失去了其本来的功能而已。我们应该不断地拓宽自己的视野，将目光放远，不要为这种小事而让生活和情感出现太大的波折。

6 总结

项链断了代表着某种意义的终止。我们应该通过积极措施化解其负面影响，并调整心态，为实现更美好的未来而努力奋斗。最后，我们也需要明确：单纯从物品本身出发，项链断了并没有什么大不了。生活的意义远远超出了物品本身。

　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的《项链》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《项链》教案 篇1

　教学目标： 1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；

　2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

　教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究。

　教学手段：多媒体

　教学时间：二课时。

　第一课时

　教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。

　教学过程：

　一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

　二、自主、合作、探究

　多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

　问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

　明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

　问题2：为什么会丢失？

　明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

　问题3：这是什么思想在作怪？

《项链》教案 篇2

　 一、教学目标概鉴

　1、知识目标：（1）了解作家、作品。

　（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。

　2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

　（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

　3、感情目标：

　（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

　（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。

　 二、聚焦重点难点：

　1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

　2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。

　 三、教与学师生互动：

　第一课时

　（一）导入新课设计

　同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

　如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。

　（二）题解

　1、作者简介：

　莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。

　2、写作背景：

　这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。

　（三）整体感知，理清思路。

　1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。

　（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。）

　2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。

　（四）探究性阅读

　1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。

　2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足）

　（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？

　明确：①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡慕的对象的虚荣心理。②课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。

　（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？

　明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的'机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

　（3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？

　明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。

　（4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

　明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？

　明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

　（6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。

　明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。

　 第二课实

　一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德

　学生分组讨论，然后由小组代表发言。

　讨论后，学生可能形成以下观点：

　观点一：“虚荣说”

　爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法）

　观点二：“善良诚实说”

　玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的观点来探讨问题）

　观点三：“坚韧说”

　玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励学生用发展的观点来看问题）

　二、探究小说主题

　学生讨论后自由发言。

　三、课文总结

　1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。

　2、教师点评：

　《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。

《项链》教案 篇3

　 教学目的：

　1、掌握分析小说人物形象的方法；

　2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

　3、学习小说巧妙的构思。

　 教学重点：

　1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

　2、欣赏心理描写艺术。

　 教学难点：

　欣赏心理描写艺术

　 教学方法：

　导读法、讨论相结合法

　 教学用具：

　录音机、多媒体。

　 教学程序

　一、组织教学

　二、检查预习，导入新课。

　1、检查预习：

　下面加点字中的注音正确的一项是（ ）

　A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）

　B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）

　C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）

　D、赝品（yàn ） 惆怅（chu ） 账簿（b）

　2、导语

　三、讲授新课

　1、作家作品

　莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

　2、提示阅读

　小说的三要素：情节、人物、环境

　3、理清情节：

　①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

　借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

　②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

　③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

　师生共同找出文中的铺垫。

　4、分析玛蒂尔德人物形象：

　方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为

　（1）借项链：

　①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？

　明确：婚姻状况不如意。

　②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？

　明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

　③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

　学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

　（2）用项链：

　齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

　（3）失项链：

　①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

　明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

　②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

　明确： 惊慌失措

　（4）赔项链：

　①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

　明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

　②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，

　这里作者运用了什么手法？有什么作用？

　明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

　（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

　学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

　（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

　明确： 既同情又批判。

　（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

　讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

　四、课堂总结：

　1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

　2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

　3、心理描写：细腻，

　五、作业：

　从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

　1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

　2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

　 课堂板书：

　项链 莫泊桑

　情节：借项链

　丢项链

　赔项链

　项链是假的

　人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐，

　恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

　心理描写

在中国人的传统观念里面，项链断了一定会被认为是不吉祥的事情。因为项链它寓意是美好，是情人间的爱意，项链断了，在中国人上下五千年的思想里面，就会牵扯到好像感情，爱会出现问题，这是情感的一个转化，都是心理作用，其余这是没有必要的。

它只是一个物理现象，不要扩大到心理作用，要不这种心理作用真的会带来不好的暗示，进而会转化成负面的动作。因此正常看待这件事情是很有必要的。