幼儿方位的发展小知识

1如何发展大班幼儿空间方位知觉

从小就开始发展各项智能，如：身体运动智能、语言智能、空间方位智能等。而其中空间智能对宝宝感受和辨别空间、色彩、线条、形状等都非常有帮助。学龄前儿童学习空间智能，不仅有助于宝宝自己认路、观察日常事物还对宝宝入学后听从老师的指挥、阅读和数学等都有很大帮助。

宝宝还可以借助于空间智能表达思想感情。而学习空间智能，在日常生活中的任何场合都能够进行今天给父母们介绍发展孩子视觉空间智能的十大妙招，赶紧来看看吧！和孩子玩滚皮球游戏，当您和孩子的距离不断调整，孩子可以学着了解自己和您之间的空间距离感。

1让孩子在家里找出3件放在下面的东西，3件藏在里面的东西和3件放在上面的东西。

2在家里设置一个翻越障碍的训练课程，将椅子、桌子和一些纸箱摆放好，然后让孩子进行钻、绕、爬等肢体活动。

3在您和孩子的日常交谈中多使用一些方位名词，或是多给孩子一些带方位名词的指示。

4带孩子去超级市场时，让孩子多留心观察您的举动，例如把苹果放进纸袋里；把狗粮放在购物车的下面；把麦片粥放在面包的旁边等。

5在游戏场玩的时候，您可以不时提醒孩子：“看你头顶上有一架飞机开过。”或是告诉他：“从滑梯上走下来，到左边的台阶那里去。”

6当您给孩子穿衣服的时候，也可以一边穿一边说：“看，我把鞋子穿到你的小脚上，然后把你的小胳膊套进衣服里。”

7给孩子洗澡时，您可以给孩子一些简单的指令如：“把头往后仰；把双手放进水里面；”

8当您在厨房准备晚饭时，可以让孩子帮助您；例如让他把调羹从抽屉里拿出来，然后放到桌子上。这些小活动可以让孩子学着听从指示并且表明方位的单词。

9孩子看图画书时，您可以指出书中人物和物体的位置：“看，树后面躲着一只老鼠。”

2幼儿方位知觉发展的顺序是先什么

触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。

1视触觉的协调

视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。

眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三：第一，知觉到物体的位置——主要是视觉。第二，知觉到手的位置——主要是动觉。第三，视觉指导手的触觉活动。

幼儿已能很好协调视觉，进而实现对客观事物的更精确的反映。

2动觉

幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高，精确性差。所采用的方法，往往是较低级的同时性比较法。如：同时出现两个物体进行比较，找出异同。到幼儿末期，感知的错误明显减少，采用的方法也多为相继性比较法。如：先出现一个物体，给予感知，然后再出现一个物体，与前一物体进行比较，找到异同。

此外，反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展。

有研究表明，婴儿从一出生就开始对周围空间方位关系进行探索。从最初的摸索、抓握到学着堆放东西或是把手指伸进玩具的缝隙里，这些都是婴幼儿空间方位认知的发展的表现。随着年龄的增长，空间方位认知会系统地发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对不同学龄幼儿的空间方位认知提出了指导意见：“3-4岁幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词；4-5岁幼儿能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词进行描述物体的位置和运动方向；5-6岁幼儿能分辨中间的左右。”

绘本作为丰富的教育资源，具有重要的教育价值。提别是数学题材的绘本，以文学形式包含数学概念，将文学与数学有效结合，协助幼儿认知数学概念。绘本自身所具备的图式表征功能能够帮助幼儿学习辨认空间方位、探索物体的空间关系。

培养幼儿空间方位认知，不仅有利于其空间知觉的发展，而且有利于其增进处理日常生活问题的能力。空间方位认知既包含对方位词的理解获得，也包括在实际操作中对空间方位的准确辨认。

在绘本选择上也要注意几点：

1注重绘本的事宜性。包括绘本的选材及年龄适用特点。

2选择涉及方位词较丰富的绘本。

3选择有全景图的绘本效果更好。充分利用全景图，让幼儿实操起来。

4不仅让幼儿知道方位词，更要和实际联系起来。重视幼儿亲身操作，切忌“纸上谈兵”。

　　 3～6岁幼儿感知空间关系

　　（一）3～4岁幼儿

　　1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

　　2、能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

　　（二）4～5岁幼儿

　　1、能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。

　　2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。

　　3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。

　　（三）5～6岁幼儿

　　1、能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。

　　2、能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。

　　3、能辨别自己的左右。

幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。

当您开始阅读《幼儿教育心理学》时，人类已经迈入了21世纪。这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战，随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——依靠自己学习、终生学习。

　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的认识空间方位幼儿园教案，希望对大家有所帮助。

认识空间方位幼儿园教案1

　教学目标：

　(1)使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　(2)结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　(3)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

　(4)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　教学重点：

　辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

　教学难点：

　在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

　教具：

　校园情境图、多媒体课件。

　教学过程：

　一、联系实际，导入新课。

　师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）

　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

　二、联系生活，自主探索。

　（一）学会辨认东、南、西、北

　1寻找生活中的数学

　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

　2分组讨论，合作探索

　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

　3游戏激趣，巩固运用

　(1)用手势表示方位

　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

　(2)快速转向辨认方位

　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

　面向南（生：前南，后北，左东，右西）

　面向东（生：前东，后西，左北，右南）

　面向西（生：前西，后东，左南，右北）

　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

　1用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　2模拟情景：说出物体所在的方位。

　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

　海豚游泳馆、儿童影视馆。

　请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游

　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

　导游：向东走。

　3介绍自己的房间

　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

　师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

　（三）、学以致用

　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

　1学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

　2学生介绍校园的物体分别在什么方向。

　3学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

　三、总结：

　我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

认识空间方位幼儿园教案2

　 活动目标

　1、通过活动能过掌握《摆花》的方法。

　2、培养幼儿的数学思维及空间方位能力、推理能力。

　3、感受用数学解决实际问题的乐趣。

　 重点难点

　1、理解横着数、数着数都是5的概念。

　2、能够用不同的空间方位进行摆花。

　 活动准备

　16朵花、示范图5张、黑板、幼儿操作材料每人1份（16朵花）、记录纸、花坛

　 活动过程

　（一介绍游戏名称，引起幼儿兴趣。

　1、：“今天老师带来了一些花和小朋友一起做游戏，我们一起来数一数一共有多少朵花。（2个2个的数）。”

　2、教师：“一共16朵花，今天我们玩的游戏就叫做摆花。”

　（一）教师示范，发现摆花秘诀。

　1、摆花要求：“老师这里有一个四边形的花坛，需要小朋友将16朵花摆在花坛的四周，但还要保证花坛的每一条边都是6朵花，哪个小朋友愿意来试一试？。”

　2、请一位幼儿在黑板上尝试摆花。

　3、教师总结：“他摆的对不对呢？我们一起来数一数。”

　4、教师进行示范：“老师这里有一种方法，来看一看我是怎样摆的。”

　“老师摆成功了吗？摆成了什么形状？老师摆成功的秘诀在哪里？”

　教师小结：我种了两个横排，两个竖排，4个角上的花数了2次，即在横排数了，也在竖排数了。

　（二）幼儿尝试摆花

　1、给每位幼儿一套小花教具（16朵花），幼儿尝试操作。

　2、强调要求：“16朵花要摆4排（横排竖排都可以），每排5朵花。”

　3、教师巡回指导，摆出一种方法后举手，教师拍照进行拍照分享。

　4、点数进行验证

　5、介绍记录纸：“我们又发现了一种摆法，那谁的方法和他一样请举手，说明你的方法也对啦。那我们把这种方法方法记录下来，老师给你们准备了记录纸，请把我们验证过的方法记录下来（花可以用圆圈表示）。”

　（三）尝试摆花的其他方法。

　第二种方法：

　老师：“其实摆花的方法还有很多，请小朋友在尝试摆一摆吧。”

　1、教师巡回指导，摆出一种方法后举手，教师拍照进行拍照分享。

　2、和幼儿一起数一数进行验证。

　3你觉得这种方法像什么？（桌子、凳子、小结：“上面的5朵花不动，左边5朵花不动，右边的5朵不动，下面的三朵向上移了。”

　5、提问：“你觉得这两种方法有什么相同的地方？（有2个横排，2个竖排）有什么不同的地方？（种出的样子不一样）”

　（四）继续尝试其他的摆法

　老师：“那请小朋友试一试还有没有其他方法，看谁的方法和其他人不一样。”

　2、教师巡回指导，摆出一种方法后举手，教师拍照进行拍照分享。

　2、和幼儿一起数一数进行验证。

　3你觉得这种方法像什么？（桌子、凳子、。）

　你看看她像什么？（井字）

　 活动总结

　幼儿数学思维能力的培养是本次活动的主要目标，对大班幼儿来说，通过有挑战的游戏来发展其空间知觉和推理能力，能够更好地调动幼儿学习的积极性和主动性。

　在本次活动中，我先用幼儿平时最常见的花坛引出，让幼儿在操作中理解什么叫“横着摆和竖着摆都是5朵花”的概念，将游戏的难点抛给幼儿，启发他们思考其他的摆法。

　在幼儿自由操作中，我用电子设备将幼儿摆花的方法实时拍照记录，并用集体分享的形式让幼儿在大屏幕上再观察，通过这种方式，幼儿的摆花方法得到了再次的验证，也再一次让幼儿了解“横着摆和竖着摆都是5朵花，且一朵花在横排和竖排能够重复数”的难点。

　通过对幼儿作品成功和失败的分享，幼儿更清晰地理解了摆花的方法，再通过丰富的材料让幼儿操作，激发幼儿的探索欲。

　　活动目标：

　1、引导幼儿学会辨别物体的空间位置，并能正确数出7以内的数量，发展空间方位知觉；

　2、活动中能有序，细致地进行观察，清楚、响亮地表述自己的见解；

　3、感受辨别方位活动的的快乐，体验活动的乐趣。

　活动延伸：在日常生活中，引导幼儿继续了解生活中的其他方位，如东南西北等。