如何打造班级文化

加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。我认为可以从以下两方面着手： 一、教室布置，营造氛围。 教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。（一）要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；（二）要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；悬挂国旗增强爱国情感，办黑板报一展学生之长，增设读书一角，营造读书氛围。班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。（三）要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展之类的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。 二、注重仪表，增强师生亲合力。 班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

苏霍姆林斯基说:“在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。”这句话无疑告诉我们一个教育理念:育人先育心。一个得不到情感满足的孩子，他的心灵是干燥而粗硬的;一个没有情感的班级，既没有凝聚力，也没有安全感，更谈不上发展。因此，建班伊始，满足师生以及家长的情感尤为重要，班主任努力把班级经营成师生共同的精神家园势在必行。

1、气场来源于自信。

一个老师的自信来源于自身的性格和对于课堂环节的预设、准备。

所以首先一点，每天上班之前，对着镜子给自己打打气，暗示自己，“今天是美好的一天，自己在管学生上一定没问题”；别小看这种暗示哦。人嘛，生活不易，一天一天的，无非就是通过这样打鸡血的方式坚持下来的。教学工作更是如此，特别需要类似的打鸡血式的自我鼓励。

其次，花点儿时间，对课堂上会出现的学生问题都去预设一下，尤其预设一下哪些环节学生可能会给你使绊儿，然后想一想应对的策略。

很多学生管理上的方法是灵光一闪，但更多时候，是要提前有准备的。这种准备包括，多研究研究班级的情况，班级问题的原因；再翻一翻书、问一问身边的老教师，看有没有类似的案例、方法可以借用，等等。

有备无患才是自信的来源嘛~

2、新接触一个班级，整顿纪律是第一位，不能将就着来。

很多新老师，因为没有上课经验，一上讲台就慌、就头晕，会不管下面学生到底是一个什么状况（或吵、或闹），就自说自话一节课，把讲课、赶进度作为第一要务。

这其实问题是很大的。

因为学生一旦习惯了你对他们违纪行为的无视，那么他们以后就会肆无忌惮。等到有一天，你可能适应讲台生活了，想要开始整顿纪律了，但不好意思，你会发现已经来不及了；他们已经适应了在你课堂上的无序状态，你一整顿，他们反而不适应，要和你唱对台戏了。

所以，对于新老师来讲，我认为，初上讲台，讲课还真是第二位的，先整纪律才最要紧。纪律如果没整好，多好的课也上了白上。

一个老师，先要学的，不是怎么教知识，而是怎么管学生。当你把全身心都先用在整纪律、当孩子王上，你会发现，你其实会更快地进入到教师的角色。这远比你在讲台上战战兢兢地背课文要好。

记住，管教、管教，先管后教嘛！

3、学会让自己变得深不可测。

一个老师，管理学生最笨的手段是打骂。虽然“打骂”看似是见效最快的手段，但是对你自身来讲，也是最危险的。

真正有教育影响力的老师，他的教育影响力绝不是暴力、*威，而是他的深不可测。

一个“深不可测”的老师，举手投足间都会让学生觉得他好像要有什么样的行动，但是呢，他却总是能引而不发，重在营造超级恐怖的气氛，通过让学生感受到前所未有的压力，而让他们不敢越雷池半步。

你可以回忆回忆当初影响你很深的那些老师、班主任们是不是这样一个状态。一个优秀的老师，虽然嘴上不说，但自身肯定是带着几分让学生敬、不寒而栗的“霸气”的。

有人说，我看有些老师，瘦瘦小小的，人畜无害的样子，哪里有什么霸气啊，但学生都管理的很好啊。

那其实你就错了。要么是这个老师运气一直很好，都遇到了很可爱的学生，否则，你深入去了解这个老师看看，这个老师之所以会受到学生的爱戴，肯定是在前期对学生使过“雷霆手段”。

否则，学生对他是不会有无缘无故的爱的。因为人性就是如此，弱者的爱，才没人会珍惜呢！

记住，不管是多么多么有名气、很民主、很有爱心，等等高大上的词汇集于一身的名师，他做到这些高大上名词的前提就是他要有这样一种气质、本领。

如果没有，他的所有方法将都是空谈。

这其实也是为什么我们去看很多名师的书，感觉他们讲的都很有道理，但是你一去模仿，却发现这些方法全都狗屁不通的原因了。因为名师隐去了自身具有的“杀伤力”、“深不可测”的一面，只给你展示他亲民、和蔼、可爱的一面。

这其实很容易会让人会产生错觉：好像讲点道理学生就会听好，好像活动一排学生就会去完成了，好像规矩一定学生就会遵守了。

但其实哪有那么简单！

这一切的前提是你要有“杀伤力”，要给学生感觉你“深不可测”啊！

那具体怎么才能让你看起来深不可测呢？

在我看来，一个老师最佳的深不可测，是以不变应万变。少咋咋呼呼，而多用眼神来表达的你愤怒、喜悦或者哀伤。

道理很简单，多说多错，有时不如少说、或者不说。很多时候，老师的一个眼神反而更能直达人心。而且对你来讲，用用眼神，又会又什么危险呢？

这里，涉及到一个老师“眼神杀”的修炼方式。讲起来有点长，在专栏里我有专门的介绍，有兴趣的老师可以去看一下。

结束语：

气场弱，这是新老师的通病，很正常，没有必要特别恐慌。

等上了“战场”、适应了环境，大部分人都能够立马调整过来。

但如果过了很长的时间，你还是调整不过来，你就要找找原因、想想办法了。

我今天和大家聊的3点内容，是我能够想到的关于增加气场的方法。寥寥数语，当然不可能包含很多的内容。如果大家对这方面的内容感兴趣的，也可以翻看一下我的专栏前面的内容，里面从接手新班级、到班主任遇到的问题的解决方法，都有所涉及。

2018年10月，我在郑州，在省优秀班主任培训现场，华东师范大学刘良华教授说过'这样一段话：

做班主任呀，要记住两句话， 1,教室里很多不起眼的孩子是很多人心中的全部！2,让每一个站起来发言的孩子体面地坐下。 时至今日，我对这句话仍然记忆犹新，并把它当做我的座右铭，融入我的班级――以人为本的班级！

一，人文班级，以人为本，尊重人的需求和愿望。

2017年九月，我送走了一届毕业班，又新接手了班级。当时以防孩子们记不住作业，每天下午临放学前，都会在黑板上写下当天的作业，然后用手机拍下来，发到班级群聊里。一开始，当我要用手机拍作业时，只有一个叫范正昊的孩子会大胆跑过来，站在黑板前写有作业的那个位置，故意让我将他和当天的作业一块拍下来，我也就没有制止，凡是他站在那里时，每次都会故意把他一起拍下来，发到班级群里。后来，其他孩子看见我没有生气，临拍作业时也纷纷往前蹭，于是越来越多的孩子加入这个上黑板拍照的队伍，人多的时候，我会从各个角度横排，竖排，争取满足每一个好奇的童心。看，一张张最美最美的笑脸，亮丽了教室的一角，也温暖了孩子们的心灵！上黑板，拍作业，成为了当时每个孩子最期待最渴望的事，再后来，每次拍下来以后，孩子们总会扒着我的肩膀，趴到我手机上，说：“老师，让我看看！”“让我看看！”她们围在一起，从我的手机相册里看见了自己的头像，才算放心了。半年来，不知道用手机拍下来多少个孩子的笑脸，这张张照片，记录了孩子们张张笑脸，也记录了他们成长的历程！留作业，写作业，与他们而言，也不再是一件枯燥无味的事儿了。配照片

二，人文班级，帮助每个人成为最好的自己

童话大王郑渊洁说，不要用一种方法教育50个孩子，而要用50种方法教育一个孩子。我们虽然做不到用50种方法教育一个孩子，但我们做得到不断探索新的方法来教育孩子。

璐欣是我们班一名留守女孩，爸爸妈妈都在广州上班。记得在一年级的时候，活泼开朗的她，总会在下课铃打响以后，悄悄得跑到我的身边，拉着我的衣角说：老师，今天我妈妈给我打电话了；老师，今天我奶奶给我做好吃的了；老师，今天……仿佛永远有说不完的知心话。下课时如果在校园里见到我，她总会开心得跑到我的跟前，甜甜地对我笑着说：老师好！她还会在每一个平平常常、普普通通的日子，送给我和数学老师一张她自制的贺卡，上面写满密密麻麻的祝福我们的话……而在刚入班时，她却是另一番模样：课堂上她总是低着头一副无所事事的样子；课下，连一个好朋友也没有，特别是那些成绩好的女生，更是把她邻得远远地，她下课时总是一个人在不被人注意的角落里坐着。最让我心痛的是，她的眼神里，常常会流露出不属于这个年龄的孩子的淡淡忧伤…… 朱永新教授在《享受幸福》中所说：倘若你要孩子行，那就要珍爱孩子每一次的成长机会，欣赏他们的成长，欣赏他们的言行！ 了解了她的情况以后，在课堂课后，我走进她，给她甜甜的微笑，并告诉她：璐欣，你这几天课堂表现真棒！璐欣，我和你妈妈又在微信上聊天了，还把你写的字发给你妈妈了，你妈妈还夸你有进步了哪！我还在她的日记本上留下一个个大大的“爱心”，晨诵课上，我让其他的孩子和她共读一本书，一起交流读书感悟，我让她在班里大声说自己的日记，说出自己的梦想……这朵花儿，终于又露出久违的笑脸。

“ 孩子，你真棒！你又进步了”！“你的字越写越漂亮了”在我的课堂上，我经常会使用的一句话是：聪明的，你们告诉我……，这样的时刻，孩子们的脸上，洋溢着的是自信的开心的笑容。

三，人文班级，需要托扶和情感教育

（2019年9月2日）上午7点40分，迎着朝阳，带着欣喜，孩子们在各班班主任老师的引导下，陆续来到西街小学美丽漂亮的新校区，开启新学年的第一课。

可是，在开学的第一天，我却给孩子们出了一道小小的选择题：先一天上午学校开完会，我和新来的数学老师贝贝老师来到我们教室，打扫卫生时发现，我们的教室异常肮脏，可能是由于我们的教学楼是新楼的缘故，假期里有施工的工人在我们教室里留下了许多喝过的啤酒瓶、饮料罐、垃圾袋，还有许多吃剩未倒掉的饭菜袋，都在教室里放着，我们俩打扫了很久很久，直到全校老师都打扫完离开了，我们俩才差不多扫完，就差把垃圾桶里的垃圾倒掉了。这个装满垃圾的垃圾桶，便是我考验他们的难题！

第二天上午，看着一张张熟悉的笑脸，我对他们说：“孩子们，很高兴见到你们哦！现在，在咱们教室的前面和后面，各有一个垃圾桶，全是满着的，下面谁能去把它倒掉吗？”教室里立刻鸦雀无声，足足停留有10秒钟之久，没有人回答我！我站在讲台上，用目光扫视着每一个人，最后，有一双小手高高举起：老师，我去倒！是姬帅岐，一个平时并不出众的男孩儿！紧接着，又有一双小手举了起来：老师，我也去！是郭紫晨，一个时不时会带给人惊喜的男孩儿！“好，同学们，其他同学还有人愿意去倒吧？”我又带着试探性的语气问了一句――不再有人回答我！“那好，孩子们，我宣布，姬帅岐，郭紫晨同学，可以――分别――得到一本书的奖励，这些书正在快递的路上，很快就到！”我故意把最后一句话，强调了一下！这时候，孩子们中间开始有人发出“呲呲呀呀”的声音，还有几个眼皮子活的，立马举起了小手，“老师，我愿意去倒！老师……”“不可以，现在已经晚了！”我严肃得对他们说。紧接着，我把前一天我和数学老师打扫卫生的辛苦，一五一十得讲述给他们听。我看到有的孩子不好意思地低下了头。我没有说一句责骂他们的话，也没有讲任何的大道理。我想，此刻，无声应该胜有声吧！下课铃响，我看见有许多孩子一起，把我们的垃圾桶抬了起来走下楼去。看着他们渐渐远去的背影，我长长地舒了一口气。

所以说，教育是对人的灵魂的教育，而不是理性知识和认识的堆积，没有内心生活的教育，就不是有智慧的教育。而情感教育不在于学校的走廊，教室的墙壁，悬挂多少名人名言，而在于学生对自己以及身边的人和事，有多少深刻的感受，而在于他是否对世界、对真善美有热切的渴望！

四，人文班级，构建源源不断的人格建设

有一次英语课上，我正在办公室备课，英语老师把2名大哭的学生拽到我的跟前，无比生气得对我说：这2名学生不行了，上课先是吵架，又大哭大闹！这节课都被他们搞砸了快！

我把仍然哭泣的他们拉到我身边，心平气和得询问那个哭的不严重，通过了解，明白了事情的真相：其中一个是组长，看见他的同桌，另一个上英语在玩橡皮，为了制止他，让他把橡皮放下认真，试图把他的橡皮从手机取出来，结果那个橡皮是另一个孩子的心爱之物，不舍得放下，结果就把他的橡皮给夺断了！这不就大哭了起来，另一个也吓哭了！我首先告诉他们上课是绝对不能做小动作的，帮那个大哭的孩子分析了一下组长管他的原因，是怕他玩东西影响听讲，又帮那个组长分析了如何正确管理和帮助自己的组员，一番心平气和的分析，使他俩都停止了哭泣，还不住得点头，认真地承认了自己的错误，并迅速回到教室继续上课，临走时，我告诉他们，如果还是想不通的话，下课时还可以到办公室来找我。

就这样，一场矛盾轻易化解了！ 对于此类问题，老师们不要显麻烦，也不要不问青红皂白就去责骂犯错学生，因为任何一次突发事件都是教育契机。每当班上发生了突发事件，你一定要意识到，教育契机又来了。从某种意义上说，这是一件好事。巧妙自然地抓住突然发生的失窃事件，对学生进行必然的教育，也就是说，把它当作一次教育契机，这最能体现出班主任的教育敏锐和教育智慧。

还有一件事，就是令无数老师头疼的调座问题。从教这个班第一天，我就了解到我们班的小夏同学是一个特殊的孩子。因为他和姐姐是双胞胎，也或许是脑子发育时受了委屈，所以课堂上的他，常常我行我素，也很少认真听课。因为对他怀有一份同情心，所以上个学期，我把他安排了第一组靠近讲桌的位置，虽然他的个子并不算矮。我只是希望通过对他的多加关注，能够多少改变他。然而，实际并非如我所料，他上课说话、睡觉、作业经常不写。所以这个学期，我想把他看做一个正常的孩子去对待，按照个头高低给他排的座位。

没想到他的家长小夏姥姥还是找来了，而且态度非常的恶劣。我试图给他解释一下，可小夏姥姥情绪有些激动地吵嚷道：反正他不能坐在那里！反正你得让他往前面坐！看到这个情况，我用手指着小夏的同桌，心平气和地说：小夏姥姥，小夏的同桌你该认得吧，那是小南，在小夏家附近住。小南的成绩或许你也知道，在我们班属于前三名啊！让小夏挨着小南坐，就是希望小南能在学习上去帮助他呀。你看，刚刚小南还拿着小夏的作业让我检查哪！说到这儿，小夏姥姥似乎若有所思，又仿佛自言自语地说：昨天下午放学回到家，他开始写作业了！我赶紧接过话茬说：是啊，这就是小南对他的帮助带来的！

这个时候小夏姥姥语气已变得心平气和：是有点长进了，那老师你以后可得多操他的心呀！ 就这样，这场座位风波算是平息了！在这件事上，家长感觉自己孩子由坐前面变成坐后面了，唯恐老师不注意他，要求给孩子调座。如果我们让家长感觉到孩子不但进步了，老师也没缺少关注他，关心他，他的气也就消了。无论这是一个怎样糟糕的孩子，家长的想法都是一样的，希望自家孩子更优秀。 所以只要我们找对了方向，用对了方法，就能把家长的思想工作做通，争取到家长的理解和支持。你看，班主任工作也是一门艺术，随时随地都可能发生预想不到的事，除了要用爱走进孩子的心，还需用智慧燃亮孩子们成长的路。

五，人文班级，以创造温暖明亮的爱作主体，需要我们拥有一双慧眼，付出一份真心

爱是发现，更是记录 ：课前课后，抓拍几名在教室里读书的孩子们的照片，发到班级群，命名为教室最美的风景！再把它记录成文字，收作。（也就是新教育所说的教育写作）

爱是叮咛，更是呵护 ：十五年来，在我的包里会随身携带一瓶云南白药，那是我用自己的医疗卡，在药店为班级孩子买的止血药，为在校期间班里发生意外创伤小的孩子准备的。

爱是有心，更是付出 ：家里枣树上的枣儿熟了，摘一些当做奖品奖励给孩子们；从外地学习回来了，买一些有意义的小礼物，当做一份惊喜送给他们；语文课上，允许他们小小的放纵，根据文本剧情不介意把课堂变成小小音乐厅，歌剧院，泼水节。

每个学期期末，我都会自己掏钱为孩子们购买200元的童书，以及作业本，橡皮之类的学习用品奖励给那些热爱读书、助人为乐的孩子们。

爱是欢乐，更是感动 ：昨天下午课间，下课时没有回办公室，有个叫硕研的孩子问我，老师，你多大了？我：马上40了！啊？全班同学吃惊。有个孩子说：老师我看您有30岁！叫露予的女孩说：不，老师看着像32！还有个孩子说：老师，你咋长得这么年轻呀？我：因为我有你们呀，是和你们在一起，让我变得年轻的！孩子们开心得大笑，“是我们让老师年轻了10呀！”这就是教育的快乐！

在人文班级中成长起来的孩子，长大之后有社会担当，勇于承担社会责任，自己的人生也会丰富多彩的。 而作为一名小学班主任的快乐，就在你与他们相处的点点滴滴里，在你讲课时不小心在讲台处摔了一跤后，很多学生立刻上前去搀扶住你的感动里；在你弯下腰每一次的帮她系鞋带里；在他课间因不小心发生了流血事件你母亲般的心痛里；在你周末上街时人群中的那一声“老师好”里；在他小学毕业几年来，从未中断过的到母校去看望你里；在你中有他，他中有你的每一次相濡以沫里，在你用温柔眼神善待他们的每一个故事里，在你用自身良好的德育修养，去影响他们六年青葱岁月甚至一生的每一个春天里。

　　一个真正优秀的班级应该是一个文化活动频繁、文化领先的班级，是一个精神文明与物质文明同步发展的班级，是一个有凝聚力、有爱萦绕的温馨家园。要做到文化立班、文化强班，可以从以下几方面着手：首先要把握住“三个第一次”（ 第一次亮相、第一次主题班会、第一次集体活动）；还可通过班主任“经典语录”、班级文化符号等多种渠道来打造班级文化的核心和灵魂：班级精神文化；再通过建立人性化的班级制度文化，开展班级特色文化活动并整合家校文化资源，定能让文化成就班级，让班级成就学生。

　　这个案例给我以下启示和思考：

　　一、逆向思维

　　逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。此例中的班主任敢于“反其道而思之”，选“班级明星”不是评优而是选差，不仅让学生感觉很新奇，而且确实达到了治班，形成竞争向上的班级氛围的效果。循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案。一个“班风学风”很差的班级竟能因一个“班级文化活动”点子而起死回生，班级面貌大为改观，让科任老师、学校领导大加赞赏。可见，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，进行逆向思维，这就是班主任的“智慧”。

　　二、投其所好

　　“不了解学生，你就无法教育好学生，为学生终身发展奠基就成了一句空话。”这是中国十大杰出教师冉孟凯多次强调的一句话。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因为抓住了中小学生“追星”心理，投其所好，与学生的生活和心理需求接轨。明星在孩子们心中都是“光鲜照人”的，自然谁也不愿做“差星”，这种特殊的评选方式激发了孩子们的自尊心、上进心，从而也正了舆论，形成一种向心力，促进了良好班风的形成。

　　三、木桶原理

　　此例“选差”做法让人不禁联想到木桶原理：一个水桶所能盛水的高度是由最短的那块木板决定的。一个整体班级整体水平的高低也是由基础较差学生的高低来衡量的。要改变状况，只有想办法促动并改变较差的那一部分。于是“几个星期以后，班上的纪律早已改头换面了”，由案例中班级的转化也再次证明要在较短时间里改变一个班级落后的面貌，从改变班级“短板生”开始是比较有效的方法之一。

　　专题拓展

　　班级文化

　　概念：主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

　　内容：包括班级环境、班级精神、班级情感、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神。

　　作用：优秀的班级文化具有强大的教育功能，激励功能，制约功能，能够熏陶学生的心灵，起到潜移默化、润物无声的作用。

　　实践探索

　　其实我当班主任的时间不长，只有五年，只是有些同事奇怪，为什么你带的班，无论高中还是初中，班级的成绩、常规、活动总能拿第一，年年都评为长沙市先进班集体，你的诀窍是什么？其实一个真正的优秀班级应该是一个班级文化领先的班级。要让一个班级辨识度很高，凝聚力很强，那就需要特色的班级文化。

　　那么，如何进行班级文化建设？下面我就湖南师大附中博才实验中学0907班为例来谈谈。

　　一、精心设计“三个第一”

　　俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初都是班级文化建设的好时机。

　　1第一次亮相

　　教室是一个班级的载体，教室环境是班级形象的标志之一。教育家苏霍姆林斯基说“无论是种植花草树木，还是悬挂标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室第一次的亮相，会给全体学生一个很积极地心理暗示。因此，我精心地布置了教室。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，让教室充满绿色，充满青春的气息。在前黑板上写好了根据学生身高排的座次表，后黑板上写上“欢迎加入0907温馨家园！”字样，并用粉色气球拼成了心形图案。在教室的左右两面墙贴上四句蓝底白字的名言，营造班级书卷气，如：“习惯决定性格，性格决定命运”，“学而不思则罔，思而不学则怠”。在前后门上，都适当装饰一些气球和彩带。当学生一进教室，看到自己的班级格外漂亮，会感觉到一种家的温馨；当学生看到自己的名字被老师工整地写在黑板上并对号入座时，会立即有一种被这个班级接纳的归属感；当学生认真阅读墙壁四周的名言时，渴望成为优秀的信心也会大大增强。

　　班主任是一个班级的开创者，班级文化的缔造者，也是一个班级的向心力所在。因此，孩子们往往先喜欢上班主任而接纳这个班并融入这个班。因此，班主任的第一次亮相显得尤为重要。班主任要让自己第一次就给学生留下深刻印象，在作自我介绍时要富有新意，有文化内涵，用自己的人格魅力去赢得学生的喜爱。我是语文老师，所以在介绍自己的时候用到了自己写的一首藏头诗“黄云荡四方，丽日普晴川。才向峰头立，情已满山冈。”诗里面藏了我的名字，还有 “博才”学校的名字，并蕴含了我对他们的祝福，学生觉得很新奇而且心生佩服。

　　2 第一次主题班会

　　“让班级成为学生终生留恋的温馨家园”是我建设班级的指导思想。有爱有温度的班级才会有人气，有活力，有潜力。

　　在刚开学的三天入学教育中，我精心组织了以“精彩秀自己”为主题的班会活动。充分调动学生的热情，让每一个人都来自信秀自己，并要求每个学生表演完后就在黑板上留下自己的签名。班会很精彩，在展示自我与欣赏别人的时候，学生们喜欢上了0907班。特别当全班所有人都把自己的名字写在黑班上后，我用红色粉笔把所有的名字都框在了两个心形里，并在心心相印的中间写上了我的名字后，所有学生都激动地鼓起掌来，感觉既温馨又幸福。

　　3 第一次集体活动

　　以集体活动为载体可积淀班级文化的核心：班级精神。活动可激发学生空前高涨的热情，这种热情能促使班级形成一种团结向上，积极进取的氛围，把人心紧紧地团结在一起。一旦有了这种班级精神，一个集体就有了前进的希望和动力。作为班主任，一定要抓住一个班级集体亮相的每一个机会，让集体活动的成功成为班级优秀的催化剂。我校初一年级开展的第一次活动是“队列比赛”，这是在刚开学就计划好的活动，我提前安排并参与了他们每一次的体育课练习，及时辅导一些动作不到位的学生，力争第一。因为，一个新的集体非常需要荣誉来鼓励。果真，经过全班同学的努力，0907班拿到了一等奖，学生尝到了成功的甜头，越发爱这个班级，而且班级也迎来了年级老师和年级学生的好口碑。“成功是成功之母”，班级会在每一次成功的促动下走向优秀。

　　二、营造班级精神文化氛围

　　1 班主任“经典语录”

　　班主任作为班级文化的引路人，应经常说一些精炼的、目标性的、激励人心的话语。如：“只做第一不做第二”，“每个人都是七班的一张名片”、“一步领先，步步领先！”、“注重了过程，结果一定不差。”、“你不是一个人在战斗”等，这些经常重复的话被学生称为“黄老师语录”，很多学生甚至把它们作为“座右铭”。最后我把班主任寄语定为：“学问常看胜于我者则德业日进，境遇常看不如我者则意气自平。”，并把它贴在教室门口。

　　2．征集班级的文化符号

　　在班级成立，我就面向全班征集属于0907班的文化符号，通过几轮筛选，我们确定了班级目标为：“让文明成为一种习惯；让学习成为一种信仰；让奉献成为一种常态！”；班训是“不抛弃，不放弃”；班号是“0907，团结一心；0907，所向披靡。”（在每天放学时班长会带领全班同学大声喊出班号，鼓舞士气）；班旗为手绘的龙缠绕的“柒”，象征争当王者，永不言败。班歌是学生自己写的词，用的是《一千年以后》的曲；参与班徽制作的学生很多，因为学生都知道，凡是0907班印刷的资料我们都会印上班徽，意义非凡。最后全班投票选出了班徽。学生在这些征集活动的参与中，有着一种作为班级主人翁参与班级建设的成就感。

　　3 多渠道营造文化氛围

　　在教室设立公告栏、荣誉榜、心语心愿、读书驿站、书画天地等栏目，定期更新主题黑板报，努力建设一个有书卷气的教室文化氛围。并利用班级网页、班级QQ群等手段，提供舞台，展示学生多方面的才能，增强学生的文化底蕴。

　　三、建立班级制度文化

　　一切文化都是在人们实践中产生和形成的，要广泛深入地被人们所接受，不仅要通过外在的教育灌输，而且也需要一定的硬性制度去加以规范和约束。马卡连柯认为：“纪律是达到集体目的的最好方式，纪律可以美化集体。”班级制度文化作为班级文化的重要组成部分。它既是作为班级文化的表征，又是班级文化的有效保障，据此，以班主任为首的班级骨干成员，必须依据新课改“以人为本”的原则，在具体的学校管理制度的指导下，制订出更加符合本班特色的、更具人性化的班纪班规。

　　0907班班规是由班队干部讨论后制定并提交给全班学生进行表决才开始实行的，并且在实行中不断进行完善。我们的班规包括学习、活动、卫生、安检、仪容仪表、午休等各个方面，并进行了分数量化。“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。我们在常规量化中设了很多奖励机制，尽量减少惩治手段，因为利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，在班级量化考核中采用多加分少扣分的形式，并采用每周评出一名常规之星，每半期评出十名“常规标兵”，到期末每一个学生都可以用常规分兑换奖品的办法，充分调动学生的积极性。记得在第一学期期中兑换奖品时，我们班一个最调皮的男同学的常规分只有两分，而至少三分才能兑到奖品，他找到我说：“黄老师，能借给我一分吗？”我说：“好呀，但是是高利贷哦。”他说：“那下学期我还十分。”以后他果真在纪律方面有很大的进步。

　　四、打造班级特色文化活动

　　通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，提高学生思想修养，培养学生的情商，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。

　　1创立班级文化刊物

　　0907班班刊《枫露》应运秋天诞生的，名字出自本班才女佘胤娴之手，意为“年少红如枫，集思灵似露。”设立了“与七同行”、“青枫白露”、“心灵驿站”、“悟在书中”等栏目，收录了班级每个学生的大作。

　　2实行“班级日志”制

　　从进校起，每人写一篇“班级日志”，共同谱写“七的故事”，记录班级成长历程。

　　3成立学习互助小组

　　为让七在竞争互助中成长，我在班级成立了十个“学习互助小组”。指定了组长，各组都拟了个性组名，如“独步天下”、“寻空万里”、“柒涩常青”、“游龙随月”、“Super team”等，分别打出了宣传海报，形成了各自的特色。

　　第六组“扶摇直上”组长是这样描述组的特色的：

　　环柒皆组也。

　　其中南六人，学思尤奇，叹之惘然而无端者，扶摇也。

　　组内共六人，或闻诗香袅袅而风行于球场之间者，坤陛也。

　　光回影闪，有悠然谈笑于组内者，舟琳也。

　　束组者谁？作业长小邹也。名之者谁？组长自勉也。

　　四海而歌来会于此，愿翔天际，俯九万里云烟，故自名扶摇直上也。

　　扶摇之意不在分，在乎成败之间也。荣辱之感，得之心而寓之分也。

　　4开展班级手抄报活动

　　根据不同的主题开展班级手抄报活动。针对当前的独生子女自私、不会赞他人的特点，我确定了“同学，你真棒”为主题的手抄报，要求夸赞班级每一个同学。引导学生看到别人的闪光点，增进同学友谊，班级情感。

　　5编辑“成长足迹”

　　要求学生每学期寒假或暑假都编辑一本“成长足迹”，记录自己及班级的成长历程。

　　6开展主题班会

　　针对学生及班级存在与暴露出的具体问题开展主题班会，由教师或学生提出并分别由教师或学生分别主持，进行分析与总结。以达到及时调整，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

　　五．整合家长文化资源

　　一个班级的建设还离不开家长的支持和大力配合。班级成立了家长委员会，在班上有大型活动时，就可邀一些家长来参与，让他们更加了解孩子们的校园生活，为班级文化建设做贡献。每次的家长会，我都会非常重视，编辑一本“家长会手册”，标题为该次家长会的主题，如“共创0907温馨家园”、“孩子已扬帆，你我共助航”、“因为您，七班更优秀”、等；在班级做“研究型课题”时，请家长来做讲座，收到了很好的效果。在“枫露”班刊创办时，向家长们征集一些稿子。下面这篇“专属的自豪，柒班”，就来自一位才女妈妈之手。

　　专属的自豪，柒班

　　笑音点亮了四面风。阳光

　　是你们。柒班

　　是窗前一树一树的花香

　　鲜妍，灵动，是春光乍泄的狂欢

　　西岭穿越了千秋雪，远方

　　海岸横亘千年。梦想

　　是你们。柒班

　　在沙滩上踩，肆无忌惮

　　演练走向深蓝的帆。

　　青涩，黄昏中并联一串

　　闪亮成街上的星光

　　往记忆里藏

　　故事爬满银河里那间格子馆

　　经年以后，月圆的夜晚

　　闲逛的，有你有他

　　依然，会心的望

　　这美好时光，在眼眸里闪。

　　经年以后，开到东吴的帆

　　卷起千堆巨浪，依然

　　带着柒班那一袭春的闪亮

　　和那一声荡气回肠——

　　这所向披靡的自豪，专属柒班。

　　综上所述,班级文化建设是一个动态的、发展的系统工程，它代表着班级个性，班级的形象，体现着班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。当班级每一个学生内心充实、满怀激情，富有朝气，活力四射的时候，不再是只有几颗“紧随月亮的耀眼星星”，而是形成“群星闪烁”局面的时候。我们的优秀班级文化就开始生成！

一、建立良好班级制度，塑造良好班风

　　俗语说：“无规矩不成方圆。”班级制度是班级文化建设的保障，是形成良好班风的必要条件。班级制度能克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。

　　在班级制度文化建设过程中，制定班级制度应通过班主任的引导，切合学生实际，尊重学生意见，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决，从而制定出班训班规。通过这种方式制定出来的制度宣传力强、认可度高、生命力强、实效性好，有利于促使学生以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理，真正发挥其正面教育的效应。

　　在班级制度的约束下，使学生的行为有章可循、有法可依，再通过班主任的耐心教育、循循善诱，必能在班级中塑造出积极向上的班风，必能引导学生自觉遵守班纪班规，形成遵章守纪、按章办事的良好班级制度文化。

　　二、创设温馨班级环境，渗透班级文化精神

　　苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。教室是学生学习生活的主场所，是班级精神风貌的外在表现，拥有一个错落有致、干净温馨的班级环境，有助于形成积极向上的学习氛围，有助于激发学生学习的热情，因此，我们应结合学生的爱好和班级特点，充分利用好每一个教室的角落，引导学生开展好班容班貌环境布置工作，着手构建出彰显班级特色、渗透班级文化气息的学习活动小天地。如可创办《班级光荣榜》《放飞梦想宣传栏》《光辉岁月宣传栏》《我要对你说》等栏目。例如创设《光辉岁月宣传栏》：此栏目主要公告表扬学习标兵、竞技获奖、好人好事、学习上或者行为规范中进步者等一系列先进事迹。如：“学习优胜奖”“小雷锋”“最佳乒乓球员”“进步显著奖”等等。

　　“榜样的力量是无穷的，是巨大的”。的确，榜样具有强大的说服力和感染力。《光辉岁月宣传栏》存在的意义就是从班中寻找榜样、树立榜样、宣传榜样。而这些榜样与同学们一起学习、一起生活，且年龄相近、经历相似，其先进的思想言行就是一个个活生生的正面教材，其产生的示范作用是任何东西都无法比拟的，容易让人心悦诚服，易于进行效仿学习。

　　因此，在教育教学过程中，充分利用这些榜样的示范作用对学生进行教育，以陶冶学生的品德和情操，帮其树立正确的人生观和价值观，令其健康成长，从而形成一个具有向心力、凝聚力的班集体，从而打造一种团结奋进、健康向上、热爱生活、热爱学习的班级文化。

　　三、开展各项集体活动，打造良好班级文化

　　班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神，有助于塑造班级良好精神面貌，打造良好班级文化。

　　健康有益的班级活动形式多种多样：例如开展主题班会、学科竞赛、体育竞技等等。如我班根据实际情况将全班分为A（成绩好）、B（成绩中等）、C（成绩差）三类同学，并根据学生的学习水平平均分成六组，开展“同级竞争、异级帮扶、组组竞争”竞赛活动，通过组内、组间成员相互影响、相互督促、相互教育，促使学生逐渐由“他律”转变为“自律”，进而提高其主动学习的积极性。同级竞争是各类别学生都在班里寻找较为接近的对手竞赛；异级帮扶则为学习上采用兵教兵模式，要求一个A级学生帮带两个C级学生；组组竞争即是各个学习小组共同竞赛。而教师可根据课堂表现、学习成绩等方式进行加减分，让学生不断对比竞争，不断寻求超越。并以一周时间为一个评比周期，次周周一作分数统计，评出 “学习优胜奖”“最佳学习小组”“最佳帮扶奖”等奖项。

　　实行“同级竞争、异级帮扶、组组竞争”的良性竞争教学措施，既能使同学通过对比认识到学习的不足，作出有针地性的学习；又能提高生生竞争、组组竞争的意识，创设良好和谐的学习氛围；更能发扬团体精神，构建和诣的人际关系，让全班形成努力进取、奋发学习的班级文化精神。