赵州桥是一篇什么文?

赵州桥是一篇晋代刘仲雍所著的议论文。

1轶事启示

文中通过对赵州桥的轶事和历史背景的描述，阐发了作者对行事态度、处世哲学以及人生意义的思考和看法。

2论语录用

文章引用了多条《论语》中的名言警句，充分展现了作者对儒家思想的尊崇和借鉴，进一步强调了文章的论述主旨。

3古今比较

通过对古代桥梁的描述和对当时社会的批评，再到对宋朝工程建设的肯定，作者巧妙地将过去和现在、技艺与精神紧密结合起来，体现了对人类文明进步和价值取向变化的深刻认识。

4哲学思考

文章最后通过对“厚积薄发”、“笃志好学”等人生哲学的思考和归纳，提出了一种积极向上的人生态度和发展方向，对广大读者有着深刻的启迪和指导意义。

其他拓展知识：

1赵州桥位于今河南省南阳市，为古代跨越滹水的一座石拱桥，因其建造年代久远，形制美观而闻名天下。

2刘仲雍是晋代文学家、学者，也是中国文化史上著名的经学家和道家理论家，被誉为“二程之母”。

3文章中引用的《论语》是儒家经典之一，包含了孔子及其弟子的言行录、格言等，被称为“德行体贴、情理通达的文学宝库”。

4文章所表达的“厚积薄发”、“笃志好学”等人生哲学也是儒家思想的重要内容，代表了传统文化中人生价值和尊严的强调。

5文章的立意深邃，强调了中国传统文化中的“道德经世”价值观念。其中，“桥”的形象象征着人类社会的协作和团结，作者通过对于桥梁建筑的赞美，表达了自己对于中国古代工匠精神和工程技术的尊重。

6此外，文中还蕴含着一种审美意识和情感体验。例如对于北京城墙和灵渠工程的描述，不仅彰显了作者对于古代工程奇观的敬佩，更让读者在阅读中产生了身临其境的感觉。这种情感共鸣，也为读者带来了一种文化的陶冶和情感的充盈。

7总之，《赵州桥》作为中国古代经典之一，展现了作者在历史、文化、哲学、艺术等多方面的综合素养和修养。同时也给我们留下了一个思辨的空间，可以从中得到关于人生、事业和文化所有方面的启示和指引。

《赵州桥》教学反思（精选10篇）

　在日新月异的现代社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《赵州桥》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《赵州桥》教学反思 篇1

　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。因此我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　一、以读为主，学习作者的写作方法。

　阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢你从哪里看出来呢这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。

　例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜欢的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么(初读)这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢除此之外你还读到了什么”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么”“说明了这座桥十分的有名!”“哦有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有 1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢请找出一些词语概括。”(再读此句)学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点” (教师出示句子填空)( )是赵州桥“世界闻名”的原因之一。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明了的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作能力也得到了训练。在学习第二段时，我注意抓住重点句子：赵州桥非常雄伟。让学生和小伙伴讨论找出作者怎样写它的雄伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既……又…时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。

　在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么然后再让学生说美观是讲什么这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

　二、美的熏陶。

　第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案(栩栩如生)，我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很容易的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得非常生动具体，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。

　同过本课的教学，我看到了学生潜在的能力，教师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的氛围自然浓厚，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。

《赵州桥》教学反思 篇2

　《赵州桥》这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥凭借着什么而闻名于世呢引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。

　我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的，欣赏完后，让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观，学生兴趣浓厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说 “双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴。”学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的欣赏。第二自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举”让学生理解了赵州桥设计的巧妙，意识到李春是一个聪明的设计者，达到解决教学重难点的目的。

　我想要是有时间，找一座古桥(石拱桥)让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

《赵州桥》教学反思 篇3

　昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改进的地方。

　成功之处：

　1课程环节的涉及比较紧凑，连续性比较强。

　2注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的回答情况及时反馈，表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。

　不足之处：

　1各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比较容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。

　2过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比较生硬，这样显得课堂比较生硬。

　3应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语？学生回答的不是很合适，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。

　4更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。

　以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改进的地方，希望自己能够不断进步。

《赵州桥》教学反思 篇4

　《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。

　在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语来体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

　在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。

　欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，在本文这部分是重点，但我未能侧重本段的教学，那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

　另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

《赵州桥》教学反思 篇5

　《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？

　在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

　分析赵州桥的坚固时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生透过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描述，然后出示了帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。

　透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思 篇6

　《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。

　描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。

　课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

　在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

　在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

《赵州桥》教学反思 篇7

　在本节课上，我关注学生的自主学习，在学生的初步学习中，我指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的读音、写法以及意思，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上，进而学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学及时纠正学习中出现的问题，巩固自主学习的知识。学生在小组合作学习中，能按照老师的指导，在小组长的带领下有条不紊的展开学习。我在教学过程中紧紧跟着学生学习的情况给予有效地指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学。在课文的初步学习中，我在学生对课文有了初步了解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。

　在教学中我发现了不少问题，首先在展示学生学习目标是，语言的描述不具有指导性，尤其是能力目标“感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。”是从老师的角度出发描述的，如果改为“在仔细阅读课文的过程中，注意捕捉自己的情感体验，与同学交流。”这样可能更贴近学生的学习？第二，没有捕捉住教学中出现的“火花”，指导学生展开高效的学习。如“举”这个字的学习，学生说到“举世闻名”这个词，那么及时和文中的“世界闻名”联系起来学习，再拓展到句子的学习，这样就能更好地做好学生从低段的学习到中段学习地衔接。第三，学生对各类桥的知识所知甚少，限于生活与阅历又根本不可能去知道、涉猎更多的知识，所以这就要求我们老师多动手（查阅资料）、多动脑（筛选资料）为学生搞好服务。这样会让我们的课堂更有实效，更有利于学生的发展。

《赵州桥》教学反思 篇8

　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟及世界闻名，在本节课的教学过程中，我以“世界闻名”为线索，展开教学，在教学中抓重点词句，让学生在自读自悟的基础上，不断配以及老师的文字补充，层层推进，以提升学生对赵州桥的认识，从而触动学生内心深处的情感。

　在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。

　最后，我让学生想一想这种设计以前有过吗？

　在学生说想法的同时，配以，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了 “创举”。通过老师小结，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。

　这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的智慧和才干，产生对古代人民的敬佩之情。同时也为我国有如此闻名的赵州桥而产生浓浓的自豪之感，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。

　然而，本节课也有不足的地方，如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。

《赵州桥》教学反思 篇9

　《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。

　我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

　在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

　在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子

　去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

　最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

　总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了第二课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。

《赵州桥》教学反思 篇10

　由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会和运用上，课堂前十分钟时间发放给同学互相交流了自已了解的桥的资料，发现同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充资料，看来同学的查找资料能力已有所进步，并且发现同学似乎越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有很多只是复印或是打印，但今天很多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番自豪感。但打印的少了，的就不是很多，不过到底也锻练了同学，我也无话可说。褒扬了同学的积极后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。

　在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，根据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的雄伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表示出桥的特点很多，经过引导才发现有总结上文总结下文，也是下文的开始。

　课结束后，我引导同学交流了自已设计的未来的桥，并引导同学联系学校和近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发现拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的兴趣，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。

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　身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是我精心整理的语文赵州桥教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

语文赵州桥教学反思1

　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。

　在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。

　我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

　引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。

语文赵州桥教学反思2

　《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。

　描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。

　课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

　在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

　在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

语文赵州桥教学反思3

　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。因此我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　一、以读为主，学习作者的写作方法。

　阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。

　例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜欢的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”（教师出示句子填空）（）是赵州桥“世界闻名”的原因之一。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明了的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作能力也得到了训练。在学习第二段时，我注意抓住重点句子：赵州桥非常雄伟。让学生和小伙伴讨论找出作者怎样写它的雄伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既……又…时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。

　在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

　二、美的熏陶。

　第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很容易的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得非常生动具体，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。

　同过本课的教学，我看到了学生潜在的能力，教师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的氛围自然浓厚，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。

语文赵州桥教学反思4

　《赵州桥》是一 篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这 篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教材时，我发现这虽然是一 篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的 思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。

　一设计简单的教学程序

　语文教学 专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹 中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学 篇，去感受赵州桥的无限魅力，

　二以老师之情拨动学生之情

　老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一 篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。结合 收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的 评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……更是让学生对 中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。

　三用多媒体突破难点

　在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。

　在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。

　关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！

　经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果——学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。课上完之后，大家又在一起讨论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建筑。我们天天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！

　最后我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长”。

语文赵州桥教学反思5

　新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的 网站，看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，原因是假期里我们考的 教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整 篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。

　这次课例教研崔老师给我们提出的研究主题是改变学生的学习方式，创建高效课堂；研究重点是说明文教学如何体现语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培养学生的听、说、读、写能力，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会：

　晓红的课注重传统文化的熏陶感染。教师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。比如从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。

　老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经历10次洪水，8次地震摇撼之后，仍然安然无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的 评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的巧妙构思，学生朗读时的惊叹、民族自豪之情也油然而生！

　我上的是第二课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目标有：一、认识过渡句并了解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精美；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的……；有的……；还有的'……。所有的……。”这样的句式。

　在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么？（上一段内容）然后再让学生说美观是讲什么？（下一段内容），并让学生说说这样写的好处，这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在 总结上个自然段，下半句在引出下文。

　对几种雕刻图案的处理，我是先让学生看课件中展示的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描述或动作表现将自己看到的画面说一说，教师及时加以 评价。然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描写的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘也是优美的，体现的是劳动人民的智慧，心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最后，采取填空的形式帮助学生进行背诵积累。

　三年级是 写作的起始阶段，一些必要的 写作方法应该贯穿课堂教给学生。《赵州桥》这 篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导学生理解什么是总起句，总起句的作用是什么。在指导学生围绕一句话写一个片段时，我给学生确定了几个主题，让学生选择自己感兴趣的一个主题进行 写作。对这些初学 作文的小学生来说培养了 写作兴趣，让他们品尝到了 写作的乐趣。

　当然我的课堂当中也有很多的不足，比如说让学生了解分号的用法部分，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线部分的内容能否交换顺序？你发现了吗，有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是什么标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进行，结果把这部分给删掉了。还有就是在练习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精美的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深入研究教材，既要让学生学好学扎实，又要创建高效课堂，不要每 篇课文都面面俱到，而是每 篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展知识。

语文赵州桥教学反思6

　《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。

　我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。

　在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

　在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得

　有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子

　去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

　最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

　还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

　总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。

　《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，成功之处有：

　1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标：

　解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

　2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点：

　一、四自然段以读代讲。

　3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

　（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。

　（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。

　4、重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

　遗憾之处：

　1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

　2,课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。[批注：

本段中的洨读xiao第二声，洨河为季节河，发源于河北省石家庄的五峰山，流

经于河北省赵县，赵州桥横跨于上。隋读sui第二声。闻名，有名，著名，说

明赵州桥声名远播。石拱桥，中国传统的桥梁四大基本形式之一，说明了这座

桥是用石头砌成的。安济桥，以前赵县叫赵州，这座桥只是赵州的一座石桥，

本身没有名字，北宋哲宗赵熙皇帝北巡时，途经此桥，赐名赵郡洨河石桥为“安

济桥”，寓意“利贯金石，通济利涉，安全渡过，万民以福”，代表了造桥之

人的美好祝愿。赵州桥，以所在地域来命名桥的名字，这是常见的命名方式。

石匠，指从事采集石料和宝石原料，将石料加工成产品的手工业者。一千四百

多年，说明赵州桥历史久远。

文章的第一句交代了赵州桥所在的地点和其别名。第二句则交代了石桥的

建造时间和设计者，以及悠久的历史存在，是对赵州桥的总体介绍。

洨河上肯定不止建有这一座石桥，我国是桥梁大国，为何作者单单介绍了

赵州桥呢？原来赵州桥是中国的第一座石拱桥，想来它有着非同一般的意义。

而且一座石桥能屹立一千多多年，说明它的质量非常好，也体现了古代匠人的

技艺精良！]

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这

么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三

十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，

河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，

在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，

又减轻了桥身的重量，节省了石料。[批注：雄伟，高大壮丽的意思，直接放在

第二句的开头，一锤定音，直接概括出了赵州桥给读者留下的第一印象。或许

作者仍然觉得对此桥的描述不够有冲击力，又在“雄伟”二字前面加了“非常”

来再次强调赵州桥的雄伟，作者的赞美之情不言而喻，给读者带来更深刻的感

受也跃然纸面。“赵州桥非常雄伟”，这是第二段的中心句。

“桥长五十多米，有九米多宽”，首先作者用列数字的说明方法写出桥的

长度与宽度，让人具体地感知到赵州桥外形的壮观，体现出了桥的雄伟，始终

围绕着“雄伟”这个意思来具体展开，又加了一个“多”字，虽然给人概念是

模糊的，但是却体现了作者的精确性，说明作者没有去直接量，而是大概估计。

“中间行车马，两旁走人”，既兼顾了车子和行人的通行需求，又强调了

安全，说明古人的交通安全意识很强。既能通过车马，也能通过人，而且还能

同时通过，再次具体形象的说明了赵州桥的“雄伟”。

“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，

横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小

桥洞”。这两句话交代了赵州桥的建筑材料全部为石头，所以才是石拱桥。还

交代了赵州桥的外形特点，有一个拱形的大桥洞，上面还有拱形的小桥洞，又

再次印证了为什么称它们这些桥为石拱桥，首先得有拱形桥洞这样的特点。古

代没有起重机、货车等机械设备来建造，全部靠人力来开凿石头，搬运石头，

侧面也印证了这是一座凝聚着古代劳苦人民汗水与智慧的传统古建筑，更让我

惊奇的是它竟然没有桥墩，这应该是赵州桥区别于普通桥的显著特点。只有一

个大拱门横跨在三十七米多宽的河面上。“只有”二字，让人忍不住担忧：这

样的桥安全吗？经得住时间的考验吗？不要着急，接着往下读。

“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流

过。”这句话交代了赵州桥在面对平时流水和发大水时的用处，既考虑到当下

的使用需求，又考虑到发洪水的可能，防患于未然，设计者的目光很长远，再

次让我对古代劳动人民的智慧所敬佩。

创举，开创性的举动。为什么说它是建桥史上的一个创举呢？因为它“既

减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，

节省了石料”。这个句子用一组表示递进关系的关联词“既……又……”简明

扼要地阐述了四个小桥洞在设计上的好处，建造桥梁，首要需求是安全稳固。

在此基础上，还要考虑建造成本，古代劳动人民的智慧再一次得到了深刻的体

现。这一句话既消除了读者们对赵州桥安全性的担忧，同时又高度肯定了赵州

桥的外形之美，构造之坚固。雄伟二字，赵州桥当之无愧！所有的句子都是在

围绕着开头的第一句话展开来写。]

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相

互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活

了一样。[批注：“这座桥不但坚固，而且美观”。这是一个过渡句，起到了承

上启下的作用。上一个自然段主要讲了赵州桥的坚固，而本自然段接着要讲赵

州桥的美观。这样写的好处会使文章结构紧凑，衔接自然。“不但……而且，”

还是一组表示递进的关联词。有多美观呢？紧接着，作者给出了详细的描述：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。有多精美呢？

接着作者就用“有的……有的……还有的……”排比修辞手法刻画了龙的

三种不同姿态。将美观二字进行了细化处理，让读者随着生动形象的文字描写

产生了相应的画面感。双，寓意美满、完整。中国人喜欢好事成双。“缠绕”、

“吐出”让人不由得联想到双龙戏水时巨浪滔天的震撼场面。“抵着”、“遥

望”这两条龙的姿势和前面两条龙的姿势大不相同，又刻画出形态各异的两条

飞龙在嬉戏玩耍。“戏珠”也是我们日常生活中一起嬉笑玩闹的影射，又使人

感受到龙的惟妙惟肖。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”更体现了雕

刻的精美，栩栩如生，仿佛赵州桥就在我们的眼前，让人不得不赞叹石匠们高

超的技艺。这是作者作为一名游客，通过实地观察对赵州桥上精美图案的赞美。

读者读到此处，也会不由的产生想去亲眼一观的强烈愿望。]

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。[批注：

这个自然段只用一句话总结了赵州桥的历史意义，突出了赵州桥的重要地位。

与文章的第一句遥相呼应。在隋朝那样物质匮乏的年代，我们的设计者能设计

出这样结实美观，造型独特的石桥，他们的创造力和远见非同一般。先辈们留

给我们的不仅仅是一座雄伟的建筑，还有其包含的吃苦耐劳、脚踏实地的优良

传统。表达了作者对我国劳动人民的智慧和才干的敬佩和赞美之情]

[总批：

本文表述清晰准确，语言虽平实却充满情感。从内容上看：本文采用的是总

—分—总的结构，文章第一段写赵州桥的地理位置，在世界上的地位，以及它的

建造者和悠久的历史。第二自然段都是围绕“雄伟”这个关键词来展开具体的描

写的，讲了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点、还有别具一格的拱形桥

洞设计。针对这个桥洞设计，作者还细致地讲解了它在平时的水流通行功能和强

大的防洪功能。最后一句，则高度评价了赵州桥的设计之巧妙。第三自然段则是

通过列举桥栏上雕刻着的图案来讲桥的美观。作者使用承上启下的表达方式，使

文章显得眉目清楚。作者用简洁的语言高度总结了赵州桥的艺术价值和历史价

值。与第一句形成了首尾呼应的效果。整篇文章语言精炼，重点突出，结构清晰。

从主思想上看，作者无论是写赵州桥的地理位置，悠久历史，雄伟外观，还

是精美雕刻，都是为了凸显他对赵州桥的赞美和热爱，也是为了表达他对中国传

统文化的热爱。作者也一定希望通过自己的文字，把这份热爱传递给读者们，传

递给祖国的花朵们对中国传统文化的热爱。

从表达上看，作者的文笔简洁，详略得当。详写赵州桥的雄伟壮观。充满创

意的设计和强大的防洪功能是赵州桥屹立千年不倒的核心因素。略写赵州桥的精

美雕刻。也暗喻了作者对赵州桥以及对中国传统文化的热爱与传承。]