魔女宅急便看后感想300字

这部**应该属于少女成长记里的一类，不过这样的成长有爱、有希望。

按照魔法界的传统，女孩子到了13岁就要离开爸妈选一个城市定居，**中翻译为修行。小魔女琪琪在一个月夜，带着一只小黑猫，离开爸妈，开始自己的修行。琪琪到达了一座海滨城市就停了下来，受给遗落在面包店里的某位女士送东西的启发，琪琪开始了利用自己特长给大家送快递，在这座城市定居了下来。琪琪渐渐开始有了自己好朋友，慢慢长大。

我丝毫不能抑制住自己对于**中描绘的海边城市的喜爱，蓝色的天空、洁白的云朵、红色的屋瓦、绿树、海风，还有安静祥和的生活气息，以及散发在人群中浓郁的人情味，这些都深深吸引着我。我瞬间想到了大连，在我的印象里，那里似乎也包含着这样的气息。

尤其是人和人之间真诚、善良的感情。

首先是面包店的夫妇，他们给琪琪提供工作并且提供安居之所。还有那个躲在森林里画鸟的小姑娘，有理想，执着，和琪琪一样，也在寻找自己的生活。还有那个天天追着琪琪跑的小男孩，丰富了琪琪对生活的体验和认识。甚至是一条狗，都用自己的方式来弥补琪琪的错误。

影片中着墨最多的琪琪和那位独居的老人的故事，似乎在说明一个观点，想要获得爱，先要付出爱。因为烤箱的原因，老人不能按计划给孙女亲手做派了。但是，琪琪利用别的方式，帮老人把派做好，并且送到了孙女的手中。并由此结下了深厚的感情。

琪琪用自己的方式认识着身边的世界，身边的人，并且成为了一个有责任、勇于付出的孩子。我们希望自己，甚至是所有的孩子都能生长在这样的环境中。成长对每个人来说都是不容易的事情，会沮丧，会怀疑，会失去原有的朋友，比如琪琪的猫就离开了她，但是，成长除了需要个人内心的自我调整和适应，还需要一个和谐的外在环境来包容这种痛苦，使得个人和社会的链接得以顺畅的过度。从这个角度而言，宫崎骏给成长中的人描绘了一片理想的世界，这个世界似乎能包容下所有的挫折、艰辛。

这个时代的不少人，主动的被动的都和琪琪一样，走在“修行”的路上。不同的是，我们没有如此宜人的环境。但是，不妨碍我们的是，我们可以保有一颗和琪琪一样单纯、善良的心，爱人且感激爱、从而收获爱。

而不是像独居老人孙女那样，对别人的爱嗤之以鼻。

借生日中妈妈给琪琪的生日礼物是布熊。

《借生日》出自人民教育出版社小学语文一年级上册读本。

原文：

早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的布熊。妈妈走过来，祝小云生日快乐。小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈笑着说：“我忘了。”吃过早饭，妈妈要去上班，拿起包一看，里面装着一只布熊。她正要往外拿，小云跑过来按住妈妈的手，说：“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”

教材简说：

做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。

课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的教学重点。

学习目标：

1．认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

最好还是不要因为刺激，就选择去玩那些高危项目。因为虽然人活着需要来点刺激，但是如果这种刺激是以生命为代价的话，还是不玩为好。

01、尽量不要玩高危刺激项目

现代人压力很大，学生的生活就是教室，宿舍两点一线，所以身为研究生的琪琪也觉得在这种日益重复的日子里，应该给自己找点刺激。所以琪琪就去体验了蹦床这个刺激的项目。

蹦床非常火，而且之前很多人也有人玩过，都没有什么事故出现。琪琪却因为在玩蹦床“人体炸弹”项目的时候，摔成了“完全性瘫痪”。

这意味琪琪的下半生可能就要在床上度过了，她以后能重新站起来的希望非常渺茫，她的一辈子可能就毁了。

所以平时我们尽量还是不要去去尝试那些高危刺激项目，虽然看似当时很开心，但是万一真的发生了意外呢，再后悔都是来不及的，所以尽量不要去体验那些高危刺激项目。

02、人生虽需精彩生命更可贵

虽说那种平淡如水的人生，太过于平凡，而且让很多人都难以接受，从而产生一种逃离之感，所以他们也会选择用一些刺激高危项目来满足下自己。

但是人生总有意外发生，而且当意外发生的时候，也很难去挽回，尤其是在体验那种高危刺激的项目的时候，一旦发生意外，可能对我们造成的影响就不是一点点了，有时候甚至是毁灭性的打击。

所以千万不要觉得自己的生活平平无奇，就去尝试那些高危刺激项目，别人去玩没事，不代表你去玩也会没事，因为一旦幸运之神不再眷顾你的时候，可能你的整个人生就毁了。为了自己的生命着想，还是尽量远离那些高危刺激项目吧。

（一）第8课《琪琪的心事》

这篇课文讲的是为了放走被爷爷关在笼子里的小鸟，琪琪天天给它喝减肥茶。爷爷发现后，主动放走小鸟的故事，赞扬了琪琪爱护小鸟的好品质。

教学重点、难点：

1 了解琪琪的心事，学习他爱护小鸟的的好思想。

2 了解爷爷和琪琪各是怎样喜欢小鸟的，知道他们喜欢的方式有什么不同，体会琪琪爱鸟之心。

教学过程：

1 查字典，填表

查带点字

部首

余笔

读音

字义

贝

4

指摘过失

亻

9

紧挨着，亲密地靠着

忄

8

害怕

2 给下面带点字选择正确的读音。

（1）

（2）

（3）

3 形近字组词。

4 在（ ）里填上合适的表示动作的词语。

（睁）大眼睛 （端起）茶杯 （依偎）在怀里

（观察）变化 （拍拍）胸脯 （打开）笼门

5 给下面的句子加上标点符号。

（1）“好啊，你想把爷爷的宝贝弄死吗？”爷爷的嗓门好大，眼睛也瞪圆了，吓得琪琪哭了起来。

（2）奶奶一边责备爷爷，一边哄着琪琪：“你不是很喜欢小鸟的吗？”

（3）“你怎么会放走它呢？”爷爷挺了挺胸脯说，“是你给它减了肥，它才从笼子缝里钻出去的，我逮不住它，只好算啦！”

6 在括号里填上合适的词。

一（座）石桥 （伟大）的创举

一（张）彩画 （奇异）的景象

一（把）剪刀 （宝贵）的遗产

一（面）镜子 （精美）的设计

一（瓶）矿泉水 （美丽）的眼睛

7 照样子写词语。

，亮晶晶，金灿灿，红彤彤

8 组词。

9 课文说明。

（1）读全文，考虑本篇共有几个自然段，分几段。

本篇共10个自然段，分四大段：第一段（1、2、3）；第二段（4）；第三段（5～6）；第四段（7～10）。

（2）指名读第一段，考虑本段讲的是什么？

第1、2、3自然段讲的是琪琪想帮助小鸟从笼子里飞出去，天天给它喝减肥茶。

（3）指名读第二段，考虑本段讲的是什么？

讲的是爷爷发现鸟罐里的水天天都是满的，有点儿奇怪，就留心观察起来。

（4）指名读第三段，考虑本段讲的是什么？

讲的是爷爷发现琪琪给小鸟喝减肥茶后很生气，琪琪哭着告诉奶奶，他是想让小鸟到外面去玩玩。

（5）指名读最后一段，考虑本段讲的是什么？

讲的是第二天小鸟飞走了，爷爷告诉琪琪，小鸟是喝了减肥茶后从笼子里缝里钻出去的。

（6）爷爷与琪琪都爱小鸟，从哪看出来的？

爷爷天天喂小鸟、观察小鸟，对小鸟精心喂养。琪琪见小鸟失去自由，就想方设法使小鸟脱离鸟笼，恢复自由，给它喝减肥茶。

（7）考虑：爷爷为什么说小鸟是从笼子缝里钻出去的？

《琪琪的心事》这篇课文，讲述了一个动人的故事：琪琪想要放走被爷爷关在笼中的小鸟，又怕爷爷生气，于是想出了一个好主意。他天天给小鸟喝减肥茶，希望小鸟能够变瘦，自己飞走。爷爷发现后很生气，责怪了琪琪。第二天小鸟却飞出去了。爷爷告诉琪琪，小鸟是喝了减肥茶后自己从笼子缝里钻出去的。

这篇课文文字浅显，富有生活情趣，孩子们很爱读。但在阅读中，却不免会产生一些问题：“放飞”是对小鸟的爱吗？小鸟是爷爷放走的吗？爷爷既然因为琪琪给小鸟喝减肥茶大发雷霆，又为什么自己把小鸟放走呢？既然是爷爷放走了小鸟，爷爷为什么又要对琪琪说小鸟是减了肥自己飞走的呢？这是学生学习的难点，也正是教师在教学中可以借以激起学生思维火花，开发教学资源，提升学生情感的有力抓手。

在教学中，我设计了三次换位思考，带领学生走进角色，使师生之间、生生之间、师生与文本之间产生三维互动，较好地突破了难点，达到了教学目标。

学生通过阅读，从琪琪的“心事”中体会出琪琪对小鸟的爱，又通过联系生活实际，从自己身边的老人精心养鸟的行为中，体会出爷爷对小鸟的爱。但“关起来”和“放出去”，究竟怎样才是“爱”呢？在这里，我设计了第一次换拉思考：“假如你是小鸟，你渴望怎样的爱？”学生的思维被调动起来，在替小鸟做出选择的同时也表现了自己的生活态度。

生1：如果我是小鸟，我喜欢自由自在的生活，可以在蓝天中自由飞翔。

生2：如果我是小鸟，我喜欢到大自然中去呼吸新鲜空气，不喜欢被关在笼子里。

生3：如果我是小鸟，我觉得还是待在笼子里安全，每天有好吃的东西，如果飞出去可能会遇到危险。

生4：这种想法不对，我有一个课外资料，说的是有一位科学家带着一匹狼和一条狗在野外做了个试验。遇到猛兽时，那条狗被咬死了，狼却一点都没事。后来科学家分析，因为狗已经成为人们的宠物，被养了很多年，而狼却不是人的宠物，在野外生存的能力很强。如果小鸟被关着，也会失去适应大自然的能力，这不是爱，是害了小鸟。

生5：我也同意她的说法，就算飞出去可能会遇到危险，那也比被关起来好。

师：是啊，不管你怎样爱小鸟，你都要了解它的特点，尊重它的选择。小鸟是属于大自然的，就应该让它飞向蓝天。你们看，琪琪多了解小鸟渴望自由的心啊！

当琪琪给小鸟偷喂减肥茶被爷爷抓住时，爷爷气得瞪圆了眼睛：“好啊，你想把爷爷的宝贝弄死吗？”可第二天早晨，满脸沮丧的爷爷却告诉琪琪小鸟自己变瘦飞走了。这里，学生不难知道是爷爷放走了小鸟，却不能准确理解爷爷这样做的原因。为了让学生更好地体会爷爷的心意，我设计了第二次换位思考：“假如你是爷爷……”。下面是老师扮演的“我”与学生扮演的爷爷之间展开的对话：

师：爷爷，请问是您放走了小鸟吗？

生1：是的。

师：您那么爱鸟，精心照料它，放小鸟时您心疼不心疼啊？

生1：很难受。但是，我也爱琪琪，我看到琪琪这些天的表现，知道他也爱我。所以我想了却琪琪的心愿，还小鸟一个自由。

生2：小鸟跟了我这么多年，我真舍不得，但又一想，小鸟是属于大自然的，不该属于我一个人。

师：爷爷，既然是您放走了小鸟，您为什么说是小鸟喝了减肥茶，自己从笼子缝里钻出去了呢？

生3：我知道琪琪是爱我、怕我生气才给小鸟喝减肥茶的。要是琪琪知道是我放的，一定会为我伤心的。

师：孩子们，你们多么能够体会爷爷的心意啊，真是有爱心的孩子。

通过层层深入的阅读，学生感受到是琪琪和爷爷共同的爱心救了小鸟。为了进一步提升爱的情感，并进行语言和思维的训练，在课文的结尾处，我设计了第三次换位思考：“小鸟飞走了，琪琪的心事解决了，可屋子里却留下了爷爷孤独的身影……假如你是琪琪，怎样回报爷爷的爱心？”

一时间，被激起的情感，犹如跳动的金梭，在本已荡起涟漪的湖面上织出一幅幅五彩缤纷的图画：

生1：我会陪爷爷去公园，到树林里听听小鸟的叫声。

生2：我会给爷爷读一读我们课本里的《鸟语》那样的文章。

生3：我可以带爷爷上网，查找一些小鸟的资料，了解鸟儿的生活。

生4：10月4日是世界动物日，我想带爷爷去领养一些被别人遗弃的小动物。

生5：我想给爷爷写一句话：亲爱的爷爷，有人说：“只有当所有的动物都冲出牢笼奔向它们祖先生活的地方，才是真正的动物的节日”，您成就了一只小鸟的梦想，您是多么伟大啊！

师：相信爷爷一定会感受到你们的爱心。

在《琪琪的心事》教学中，三次换位思考，使学生走进角色，分别站在小鸟、爷爷、琪琪的角度体验角色的内心世界，突破了理解的难点，并深切地感受到琪琪对小鸟的爱、爷爷对小鸟的爱，以及琪琪和爷爷之间的爱，拓展了学习感悟的空间，丰富了教材的内容。