阅读理解中表达作者怎样的情感

章是作者情感观点态度的载体，阅读就是读者同作者情感态度碰撞的过程。作者的情感态度是作品的核心也是理解文章的关键，抓住了文章的思想情感，才能到达和作者情感的共鸣；抓住了作者的观点态度，才能从文章中获取有价值的信息。把握作者的情感态度观点历来是现代文阅读的重点考查项目，属于深层阅读。有时候作者的思想感情观点态度等同文章的主旨或中心思想，但有时候所分析的内容只是作者就文中的某一点、某一事表达的情感或看法。一般说来，议论性说明性的文章这些内容往往都是显性的，直接表现的；记叙类文章则比较含蓄，是间接的，需要经过一番揣摩，才可以领悟到作者的情感感受和人生见解。

作者的思想情感是指作者在作品中所融入的的思想情感倾向，如爱憎、好恶、赞扬与批评等体现个体情感价值的。作者的观点，就是作者对事物或事例所持的看法主张以及所蕴含的道理等；作者的态度是指作者在文中所表现出的肯定与否定、褒与贬等对事物的认识。不同文体考查时体现的侧重点也有所不同。对于记叙类文章而言重在考查对作者思想感情态度的理解认识，对于说明类文章和议论性文章来说重在考查对作者观点和见解的把握。

这类题的考查常见的角度有：直接考查，如理解文中表达了作者这样的感情（或观点、态度是什么）；间接考查，如分析文章结构，把握文章思路（或归纳文章中心思想）等。主要考查内容是正确归纳表述作者的情感、态度、观点，或者是能对体现人物观点、情感和态度的相关文字分析理解。

部编版七年级语文下册第10课《老王》，作者杨绛。

老王对作者杨绛的感情态度是很复杂的。最重要的是感激。

1、感激、报恩。

参考原文：

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。

老王的一生，是非常凄凉和悲苦的，身边的人对老王都不好，唯独作者一家对老王很照顾，也经常关心、帮助老王，所以，老王临死之前都要去感谢作者一家，要去报恩。

2、关心、帮助。

参考原文：

有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

我代他请了假，烦老王送他上医院。

老王平时也是竭尽所能地去帮助作者一家，去关心作者一家，因为老王只知道，别人对自己好，自己就要对别人好，要知恩图报。

3、友善、把作者当朋友。

参考原文：

王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

在那样一个年代，作者一家是很多人唯恐避之不及的，但是老王不仅愿意去帮助他们，还发自内心的真诚的去关心他们，这说明老王把作者当真正的朋友。

以上就是我的回答，希望能够帮到你。关于这个问题，肯定还有很多很好的想法，欢迎各位小伙伴们留言交流哦！

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萧红《呼兰河传》创作心态分析

中国家族式的社会结构，使中国人形成了深厚的乡土观念，乡土性也成为中国社会的一个特性。“落叶归根”即道出了游子心归故园的一种渴望。小说家师陀在四十年代曾说:“中国的一切城市，不管因它本身所处的地位关系，方在繁盛或业已衰亡，你总能将它们归入两类:一种是它居民的老家;另外一种--一个大旅馆。”“居民的老家”，是温馨的乡土，是心灵的故园--这是游子与故乡之间无法割断的近乎血缘般的关系，是飘零者们最后的心理归依。

萧红，一个远离家乡的游子，一个四处漂泊的飘零者，一个从故乡出逃，心里明知此生再也不会回去的故乡的叛逆者，在生命之烛将要熄灭的最后时刻，引发了对故乡的无限思念。不能回乡又无法回乡，却又割舍不断与故乡的血肉联系，这种无限幽深的思乡之情，只能通过文字，在梦里，在回忆中实现自己的回乡心愿--梦回故乡。这就是我们现在读到的《呼兰河传》。

一、梦回故乡:爱的失落

萧红虽出身于呼兰河县城的一个地主家庭，可这个家并没有给她带来最起码的温暖。“幼年时期她的生活是黯淡的、孤零的、无助的，在精神上不被理解的。既无母爱，也无父爱，几乎等于生活在瑟瑟秋风的荒原上或沙漠中一株荏弱的小树!或者是生活在冰天雪地里一只畸零的小鸟!”这样的童年和故乡相连，按理说留在记忆中的应是不堪回首的过去，是令人心酸的。而萧红为何偏偏在生命的最后岁月，以饱醮思情的笔墨，写出了自己回忆中的故乡，做了一个永难实现的回乡之梦这还要从她此时的心态谈起。

在萧红的生活中，爱的慰藉主要来自三个人。先是她的祖父，在她的生命前半程中，只有他给了萧红的心灵一份温馨;再是萧军，他以豪侠之举，将萧红拯救出大海，并和她风雨同舟捱过不少苦难;还有就是鲁迅，虽然他与萧红接触的时间不长，却在思想上给她以深刻的影响，事业上给她以积极的扶掖，生活上给她以真诚的关怀。但这几组爱的关系并不等值，祖父和鲁迅都是萧红的长辈，他们是以老人的慈祥和宽容对待萧红的，这种隔代的“父爱”自上而下，如雨露般全然是温柔与体贴;而萧军却不同，他与萧红在情感上是恋人，在事业上是同志，爱对他们来说应该是平等的对流，但事实上并不如此。萧军曾坦然地说过:“我从来没有把她作为‘大人’或‘妻子’那样看待和要求的，一直把她做为一个孩子--一个孤苦伶仃、瘦弱多病的孩子来对待的。”“由于我像对于一个孩子似的对她‘保护’惯了，而我也习惯于以一个‘保护者’自居，这使我感到光荣和骄傲。”萧军的这种态度似乎可以理解，但萧红却为此深感困惑。在潜意识里她未始不依恋于这种保护，可理智上却明白，这种不平等正是她受到伤害的原因。在情感深处，萧红认定自己是个传统的女人，她所能依持的最终不会是刚强与果决，而只能是那颗柔弱的爱心。因此，一九三六年与萧军的情感变故，使她痛苦不堪，一九三七年颇遭朋友非议的和端木蕻良的南行，却是她相当自觉的选择，她是希望借此重新找到情感的归宿，找回失落的爱。可后来的情况却并不如她想象的那么令人满意，内心深处仍然排遣不掉对萧军的缱绻爱意，她只能在回忆中寄托情思了。而此时的萧军已成为别人的丈夫。所以她的情思主要系在两处，一是鲁迅，(这点本文暂不涉及)一是故乡。

评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解额把握的基础上,对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价分析作者的思想观点和文章的思想内容是否准确、深刻、全面、客观或偏激、浮浅、片面、主观臆断等\x0d考点所说的“评价”与辨别筛选文中重要信息、分析归纳文章的内容要点和中心思想、分析文章的结构层次和表现形式、分析概括作者在文中的观点态度等阅读要求相比,最大的特点是对文中体现的内容进行主观的评价得出的结论不是文章本来的,是在对文章的整体理解赏析基础上进行的主观的理解,突破了单纯的文字理解,进入高层次的要求,体现出“这一个”特点,更具有主观能动性、思辨能力、创造力等\x0d一、评价角度：\x0d1．对思想内容（主旨）的评价即对文章记叙描写的事物,阐释论证的观点,介绍说明的道理以及抒发表达的感情能有比较全面的概括、认识、分析、判断等进而对文章的思想做出是非、优劣、高下的评价\x0d2．对作者观点态度的评价通过文章的语言来把握一句、一段的重要话语或全文的观点态度的评价\x0d二、评价的步骤：\x0d1．综观全文,整体感知回答评价题要整体理解文章的内容,分析文章的思路、把握文章的脉络,体会文章的表现形式等\x0d这是对作者在文章中的思想观点的理解回答这个问题可以从全文的理解入手,文章通过作家不出作品像死亡一样,说明一个道理,作家不要过分参加社会活动,不然会不出作品,这里体现了作者的观点原文中也有这样的语句“快乐的死亡却很快乐,不仅他自己感到快乐,别人看来也很快乐昨天看见他大会上做报告,下面掌声如雷；今天又看见他参加宴会,为这为那地频频举杯昨天看见他在高朋中大发议论,语惊四座；今天又看见他在那些开不完的座谈会上重复昨天的意见昨天看见他在北京的街头；今天又看见他飞到了广州……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里”也可以体会出作者的观点：“快乐的死亡”不单是对作家而言,对其他的人也有启迪作用启迪我们不要热衷于表面的热热闹闹、轰轰烈烈,而要踏踏实实搞好本职工作做出实际业绩\x0d2．注意检索,确定区间在阅读全文的基础上,检索、寻找出问题的命题区间、信息区间和答题区间分析区间体现的个性特点,分析在思想观点态度上的特点\x0d如2004年全国Ⅲ卷《痛哭和珍》的第4题C项：对“街市上灰尘中那些蠕动的东西”的一段的描写,形象地写出了当时中国老百姓的愚昧、可怜、残忍和充满奴性,入木三分,极富批判性\x0d分析第三段的内容：\x0d……我更怕街市上灰尘中那些蠕动的东西他们比什么都蠢,他们比什么都可怜,他们比什么都残忍,他们整个都充满了奴气当你的棺材,你的血衣,经过他们面前,触入他们眼帘时,他们一面瞧着热闹,一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄,请什么愿,亡国有什么相干”虽然我们不要求人们的同情,不过这些寒心冷骨的话,我终于不敢听,不敢闻自你死后,自这大屠杀闭幕后,我早已丢失了,吓跑了,自己终于不知道竟究去了哪里\x0d3．理解意图,深刻分析把握试题的命题意图,挖掘隐含在题干中的信息,确定答题的方向对评价题的解析,要分析题干的要求,分析文章的信息\x0d如2004年上海卷《我看舞蹈的美》的第7题：本文的标题是“我看舞蹈的美”从全文看,作者认为舞蹈的美表现在哪两个方面请作具体说明\x0d本题从对整篇文章的理解中把握文章内容和作者的观点,题干要求从文中筛选出文章作者的观点,要分析文章的哪些材料在表述作者的观点文章最后一段说“只有舞蹈是纯靠人的外形与内涵”,再顺着这个思路往前寻找,作者在文章的第一段表达了自己的观点,舞蹈的美在于舞姿,第二段写舞蹈的美在衣饰；在文章的第三段表现了内涵美是指情感,是借助音乐与观众交流,让观众升华潜在的美的素养\x0d4．总结分析,组织答案认真思考自己的分析,概括自己的思维,按题干的要求组织语言,写出明确的答案对答案的组织,要注意分析筛选出来的内容、梳理自己思考的内容,按照要求概括出题干要求的内容\x0d题干要求回答“这样结尾”的“用意”,先分析问题体现的文句“不,这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛”,分析作者的思想看,用意是写树叶和人生的主体位置发生了变化,强调了人与树叶具有了平等的思想,在作用上照应了上文内容,表达了人要尊重自然和风景的观点\x0d三、评价的方法\x0d1．学会体会形象,评价文章的思想内容和作者的观点态度文章的形象涉及到人物的个性、景物的特征、事物的特点等,表现出作者的主张、思想和感情等文章的思想内容和作者的观点态度一般都蕴涵于形象之中形象是否丰满,是否有典型性,与生活中的人和事贴近与否,这些都是形象的问题\x0d如2001年全国卷《门》的第2题就是从对文章描写的“门”的形象中体会关键句子的含意,从而感悟出文章的思想内容和作者的观点\x0d2．筛选文中信息,评价文章的思想内容和作者的观点态度无论写人、记事文章还是对事物发表的看法,关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点,可以帮助我们对文章的内容进行评价\x0d如2000年全国卷《长城》的第3题从对文章中重要词语的理解的角度考查了对作者观点态度的把握\x0d3．分析文章题目、作者、注解、写作背景来分析文章的思想内容\x0d这是一道分析文中重要语句的含意,同时考查了评价文中的观点和态度理解这个题目,首先理解文章的写作背景：震惊全国的“一二��一”惨案在云南昆明发生后,昆明各界人士纷纷以各种方式表达了他们对反动派的抗议和争取和平民主的意愿当时闻一多先生坚决主张罢教声援学生运动,但有些教授却“瞻前顾后”对他们的态度,闻一多先生极为不满,在他看来本来非常清楚的事情,有些人偏偏是非不分于是便认为“有时也实在曲折得可笑”理解了这些写作背景,就能理解闻一多先生的态度、文章的思想内容,就可以准确回答问题\x0d4．借助选项理解文章内容,分析综合文章的内容和作者的观点态度文学作品的赏析类题有一个是“五选二”的客观题,可以通过对选项的分析把握,理解文章\x0d如2004年重庆卷《山峦》的第4题：“下列对这篇文章的赏析,正确的两项是”的A项：本文前面三段,叙述俄国十二月党人起义的原因和过程,后面五段描写十二月党人的妻子的英勇和无畏,相互衬托、首尾照应

《故乡》以搬家为线索，以“我”回到故乡的见闻为内容，把现实和回忆结合起来，组成一个艺术整体；揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源，表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

关于《故乡》的主题：

一直来我们把《故乡》定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容，我们还应多角度理解小说的主题。

1、故乡是中国人精神的反映。从孩子的纯真到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。这样的悲剧在今天或许还在演绎。不过是麻木的特点不同而已。

2、从闰土、杨二嫂的身上可以看到旧中国社会的愚昧、落后、贫穷的轮回。

3、渴望纯真的人与人之间的关系。渴望故乡可以说是渴望一个纯真、美丽的精神家园。然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。

三、写作方法

第一、多方面的对比突出了主题的深刻性。“萧索”破败的“荒村”与海边河地“神异的图画”，是景物的对比。少年闰土与中年闰土，“豆腐西施”与“圆规”，是人物今昔的对比。人物对比中又具有着诸多层次。有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂性格的对比；有“我”和闰土少年的友谊与中年的“隔膜”的对比，有中年的“我”和闰土关系的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”的对比。这样多方面的对比。都有力地突出了“旧中国农村日趋凋敝，农民生活日益贫困”这一主题的深刻性。

第二、传神的肖像描写表现了人物的性格特征。少年闰土的肖像是：“红活圆实的手”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”淡淡几笔就把一个健康活泼的农家少年的特征描绘出来了。中年国士的肖像是：手“又粗又笨而且开裂，象是松树皮”。脸“灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”。“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。眼睛“周围都肿得通红”。“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。这就是一个在旧中国受尽了苦难和折磨的农民的典型的形象特征。

杨二嫂的肖像则是素描式的勾勒。“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这正是一副乡村泼辣妇女的神气

第三、生动的景物描写透露出作者的感情波澜。“阴晦”的天气，“鸣鸣响”的冷风，“苍黄”的天色，“萧索”的荒村，荒凉的景物中透露出作者“悲凉”的心绪。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无际的碧绿的西瓜……”在这幅“神异的图画”’中，寄托着作者对理想中故乡的爱与眷恋。这一幅明净美好的画面在篇末又一次重现，则更有力地衬托了作者的美好的“愿望”。

此外，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲哀”的心境和谐巧妙地交织在一起。

1 做文言文阅读有什么技巧

文言文阅读，首先要掌握阅读方法。许多学生往往不认真读文章，而只是到文中去寻找答案。文章没有读懂，想正确回答问题是不可能的。做文言文阅读题可以分三步进行：

第一步，通读全文，整体感知。通读必须完成以下五个任务；了解记叙的是什么事；弄清所记之事的起因、经过和结果；简析所记之事涉及什么人，他们之间有没有主次之分，关系如何；查看记叙中作者有没有议论，议论什么；留心叙事方法上有什么特点。如果文言语段是议论性的文字，就要找出表明论点的句子，再找到证明支撑论点的论据，最后看看是用什么方法证明论点的。

第二步，品读细节，把握人物。了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节描写往往能传达出人物的品质和内心。要注意品读这些细节，如；揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。

第三步，精读文章，对症下药。深入到文章内部，利用文章本身的语境、命题的题目、文章中的原话、注解及文章的主旨来解答相关试题，对症下药。

词语解释题。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先直译，在草稿上把关键的字词的意思解释出来；然后意译，将句子的大致意思写出来。

筛选信息题。要求同学们在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。涉及提取的信息内容是；表现人物行为举止特点的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展现人物性格和情感的信息。筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的。

归纳概括题。对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。

观点态度题。概括作者在文中的观点和态度可从文体特点人手；记叙性文体，作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些特点。议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。

其次，对课内文言文应有一个系统全面的复习，如将通假字、一词多义、古今异义词等加以整理，把文言文的文学常识列一个表格；这样更方便复习。在理解课文内容的基础上，体会课文的主旨，做更深入的思考，并且能有独特的个人情感体验，古为今用；在实际生活中体会其哲理。

对课外文言文应该按照课内文言文的阅读要求进行模拟训练；对课外选文中的意蕴比较丰富的句子，要能用自己的话进行表达，或是用现代汉语进行翻译；对课外文言文的内容，要能按要求进行分析，有自己的独到的见解。课外文言文阅读能力不可能一蹴而就，要认真积累，反复训练，持之以恒，能力就会不知不觉提高了。总之，课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。

古代流传下来的文言文多是经典之作，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，表达了古人对于真善美理想的执著追求。走进文言文，浸润其中，涵咏体味，丰富情感阅历，提升审美能力，增长人生智慧。

2 能介绍一些中考语文课外阅读及课外文言文的技巧吗

考生在走进考场之前，除了做好充分的复习之外，还有一些准备工作也是不能忽略的，比如收集一些有关考试的信息，明了中考命题的趋势，掌握一些必要的答题技巧等等。

下面拟就中考语文试题的三大板块，即文言文阅读、现代文阅读和作文，分别谈一些看法，供考生们参考。文言文今年文言文部分的分值由去年的23分增加到了28分，考试篇目则扩展到了课外。

从往年的命题情况来看，默写部分注重名家名篇名句，词语与句子的解释主要涉及一些常见的实词及结构相对简单的句子，阅读理解题则侧重总体把握，这在今年的试卷中应该不会有太大的变化。值得注意的是，2002年试卷出现了一种新的题型，即第4小题“《少年中国说》中以龙来比喻中国少年无限生机的句子是__、__”。

这就要求考生在复习时不能只是机械地背诵，而应当把理解和背诵结合起来，这样才能在考试中顺利地搜索出相关的语句。估计这种题型今年仍可能保留。

至于课外篇目，由于是第一次考，难度不会太大，所考的内容与课内篇目之间也会有一定的联系。对于文言文基础扎实，复习充分的考生来说，课外篇目应该不会造成很大困难。

现代文现代文部分的一个趋势是越来越注重整体阅读，许多试题的解答必须建立在理解整篇文章的内容和宗旨的基础之上，这是考生们所应当引起注意的。现代文的另一个趋势是开放性试题和鉴赏题在逐年增加。

要回答这类试题，首先要明了试题给出的限制是什么，又留出了多少发挥的空间。如2002年试卷的第15题，“第5段中说：‘读者通过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。

’请你从课外阅读中举出一例，谈谈对这句话的理解。”这里的“气”实际上指的是通过阅读吸收到的营养，你必须围绕这一点，再结合自己课外阅读中的体会来谈。

再如2002年试卷的第18题，“从语言特点看，在第⑤段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由。”

看上去这道试题几乎没有什么限制，什么语句都行，只要是“富有表现力”；但实际上你找的语句还是应该和本文中心有关，即最能体现人物精神面貌的语句。作文最近两年的小作文都取材于现代文阅读。

这样做有一个好处：考生在做完阅读理解的试题后，对材料已比较熟悉了，这就节省了审题的时间。从历届中考小作文的情况来看，有一个比较突出的问题：许多考生作文的中心（观点）不够明确，造成说理时游移不定，这对于一篇200字篇幅的小作文来说，几乎是致命的。

为此，建议考生在作文开头即明确提出本文中心（观点），这样既可以促使自己在后文的中紧紧围绕中心，同时也便于阅卷老师了解你的观点与思路。中考大作文的命题有一个原则，即贴近学生生活和思想实际，让每一位学生都有话可说，有情可抒，不在审题上设置障碍。

从考试情况来看，最大的问题在于选材。材料了无新意，苍白空洞，无病 的作文占了很大一部分。

许多考生苦于作文没内容可写，便拿看过的作文选里的材料填进去充数，这是造成以上现象的一个重要原因。其实，每个人的生活内容都是不同的，初中四年的学习生活里，不可能没有一篇有着真情实感与独特思考的比较好的作文吧。

与其照搬别人的作文材料，还不如考前把自己写过的比较好的作文认真地加以修改，多准备几篇，说不定到了考场还真能发挥作用呢。

3 课外古诗,要有作者介绍,意象,手法,情感

草 / 赋得古原草送别 朝代：唐代 作者：白居易 原文： 离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。 写翻译 写翻译写赏析 写赏析纠错 纠错收藏 收藏评分：很差较差还行推荐力荐 参考翻译 写翻译 写翻译 译文及注释 译文长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。

我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。注释赋得：借古人诗句或成语命题作诗。

诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或 参考赏析 写赏析 写赏析 创作背景 《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。

此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。 赏析 首句即破题面“古原草”三字。

多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径缉恭光枷叱磺癸委含莲里”（僧古怀《原是秋草》），那通篇也就将是另一种气象了。

野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。“一岁一枯荣” 作者介绍 白居易 白居易 白居易（772~846），字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。

白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

4 语文课外文言文的解题方法

古诗词鉴赏不骤：

一题目入手（注意注释） 明确诗词类型

1山水田园诗（一般表明志向，描写景zhidao色）

2托物言志（表明志向）

3咏史怀古

a内容：咏古迹，怀古人，忆古事

b情感：缅怀先贤，表达敬仰，感慨壮志难酬，怀才不遇；借古讽今，感慨国运衰微；昔盛版今衰的感慨，抒发爱国之情，接露统治者昏庸腐朽，奢侈*逸。

c主要表现手法：虚实结合，借景抒情，借古讽今，对比。

4送别诗（抒发依依不舍之情）

5行旅诗（思乡情）

6边塞诗（战争之景，爱国思乡之情，对统治者的不满）

二知人论诗 诗言志

三翻译 注意意向（名词）

四权读懂诗的情感

（只要按照这个思路做就行了）

5 课外古诗,要有作者介绍,意象,手法,情感

草 / 赋得古原草送别朝代：唐代作者：白居易原文：离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。写翻译 写翻译写赏析 写赏析纠错 纠错收藏 收藏评分：很差较差还行推荐力荐参考翻译写翻译 写翻译译文及注释译文长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。

我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。注释赋得：借古人诗句或成语命题作诗。

诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或参考赏析写赏析 写赏析创作背景《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。

此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。赏析首句即破题面“古原草”三字。

多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径里”（僧古怀《原是秋草》），那通篇也就将是另一种气象了。

野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。“一岁一枯荣”作者介绍白居易白居易 白居易（772~846），字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。

白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

6 文言文阅读的解题技巧

文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。

通常考察以下几方面：

1能正确地理解文言词语的含义。

2能正确地将文言语句译成现代汉语。

3能理解并归纳文章的主要内容。

4能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

课内部分只要有针对性的去背就行了。

课外的解题方法如下：

课外文言文阅读解题四步骤

第一步

快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步

仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步

结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步

“对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

7 语文的诗词分析和课外文言文怎么做

诗词分析我们老师说：每天积累一首诗词，看赏析，有利于形成良好的思维方式，做起题来思路会清晰些。

我建议，你找些曾经做过的题，看看题型（貌似有画面描绘、赏析作者情感、分析词语表达作用、分析表达方式等），积累做题方法。诗词赏析方法一、从诗词的标题入手 标题是文章的眼睛。

有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。 春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。标题中的“喜雨”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。

首联着一“好”字赞雨，说它“知时节”；第二、三两联以“适时”、“润物”进一步表现和风细雨的好；尾联是想象“好雨”之后，万物发荣滋长的情景。“喜”虽未露面却“喜”意迭出，表达了诗人满心欢喜的心情。

二、从诗词描写景色的“冷”“暖”色调入手 古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时可以先找出写景的词句，体味辨别所写之景色调的“冷”“暖”，准确把握作者的思想感情。

水槛遣心二首（其一）杜甫去郭轩楹敞，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。

此诗写景主要集中在二、三两联，诗人先用“澄江少平岸，幽树晚多花”绘出开阔、幽美的草堂环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜” 画出一幅生机勃勃的春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么闲适啊！诗人正是通过这样的“暖”色之景，抒发了经历长期流离生活之后得以安身的闲适、喜悦的心情和对大自然春天的热爱。

三、从诗词所选取的意象入手意象就是作者把情感化为可以感知的形象符号、情感的客观对应物。它是构成优美诗篇的基础，是诗歌的灵魂。

古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。

设题方式与解答技巧 设题方式 1、营造了一种怎样的意境？2、描绘了一幅怎样的画面？3、表达了诗人怎样的思想感情？ 解答技巧 ①描绘诗中展现的图景画面；②概括景物营造的氛围（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等）；③把握作者的思想感情（如哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、追古伤今、忧郁沉闷、愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等）。 渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。 “山随平野尽，江入大荒流”为我们描绘了一幅什么样的画面？ ①连绵的群山随着船行逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野；浩荡的江水奔腾不息，在无尽的原野上滚滚东流。

②雄浑壮阔。③抒发了诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡无限爱恋的真挚情感。

设题方式与解答技巧设题方式1、语言上有何特色？2、分析语言风格或谈语言艺术特点？ 解答技巧①点明语言特色（如：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等）；②结合诗句具体分析；③指出诗句表达的感情。 春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。

①此诗语言清新自然，朴实无华。②“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。

③表现了女子对丈夫的思念之情。 设题方式1、用了怎样的表现手法？2、用了什么表现技巧/艺术手法/手法？ 解答技巧①指出所用手法（如抒情：直抒胸臆、托物言志、融情于景、借景抒情；描写：衬托、联想和想像、白描；修辞：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等）；②阐明为什么；③传达出诗人的感情。

使至塞上（王维）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

“征蓬出汉塞”运用了怎样的手法？应该怎样理解这句诗？ ①运用比喻修辞手法。②诗人写自己像飘飞的蓬草、归来的大雁一样来到北部边塞。

③通过比喻曲折地表现了诗人内心的抑郁和激愤。 设题方式：为何说某词是全诗的关键？ 解答技巧①对突出主旨的作用；②结构上的作用。

春夜洛城闻笛（李白）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 同意。

“折柳”的寓意是“惜别怀远”，①而此诗的主旨正是思乡之情。②这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声所引起的。

所以说“折柳”是全诗的关键。 设题方式：1、为何说某字最生动传神？2、某字好在哪里？ 解答技巧①释义；②据字联想，再现景象；③烘托的意境，表达的情感。

辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》醉里挑灯看剑。

8 初二语文古诗歌鉴赏及课外文言 题方法

关于诗词鉴赏就很简单了，套公式10个字：修辞、内容、特点、效果、情感

慢慢来说：

总答题模式为：“该句运用~~~的手法（修辞），将~~~~~的~~~~~（内容），生动形象的（特点），描绘了一副~~~~~~~的形象或画面（效果），表达了诗人~~~~~~~的情感（情感）。

具体说来：

1修辞：比如修辞就有8种，比喻：拟人：夸张：排比：对偶：反复：设问：反问

你要找准，没找准后面也难得得分，实在找不到就说“融情于景”“情景交融”，什么虚实动静也比较常考。

2内容：所谓内容就是把该句用信达雅的句子翻译一遍

3再说特点——一般就是生动形象的，含蓄委婉的等等几个概括的词

4效果：通常就是描绘了怎样怎样的画面，烘托了~~~~~氛围等等

5情感：表达了怎样的情感。

这是我们语文老师讲的答题模式，通常按照这个方法，一般可以在7分至满分，很容易，我诗词鉴赏通常就是满分。

另外，这里我只讲了模式，具体内容你可以参考《5年高考，3年模拟》，里面的具体专业用词很多，比如描述效果的有哪些，特点用词有那些

希望对你有帮助

1 对文言文的认识从内容情感分析

“作者在文言文中的观点态度”是指作者的思想主张，以及作者对文中人、事、理的看法评价，是作者的感情态度在文中的反映，带有强烈的主观色彩。

“分析概括作者在文言文中的观点态度”，就是把作者在文中或直露、或含蓄、或集中、或分散的观点态度分析、推理、概括出来。高中文言文主要考查传记类文章，因此必须了解所写人物的品质和功德，注意文中作者的简评性文字，如“孝甚”“刚直”等，注意记叙文中议论性的句子以及议论文中表达作者观点的句子等。

作者在文章中表述自己的观点态度一般有以下两种形式： 间接表达――可能借叙述人物、事件时选用的有褒贬色彩的词语来表现作者的情感倾向，也可能借助文中的一个人物说出来，还可能借转述别人的评论来表达自己的意见。 直接表达――通过议论性文字中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情句，说明性文字中的评述性语言来表现。

如《史记》中的文章结尾常有“太史公曰”等评价性语言。 “分析概括作者在文言文中的观点态度”常见的命题角度主要有两种：（1）依据文章有关材料，分析作者的基本观点态度。

（2）分析文章的有关内容，推理、概括作者的观点态度。考查时多与“归纳内容要点，概括中心意思”合并在一起，以选择题的形式考查。

二、答题方法 做这类题一定要整体阅读原文，根据具体语境分析文章中心和观点态度。具体说来，有以下几种方法： 1借“题”解“文”。

文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，可以巧妙寻找到解题的钥匙。

2筛选法。弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。

再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，得出正确选项。 3概括评价法。

作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。 4抓题眼法。

认真审视题干，抓题干中的关键信息，明确要求，仔细比对，综合分析，从而找出正确答案。

2 怎样分析文言文

先把整个文章的意思大概了解一下，然后文言文中经常出现的一些字你要刻意去记一下，初中的文言文一般不会太难，特别重要的一点：不管你知道不知道文言文的意思，你都要把它背下来，因为虽然你初一不能理解，但你以后会理解的，文言文是靠积累的~~我初中时很多文言文也是不理解意思，慢慢就好了，我初中时所有的文言文全部都背会了，学文言文很重要，以后你上高中就知道了，高考时文言文阅读是拉开学生分数的一个大题，加油，慢慢来`~学文言文不能急，____07年高考考生留（已考上大学）。

3 对文言文的认识从内容情感分析

“作者在文言文中的观点态度”是指作者的思想主张，以及作者对文中人、事、理的看法评价，是作者的感情态度在文中的反映，带有强烈的主观色彩。

“分析概括作者在文言文中的观点态度”，就是把作者在文中或直露、或含蓄、或集中、或分散的观点态度分析、推理、概括出来。高中文言文主要考查传记类文章，因此必须了解所写人物的品质和功德，注意文中作者的简评性文字，如“孝甚”“刚直”等，注意记叙文中议论性的句子以及议论文中表达作者观点的句子等。

作者在文章中表述自己的观点态度一般有以下两种形式： 间接表达――可能借叙述人物、事件时选用的有褒贬色彩的词语来表现作者的情感倾向，也可能借助文中的一个人物说出来，还可能借转述别人的评论来表达自己的意见。 直接表达――通过议论性文字中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情句，说明性文字中的评述性语言来表现。

如《史记》中的文章结尾常有“太史公曰”等评价性语言。 “分析概括作者在文言文中的观点态度”常见的命题角度主要有两种：（1）依据文章有关材料，分析作者的基本观点态度。

（2）分析文章的有关内容，推理、概括作者的观点态度。考查时多与“归纳内容要点，概括中心意思”合并在一起，以选择题的形式考查。

二、答题方法 做这类题一定要整体阅读原文，根据具体语境分析文章中心和观点态度。具体说来，有以下几种方法： 1借“题”解“文”。

文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，可以巧妙寻找到解题的钥匙。

2筛选法。弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。

再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，得出正确选项。 3概括评价法。

作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。 4抓题眼法。

认真审视题干，抓题干中的关键信息，明确要求，仔细比对，综合分析，从而找出正确答案。

4 怎样分析诗歌的思想感情

纵观以上的答案，不是太复杂就是太概括

我今年刚高考完，我觉得平时总结一些专业用语非常重要

因为很多时候在鉴赏时，如果不知道一些专业用语都会觉得词不达意

以下就是我总结的一些专业用语，我觉得很有用

以后遇见就去套，一般都会对上，熟练了自己就会有感觉了

思想感情：

1忧国伤时：

揭露统治者的昏庸无道

反映离乱的痛苦

同情人民的疾苦

2建功报国

建功报国的渴望

报国无门的悲伤

山河沦丧的痛苦

年华易逝，壮志难酬的悲叹

3思乡怀人

羁旅思愁

思念亲友

边关思乡

闺中怀人

4生活杂感

寄情山水，田园的悠闲

昔盛今衰的感慨

青春易逝的伤感

仕途失意的苦闷

告慰平生的喜悦

考纲解读

　　

　　评价古诗歌的思想内容和作者的观点态度,是在对诗歌内容、情感等把握的基础上提出的更高的要求,能力层级为E级思想内容和作者的观点态度,指诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活,并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等评价思想内容,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其思想感情,分析其社会意义及其深层内涵；评价观点态度,就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态度进行评价,也包括对作者所表现的观点态度的消极性与积极性的评价

　　

　　命题规律

　　

　　评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,是高考的必考内容,且分值较高,应作为备考的重点现结合2011年高考试题,从设题角度、试题考查等方面总结该考点的命题规律

　　

　　一、从设题角度来看,有的是仅就“诗眼”、关键句、情感、主旨等某一个问题单独考查,有的是将形象、语言、技巧等结合起来综合考查如2011年北京卷《示秬秸》：这首诗是张耒为教育自己的孩子而作,请对其中的教育内容和所用的教育方法加以概括,并联系实际谈谈自己的感受该题就是将内容、技巧、情感结合起来综合考查的

　　

　　二、从试题形式来看,有的表述为“表现什么思想”“抒发怎样的感情”“体现怎样的人生态度”等,有的表述为“某个词为‘诗眼’,为什么”“某个句子阐释了什么道理”“有人评价这首诗……你同意这种看法吗”“这首诗的主旨是……谈谈你的理解”等如2011年辽宁卷《题郑防画夹五首》：古代有人批评这首诗说,要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画,这“太过”、太夸张了你认为这个批评恰当吗请简要说明理由

　　

　　真题展示

　　

　　（2011年江苏卷）阅读下面这首唐诗,然后回答问题

　　

　　春日忆李白

　　

　　杜甫

　　

　　白也诗无敌,飘然思不群

　　

　　清新庾开府,俊逸鲍参军

　　

　　渭北春天树,江东日暮云

　　

　　何时一樽酒,重与细论文

　　

　　注庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙,均为南北朝时著名诗人渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区论文：此处指论诗

　　

　　（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价

　　

　　（2）“渭北春天树,江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情用了何种表现手法

　　

　　解析：第一小题考查“诗歌写了什么内容”,题目有两个要点,一是“哪三个方面”,二是“什么样的高度评价”因此答题时必须从这两个方面作答从“诗无敌”可知第一方面和高度评价着眼于“地位”,从“思不群”可知第二方面和高度评价着眼于“思想”,从“清新庾开府,俊逸鲍参军”可知第三方面和高度评价着眼于“诗风”答案可拟为：①诗坛地位,无人可比；②诗的思想情趣,洒脱不凡；③诗歌风格,清新、俊逸第二小题要求回答“表现了什么思想感情”,关键要掌握标题中对“忆”字思念义的把握答案可拟为：表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白,想象李白也在思念自己用了借景抒情、寓情于景的表现手法

　　

　　突破方法

　　

　　一、由“点”及“面”,挖掘诗歌意蕴

　　

　　作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句,句不离篇”的基本规律因此,由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法这里的“面”,指的是诗歌的思想内容和作者的观点态度；这里的“点”,则主要包括以下内容的“关键点”：

　　

　　关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词如2011年天津卷李白的《骤雨》“怒涛顷刻卷沙滩,十万军声吼鸣瀑”中的“卷”“吼”

　　

　　关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”,就表明了作者高洁的志向；朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许,为有源头活水来”,就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理这样的诗句在诗中都具有画龙点睛的作用,可以说都是诗中的关键句抓住这些句子,就可以迅速准确地理解诗歌的思想内容和作者的情感态度

　　

　　诗题：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用如《送孟浩然之广陵》中的“送”字,表明该诗属于“送别”诗；《出塞》《从军行》则显示此类诗歌应是“边塞”诗明确了这一点,我们的答题就有了针对性再如回答2011年山东卷《咏山泉》的“这首诗中的‘山泉’具有什么品格诗人借咏山泉表现了怎样的情怀”这一问题时,我们就可结合咏物诗的内容特点,写出“恬淡自然、清高自守的品格”之类的答案相反,如果忽视题目,有时便很有可能因思考失去着落点而盲目答题

　　

　　意象：意象就是含有情感的物象,是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体在中国古代诗歌中,许多意象常常含有特定的含义如：松,往往寓含坚贞；梧桐,常常表现凄苦之情；残月,往往暗示离散；柳,表示离别时的难舍之情,也含有挽留之意平时备考加强这方面知识的积累,考试时以诗歌的意象作为切入点来解读诗歌的内容和作者的情感,往往可以收到令人满意的效果如2011年重庆卷古诗鉴赏第（2）题：“指出‘吟对沙鸥一怆神’中‘沙鸥’意象的作用”作答时只要抓住“沙鸥”这一“孤单漂泊”的意象来思考,就不难答出“以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊”

　　

　　注释：出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看做是有效信息,包括注释注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示,很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用如2011年辽宁卷在解答“请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析”这个问题时,我们不能忽视注释所起的作用,因为注释（①郑防：画的收藏者,生平不详画夹：分页装潢的画册②惠崇：北宋僧人,画家擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色）不仅让我们正确地理解了诗歌标题的内涵,还准确地区分开了诗中的画境和真景

　　

　　二、借助表达技巧,揣摩诗歌内容和情感

　　

　　有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助于某些特定的表达技巧,如比喻、用典、反衬等来表现的因此,把握诗中的表达技巧,分析它们的表达特点,也是鉴赏诗歌的有效方法如2011年江西卷：指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景“人乞祭余骄妾妇”化用了《齐人有一妻一妾》这一典故这个典故写出毫无人格尊严的齐人以吃食人家祭祀的食品而洋洋自得的丑态,与介子推宁愿烧死也不做官的气节形成了强烈对比,尾联表达出作者对人生意义的拷问

　　

　　练练吧

　　

　　阅读下面一首唐诗,然后回答问题

　　

　　访戴天山道士不遇

　　

　　李白

　　

　　犬吠水声中,

　　

　　桃花带露浓

　　

　　树深时见鹿,

　　

　　溪午不闻钟

　　

　　野竹分青霭,

　　

　　飞泉挂碧峰

　　

　　无人知所去,

　　

　　愁倚两三松

　　

　　有人说这首诗主要的人物形象是李白,有人说这首诗主要的人物形象是道士,你认同哪一种观点请说说你的理由（来源：《语文报·高考版》）