小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　一、检查预习，处理生字词。

　1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？

　（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）

　2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）

　3、来，孩子们，齐读课题。

　二、初读课文，了解课文大意。

　1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？

　（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）

　（随机板书：谁？为什么？）

　2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！

　3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？

　争吵

　三、再读课文，学习2—6自然段。

　1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6

　2、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）

　3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。

　4、勾好了吗？谁来说说？

　＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞

　5、这呀！是新式手表的特点。

　4、它静悄悄的，从来……

　它没有指针，据说……

　它不用上发条，据说……

　它说自己非常准确，走一年……

　四、学习7—10自然段，指导朗读。

　1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！

　2、他们是怎样争吵的呢？你说。

　3、恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。

　4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？

　（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）

　5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？

　（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）

　（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）

　6、那你来读读。

　7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

　8、有谁愿意来挑战一下他。

　9、恩，你的感情也很好。

　（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）

　10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

　11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？

　（生1：“附和”行为和语言都追随别人。）

　12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

　13、谁来评评他读得怎么样？

　14、你来试试。

　15、恩，声音真好听。

　16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。

　17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）

　18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！

　19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？

　生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

　生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。

　20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

　21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

　22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　25、（来，把这三个词语添在括号里。

　要是把他们三个词语的位置换换，自己读读感觉怎么样？

　（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）

　26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！

　27、孩子们读的好热闹，现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

　28、谁来评评他们读得怎么样？

　29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。

　五、学习11—16自然段。

　1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？

　小闹钟你说。

　（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）

　2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

　挂钟还在嘟囔______________

　手表还在生气______________

　闹钟还在叫喊______________

　3、他们都认为电子表不是表，因为电子表（指板书）没有滴答声，没有指针，不上发条。是呀！那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

　六、最后一段。

　1、来，一起读读。

　2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？

　（板书：新事物）

　3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）

　所以，（）挂钟还在嘟囔———————

　手表还在生气————

　闹钟还在叫喊————

　4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？

　5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。

　6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！

　7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

　七、小结。

　1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？

2小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　教学目标

　1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

　2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

　教学重点

　通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

　教学准备

　教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

　学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

　教学时间

　1~2课时。

　教学过程

　一、导入新课

　录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

　二、初读课文

　1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

　提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。

　2、指名分读各段，学生互相评正音。

　3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

　4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

　三、细读课文，感悟体会

　1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。

　2、它们为什么争吵？

　3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

　4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）

　5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

　学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

　教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

　6、指导学生朗读。

　通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

　四、总结升华

　1、你赞同钟表们的意见吗？

　2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？

　3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）

　你喜欢什么样子的？为什么？

　你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）

　对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？

　教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

　五、拓展延伸

　1、在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。

　2、抄写本课生字词。

3小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　教学目的

　1、学会本课生字新词；做到规范书写。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　重点难点

　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

　教具准备

　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　教学过程

　一、联系生活，破题导入

　1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　2、读课题，有何疑问？

　二、识读字词，了解大意

　1、自读课文，标出生字新词，读准字音。

　2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

　三、直扣重点，深入学习

　1、课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　2、再读课文，讨论解疑：

　（1）“旧事物”即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　（2）“新事物”即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

　3、主观判断，情感朗读。

　（1）你对新式表和老式表有什么看法？

　（2）文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　（3）分角色练习情感朗读。

　四、回扣主题，拓展延伸

　1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　2、你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　五、作业设计

　说说课文最后一句话的意思。

同学关系或者爱慕关系或者情侣关系，或者时间再久点是前任关系，有很多的可能，吵架真的不代表什么。

说实话我经常会和同桌的男同学吵架，大多是因为真的不喜欢，记得有一个吵得最厉害，甚至还会打架，那个男生是个有点娘里娘气的男生，说话的声音总是让我起一身的鸡皮疙瘩，而且嘴唇是我很不喜欢的那种厚嘴唇。于是我总是看不过去，每次都会揍他，一言不合就吵架，当时我是真的霸气，之后听说那个同桌提起我都觉得我是个泼妇。当然我俩也没什么深仇大恨的，就还是同学关系。

还有可能是爱慕关系，有的时候吵着吵着也会吵出感情的，但是有些时候不是两个人都会吵出感情的，而是单方面的感情。这个就比较无奈了，不过也可能想起来会觉得很美好。

也有的会发展成情侣的关系，这套路我觉得电视上有很多，现实中也有一些，我上大学的时候就经常听见某个高中同学和另一个高中同学在一起了，有的时候真的很奇怪，明明这俩人平时相处的很糟糕还经常吵架。不过这也是缘分的。

要是这缘分不好的话，或许这情侣关系早早的就结束了，于是变成了前任关系，这个很尴尬，我就是这样的，所以我现在为了避免尴尬都把高中群给退了，一个不留。

当然要是脑洞大开一点的话以后可能会成为上下属的关系也说不定，这也不是不可能的。

每对夫妻都会争吵。有些人对伴侣大喊大叫，而另一些人则通过避免接触和交谈默默地争吵。不管用什么方法，结果都是一样的—— 受伤和希望幻灭。

以下是我的一些建议，可以帮助你建设性地解决冲突。如果处理得当，解决冲突可以成为彼此成长和解决问题的途径。研究表明，一天中冲突时间超过20%的夫妻很可能无法维持关系。希望这些技巧能帮助你控制争吵，减少争吵中的伤害。

1要明白愤怒本身并不是破坏性的

生气和愤怒之间有着巨大的区别。生气时，人们需要表达自己的感受，而不会破坏事物和关系。破坏是愤怒的行为表现。

2在生气之前谈谈你的感受

当你或伴侣能够在事情发生的时候不逃避，并以一种安全的方式处理它，可能就不会达到争吵的地步。有时候你只需要把事情用语言表达出来，如果伴侣能理解你的感受，大多数争吵是可以避免的。

3不要提高音量

令人惊讶的是，受伤害的感觉或分歧可以用耳语来解决。我建议经常大喊大叫的夫妻采用低声交流的方式，这样可以大大减少双方的愤怒。

4不要以分手相威胁，不要把每一次争吵都当成是对你们关系的威胁

这种情感勒索会让对方陷入恐慌或应激的模式。当你告诉对方你想离开的时候，他可能会开始计划寻找下一个。此外，对方可能会因为失去家庭而崩溃，可能会陷入深深的抑郁，无法给你所需要的东西。

5不要囤积问题

无论伴侣向你寻求什么帮助，你都可以用过去的事情作为解决问题的手段。首先处理他们的问题，如果你觉得有过去的问题未被解决，那就改天再谈。

6不要逃避愤怒

如果长时间压抑感情，你终会爆发，说出或做出让你后悔的事情。愤怒不会减少爱，你可以对爱人生气。事实上，爱人是伤害我们最深的人，因为我们最爱他们。

7创造一个冷静的解决问题的过程

首先，每个人花五分钟来陈述自己的感受。然后休息20分钟，回到桌边再讨论10分钟，讨论你们认为如何才能最好地处理这个问题。同时，要知道如果问题没有马上得到解决也没有关系。

8永远不要施暴

不要使用言语虐待或任何形式的暴力，包括摔门、摔盘子或打人。如果你们的争吵升级到这种程度，你需要离开家。如果一方打了另一方，受害者需要向警方报案，而犯罪者则必须接受治疗师的干预。

9不要争吵

10倾听你的身体语言

在生气的时候，你的身体会释放一些化学物质，这些化学物质会导致你做出一些对你自己、你的伴侣和你们之间的关系有害的反应。学会理解自己的感受，以及愤怒的过程如何影响你的身体和情感。

很多时候，究其情侣争吵的原因，都是因为： 让对方对自己的生活中的不幸负责。

你的伴侣曾因他们的不幸而责备过你吗？你曾因自己的不幸而责备过伴侣吗？虽然难以置信，但在一段爱情中，伴侣的不幸福并不是你的责任。 有时，爱人可能会试图让我们对他们生活中的不幸负责，但这样做反映了一种被误导的思维，也让他们被剥夺了任何真正的自我承诺的机会。

我们无法让别人感到幸福，他们必须学会自己去做这件事。如果认为使伴侣感到幸福是我们的职责，那么我们就为自己安排了一项不可能完成的任务。即使成功了，我们也会在这个过程中牺牲掉自己的幸福。

无论付出什么代价都要让伴侣开心，会导致我们的怨恨，甚至最终失去给予对方和自己幸福的能力。

**《婚姻故事》台词剧照

对不同的人来说，幸福的意味是不同的。有些人甚至不知道是什么让他们快乐 ；而对另一些人来说，他们的痛苦是如此严重以至于没有什么可以超越它。帮助别人发现幸福的第一步，是在他们需要分享自己感受的时候陪在他们身边。 当我们不再悲伤时，就会创造一个充满幸福和爱的空间。我们能给伴侣最好的礼物之一就是让他们懂得，他们要为自己的幸福负责。

以小钱和小莫为例。他们结婚七年，有一个四岁的儿子。最近，小莫意识到小钱通过把自己的幸福归咎于她来控制她，他们生活中出现的任何问题都是她的错。小莫接受了小钱的责备，这逐渐损害了她的自尊心。虽然小莫很清楚，但她似乎无法放弃取悦他人的需要。

当意识到彼此相互依赖的行为已经根深蒂固时，他们决定加入互助小组。在各自的小组中，他们越来越意识到如何才能成为更好的夫妻、更好的父母和更好的人。每次互助小组见面后，他们会讨论问题并分享彼此的感受。

理解他们之间问题的本质是一次新的开始。这是一条艰难的道路，但是他们都看到了彼此做出的改变。他们齐心协力，一同寻找幸福，这是把他们联结在一起的纽带。

幸福不是高速公路上的出口，不是一个你可以到达的地方。你必须在当下去寻找。 通过和爱人分享感受、问题和想法，你会发现创造快乐和享受生活的新方法，只有到那时你才会找到幸福，它就在你的家中。

：Pixabay

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面试考试的形式是多样的，其中包含无领导考小组讨论的考试模式，这种模式是说6-9个考生在一起，一起讨论解决某种问题。这种模式相对于结构化更公平一些，因为无领导考试是横向对比，竞争同一岗位的人大部分都是在一场考试中横向对比取优胜者。但是，也因为这样的考试模式，许多考生摸不到头绪，以为这就是一场讨论，而在讨论的过程中往往会出现情绪激动，言辞不当的现象。教育专家在此进行详细指点。

一、着装方面的礼仪

在机关单位中，一个人的外在也相当于一个部门的脸面，无论是考官或者是领导他们选择邋遢的人的几率都不大，当群众来办事情的时候如果他面对的是一个不修边幅的工作人员的时候，心理也是有怀疑和轻视的。所以，针对这一点，无论男女在面试的时候都应该着装正式，男生着装要搭配得当，女生可以在正式中加入些时尚的元素。这种正式的着装也是对于考官的尊重，而且如果着装得体的话也会加深考官对你的印象，加深考官对你的好感。

二、态度方面的礼仪

态度方面的礼仪其实包含两个方面，一个是考生的精气神，另一个则是在讨论过程中的礼仪。

1、考生的精气神。

虽然说人靠衣装，但是在有一个得体着装的基础上，更应该有一个好的精神面貌。在进入考场的时候，要面带微笑，要给人一种朝气蓬勃的感觉，而不是死气沉沉，紧张兮兮的状态。当你对于这场考试自信满满的时候，不仅会使考官对你感觉良好，而且对你以后的发挥也是有积极作用的。但是如果你紧张兮兮并且面部表情狰狞的话，可以想象的到，考官对于这样的考生在心里的地位是如何的。不管后续发挥如何，但是第一次登场时，在气场上要能够压倒同组考生，能够使考官心生好感。

2、讨论过程的礼仪

在讨论的过程中，往往竞争都很激烈，每个人都想抢到发言的机会，也都想压倒同组的其他竞争的人。而在这样一个你争我夺的过程中，就会出现一些不礼貌的现象。首先，手势方面可能存在不尊重他人的想象，当你想反驳其他人的话，有可能出现指着别人说话的情况。那么，这样的手势是属于不尊重他们，而且给人一种吵架的感觉。或者，在你想让别人听你说话的时候，情不自禁的就拉着你旁边的人让他们闭嘴，而这种强行的以拉扯方式的打断，只能说明你对自己没有信心，以这样的方式让别人认同你的话。所以在无领导小组讨论中我们可以有手势，但是这些手势要少并且不要针对他人。其次，别人话还没说完就打断，这样的做法会使被打断的这个人在后续的讨论中针对你，而且也会给人一种非常强势的感觉，这种强势过了头就叫做武断，听不进去他人说话。所以，非必要情况下不可打断他人说话。最后，你不让我我不让你比肺活量的发言，这种发言会使考场变成菜市场，乱哄哄一片，考官也听不清你们的观点，从而对这组整体的印象都下降，遇到这样的情况，不妨就风度的让一下，等和你同时发言的组员论述完自己的观点后再发言。