自闭症儿童社交故事之为什么坐在椅子上吃饭

自闭症儿童可能很难理解或适应社交规则和礼仪，其中包括为什么在餐桌上坐着吃饭。以下是一个针对自闭症儿童的社交故事，解释为什么在椅子上坐着吃饭：

为什么坐在椅子上吃饭

当我们吃饭时，我们需要保持舒适和安全。坐在椅子上吃饭可以帮助我们做到这一点。椅子提供了支撑和稳定性，这样我们就不会不小心滑倒或摔倒。

此外，坐在椅子上吃饭还可以让我们放松身心，专注于品尝美食。我们可以享受美食，而不用担心站不稳或失去平衡。

因此，当我们吃饭时，我们应该坐在椅子上。这可以帮助我们度过一个愉快的就餐体验。

　　在 儿童 时期，家长应该多关系孩子，避免形成自闭症，反之，儿童以后会有社交障碍，影响身心健康。下面我和大家一起，学习自闭症儿童的社交障碍有哪些。家长以后要多关心孩子。

　　自闭症儿童

　自闭症是以行为特征来诊断的症候群，其病因不明，如果某些身体疾病，尤其先天性或婴幼儿期即出现的疾病，而有些会伤害脑部的身体疾病较多表现自闭症的行为特征。那么自闭症孩子的社交障碍表现在哪里

　自闭症的儿童缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势。不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧。

　他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。

自闭症儿童的社交障碍一：缺乏社交性对视

　1、症状表现：

　(1)常常目光散视，茫茫然地不盯别人的眼睛，与人讲话时，目光不定，晃忽，似听非听，心不在焉。让人无法与他交流，互相沟通。

　(2)强迫性地让他抬头，对视眼睛时，常常违抗。表现为尖叫、哭闹、打人、抓人等行为的对抗情绪。

　(3)缺乏“眼对眼”是一种障碍，缺乏对眼凝视是自闭症社会性交往障碍十分重要的症状。

　2、症状原因：

　(1)面部识别障碍

　(2)对自身以外的信息不关注，无兴趣

　(3)有意注意能力较差

　(4)对眼神对视感到不安，回避

自闭症儿童的社交障碍二：缺乏依恋与情感交流

　1、症状表现：

　(1)对父母和亲友没有感情上的依恋以及依恋关系;

　(2)不能与小朋友、伴玩者进行感情交流、孤独自乐，更不会扮演感情角色人物;

　(3)对某些物品表现特别依恋和执著，大有“恋物不恋人”的感情

　(4)对别人的感情，熟视无睹，不会察言观色;

　(5)自己的感情简单、贫乏，很少微笑。因此，难以发展和分化出友爱、友谊、同情、怜悯、悲伤、羞愧、悔恨这一类高级的社会化情感。

　(6) 不受情绪感染，也不与别人，特别是父母和亲人产生感情上的共鸣。

　2、症状原因：

　(1)由于他们兴趣狭窄和奇特的偏好，把所有的注意力集中在摆弄喜欢的个别物体上，无心与人们进行情感上的交流。

　(2)他们的感知觉与普通孩子不同。对人的面部特征和表情的变化，感受不到兴趣，不能感受到其中的意义和作用。

　别人的哭、笑、喜、怒、悲、痛等表情，他们不能理会，没有这些情感表示的感染力，所以表现出情感反应的冷漠和无视。

　没有通过与人的拥抱、抚摸、携手活动的体验和表达。无从感受情感，形成情感交流无根源的障碍。

　没有父母的依恋和发展的依恋关系，就没有情感的基础和社会化情感交流的发展，自然不能与亲人、与社会产生感情共鸣。感情共鸣是高级情感产生的基础。没有感情的共鸣，各种高级情感交流的行为也就没有了。

　(3)由于身体发育的障碍，造成感觉的缺乏或迟钝

　有的患儿身体变得僵硬，缺乏相应的依偎动作和兴奋、愉快情绪反应的机能。有的患儿身体某些功能障碍，毫无生气，象木偶一样，情绪反应呆板、机械，没有灵气的活跃，造成情感的迟钝。

自闭症儿童的社交障碍三：不能建立伙伴关系

　1、症状表现：

　(1)独自玩耍，自己感刺激的个别东西，对玩具和小朋友的活动一概不感兴趣。

　(2)基本上不懂得玩，更不会结识玩伴。即使是小朋友邀请他玩，也没有兴趣，更谈不上主动去参与别人的游戏活动。所以他们没有玩伴或缺少玩伴。

　(3)不去玩和缺少玩伴，就无法与小朋友建立相互作用的亲密关系，产生友谊的情感，与同伴建立起伙伴关系。

　(4)有时，对同伙、同龄人十分冷淡，对别人的友好打招呼，不做任何反应，甚至还会出现尖叫、发脾气等抗拒的行为，令小朋友不能与他们同玩、同乐。这样更使他们陷入无友、无伴的孤独状态。

　2、症状原因：

　(1)由于兴趣和行为模式的原因。

　他们在兴趣上表现出异常的狭窄、怪僻、沉迷淘醉于个别奇特的物品上摆弄，而且仅是一种无目的、无意义、无情感的刺激活动。

　他们独行自玩行为方式，铸定了不许改变，不容干扰的心理状态。

　这两种的变态行为造成他们不会玩，不能与别人一起玩，和不能产生群体活动的互动互惠的作用以及确立感情的基础。

　(2)源于自幼缺乏依恋和依恋关系以及他们心理的需要

　没有正常与强烈的亲子依恋关系，就不能在这感情的基础上去认识人际关系的乐趣、依赖和重要意义;进而去发展情感交流和社交能力

　自闭症儿童正是丧失了这种依恋关系的对象和能力所至的社交障碍，而表现出不能扮演“过家家”游戏中的模仿，不能对布娃娃表演出亲子的爱恋、亲切地谈话，用感情和动作去照顾它等。再进一步，也不能模仿大人们含有感情色彩的言行。对其他小朋友无法形成伙伴关系，友谊情感。

自闭症儿童的社交障碍四：不能正常进行游戏

　1、症状表现：

　(1)一般停留在单独游戏的阶段，常常做些别人不能理解的动作，而且这些动作缺乏 想象力 ，不赋予某种意义。

　(2)对合作游戏缺乏兴趣，没有能力。常常退缩或拒绝参与

　(3)参与创造性游戏时，仅能充当被动角色，听别人指挥，扮演的角色形象无象征性的意义。

　(4)不会模仿别人的活动，搞自己一套的动作。不遵守游戏规则，随心所欲，不能与别人协调活动。

　2、症状原因：

　1、不理解游戏的规则，这就导致了他们不会去遵守游戏的规则。

　2、游戏发展水平有限，大部分不会进行角色扮演游戏。如扮家家、去购物、去医院等。

　3、缺乏共同注意力，对外界不感兴趣，很少注意观察，不会模仿别人玩游戏，喜欢一个人单独的游戏

自闭症儿童社交障碍相关 文章 ：

1 自闭症儿童捐款倡议书

2 社交障碍怎么治疗

3 自闭症产生的原因是什么

4 自闭症儿童社交游戏训练

5 与自闭症儿童的沟通技巧

01打电话

游戏准备：玩具电话或手机两部。

游戏过程：

妈妈在玩具电话上拨号码，电话发出“叮叮叮”的响声，宝宝拿起另一头的电话与妈妈对话。

妈妈与宝宝进行对话，对话内容可以根据条件自行编写。注意电话里的礼貌用语，如“你好”“再见”等。

一轮游戏结束后，妈妈和宝宝位置交换，宝宝打电话，妈妈接电话，更换对话内容。

游戏目的：

孩子的口头语言能力是在日常对话中逐渐发展的，通过与妈妈的电话对话游戏，可使孩子的语言能力得到规范与提高。

02小主人

游戏准备：果盘、拖鞋等待客物品。

游戏过程：

让孩子当一家之主，邀请客人来家里做客，爸爸或妈妈扮演客人。

客人站在门外敲门，孩子微笑着开门邀请客人进来，对客人表示欢迎，贴心递上拖鞋。

邀请客人坐下，端来果盘请客人品尝。

带客人参观房间，指点上厕所的地点等，拿出玩具与客人分享。

客人坐客完毕，送客人走出大门，对客人说“再见，欢迎下次再来”。

关好门，收拾拖鞋、果盘等。

游戏目的：

通过游戏让孩子了解接待客人的基本过程和礼仪，提高孩子的交往能力。

03照顾妈妈

游戏准备：开水杯，药丸，毛毯。

游戏过程：

妈妈假装生病，躺在沙发上。

宝宝询问妈妈怎么了，哪里不舒服，妈妈回答。

宝宝问妈妈想要什么帮助，妈妈回答要吃药，孩子给妈妈端来开水和药丸。

妈妈吃下药后，宝宝问妈妈还需要什么帮助。

妈妈回答孩子说有点冷，孩子取来毛毯替妈妈盖上。

在孩子的精心照顾下，妈妈的病好了。

妈妈向孩子表达感谢和爱意，注意运用“谢谢”，“爱你”等词语，孩子也表达对妈妈的爱。

游戏目的：

通过此游戏让孩子学会提问和倾听，并懂得照顾人。

04问路

游戏准备：地图、路标等(也可以不必准备)。

游戏过程：

孩子扮演迷路的路人，妈妈扮演路过的人或书报亭的阿姨。

孩子礼貌地提问：“请问阿姨，XXX馆在哪里”

妈妈不明白XXX馆是什么，要孩子具体描述一下。

孩子描述出该建筑物的形状、颜色、高度、路标等。

妈妈明白了孩子的需要，为孩子指明道路。

孩子重复妈妈的话，或假装掏出笔记下。

孩子感谢妈妈为其指引路，表达自己的谢意并礼貌告别。

游戏目的：

通过问路的游戏让孩子清楚表达出自己的需求，学习需要帮助时的礼貌用语和获得帮助后表达谢意的用语。

05结识新朋友

游戏准备：玩具、小礼物等。

游戏过程：

宝宝和妈妈、爸爸都是在游乐场玩耍的小朋友，宝宝想结识新的朋友。

宝宝走到妈妈身边，说：“你好，我想认识你做新朋友。”妈妈回应;宝宝再找爸爸做朋友。

家长和宝宝一起唱《找朋友》的歌曲，边唱边拉宝宝的手完成动作表演。

“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来点点头(动作：点头)，我们都是好朋友(动作：握手)。”

结识新朋友后，宝宝和爸爸妈妈互换礼物，表达对新朋友的欢迎。

互相亲吻和拥抱，表达对新朋友的喜爱。

宝宝要回家了，对新朋友说再见，并欢迎他们以后到家里来做客。

游戏目的：

通过游戏和歌曲，让孩子知道结识新朋友的方式和礼仪。

5个情景模拟，提升自闭症孩子人际交往能力！

孤独症人士常常缺乏社交技能和情绪管理能力，因此在情感交流和表达方面可能会存在困难，也可能难以表达自己的需求和想法。

以下是一些可能有助于理解孤独症人士行为的方法：

观察身体语言：虽然孤独症人士可能难以表达自己的情感，但他们的身体语言和面部表情可以传递很多信息。通过观察他们的身体语言和面部表情，可能能够推测出他们的情绪和需求。

倾听：即使孤独症人士难以表达自己的情感和需求，也需要倾听他们说话。听到他们说话的声音和语调可以提供一些关于他们当前情感状态的线索。

提供结构化的支持：孤独症人士通常需要特定的环境和结构来帮助他们管理情绪。如果他们无法表达自己的需求，可以尝试提供一些结构化的支持，如提供日程表和规划，以帮助他们组织日常活动。

避免过度刺激：孤独症人士通常对刺激性的环境和情境反应敏感，可能会增加他们发脾气的风险。因此，可以尝试避免刺激性的环境和情境，如嘈杂的环境、过度亢奋的人群等。

培养信任：孤独症人士可能会对陌生人产生疑虑和不信任，因此建立信任关系非常重要。建立信任关系需要时间和耐心，可以通过提供稳定的支持和与他们共同参与一些感兴趣的活动来逐渐建立信任。

最重要的是，理解孤独症人士需要耐心和尊重，需要避免过度干预和批评。与孤独症人士沟通需要花费更多的时间和精力，但通过有效的沟通，可以更好地理解他们的需要和想法。

自闭症是一种长期发展障碍综合症，多由脑功能障碍引起。主要有语言沟通困难、社交困难以及情绪和行为有障碍等症状。针对自闭症儿童可以参考下面几种训练方法来表达自己的想法：

1 借助视觉工具：使用、符号、图表等视觉工具，帮助孩子表达情感和想法，这些工具可以安排成列表、日历、活动表格等形式。

2 建立情感记忆：寻找孩子喜欢的话题和活动，与孩子一起分享过去的经验和情感回忆，提醒孩子在日常活动中的感觉和情境，鼓励孩子运用感受和表达自我。

3 使用语言匿名：让孩子在写作时使用匿名方式，自由表达内心感受，这样孩子可以编写短文或故事，来自己的表达感受。

4 利用角色扮演：家长或其他家庭成员可以扮演人物，与孩子对话或参加角色扮演活动，这样可以帮助孩子更好地理解自己的情感和想法，同时锻炼孩子面对人际交往的能力。

5 鼓励积极的口头表达：有意识地鼓励孩子积极化地说出自己的情感和想法，表扬孩子的努力和进步。

孤独症又称自闭症或孤独性障碍（autistic disorder）等，是广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合征和未特定的PDD。

其中，孤独性障碍与阿斯伯格综合征较为常见。孤独症的患病率报道不一，一般认为约为儿童人口的2～5万人，男女比例约为3～4：1，男孩比女孩多3-4倍。

孤独症的孩子训练语言如下：

1、语言前期训练。

包括视觉追踪、目光对视，主要是为了培养自闭症儿童的注意力，这是进行语言康复训练的基础。

视觉追踪：常做的有摇铃追视、指指头、玩具追视、木头滚、贴地移动等，主要是为了培养其注意力集中。

目光对视：拿一件儿童喜欢的物品，吸引他的注意力，同时要求他看着训练者的眼睛，再把物品奖励给他，如儿童不配合，可用手固定其头部，只要他看一眼就把物品奖励给他；当在生活中儿童有要求，如要吃、要玩时，都要求他用目光注视你，然后才满足他的需要。

2、语言理解训练。

词汇理解：第一阶段一般让自闭症儿童从一些简单的词汇开始，如日常用品、身体部位等，通过感官刺激达到词汇理解的目的；第二阶段用卡片，让他们将实物与卡片配对，最后是卡片与卡片配对，在词汇理解的基础上进行抽象概括，从而获得新词汇的过程。

指令理解：第一步是让自闭症儿童完成训练者发出的一些简单的口头指令，如坐下、过来等；再训练一些相对复杂的指令，如倒水喝、关门等。

在训练过程中，循序渐进地加大指令难度，由完成简单的指令逐渐过渡到需要自闭症儿童进行理解分析之后再执行的阶段，并且在他们正确完成指令以后给予强化，比如进行夸奖、小零食奖励等。