如何在初中语文课堂中实施情感教育

一、感情培育要求语文老师树立正确的学生观

树立正确的学生观，创造出乐观积极的课堂气氛，需要面带微笑进入教室。

（一）语文老师要有正确的学生观，构建平等融洽的师生联系

注重人的培养是新课程关键理念，“所做的全部都是帮助学生的成长。”老师必须以学生为学习的主要内容，而且相信每个人都是可塑之才，更要坚持任何一个学生都拥有广阔的提升空间这一观点，在老师的教育观念里，班里任何一个学生都应该是自身关切的对象，关切本来就应该作为最优的教导方式。

（二）谈谈老师的乐观心情对于课堂教学结果有何帮助

古人云：亲其师而信其道。这就表明了师生之间的情感和教学成果之间存在关联。老师对学生给予各种正面的情感肯定能使得学生对老师也产生敬仰等正面的情感，使学生更加向往与教师交流，使其明白和教师交流并不是枯燥无味的，因而更加喜欢和你交流，喜欢你的课堂。因此，在教学过程中融入进自己的正面感情对于提升课堂教学成果是很有必要的。

（三）语文老师要面带微笑进入教室

即使没有好心情，也要保持笑容，因为有那群一直爱戴我的学生们。把所有令人不开心的事抛之脑后，始终在学生跟前保持笑容，以满足学生们的感情需求，使学生们在愉快的气氛中学习新知。这可以说是学习语文的快乐方法。

二、培育学生对于祖国悠久语言文化的浓厚情感

由于受我国亘古不变的教育方法的影响，语文教学变得非常无聊枯燥，学生逐渐失去了学习语文的兴趣，把语文当作一门高深、无法触及的学问，因此出现了对语文的恐惧感。无法熟练掌握运用自己国家的语言文字已经非常普遍了。我们当中许多的年轻人，更有甚者是那些具有高学历的人语法运用错误的情况到处都是，把我们悠久的优秀文化精华忘得一干二净。

身为一名老师，得到学生的喜爱认可是第一位的。学生经常会把自己对于老师的喜恶代入到与之相对应的课堂里。《学记》里的“疾其师而隐其学”“亲其师而安其学”讲的的确如此。学生只有喜欢上教师，才会爱屋及乌。所以，使学生们对学习语文产生兴趣，是教授语文过程中最本质的目的，是让学生亲近语文、喜欢语文的有效方式，也是学生对于祖国文化的喜爱的最初表现。语文的教授本质是进行汉语的传授，汉语是我们中华民族精神文化的载体。学生对语文的喜爱是更深一步喜爱祖国语言文字、民族文化以及民族精神的基础。让学生爱上语文，就是让学生提高对其的积极性，而且还能使学生养成良好的精神文化修养。

三、真情实感地引入

真情实感地引入，模拟书中的场景，升华课堂的情感。上好一节完美的语文课，与教师备课时真情实感的引入密不可分。升华课堂的感情气氛，使学生的感情产生涟漪，能引人入胜，使其加入进课堂教学中。苏联著名科学家巴甫洛夫认为语言是富有刺激性的东西，因为它富有感情。真情实感的表达离不开老师绘声绘色、铿锵有力的说话技巧。老师声情并茂的引入，模拟场景，升华课堂氛围，就会是学生产生感情上的共鸣，使得教学过程中会出现意料之外的成果。

四、绘声绘色的朗读

绘声绘色的朗读，引发情感，产生共鸣。朗读是通过阅读纸上的文字，将眼睛所看到的通过声音能够使人的耳朵听闻，这就是语文教授过程中关键的一步。如果能好好利用朗读，做到绘声绘色，铿锵有力，那么往往能够真实地再现作者所要表达的情感，使得人物形象变得更加鲜活。

老师范读，是学生自己去从中领会情感。老师要看重范读，而且能够达到把自己与主人公融为一体的境界，充分表现出主人公的真实情感，不加任何的修饰，该怎么表达就怎么表达，做到心神合一。

五、融入作品

融入作品，把自己放在主角的位置，去体会作品或者角色所要表达的东西。

王尔德曾有这么一句话：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这句话暗示了作者和读者之间应该互相建立联系。当学生满怀好奇地来到作品中的世界的时候，就能够独自使用已有的精神体会完全发挥自己的联想，对其实行重组创新，自然就会出现精神上的体会，这份体验和作品里的主人公交织在一起从而出现共鸣的时候，会到达一个尽善尽美的新境界。当学生的内心和角色的内心融汇在一块的时候，其情感就会与故事里的角色的情感相同步，从而实现了感情熏染的目的。

总而言之，在新课改下进行的语文教授过程，会有着非常宽泛的开放性。由于语文一直以来都是无处不在，所以老师要诚心诚意地对每一个渴望知识的心灵循循善诱，使其感受到丰富的情感，因而提升知识、开阔眼界、塑造人格，这就是语文教学最关键的目标。

楼上的，太墨迹了吧。这样他可以买本书看，至于在这问吗？？

以情感人，要看是什么事，分什么人，这点要看好，你与一个感性的人，和一个理性的人，说法要两种方法。感人不一定要泪流满面，低调的话语，沉默的话音，首先要让他感觉你的话是真理，是可信的。他需要什么你要懂得，要从这上面下功夫，语言要犀利。。

我认为历史教授融入情感固然重要，但是如果您作为老师的话，不可以太主观。每个人都有权对历史事件带有乃至发表自己的独特见解，凡事没有绝对。当然我觉得作为中国的历史老师，是允许提倡在爱国教育方面，对历史事件以及人物带有一些主管评判的。

这里有个过程，首先得是有浓厚的感情，才能通过语言释放出来。

人天生有感情，但充沛的感情取决于对生活的观察、总结。感情中最动人心魄的是爱的情绪和痛苦的情绪，它们分别对应喜剧和悲剧题材。

另外，感性的人总结事务总是偏感性的，正如理性的人总结之后往往是理性的分析——所以天生感性的人积淀情感、表达情感相对容易些，但理性的人释放出来的情感显得更为深沉。这没什么高低，只是不同罢了。

其次是锤炼语言。把语言中的口水话、没必要的形容词、过于夸张的描述统统去掉，就能得到简练的语言。我的看法是，有事儿说事儿。

简练的语言加上深厚的感情就是朴素的语言。没有感情的简练语言不是朴素二是简陋，因为它没有灵魂。

201961

昨天晚上，

是我们分科学习青椒心理的最后一堂课，

由张芸硕士主讲！

打卡作业是：

可以怎样把社会情感理论融入到课程当中？

刚开始听的时候有点懵懵的，

有一些专业词汇真是不知道怎么理解！

随着张老师的引导和互动，

逐渐明白了这些于我而言的灰色名词！

自我管理，

自我认知，

社会意识，

做决定，

人际交往技巧，

所有这些都是为了体现自我效能感！

社会情感学习理论基础中，

多元智能的八个板块，

包括人际、逻辑、内省、科学、

语言、音乐、运动、空间

让我耳目一新。

有了一番体会！

我现在教授小学五年级的学生，

不仅仅我的学生，

还有学校里其他班级的学生，

大部分都是留守儿童，

父母均外出务工，

或父母离异，

法定监护人外出

孩子们只能寄养在亲戚家里，

或是祖父祖母带着！

所以学生们在心理健康上差异较大，

在社会情感这一块更不用提了！

有一天我讲道一节语文课《花边饺子》，

课文是讲，

孩子小时候家境贫苦，

父母把包了肉馅的饺子掐上花边，

给孩子们吃，

自己吃素馅的普通边的饺子！

体现了父母对孩子无微不至的爱！

孩子大了，母亲眼也花了，

孩子包花边的藏了糖的饺子给母亲吃，

逗年迈的母亲开心！

而我们班一个父母离异，

又各自再组家庭，

可是谁也不愿带这个学生生活，

把TA留在农村和奶奶生活！

这个学生下课一直低着头跟着我，

快到办公室了才闷声闷气地对我讲，

老师，为什么他们都不要我？

我是多余的吗？

我是多余，为啥还生我啊？

那一刹那，

好揪心！

听完今天的课，

我才理解，

这可能就是自我认识吧！

在TA的思维结构中就是这样的模式！

我们教师，

在职业生涯中，

真的不是只教授几个字几道题，

对学生的社会情感教育，

比对知识系统的教育更重要！

一个永远认为自己无用多余的学生，

是不会有积极的学习态度！

而自信有目标的孩子在人生的道路上才会越走越长越走越远越战越勇！

尤其是我们这些教授乡村娃娃的乡村教师，

在教学活动中，

在自己的所教授的课程中，

带着满满的爱，

让孩子们感受到；

多一些理解，

让孩子们知道自己被重视；

多一些鼓励，

让孩子们少一些自卑多点自信；

这样的教学才有阳光的味道……

语文课堂是充满灵气生机的空间,既是教师引导学生与课文作者心灵的交流,更是师生之间,生生之间心灵对话。学生积极上进的学习态度,来自学生内在的心理需求,来自学生对语文教学的浓厚的兴趣,来自学生对语文课积极的情感体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读

就连同学也长高了蝴蝶在花丛中翩翩起舞,而蜜蜂确在花丛中忙碌着,从来不偷懒虽然炎热的夏天来临了,但是,同学们的热情确没有减轻,反而高涨了许多原因有两点：一是男同学可以穿上帅气的衬衫；女同学也可以穿上漂亮的裙子了二是因为我们喜欢的暑假也要到了,这样的话,可以想去哪儿就去哪儿

　　秋天来了!树上的叶子一片一片往下掉,我们可以用落叶做艺术课上的手工小草、小花也枯了,变成土**的了同学们的衣服都加厚了,生怕感冒但是也有让人高兴的试,那就是可以吃到新鲜的水果和蔬菜了这样我们就可以长得更强壮了!

　　冬天来了!操场上再也看不见花、草的影子了,只有大树伯伯才挺住了,同学们都冷的直打哆嗦可男同学们下课时依然那么活跃,我真不知道他们是怎么想的当然,冬天也有好处,那跟夏天一样,就是要放寒假了我们班上的同学都兴奋得不得了呢!

　　我们得校园不仅带给我们无穷的知识,也让我们感受到快乐和幸福!