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一年级语文25页拼音读法视频教程如下：

跟读练习需要每天坚持，请家长们帮助孩子养成坚持读书的好习惯！

汉语拼音3（第24~25页）

—— 跟读视频设计方案——

汉语拼音3 b、p、m、f

教学目标：

正确认读声母b、p、m、f，读准音、认清形，能正确书写。

正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ 、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

教学重点声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点初步掌握两拼音节的拼读方法。

跟读内容：第24页b、p、m、f

请小朋友们仔细看图，跟着老师来念儿歌：

爸爸带我爬山坡，迎着大风爬上坡。

音响里面正广播，爱护花草不乱摸。

这幅图中藏着四个声母宝宝，就是b、p、m、f

小朋友，要注意哦！声母要读得轻又短，

小朋友，我们已经认识了一些声母宝宝和六个单韵母，当他们手拉手站在一起后，又会发生奇妙的事情了。一个声母加一个单韵母就会组成音节，叫“两拼音节”。

两拼音节发音的时候要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

第25页 你看，音节ba 带上四个声调了，快跟老师读一读

b——ā bā 猪八戒的八

b——á bá 拔萝卜的拔

b——ǎ bǎ打靶的靶

b——à bà 水坝的坝

你看，更多的声母宝宝和韵母宝宝手拉手组成音节啦，读得时候一定要看清楚韵母宝宝的声调，读准它。小手准备好，读到哪个音节就指到哪个音节。

小朋友，你看图中画的是谁？对，一个小朋友，和她的爸爸妈妈。

我们要来读两个词语：

b——à bà b——ɑbɑ爸爸

m——ā mā m——ɑmɑ妈妈

第二个字是轻声音节，要读得轻短些。

请跟我读双横线字：爸、妈。

小朋友们，拼音宝宝都住在拼音格里，书写时，一定要看清楚占格和笔画的顺序。请伸出小手，一边跟老师读一边书空练习：

b 有两笔组成，占上中格。

p 有两笔组成，占中下格。

m 有三笔组成，占中格。

f 有两笔组成，占上中格。

棍棒骂哄都不管用太绝对了。棍棒骂不管用能存在，就是对有些孩子管用也不应用。孩子才一年级，还处在对世界一切都好奇，好玩好问阶段，判别是非能力差，自我控制能力不够，但又想独立快乐的生活，很单纯，你打骂伤害孩子身心，不可取。"哄"不管用我不赞成，或是你把"哄"理解狭隘了，只是好话，买好东西等，而没有因势利导的哄，适应孩子兴趣爱好又有利教育孩子转变的哄。比如给孩子交朋友，和孩子交朋友，让肯做作业的孩子和自己孩子交上朋友，能一齐玩一齐作业。自己抽出时间和孩子一齐玩，以言传身教诱导孩子对作业产生兴趣，做作业。对其一点微小进步表示喜悦给以夸奖，也可给点奖励，对做的不好表达不喜欢、给以适当批评、训导，以正反相激励结合以正为主。还有要注意循序渐进，持之以恒，不是一劳永逸，一步登天。以上这些也有"哄"的成分，但并非没有效果。

怎么拯救一个小学一年级不愿意写作业的孩子？打骂哄骗都不管用。

我想问下这位家长，你知道孩子为什么不愿意写吗？

这位家长需要做的是找本溯源，了解孩子为什么不愿意写作业。

1如果有家人干扰，排除干扰项，给孩子创造清净的学习环境。

有的家里干扰项太多，吸引了孩子的注意力，孩子根本没心思写。

比如电视，当初老人和我们一块住，家里住房紧张，孩子只能在客厅写作业。我家老人和老公喜欢看电视，为了这个我没少发愁，孩子在写作业，他们电视开着，肯定分孩子的心。我主动和他们沟通交流，另外买了两台电视，他们可以去别的房间看，问题就解决了。

爷爷奶奶喜欢孩子，孩子放学回家，不舍的离开孩子，在孩子旁边聊天说话，不断给孩子拿吃的，虽然是爱孩子，也对孩子写作业有打扰。这些都可以通过和老人沟通交流解决。

2是不是有手机 游戏 或者其他孩子乐趣的干扰项。

我有个亲戚嫌孩子在旁边闹腾，她从两三岁就扔给孩子手机让他玩，她自己倒是清净了，轻松了，但手机当保姆却让孩子染上了网瘾，每天打 游戏 成了必修课。现在上学了，孩子也不爱写作业。如果孩子迷恋看电视也是一样。

我女儿上了小学以后，我明确规定了看电视的时间。

周天晚上——下周四晚上不可以看电视，作业做完可以看书看英文视频。周五晚上——周天白天在写完作业的前提下可以看，周五晚上是放松时间，累了一周了，那个时间段她想怎么玩就怎么玩。

孩子小，有些东西必须坚决制止，必须听从家长的时间规划，时间长了，孩子习惯了，就感觉是自然而然的了。

我女儿从一年级留给她养成了习惯，她现在16岁了，没感到有什么不适应。

3和孩子和老师沟通，询问上课效果和孩子的课堂表现情况。

不想写作业，可能孩子知识掌握的不好，写起来比较费劲。

这个也特别关键，多鼓励孩子，可以假装老师表扬了他，借助老师来鼓励孩子，那就更有效果了。可以看下我的文章，看看我怎么想办法鼓励孩子的。

4是不是作业过多，孩子手部比较柔嫩，感到比较累。

国外有些国家三年级之前不让孩子书写，也是考虑到了孩子的手部发育情况，我感觉比较科学。

5看孩子的书写姿势是否有问题。

孩子写字姿势不正确，也会导致写作业时间长点手疼，感到比较累。孩子就会越来越讨厌写作业。

我女儿就出现过这种问题，及时纠正过来了，一年级一切都来得及。

6有问题要找问题发生的原因，切忌打骂孩子。

打骂孩子只是家长自己发泄了情绪，对孩子带去的只有更加厌烦。解决不了任何问题。

总之，孩子不愿意写作业一定要找出原因，对症下药，问题就会迎刃而解了。

孩子不学很严重：

棒打骂哄不管用！

朋友问我有良方：

想法夸奖会心动！

您好！很高兴回答您问题。

小学生不喜欢写作业，这是很多小孩都会有的，从幼儿园到一年级的过度很重要，现对此有几点意见：

打骂哄行不通，父母先静下来

爱玩是孩子的天性，从幼儿园过度到一年级，这个过程需要让孩子明白，进入一年级就应该以学习为主。让他深刻明白学习才是自己的本质任务。

孩子靠打骂哄是教育不好的，反而会起反作用。让孩子久而久之，对父母的行为会产生严重抵触作用。之后你无论用什么办法都“挽救”不了孩子。

父母既然是在帮助引导孩子，那么自己的心情应该先静下来，以平常心思考之后带着方法，再去面对孩子的问题。

父母教育太“啰嗦”，找他人协助沟通

父母是和孩子长期接触的人，对彼此都比较了解。当孩子的不良习惯出现，父母多次教育又行不通，建议可以找他人帮忙配合教育。

找人帮忙协助教育，孩子在不听，他对所讲的话，还是能够入耳。至少他不会产生严重的抵触情绪，父母再通过进一步与孩子交流沟通，帮助、引导孩子。

父母讲道理需要讲究方法得体

父母与孩子讲道理讲多了，他会越来越反感。因为父母讲的道理，说实话，他可能听不懂，也不会明白，所以父母再与孩子进行沟通交流时，定要学会换位思考。

把大人所要表达的道理，换一种孩子能听得懂的方式讲给他。比如，找一个愉快的话题开始沟通，中间逐步转为需要解决的问题上。这样不仅不会再次因沟通增加矛盾，反而会让孩子很轻松的接受父母需要给予传达的道理。

和孩子沟通问题，只讲大道理是行不通的。首先让自己冷静，再思考问题所在；其次以一个愉快的话题开始沟通，再逐步切入主题；最后讲道理时，应该把大人的思维转换为小孩的思维即换位思考，让其愉快的接受。

不谈作业，母慈子孝，连搂带抱，一做作业，鸡飞狗跳，呜嗷吼叫这是当下许多家长陪同熊孩子写作业的真实写照，这是多么痛的领悟啊！

您的孩子小学一年级，正是贪玩的年纪，作业这个东东，他的兴趣不大，再加上您的威逼利诱，甚至棍棒相加，应该他越发的恨作业这个东西了，次数多了，他就越发抵触了。孩子小，进行大 道理教育吧，效果肯定也不如意。 我觉得可以从以下几点着手：

1、在亲子活动中建立信任。 了解孩子的爱好，是喜欢看动画片、听故事、搭积木、或者其他运动等，参与孩子的活动，陪孩子一起玩耍，把自己也当成孩子，在活动中或者活动结束后和孩子互相交流看法和想法，渗透思想教育，做孩子真正的朋友。

2、和孩子一起制订每日作业计划。 孩子小，你邀请他一起制订学习计划，得到了充分的尊重，能增强他完成计划的信心和决心。每日的总作业目标分成几个小目标，在规定的时间内完成，及时完成可以夸一夸，及时奖励，满足他的一个小愿望，或者邀请老师对他鼓励表扬等，增强他学习的动力，一步一个脚印，孩子会逐渐体会到学习的乐趣。

3、陪同孩子孩子写作业时，家长要有耐心。 孩子在作业之前，我们可以这样说：“我们一起来学习吧，今天看谁做得又快又对。”在作业时，家长要善于装糊涂，孩子会做的你偶尔装不会，孩子不会做的，要有耐心地给孩子讲解。在整个陪伴的过程中，尽量要用商量的语气，不要用命令的口吻。

4、家长要接纳孩子的不完美。 孩子写作业慢，拖拉，你看他磨蹭的样子，联想到他以后会不会也这样，越看越想越气，控制不住就去吼孩子；孩子作业没有及时完成，你就一副恨铁不成钢的样子，甚至棍棒教育。适当的惩戒可以，但不能伤害孩子的自尊。

5、家长自己也要学习，以身作则。 空闲时间不要没事就打 游戏 、刷抖音可以看看书，听听音乐，给孩子讲讲故事等。

一年级正是培养孩子学习习惯和行为习惯的黄金时期，家长应该督促孩子养成良好的学习习惯，好的习惯不仅有利与学习的提高，对孩子的今后的发展也有影响，甚至受益终生。

对于一年级的孩子来说，最好别动用武力解决问题，因为孩子太小了。

也许很多家长都会发现这样一种现象，辅导孩子写作业时，本来孩子还有点懂，大人越吵越骂或者打，以后，孩子表情更呆了，理解能力更差了。那是因为人在生气或者受到惊吓时，大脑反应变慢的缘故。

有一个一年级的孩子写自己的名字写得很丑，妈妈责骂他笨，连自己的名字都写不好，妈妈还动手打了他，结果他连难看的字也写不出来了，脑子干脆不知道怎么写的了。后来爸爸把妈妈支开，爸爸带他出去玩了一会，回到家里他才想起来名字怎么写的。我们成年人有时候在受到惊吓时也会出现脑中一片空白的现象，何况是孩子呢？

所以对于一年级的孩子，家长可以抓住孩子身上的闪光点，多表扬，增强他的自信心。成绩差没有什么可表扬的，那就从生活上找闪光点。比如孩子今天自己穿衣服了，比如今天帮家里扫地了，比如今天帮妈妈那拖鞋了……只要他干了好事，就多多表扬，慢慢的往学习上引导，昨天他没写作业，今天他做了一题作业，家长不要批评，应该表扬他的进步，

孩子需要爱心的引导，而不是粗暴的吼叫。

作为一个三年级孩子的家长，也经历过一年级的折磨，我认为我非常有资格来回答这个问题。这个问题我分三部分来回答：天资不好也可以很快完成作业、抗拒作业的原因分析、我掏心窝的6点实践经验。

我先说说我儿子从一年级到三年级对待作业的状态

我儿子在幼儿园没有有意教他握笔、算数（幼儿园大班老师有教一点），另外我儿子属于那种平时动作就很慢，从小身体协调也不是特别好的孩子。

所以在一年级时，作业特别慢，跟不上，10以内的加减法要掰手指搞很久。

虽然如此，目前为止，我仍然不赞同幼儿园教孩子拼音、算数这些。当然，这又是另外一个话题了。

一年级放学经常被留下来，因为默写、背诵不过关，我在教室门口一等就是1个多小时。

有一次作业的字迹太丑，老师把他的作业本撕了，上面有差不多一个月的作业，那个时候好像正是国庆大假，老师罚他把那个本子上的作业全部重写。

二年级时他作业就比较快了。上学期，也就是三年级第一学期，作业就特别快了。

他们4：40放学，5点到家，作业做得快的时候，6点钟就吃完了晚饭并且完成了所有作业。并不是作业变少了，我们单位有好几个他的同班同学，他们一般完成作业下楼玩。上学期，我儿子下楼总是找不到人玩，孩子都家里做作业呢。

花这么大篇幅介绍我儿子的变化，只想告诉点进这个问题的你：孩子天资不好，也可以很快完成作业。

下面我分析下孩子抗拒作业的原因

首先，孩子不喜欢作业是一种正常状态。100个学生，也很难找出一个真正喜欢作业的孩子。

卢梭在他的经典教育论著《爱弥儿》中有这样一句话：

学习是儿童不快乐的主要原因。

所以，接纳孩子的这种正常状态。

但是，孩子开始抗拒，就是不写作业了，我认为，主要有两点原因：

一年级，一切都是新东西，握笔、算数、拼音……

幼儿园时孩子学什么，家长老师没有要求，孩子可以慢慢地学。小学后，老师和家长都有了要求，不再愿意给孩子时间慢慢来。越着急孩子越学不好。

2被老师和家长批评、责骂

大部分人在遇到批评、责骂是都会有这样的本能反应：要么申辩，要么退缩。一年级的孩子在老师和家长面前都是弱者，所以他们一般会选择退缩。

一些改善建议

看孩子写的慢、不想写时，不要讲大道理。跟孩子说：妈妈也觉得你们的作业好难哦，我小时候作业很少，学的东西也没有你们现在这么难。

2帮孩子分析，逐个解决孩子的困难，允许不完美作业的存在

在大人看来，孩子只有语文和数学两门（或者三门）作业。但是，站在孩子的角度，有背诵、有听写、有抄写、有格式规范、有算数、有图形……

辅导作业时，我们会习惯性给孩子挑毛病。到处都是毛病，孩子没有信心能改好，还不如放弃。

可以一段时间只解决一个问题，允许其他问题存在。这就是毛主席老人家的“各个击破”原则。

家长们要有规划，例如：这个星期就解决写字工整的问题，其他问题就尽量不要批评孩子了。关于写字的进步，一定及时表扬。

每个问题要看到它的本质，例如孩子字太丑，到底什么原因。我儿子写字这个问题，我都分成了几个阶段来帮助他。

第一个阶段，注意握笔的力度，尽力做到“横平竖直”。

第二个阶段，注意字的大小。以前孩子字很大，到底写多大算合适呢。给孩子提出的要求是：写在格子里。

第三个阶段：分析字的结构，这个部分我看字差不多了，就要求很低。

3帮孩子做作业

只有一个一个的解决问题，所有问题才能最终都得到解决。但是，我们慢慢解决一个问题的话，孩子很多时候完不成作业，去学校又要被批评。

但是孩子确实在努力了，我们也不能说老师有问题，毕竟老师考虑的是全局。

所以我认为适当帮孩子做点作业，既能减轻孩子的负担，也能让孩子体会到你和他一条心，以后会更具有合作精神。

有些地方可以直接告诉他答案，免得他去查书、查字典花很多的时间。

尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书中提到过，她就给女儿做过作业。

4在老师面前提及孩子的努力，为孩子争取一定权益

我儿子一年级时经常留校，我去接他时，有时会和老师交流。告诉老师，儿子昨天写作业写得很晚，我让他重写了好几次等等。

让老师觉得，孩子是努力的，我们家长也是很配合老师的。

我只要有机会，也会跟老师谈谈自己对孩子这段时间的教育规划。例如说，告诉老师，这段时间我侧重辅导孩子的写字，也听听老师的意见。

这样的话，老师会注意孩子这段时间的书写，只要有进步，肯定会表扬的。然后在其他地方对你的孩子也就比较放松了。

经常和老师沟通，老师也不是特别好意思总惩罚你的孩子。

5在孩子面前维护老师的权威

在孩子面前，一定要维护老师的权威。孩子不怕老师，甚至藐视老师，这以后就难整了。

就算老师批评了孩子，有些过分，我们可以这样说：

你看，妈妈辅导你一个人都经常发火，老师实在太辛苦了。他是和妈妈一样的心情，希望你们能有好的成绩。

6改变作业形式，想方设法减少作业量

一年级时，我们总是有听写作业，但是不上交。第二天去学校，不过关就可能被留堂。

为了帮助孩子听写，我们经常坐在沙发上，或者饭桌旁，考孩子，让孩子用手写出来。不用规规矩矩地坐在书桌上，感觉会更轻松些。

孩子班上的很多同学，都是一字不拉的听写后发群里（其实老师没要求）。我儿子那个时候写字特别慢，我就只给他听写我估计他不会写的。

像数学作业，后面的开放题，思考题，较难的那种，他不会做我就让他不做。因为我告诉他答案也没有意义，我儿子的资质平平，一年级时，我觉得把基础搞牢实就很好了。

孩子的作业任重道远，不批评，不责骂，和孩子站在一起才是最好的解决办法。

以上，都是我掏心窝的实践经验，居然写了这么长，希望能对你有用。

打骂肯定是不行的，这样孩子更会不写的，还容易产生反感。

制定合理的计划，给他相应的鼓励，也可以采用奖励惩罚的办法，做好了一些奖励，做坏了惩罚，就是把奖励扣掉，可以试一试。

不过不是每个孩子都一样的，还是要找合适的方法。

我现在读小学5年级的儿子，从2岁半起，就基本是我一个人在带，从孩子开始上学，我也重做一回小学生，我一直倡导放下手机、放慢步子，与孩子一起成长。现将我的 育儿 心得及从业经验分享给大家，希望对这位题主有帮助。

以下六个方面不是简单的行文排序，而是互为因果关系，望家长能查漏补缺，先从自身找问题，你好了，孩子也就好了。

1家庭学习环境的准备

孩子上学后，家庭是孩子学习的重要场所之一，家庭学习环境的准备也是一项重要内容。给孩子准备独立的学习小空间，可以是单独一个房间，或房间的一个角落，为孩子准备高度适宜的桌椅,为孩子选择好防近视台灯，备好必要的文具等等，空间重在安静、整洁。

切记不要大人一边在看电视吵吵闹闹，或一边刷抖音嘻嘻哈哈，却要求孩子去认真做作业。孩子受外界影响很大，一年级的孩子能专注下来20分钟做作业就可以了，作为家长，首先要确保适合的家庭学习环境的，这里也包括要求家长的心平气和，和谐祥和的家庭氛围才是孩子学习的最大催化剂。

2生活规律习惯的养成

受疫情影响隔离在家 ，不同以往的正常作息，大家生活规律都打乱了，加上网课的诸多不适应，老师还布置了不少作业打卡任务，压缩了孩子玩乐的时间，孩子也不乐意啊。不管疫情影响如何，家长还是要尽量安排孩子规律生活，早睡早起，遵守作息常规，养成良好的生活习惯。

良好的生活习惯会向学习习惯迁移的，可以说良好的生活习惯是认真学习习惯的开始。如果每天大人生活都安排一团糟，小孩也谈不上好好学习做作业了。

3加强思维模式的训练，教导学习作业方法

一年级的功课作业本身难度不大，重在孩子学习思维、学习习惯、学习方法的养成，而这些务必要在一到三年级这三年时间内反复实践，以使孩子形成稳固的学习行为，为后来的学业打下基础。

我们不要求每个家长都有老师的专业知识，但孩子毕竟是自己的，家教也是其他一切教育的基础。所以，家长不妨也当一回小学生，与孩子一起做做作业，从成人的角度来解读一年级的题型，给孩子多一些发散性思维方面的引导，不要死纠答案对错或时间长短，而是要引导孩子多开动脑筋，多花点时间启发孩子自己去想。

4 事先明确奖罚标准，培养孩子自主能力

一年级的孩子都有很清楚的规则意识了。家长必须要以身作则订立规矩，可以与孩子一起商量，哪些事能干，哪些事是不能干的，或者形成一个孩子也认可的日常作息安排表，并跟上对应的奖罚措施，而且奖罚一定要分明，并严格执行，不能随意降低标准。因为孩子始终都会尝试挑战大人的底线，你只有给他定100分的标准，他才有可能考90分，否则你都只要求60分及格就行，那么孩子就很多方面都不会合格。

孩子在学校没家长可以依赖，那么在家里更要让孩子自己拿主张、做决定，不要主动去“陪太子读书”、“陪公主写作业”，让孩子明白学习是自己的份内事，由他自己根据情况做出正确的选择，要求孩子自己能及时写作业，并后独立检查，除非孩子有问题需求帮助，否则大人完全可以袖手旁边，逐渐让孩子学会自理、自立。

5 强化责任感，让其自行承担后果

小学阶段的责任感培养也是关键，责任感主要是由“外部责任内部化”的问题，比如前面提到的奖励和处罚标准的外部因素来驱动孩子个体内部 情感 和信念转化。

家长首先要让孩子对自己的行为负责，尤其对自己的过错承担责任，在日常生活中让孩子接受“自然后果”教育的机会。比如他不能按时作业，就兑现不了你的奖励，也会挨老师批评，父母不要老把责任揽到自己身上，而要让孩子承担错误所带来的代价。责任感必须要在承担责任的过程中培养起来的，否则没有承担后果，那责任感培养就是一句空话。

6融洽增进亲子互动关系

疫情影响下，孩子整天关在家也很郁闷，家长必须也要把学习、运动和休闲 娱乐 与陪伴孩子结合起来。再忙碌的家长也需要运动和休闲 娱乐 ，放松紧张工作所带来的压力，成长中的孩子同样需要运动和休闲 娱乐 ，缓解过高的学习压力所带来的紧张和焦虑。

如果家长用心，可以试着跟孩子一起寻找共同的兴趣爱好，这样做既满足了大人与孩子放松的需要，又满足了陪伴孩子的需要。生命在于运动，大人和孩子都需要运动来强健身体、缓解压力，对于一年级身体处于发育期的孩子，运动还是生长身体、增强体质的最佳手段，强壮体格后，才能培养品格，塑造人格。

在家也可以玩玩我们倡导的益智逻辑桌游，玩中学，学中玩，在融洽的互动交流中，学会放低身段，跟能倾听孩子的心声，成为孩子的伙伴、队友或对手，彼此的地位是平等的，自然少了拳脚相加棍棒相向。

总之， 良好的学习习惯不仅可以节省学习时间，提高学习效率，是提高学习成绩的基础。但学习习惯单靠老师在学校教是不够的，还必须借助家长的努力，实行家校共育，也可以借助类似我们新资优教育这种专注中小学生素质养成的机构辅助，三方合力培养资优生。

我是一个从教30年的老教师，希望分享的一些经验能够帮助到有需要的家长和孩子。

首先孩子放学后不要急着马上叫他写作业，因为这时候孩子已经上了一天的课，精力和体力都处于疲劳状态，所以先让孩子吃点水果，再适当地让他活动放松一下；或者家长有空的就陪他说说话，问问孩子今天在学校里发生的一些事情，让孩子把高兴的和不开心的事情都说说，你还可以顺便了解一下孩子在校的学习情况。这个时间段控制在半小时之内。

当孩子经过补充能量和放松心情以后，这时候再让孩子完成作业就事半功倍了。对于一年级的孩子，学习习惯的养成很重要，写作业的环境要比较安静，旁边不能放着玩具，也不能开着电视，更加不能家长一边玩手机一边辅导他。这些都会干扰他的专注力，一旦造成注意力不集中，作业拖拉的坏习惯再来纠正就困难了，而且对以后的学习也后患无穷。

所以孩子开始上一年级的入学之初，甚至整个一年级阶段，都需要家长高质量的辅导和陪伴，当孩子良好的学习习惯已经慢慢养成后，形成了良性循环，家长在孩子以后漫长的学习阶段就可以少操很多心了。

小朋友吵架的点和大人想的不一样。我们都以为，小孩吵不外乎就是在争宠、吸引大人的注意力。

小孩最在乎自己有没有被公平对待

最能引发学龄手足斗争的事，就是“被迫分享自己的东西”，如玩具、小汽车等。“为了让爸妈注意自己”这个原因反而垫底。

小孩真正最在乎的是“自己有没有被平等对待”，而他们的对比对象就是手足。因此有没有“拿到一模一样大小的蛋糕”、“一样多的乐高积木”、“有没有分到爸妈另一只腿上的宝座”……绝不是大人眼中芝麻绿豆小事而已。

在老二出生以前，老大根本没想过要计较这些事，但对于老大来说，“家里多了一个宝宝就好像先生对太太说，我要娶小老婆，从今以后，你们要一起拥有我一样”

年纪愈小的小孩，还不能控制自己的冲动或尚未发展同理心时，就愈容易用放大镜去看他人与自己个性上的差异，而这会造成愈吵愈烈的局面。

如果小孩已吵到不可开交、大声尖叫的地步时，爸妈可千万不要以为“让他们自己解决。九岁以下的小孩冲突管理的技巧还不成熟，没有大人正向的引导，很容易陷入没有建设性、鬼打墙的争吵模式：是我的。才不是，是我的。不，那是我的。才不是，那是我的……

如果大人不管，小孩也可能会觉得，反正没有解决或不和好也没关系。因此，孩子年幼时，爸妈还是要积极当调停者，让孩子都有机会发言把事发经过说一遍，协助他们一起想解决的办法，甚至协商轮流退让。

当孩子成功解决争执时，也不忘鼓励他们：“你们解决问题的能力愈来愈好了!”这过程当然比直接叫孩子去罚站耗时，却是值得的投资，因为你在训练孩子学会为自己发声、自己处理冲突。

父母不必每次孩子吵架都要进来协调，可以选择心情比较平静、不赶时间时再介入会比较好。但若小孩打起来、有肢体上冲突时，父母无论如何都要介入。

如果你家孩子年纪相近、均小于10岁，而你正考虑让他们睡同一个房间，不妨先参考看看：

1建立感应度较高的情绪发现

从小和兄弟姐妹在同一空间密切相处，比较擅于分辨他人情绪，提升情绪的敏感度，有助于未来的人际互动关系，比较能准确拿捏人我之间的份际。

2共享空间，让孩子从小练习协商技巧，应对人我的冲突

手足是孩子在世上最初的朋友，刚开始时，手足冲突会因为误触地雷而不时升温，但可以让孩子练习从小为自己的“底线”争取权益，锻炼应变能力和环境适应力。

3容易焦虑的孩子，跟手足共享一个房间，有助于减轻焦虑感。

4手足间互动多，长大后关系较亲密。

总之小孩子吵架也不可大意。

1、建立安全感

安全感并非来自头盔或护膝，而是心理：要确保小孩坐上车后，双脚能够碰到地面，即使失去平衡也不会跌倒。我们要向小朋友强调这一点，增强其安全感。还可以跟小孩说这是橡胶球场，即使跌倒也不会受伤流血。

不建议父母让小朋友穿太多保护装备或表现太紧张，这样无形中就给小孩传达“学单车是一件危险的事”。在学习过程中要多说鼓励的话。

2、练习走直线

让小朋友用双腿蹬地的方式，让单车向前直线滑行。滑行到一定速度，双腿自然离地，从而掌握平衡感。

踩上脚踏练习走直线，谨记要向前看，不要低头只看着车头。父母跟随着辅助，期间可以尝试放手，但要谨记不能让速度过慢

3、熟习转弯

在篮球场可以利用中圈练习，熟悉转弯时单车的倾斜度和操控的力度。

4、练习踩上脚踏

左脚先踩上脚踏，并把脚踏移到下方踩住。

右脚重复练习从地面踩上脚踏，掌握脚踏的位置。

　　教学内容：人教版1年级下册第八单元第一课时。　　教学目标：　　1让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，发展合理推理能力，并合理、清晰地阐述自己的观点。

3使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维的灵活性以及发现和欣赏数学美的意识。

教学重、难点：让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律，会运用规律解决一些简单问题。引导学生有意识地创造出有规律的排列，激发学生的创新思维。

教学过程：

一、设计装饰方案，初步感知规律

师：六一儿童节快到了，在此王老师提前祝同学们节日快乐。同时也给大家带来了一个小节目，魔术表演。（空箱出花。）

1设计装饰方案。

师：这些花不仅好看，还有另外一个用途。儿童游乐园为了迎接六一的到来，一部分场馆重新装修了。这里（课件）是儿童绘画室，这面墙就打算用这些花装饰一下，听说咱们班的小朋友各个都是小设计师，所以想请同学们帮忙。愿意吗？

师：你打算怎样用这些花装饰这面墙？

生1：全都用红花。

生2：全都用黄花。

生3：红 黄 红 黄……（师摆在黑板上。）

生4：黄 红 黄 红……（师摆在黑板上。）

生5：红 红 黄 黄 红 红 黄 黄……（师摆在黑板上。）

师：看来同学们心中的想法很多，我们暂且记录这些。

2发现方案中蕴藏的规律。

师：观察第一种方案，看看这些花在摆放上有什么特点。你可以把你的发现和同桌说一说。

生1：一朵红花一朵黄花，又一朵红花又一朵黄花……

生2：都是两种颜色的。

生3：摆得非常有规律。

师：（追问）你能说说是什么样的规律吗？

生3：一朵红花一朵黄花，又是一朵红花一朵黄花，接下来还是一朵红花一朵黄花。

师：如果我们再摆上一朵你认为是什么颜色的？（红色的）再摆上一朵呢？（**的）

师：在这里我们可以把一朵红花和一朵黄花看做是一组，请同学们观察接下来还有多少个这样的一组。（3个）如果再接着摆下去会出现多少个这样的一组？

师：（小结）当一组事物重复地出现3次或3次以上，我们就说它是有规律的。（板书：规律）在生活中，像这样有规律的事物有很多，今天老师就和同学们一起来找规律。（板书课题。）

评析：教者设计的导入环节，采用变魔术的方式，为新课的进行做好了铺垫。并有意地设置了设计装饰方案这一环节，使学生无意识设计出有规律的方案来，并把这些方案抽取归纳，引导学生发现他们的设计很有规律，从而获得成功的喜悦。另外虽然原教材主题图的“规律”性明显，但教师还是大胆舍弃主题图而根据低年级学生的特点，创设一种具体生动的情境，让学生在情境中学习，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、发现由浅入深，试用语言表达规律

1试用语言描述规律。

师：观察第二种方案，有没有规律？有什么样的规律？也就是哪些花为一组在重复出现？

生1：有规律，一朵黄花一朵红花为一组在重复出现。

生2：有规律，一朵黄花一朵红花为一组在重复出现。

师：用刚才的办法判断一下，第三种方案有没有规律？如果有是什么样的规律？把你的想法和你身边的同学说一说。

生1：有规律，是两朵红花两朵黄花为一组在重复出现。

生2：有规律，是两朵红花两朵黄花为一组在重复出现。

生3：我也同意他们的说法。

2规律事物逐层深入。

师：相信有了同学们的帮助，儿童绘画馆一定会装饰得焕然一新。我们再去看看游乐园里的小火车。（出示课件。）因为须要加上新的车箱，所以想请同学们帮助。

师：按照这样的规律排列下去，如果增加一节车厢你认为是什么颜色的？

生：蓝色。

师：为什么？

生：因为蓝色、**、紫色、蓝色、**、紫色、蓝色、**、紫色，接下来应该是蓝色。

师： 如果再增加一组车厢你认为要加上几节？分别是什么颜色的？

生：我认为是3节。

师：为什么？

生：因为是3节车厢为一组。

师：分别是什么颜色的呢？

生：蓝色、**、紫色。

师：同意他的意见吗？

生：同意。

师：安装完小火车，我们再去积木馆里看看。积木馆里好乱啊，我们帮忙摆一摆好吗？（出示课件。）按照这样的规律排列下去，这两处缺的是哪两块积木？怎么判断出来的？

生1：缺的这两块积木应该是圆柱和长方体。

生2：我也认为是圆柱和长方体。

师：同意他们的意见吗？你们是怎么判断出来的？

生3：正方体、圆柱体、长方体，正方体、圆柱体、长方体，正方体、圆柱体、长方体，所以缺的是圆柱体和长方体。

生4：是正方体、圆柱体、长方体为一组，第二组里缺圆柱体，第三组里缺长方体。

师：观察得真仔细。这几位同学都是从形状上判断出来的。有没有同学是从其他方面判断出来的？

生5：可以从颜色上判断。

师：同一种事物，可以从不同角度进行观察，同学们这个习惯非常值得学习。

评析：找规律重在找，同一个问题，由于学生思维角度的不同，其方法和策略必然是多样的。以上环节，教者尊重学生的思维现实，问题的设计和提示给学生提供了探究（找）的空间。由此，也带来了学生解决问题方法和策略的多样性。

三、运用规律，解决问题

1游戏：站队。

师：各场馆装修完毕，可以接待同学们了。想去吗？一会儿老师会组织大家站队，只有一个要求，一定要有规律地站队，能做到吗？

（先请上3位男同学和两位女同学。）

如何看待孩子喜欢闹脾气，把自己关起来？

孩子在小的时候淘气、叛逆等是很正常的事。教育孩子是家长一生的事业，如果想安度晚年就要在孩子成长的关键时期科学教育。

孩子年龄小动不动就哭闹这很正常。家长要以平和的心态来面对。但孩子经常把自己反锁在房间里是很危险的，家长要引起重视。

一、先冷静分析原因，给孩子做正确引导。当孩子哭闹不止的时候，多半是家长没有满足孩子的需求。如果不是违反原则问题的小要求，就尽量满足吧。

二、允许孩子们发泄自己的情绪，孩子现在就处于哭闹的阶段，家长要正确面对，不是孩子一哭家长就要发火，这样只能激化矛盾，甚至会养成孩子胆小懦弱的坏毛病。

三、要讲安全，时刻关注安全。孩子反锁在屋里是很危险的。要跟孩子非常严肃的讲清楚这个行为的严重性。平时家长也要经常去跟孩子讲安全知识。哪些事情是不能做的。在孩子成长的路上是万万不能掉以轻心的。