如何仿写句子表达自己的情感？

1、像蜻蜓飞过田间，像秋叶飘过天空，我每忆及学生时代，就禁不住涌起欢快之情。

2、像猴子一样越过树枝，像小鹿一样经过草地，我每想起同伴在一起时，就禁不住涌起留恋之情。

3、像雄鹰掠过山巅，像骏马驰骋草原，我每忆及那奋斗时代就不禁心潮澎湃。

4、像蜻蜓飞过田间，像秋叶飘过天空，我每忆及学生时代，就禁不住涌起欢快之情。

5、像鸟儿飞过丛林，像旱地逢遇风雨，我每忆及读书时代，就禁不住涌起怀念之情。

扩展资料

完成仿写题时应做到以下几点：

（1）内容上的统一性。要顺应上下文的语言环境，做到文脉相通。

（2）结构上的一致性。仿句要与例句的句式一致，字数相近。

（3）修辞上的相同性。要与例句中运用的修辞方法相同，符合句意的语境。

（4）语体，风格上的协调性。

对于情类文章：

1、素材的真实性

找到的素材要新，最好能够贴合实际现实生活的，能够引起他们的同情或是同感。

2、争议点

寻找到有争议点的素材，可以引起读者的情绪的，打个比方，看到很多的情感领域写的就是婆媳关系，那这个婆媳关系怎么才有争议性嘞，无非就是婆婆和儿媳抖有做到不好的地方，而文章偏偏只说了婆婆的不好，没关系，这时我们的评论就会热起来，争议到底是谁的错!

3、偏女性化

女性都比较的敏感，大部分看情感领域的都是女性，像短视频平台，不也经常看到评论，“天下老公都一样”的言辞么，那说明一点，就是你发的内容只要能引起他们的共鸣，你这文章就到位了。

下面就来说说，

情感领域怎么找素材：

1、恋爱前：追求困惑，撩妹技巧，撩妹故事等

2、恋爱中：要不要分手，不理解对方的，情感困惑，女朋友男朋友不成熟，感情不和等

3、恋爱后：分手了，被劈腿，被甩了，挽留没有尊严，失恋的痛苦，被拉黑，聊天记录的奇葩分手理由等

4、婚姻：出轨，吵架，打老婆，小三，外遇，男闺蜜女闺蜜的问题，知己，说不清道不明的男女关系等

5、婚姻周边：婆媳不合，公媳合，亲戚和媳妇的关系，家庭孩子教育问题，钱，人情故事等。

素材源于生活，生活中的点滴你都可以当做素材。

当你下定决心想要做好一件事，再努力，狠狠的去执行，就能至少成功90%。

1 小学生五年级作文应掌握哪些写作技巧

小学五年级作文应该以记叙文为主或写人或写事。

写人的作文——则重点在——外貌描写

——语言描写

——动作描写

——心理描写

——神态描写

写事的作文——是按事情发生的起因--经过--结果--总结的顺序来写的。

还可以用倒序、插叙的方法来写。

如何写好作文？

以下是我的一点体会，供你参考。

低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。

高年级的孩子。一定要勤练笔。

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：

原创。

2 五年级作文秘诀

作文是没有秘籍的，但我今年六年级，就拿我的经历跟你说吧。

首先，要选材。最好新颖，然后在脑子中把这件事像放**一样过一遍，起因经过结果。

然后，定初稿。我想你既然问：“作文秘籍”的话，那你一定是个“新手”，那在文章中初稿就显得尤为重要了。初稿并不需要太多的细节，只是基本定型。

上面两步完成之后，接下来就是“修饰”了，这步是文章的核心，好坏就决定于此。主要方法是在初稿的基础上进行细节加工，有两处以上的语言、心理、神态，一连串的动作。

如果还不放心，就可以再加一些环境的描写，起到画龙点睛的作用。

最后，将文章整个读一遍，进行最后的推敲。

3 仿写的几种方式

1、模仿练笔。

模仿是儿童的天性，因此，在模仿中练笔也是“内化练笔”最重要的形式。中年级正是写作打基础的时候，这个阶段往往需要老师扶学生一把，帮助他们提高写作水平。

否则，学生将出现害怕写作文的现象。因此，教师可在阅读教学过程中有意识地进行文章写作特点的指导，使学生掌握一定的语言规律和写作规范，再结合本班实际进行仿写小练笔。

常用的仿写练习有以下几种： （1）仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。

可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如：“只要……就……”、“……可以……也可以……”、“无论……总是……”、“……一面……一面……”等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。

通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。 （2）仿顺序。

课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。例如苏教版五年级下册中《早》一课，作者按照方位顺序介绍了鲁迅小时候的学习场所——三味书屋，顺序明了，很有特点。

教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的书房》、《美丽的教室》等，也可在同学们进行了春游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。 （3）仿结构。

结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以是文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。

我们可借机引导学生进行结构仿写。例如：《三顾茅庐》一课，第三小节开头有一段秀丽的环境描写语句优美，如“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人” 。

教师可帮助学生总结归纳一些写法，如来到一个地方，先找出这个地方几个具有代表性的景物，再把这些景物的主要特点找出来，这样学生用“来到……，只见……”的结构写一处景物就显得水到渠成了。再例如：《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。

在教学时，我先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。再指导学生练习写《公园一角》、《我家的菜园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。

（4） 仿文题。有些文章的题目很有特色，在教学中可以要求学生模仿文题进行仿写。

如教学《第一次抱母亲》时，在学生知道了题目中“第一次”的特殊含义后，我对他们说：“同学们，在我们的生活中，一定有着许多个‘第一次’。哪个‘第一次’给你留下了难忘的印象呢？或者如《第一次抱母亲》那样刻骨铭心呢？请你们也写写自己的‘第一次’吧！”学生兴趣高涨，即兴作文，效果良好。

4 小学生五年级写作技巧

小学作文写作方法指导 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。

在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。

写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。

所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。

人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。

外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2 语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。

有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3 动作描写 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。

看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。

一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。

这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次，要写准确。

同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。

在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。 （1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。 （3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。 二、怎样写事 写事要求清楚、具体。

一件事情。

5 小学生写作文的方法

[小学生写作文的方法] 一、个人叙述文章的写作 1起步作文的写作 一年级学生的写作训练刚刚起步，教师对写作的指导必须具体、细致，小学生写作文的方法。

比如在第一人称记叙文写作指导时，教材里有这样的一段引导语： 第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事。当你叙述自己故事的时候，可以用这里提供的学生作文作为模式。

接着，是写作指导要点： 好的开头告诉读者你要叙述的事件。细节帮助读者想象发生的事情。

从小学一年级开始，他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式，成为美国学生作文的组织和结构方式的特征。

2描写类文章的写作 描写，严格地说，它是一种表达方式，而不是一种文章类型。可是，美国语文却把它作为单独的类别，作为写作专题，训练学生如何写作描写。

同样，在写作专题训练前面有这样的引导语： 描写是用词语绘制的画面，它可以帮助读者去看，去听，去品味，去感觉，去闻一闻你正在写的东西。在你自己做描写之前，先以学生的作文为示范。

如何进行描写？教材提出指导要点： 好的开头告诉人们要描写的东西。好的描写包括表示感觉的词语，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黄的，灰的，等等。

好的描写使用细节。 这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求。

不同年级的描写要求在程度上有一定的差异，比如四年级的描写要求就比一年级略高： 好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容。 五年级的描写要求比四年级又会略有提高： 开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文。

这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段。可见，他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风，当成写好作品的关键元素来强调。

3剧本的写作 小学一年级的文学聚焦就有剧本。一年级学生怎么写作戏剧作品？教材所安排的教学思路，以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用。

文学聚焦板块与其他写作专题一样，指导按照一定步骤层层推进。首先，学生应该知道剧本的定义。

什么是剧本呢？ 剧本主要通过人物语言讲述故事，它可以用来大声地朗读或扮演。有时剧本有一个叙述者，讲述剧本发生的故事。

每个人物的名字都出现在他（她）说的话语前面。当你参加戏剧表演的时候，读人物的语言，脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的。

接着，学生不是很快进入写作的步骤，而是先阅读几篇戏剧作品，比如《狮子和老鼠》等寓言故事，然后，再开始写剧本。教材称这种写作方式叫创作，实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式。

怎么写作剧本呢？ （1）思考一个你想要讲述或复述的故事。 （2）决定这个故事发生在哪里。

（3）选择人物，决定是否需要有一个叙述者。 （4）写作每个人物的名字，以及你希望他们要说的话语。

写完之后与他人一起分享你的剧本。你甚至可以自己扮演他们！ 这是一年级学生的剧本创作指导。

严格地说，它只是从剧本的外延上进行介绍，没有涉及到概念的本质特征。四年级还有一次聚焦戏剧的任务，而这一次，教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近戏剧概念的本质特征了。

戏剧为什么这么有趣呢？因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事。戏剧不仅观看起来让人觉得精彩，而且阅读时也会令人感到十分有趣。

剧本是用一种特殊的格式写成的，这种格式有助于使你想象自己就好像是坐在**院里观看一样生动。戏剧是通过演员的表演来讲述的故事。

（1）戏剧被分成几个部分，这些部分叫作幕或场。 （2）剧本的开头列出人物名单，说明戏剧人物有哪些，作文指导《小学生写作文的方法》。

（3）环境描写说明情节发生的地点和时间。 （4）对话正是演员在舞台上所说的内容，人物的名字出现在台词前面。

（5）舞台提示告诉人们演员做什么，转移到哪里，怎么说出台词（动作和神态）。 这时候，教师对学生的创作提出如下要求： 写出人物列表和简短的环境描写；对话中，用大写字母写出人名，然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行舞台提示；记住，必须是人物自己说出或演出每件事。

学生进行戏剧创作或表演活动，则必须符合本州语文内容标准，比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有： 阅读：大声流利地朗读 听？蛐说：使用声音？蛐手势 而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者。 4传记类文章的写作 小学二年级开始聚焦传记，三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动。

这时的传记是为别人写的叙述故事。五年级的文学聚焦则是自传。

教师在教学自传的写作时，首先让学生明白自传的特征，自传应该包括哪些内容，在写作之前，学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法。写作一篇自传，需要掌握四个方面的知识：作文必须是第一人称，。

6 如何指导五年级学生写好作文

小学五年级属于小学高年级，对于写作不应像三四年级那样，应该是能够将文章要表达的内容，除了写清楚事情的来龙去脉之外，还要使文章具有一定的吸引力，这才是作文能拿到分数的关键那么小学作文培训五年级写好作文的技巧是什么呢？

（写作时间）

技巧一：作文得分看字迹，字迹是得分的重要要素在任何形式的论文考试中，评分老师都会第一时间看到作文的字迹，整体的内容能反应孩子的写作态度，是否认真

技巧二：考试文章，五六段，干净整洁在考试的文章中应注意及时分割段落，三段或四段似乎较少，而八九段看起来繁琐除非有特殊情况，此外，整体文字看起来十分的整洁利落是写作文的重要一点我的观点是，每篇考试文章最好不超过5行，最多5行半

如何写出好的作文：

(1)多重观察：注重观察生活，成为有思想的人鲁迅曾经说过："要小心各种各样的东西，看看它，然后在看到它时写下来"对于你周围的人，动物，植物，风景。。我们必须注意对其观察

(3)进行笔记：俗话说："好记忆不如烂笔头"许多学生养成写观察日记和阅读笔记的好习惯，应该坚持下去因为"习惯了之后，即使你不记得，你也可以抓住这一点如果你长期积累，你的脑子里会有更多的东西"如果你不练习写，就不可能熟能生巧的写出好的作文

（写作）

(4)多想：思考才能赋予你的做作于灵魂要不然你的写作就容易跑题，容易造成一种现象那就是像挤牙膏一样的写作，做不到文思泉涌所以当你要写作文时候，对于文字的整体首先要做的是构思，此外这点和你在进行阅读的时候是否勤于动脑有很大的联系以上就是小学作文培训五年级学生如何写好作文的参考内容，希望能给你带来有用的参考价值

7 写妈妈的作文五年级要五种写作手法

“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗是孟郊写的《游子吟》，正如诗中所说：“谁言寸草心，报得三春晖”的那样，我们是没有什么可以顶得上母亲的关爱。可是我们的母亲却不需要我们回报什么。我的妈妈就是这样的一个人。

我的妈妈是一位慈母，她对我们姐弟俩百般疼爱，可疼爱中又对我们严格教诲。记得有一次，我考试考得糟透了，本是胸有成竹的我，一下子就一落千丈。回到了那熟悉得再也熟悉不过的家门前，我低下了头，生怕回到家会是那强烈的“狂风暴雨”。可是没办法，我只好跨出 一步。谁叫我自作自受呢？回到家中，我见妈妈正在客厅里，手中拿着织了一半的毛线衣。我慢慢地走到她的面前，对她说：“妈，我………”“我什么我，快说。”“我……我这次……我这次考得……考得不好。”我再一次地低下了头，准备好接受狂风暴雨，可是好久好久，妈妈都没有开口说一句话。又过了好长时间，妈妈的手轻轻地轻轻地落在了我的头上，温柔地摸着我的头，用柔和的语调对我说：“夏磊，好马也有失蹄的时候。一次错不算什么，可是你要记住：挫折和失败是人生中最好的礼物。”我似懂非懂地点了点头。不知什么时候那不争气的眼泪盈出了我的眼眶。我一头钻到妈妈的怀中哭着，哭着……过了好久好久，我才从妈妈的怀中抬起头来，我看着妈妈，此时无声胜有声……

我的妈妈不但是一位慈母，更是一位敬长辈的人。在今年春节期间，有一个不幸的事发生在正月初六的早晨。凌晨两点十五分的时候，我妈妈就起床了。响声惊动了我。咦？她今天为什么这么早？我正觉得十分奇怪。原来，爷爷两点时就不舒服，只是哦哦地直叫（因为我爷爷得了晚期胃癌、肝癌而不能说话），当时谁也没有听见（除了我妈），妈妈就第一个起床。还是照样的：她竭尽全力地问清爷爷想要干什么，然后就紧张地忙乎起来，端水、熬药等一样一样的，忙而不乱。一切做完后，她又一个一个地把叔叔、婶婶、奶奶等其他人叫醒。三点十五分爷爷就离开了人世间，全家人十分伤心。

第二天，妈妈整整一天都没有离开爷爷棺材一步，一直在伤心哭泣着。

第三天，我们一路哭泣一路走，车上，除了奶奶哭得最厉害，下面一个就是我的妈妈，回来的路上她还不断地哭。

我的妈妈就是这样一个人。

说简单一点，文风就是文章的风格。而这风格表现在两方面，一是作者所用语词的习惯，一是文章表达内容的倾向性，也就是“作者在作品中流露出来的对现实生活的爱憎情绪”。

　　对于鲁迅的文风，我最先注意到，或者说体味到的，便是文句的新奇。譬如“罢”字，先前就很少见，而“啊”与“吗”在他那里成了“呵”与“么”，不知怎么的，我就总觉得它们比“吧”、“啊”、“吗”要沉重些。至于句式，最开始觉着突兀的就是《秋夜》里那句：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”此外还有不少词的字序与我平常所见的相反，譬如“慰安”、“绍介”、“荣光”之类。而我也很喜欢他的“大”字，“大悲悯”、“大欢喜”、“大悲哀”、“大光辉”。

　　当然，他的文字里的可以使我觉得新奇、可以让我喜欢的地处远不止这些。这些许多的别样的法式，就给我以别样的味道。但这味道又并非单单的用语新奇所能显出，内容的倾向性与思想的深度倒是贡献了大力。都说鲁迅的文章深奥，我以为是深刻，是对实人生有大体味。这样深沉、浓郁的东西，用了这些新奇语词、加以别样的编造法式所表达出来，就有了一种使我深爱又说不清楚的味到，明明暗暗的展现在我的心前。

　　至于这味道到底是什么，或者说鲁迅的文风到底怎样，我确实不能说得清楚。鲁迅的一篇杂文《我怎么做起小说来》里面，有这样的一些说话：

　　“……所以我力避行文的唠叨，只要觉得够将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。……所以我不去描写风月，对话也决不说到一大篇。

　　“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口；没有相宜的白话，宁可引古语，希望总有人会懂，只有自己懂得或连自己也不懂的生造出来的字句，是不大用的。这一节，许多批评家之中，只有一个人看出来了，但他称我为Stylist。”

　　我是“外文盲”，最后的一个这东西——Stylist——不知道是什么、叫什么，先前看的时候，也不去深究。我向来看东西大抵都模模糊糊的，遇到不懂的地处，也懒得去查考，但这一回因为要引用，就查了一查，原来这东西有几个意思，其中就有着“文体家”以及“十分重视自己风格的人”。

　　如此看来，鲁迅的风格并非不经意间就形成，而是他自己所致力营造，但他又说得简单，其实怎只一个“顺口”而已。所谓的风格，是指“作家在文学创作中表现出来的一种带有综合性的总体特点”。一部作品可以有作品本身的风格，一个作家可以有其个人的风格，一个流派、一个时代、一个民族的文学也可以有流派风格、时代风格和民族风格。而其中最重要的，是作家的个人风格。这风格是一个作家的作品在内容与形式的统一中表现出来的独特个性。“风格即人”，世上只有思想倾向或艺术倾向相同，或在艺术风格上有些相近的作者，却没有风格完全相同的作家。

　　有一些作家，其文章风格较为统一，大抵可以用不多的一些说话来说明，譬如“豪放”、“婉约”、“清丽”、甚或“淡淡的忧郁”、之类，虽或不能完全，但也能示以大概。然而鲁迅的风格，实在不好一下子说清楚，所以早经有人说他是“文体家”。沈雁冰曾经发表《读〈呐喊〉》，赞扬鲁迅在小说形式方面的创新：

　　在中国新文坛上，鲁迅君常常是创造“新形式”的先锋；《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一篇新形式，而这些新形式又莫不给青年作者以极大的影响，必然有多数人跟上去试验。明显的文体意识，使得鲁迅所撰，即便同是小说、诗歌、散文、杂文，表达方式也都很不一样。更重要的是，这一“文体感”背后，有明显的文化关怀。

　　这些说话也都是的确，而这就很给想探出他的风格的人以困难，有人说其将“酒神”与“火神”的性格融在一起，但交会在作品里，也是让人一头雾水。既然简明的概括不能说出，再则也不想流俗，那么，我姑且就试着说说那别样的感觉罢。

　　在我看来，最浓重的倒是“夜气”，它如幽玄的天衣，当身在其间，可以使我温暖、安心。而“夜气”里又总有火光，这火光有时似于几百年的古屋子里的长明灯，有时又分明在暗野里。当寂静浓到如酒，让人微醺时候，望后窗外骨立的乱山中，就有一粒这样深**火，转而前面则海天微茫，黑絮一般的夜色简直似乎要扑到心坎里来。这时候，当靠了石栏远眺，会听得自己的心音。沉在他的这“夜气”中，仿佛四远有无量的非人间的悲哀、苦恼、零落、死灭，凡这些，都杂入这寂静的“夜气”中，使它变成药酒，加色，加味，加香……

　　倏忽的，又从微醺中醒转，陡而碰到昂扬了，这也仍在夜中，却使我坦然，欣然。“我将大笑，我将歌唱。”这些，也都是血腥的歌声：血和铁，火焰和毒，恢复和报仇……

　　但昂扬之下，却会忽的瞥见他满身伤，像极一匹受伤的狼，当深夜在旷野中嗥叫，惨伤里夹杂了愤怒和悲哀。

　　然而他还是举起了投枪。

　　当然，这些都是鲁迅自己的文字，有没有说清楚这种别样的感觉，我也不知道，总之，很深邃。但也可以借此说明，这样广阔远深的大风格，我辈是无从模仿的。

　　到了这里，就不妨再来看看这“模仿”。模仿不全同于学习，但模仿却是重要的学习形式，是“个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程”。其实，人一生下来之后，除却本能之外，大抵的行为都是模仿他人的。最先的也最重要的该就是学步与学语了，这些看起来不大像模仿，为什么呢？因为并没有只对着某一个人的“风格”来学，人们的说话，大抵同一地处的人们都一样，至多不过嗓音会有些区别，但走路可是哪里都一样了。说话走路，这些都是人们公同的行为模式，每个人都这样的过来的，就不存在谁模仿谁的问题。这道理，放到文字上面，也是一律。当一类文式成了大家共同行守的了，也就不存在模仿的问题，因为前前后后谁都这样。

　　这也就是所谓的“大众语言”，其实最早并没有“大众语言”的，总是有人在先给发创了一个这形式，等到后来的人们也照着去写去说的时候，就成了“大众”的了。远的不说，就是白话文的兴起，当开初时，也是寥寥数声的，但后来支持、发扬的人多起来，就因为有许多人以为好，也跟着“模仿”起来。到了现在，这早经不存在模仿的问题，因为这已经成了一条路。

　　鲁迅说，其实这地上本没有路，走的人多了，也就成了路。而当成了路之后，许多人在上面走来走去的走着，后面的人是不会被别人说成“模仿”的，既是一条路，你能走，我也照样能走，倘没有路，只是一片旷野，或是旷野中的一条似路非路的痕迹，前面一个人在走着，而你在后面，这就很有“跟踪”之嫌了。所以，最要紧的倒是先要走出这一条“路”来。既然鲁迅的文字为许多人所喜欢、所以为好，那么，就该有人沿着他所走过的路再走下去，即便最先的一些跟走者会被判作“模仿”，但只要走的人多了，也就会成一条路，而路成了之后，是我们所以为好的东西被发扬，而跟走者也全都坦然。

　　所以，我还是会模仿下去，所走的仍是鲁迅开辟出来的那一条，也就是“文风”简练、通顺、尽力的使其深刻些，并且最好是还有些味道，这味道有些浓郁而沉重。当然，这是指对字词而言，至于整体的风格，我即便想要模仿，也决计模仿不出，因为，风格的形成有赖于许多特定的主客观的条件，不论有心无心，任两个人总不能全一样。所以我想，最后我也总会有我自己的“风格”的，但现在不妨先模仿着，也就是取鲁迅式的文字态度、方法，凡这些，大抵是全可以照做的，但却不能全体的连内容也了无新意，所学的只是表述的方法，所走向的是这途路的大方向，所怀有的是相类的感情，倾向姑且也可以受些影响，但总要有新意义。

　　“其实这地上本没有路，走的人多了，也就成了路。”而路之所以成其为路，是在于有否要走这路的人。我希望这究竟能成为一条路。