十三岁的际遇的体裁是什么

1、《风筝》是鲁迅散文诗集《野草》中的一篇。作者以风筝为描述的中心对象，借风筝抒怀、述志，表现了作者严于解剖自己，深刻地批判自己，勇于同旧我决裂的精神品质。

2、巴金的散文《海上的日出》勾勒了海上日出前、日出时和日出后三幅图画，激励人们向往光明，奋发向上。

3、刘绍棠的《本命年的回想》和琼瑶的《乡愁》都选自《夜光杯散文精选》。另外我们还学到过余光中的小诗题目也叫《乡愁》。本文着力抒写的是回大陆探亲前的喜悦和激动。

4、《大地的儿子》作者苏叔阳，文章写的是周恩来的故事。周恩来从小就立志“为中华之崛起而读书”，19岁去日本留学前曾写了一首气势磅礴的诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”

5、《桃子熟了》赞美了刘伯承伯伯只讲奉献、不求回报的高尚精神。这里成熟了的“桃子”既是桃树上生长的桃子，自然界的果实，又是老农丰富的育桃经验与书本上的育桃知识相结合的产物。

6、《雨中》一文的作者是赵丽宏。主要采用了以小见大的写法。

7、《这不是一颗流星》中的小浩波是阿婆带的第19个孩子。文章集中写孩子想让阿婆戴上熊皮手套的事，运用了倒叙手法。作者赞美了孩子真诚纯洁的新，深挚持久的感情，同时也表达了一个强烈的愿望：大人们都应该保持赤子之心，让社会充满友爱，充满温暖。

8、《小小说两篇》中的《未上锁的门》写一个任性而迷途的女孩，多少年后，在母亲爱心的感召下，终于又回到了母亲的身边。“未上锁的门”具有象征意义，引起人们无限的遐想和深思。《20美金的价值》写一个5岁的孩子，希望和父亲一起吃顿晚餐，竟然要用20美金向父亲买一个小时的时间。

9、《摆渡》是高晓声为自己的《七九小说集》写的前言。其写作目的是引导读者认识生活的真谛，走向精神升华的彼岸。

10、《爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子》的作者林海音，本文是小说《城南旧事》中的最后一篇，主人公是英子，文中爸爸的花儿指的是夹竹桃。

11、《羚羊木雕》的原题是“反悔”。本文围绕一只“羚羊木雕”，展开家庭成员内部的矛盾。启示人们，做父母的应该理解少年，尊重他们的人格、友情。

12、《我的幼年生活》作者张天翼，他幼年时曾看过《岳传》、《杨家将》、《西游记》、《三国演义》、《水浒》、《彭公案》等小说。

13、《我喜欢书》作者白夜，他曾看过《三国演义》、《千家诗》、《鲁滨逊漂流记》、《杜诗镜铨》、孟德斯鸠的《波斯人信札》、《红楼梦》等书。本文由激发兴趣到引发思考，先叙后议，叙议结合的写法。

14、《难忘马科》作者[美]海伦蒙思拉，他是马科的老师，他反对战争、要求和平的。

15、《为学》原题“为学一首示子侄”，作者清代彭端淑，这是一篇议论文。本文论述的中心是：为学难易的相互转化，关键在“为”。文章用“蜀鄙二僧”去南海的故事来论证中心论点。

16、《月迹》是贾平凹写的一篇儿童散文作品。本文表现的是聪颖、美妙的童心。

17、《落落的微笑》中的“落落”是一个弃婴。落落的微笑，是人间真情浇灌的灿烂花朵，主要歌颂了任婆婆超越母爱的伟大情怀。

18、《北大是我美丽羞涩的梦》作者王海桐。她向人们展示一个真实的自我：是个立体的，有血有肉的人，而不是考试机器。

19、沈从文的《过节和观灯》描叙了端午节、跑马节和元宵节的盛况。

20、《小巷老门》是余秋雨旅行考察欧洲时写于西班牙的散文。

21、陆羽被尊称为“茶圣”，著有《茶经》。

22、《元宵杂谈》中提到了袁世凯、朱元璋、朱淑真、辛弃疾、王国维。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”选自〈青玉案 元夕〉作者辛弃疾。

23、《豆腐入文闻亦香》一文巧妙地运用了谚语、俗语和歇后语。

24、《吃相一瞥》中举了《描金凤》《金玉奴》中徐惠兰、莫嵇吃相的例子。

25、《大明湖之春》作者老舍。作者写济南的名胜，引到大名湖，强调它“既不大，又不明，也不湖”。目的是衬托济南的不凡，衬托济南的“阔气”，衬托大名湖的“一片绿”，衬托大名湖“名贵的出产”。

26、自读课本中的《春》作者沈从文。文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春的韵味写绝了：花草有情，“努力从地下拔起”；白云有情，“在微风中缓缓的移动”；风儿有情，“温柔的”“摩、抚、拉、送”。

27、《春风》一文作者运用对比、衬托的方法描写了北方春风的粗犷壮美。“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”出自南朝梁丘迟《与陈伯之书》。

28、“若是冬天来了，春天也总马上会来”是英国诗人雪莱《西风颂》中的诗句。

29、《古代英雄的石像》体裁童话，作者叶圣陶。

30、《飞天梦》的副标题是“记运载火箭总设计师黄纬禄”。文章可用“入迷”两个字概括黄纬禄对祖国火箭事业的追求。

31、1969年7月21日上午11点56分20秒，美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林乘“阿波罗11号”飞船了月球，这是人类探索太空的里程碑。

32、《西游记》是明代作家吴承恩所著的一部神魔小说，这学期我们在自读课本中看到了《大闹天宫》这一部分。

33、《快乐王子》作者英国作家王尔德，体裁童话，这篇作品是巴金译写的。

34、《阿凡提的故事》介绍了“请衣裳吃”“你自己念吧”“比您早死两天”“不要再见你的面”四则故事。故事主要通过对话，巧妙表现了阿凡提的聪明、机智，嘲讽了皇帝的昏庸、无知，讽刺了有些人的庸俗、浅薄。

35、《古代神话两则》是“女娲补天”“鲧禹治水”两则神话。

36、《普罗米修斯》是希腊神话中美丽而又悲壮的一篇。其中天神是宙斯。

37、欧阳修的《卖油翁》记叙了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的说明了熟能生巧的道理。

38、《安塞腰鼓》赞颂了黄土高原，赞颂了黄土高原上充满了无限活力的农民后生，赞颂了生命和力量。

39、《餐桌上的文化》中的“举杯邀明月，对影成三人”出自李白诗《月下独酌四首》；“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁”出自李白诗《宣州谢眺楼校书叔云》。

40 、《海滨仲夏夜》作者俊青，本文描写了海滨仲夏夜特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好景色、美好生活的赞美之情。

41、《倾听夏日》分别用“蛙歌”“蝉鸣”作三首诗的题目。作者选取了代表夏季农村特色的三种声音，寄托了对自然、对劳动、对生活的热爱。

42、《三峡之秋》作者方纪。本文先总写了三峡的特征“成熟”，然后按早晨、中午、黄昏的时间顺序分别描写了三峡明丽、热烈、平静的特点。

43、《秋颂》作者用飒爽秀逸的姿态美、凄楚的情感美勾画了一幅明澈的秋美图，呼应了秋“闲”“逸”的本色。

44、《白马湖之冬》通过对白马湖冬天风的描写，表达了作者的喜爱之情。

45、《江南的冬景》作者郁达夫，散文家。文章用江南冬天跟北国之冬、南国之冬比较，着力刻画江南冬天“明朗的情调”；抓住江南水乡的特点，写“微雨”，写“雪景”，极力渲染江南冬景的迷人。

46、《一年四季》文章以“一年四季”为题目，以“一年四季”为轴心，用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，感受大自然，拥抱大自然。

47、《走马观花看银河》一文紧扣“走马观花”四个字，从“庞大”“变化”两大角度介绍说明。

48、《热带植物资源的袖珍库》一文作者抓住“经济植物园”的“袖珍”特点进行介绍。

49、《商城里的电脑世界》运用小标题，巧用拟人化手法进行说明。

50 、《核舟记》一文紧扣“大苏泛赤壁”这个主题来写。“山高月小，水落石出。”出自苏轼的《后赤壁赋》；“清风徐来，水波不兴。”出自苏轼的《赤壁赋》。

7为你打开一扇门(20) 赵丽宏

8 繁星(25) 巴金

9 《母亲》(11) 冰心

10 纸船(17) 冰心

11 成功的花(12) 冰心

12 嫩绿的芽儿(12) 冰心

13 “诺曼底”号遇难记(20) 雨果

14 郑人买履(12) 韩非子

15 刻舟求剑(12) 《吕氏春秋》

16 泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)(2) 泰戈尔

17 我爱文学(2) 语文实践活动

18 往事依依(14) 于漪

19 幼时记趣(15) 沈复

20 十三岁的际遇(19) 田晓菲

21 伟人细胞(15) 秦文君

22 汤姆·索亚历险记(5) 名著推荐与阅读

23 社戏(34) 鲁迅

24 端午日(21) 沈从文

25 本命年的回想(17) 刘绍棠

26 十五夜望月(8) 王建

27 水调歌头·明月几时有(27) 苏轼

28 我的思念是圆的(8) 艾青

29 走进图书馆(1) 语文实践活动

30 《春》(58) 朱自清

31 三峡(66) 郦道元

32 《夏》(23) 梁衡

33 济南的冬天(35) 老舍

34 斜塔上的实验(17) 亨利·托马斯,达纳·李·托马斯

35 事物的正确答案不止一个(36) 罗迦·费·因格

36 宇宙里有些什么(11) 郑文光

37 叫三声夸克(6)

38 梵天寺木塔(14) 梦溪笔谈二则

39 以虫治虫(12) 梦溪笔谈二则

40 模拟科技新闻发布会(2) 语文实践活动

41 《狼》(54)

42 天上的街市(34) 郭沫若

43 七颗钻石(25) 列夫·托尔斯泰

44 蔚蓝的王国(12) 屠格涅夫

45 皇帝的新装(25) 安徒生

46 婉转拒绝(3) 口语交际

第一类

目标提示：

1，感受诗人的感情和爱的魔法。

1，著名的联想和想象的作用。

3，品味语言的特点。

摧毁一个接一个：

1，关键字的意思是：

缥缈（piāomiǎo）的：形容一个模糊的，若有若无的。

罕见的稀有和珍贵的东西。

2，容易读错了错了一个字：

“干”，“干”，因为他读。 “唾沫”吐“读陀。”瞬间“读信。”车“读”明确“车。形状的一句话：”车辙“和”撤回“。

3，文学常识 BR />郭，以前过开针，笔名沫若。中国现代杰出的作家，诗人，历史学家，考古学家，古文学家，社会活动家。1921年，收集出版了第一本诗集“女神”的第二本诗集，“明星“;另一个历史剧”屈原“，”虎符“，长堤花”。

列夫·托尔斯泰，俄国伟大的现实主义作家，列宁称他为“俄国革命的镜子。主要作品有小说”战争与和平“和”安娜·卡列尼娜“，”复活“。

4，阅读理解点梳理：

（1）天上的市场

①1921年，中国正处于北洋军阀时期，面对一个半殖民地半封建社会的黑暗现实，诗人曾经郁闷，悲伤，但他没有气馁，在此期间，诗人的联想和想象，描绘了一个美好的人生画卷的天街，表现对黑暗现实的厌恶和向往的理想生活。

②第一部分的诗开始与互动比喻的方式，该协会，该协会的基础是充满诗意的想象。第二，三，四的想象。诗人大胆发挥想象力和改造的“传奇爱“的故事，是什么目的呢？请研究调查。

其目的是通过改造的牛郎形象，寄托自己的理想，并表达他们对美好生活的追求。

③简单的诗的语言，十分传神，如“点”和“，是”肯定会“去”二人组“。

（2）7钻石

①这个童话故事讲述了一个小女孩和她的母亲多次恋爱，使水和神的爱像大熊星座一样普照的世界的美好祝愿，希望表达的故事所感动。

②本文丰富的想象力，在他的著作很神奇，水罐，与作者的想象发生的变化，一遍又一遍。

2，文学常识填补的空白

强化训练：

1，阅读并添加一点点字注音：

蒙蒙（）之间的干（）即（）（1）“天上的街市”。他的诗歌A“”B“”这篇文章是从（收货人序列号）。

（2），作家列夫·托尔斯泰（国家）。他的主要著作“”“”“”。“七钻石”是一种（流派）

3。下面的句子是不是一个语言问题（A，新世纪开始，国家课程改革已经取得了一些初步的结果了大量的实验。）

B，以发挥完整的订单，他决定回国参加在中国的研究和发展。

C，宽带网络不仅浏览信息，电子邮件，视频的点播和远程学习还可以提供智能化，个性化。 BR /> D，到了下午，我们听取了专题报告和讲座，唐教授就如何适应时代的需求，合格的高中学生。

4，发挥你的想象力，用灯，安静，甜美的“三个词扩展到一个通道（以任意顺序的话），约60个字。

5，听写“天上街市”，然后完成练习

（1）天上的市场是什么样的世界？请用几句话来概括。的诗人想象的目的是什么？

（2）这首诗的节奏和谐，音乐，例如，第三季度“|”分隔标记为重点，圆韵的口音一个暂停。

（3）内容的诗，句子与民俗，并探讨了诗人大胆的改造，这个民间传说的原因。

（4）这首诗的语言简单，表情丰富，和他们明白自己的选择的话。

6，请阅读“七钻石”，完成练习。

很久以前，地球上发生的大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林，很多人与动物的干燥和死亡。

一天晚上，一个小女孩拿着一个酒壶的房子，找水，为她生病的母亲。在草地上，小女孩无处可寻水，累了就睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子看，居然用洁净水罐子装满。小女孩高兴极了，真的想喝个够，但又一想，这些水不够快，拿着酒壶跑回家给母亲喝。她匆忙，没有注意到狗在他们的脚下，突然绊倒在它的身上，壶在地下。小狗悲伤和尖叫。小女孩和迅速拿起投手。

她想，一定是泼出去的水，但不是罐子站在直立在地面上，水瓶是完整的。小女孩倒在你手心里的一只小狗，它舔水，变得快乐起来。当小女孩拿起酒壶，酒壶的木材变成银色。女孩把水罐带回家给妈妈。母亲说：“反正我就要死了，你自己喝的。”接过酒壶递给小女孩。在这一瞬间，水罐和银成金。这时，小女孩再也忍不住了，想凑上壶饮料时，突然从外面来了一个路人，讨论水喝。女孩吞下，把水罐递给过路人。在这一点上，一下子从B投手在7钻石一股巨大的清晰，淡水，然后从里面C

七钻石越升越高，上升到天空，到七星的人说，这是大熊星座。

（1）到原来的仪表板，选择合适的词语。

A（枯萎的B，消耗）B（A，钻B跳）

C（A，取B托架）

（2）概述文章：

（3）“小狗悲伤，哭喊着：“在这一点上，小女孩是怎么想的？结合的背景下，女孩的心理活动的描述。

（4）你认为小女孩是怎样的一个人呢？你打算用什么样的实际行动，向她学习吗？

（5）的结尾耐人寻味的故事，说说你的理解。

7，阅读下面的，爱情的滋味，完成练习。

7年后的债务感谢

体面

5月7日，来自四川成都，汇票，打破了平静 - 整整30万元。从成都，遥远的城市，要汇给奶奶已去世多年。无论怎样家里的长辈回忆说，的“黄嘿滨”陌生的名字，他们不能唤醒的丝毫内存。

按照汇票的****，给我们打电话找他 - ：黄嘿彬。叔叔告诉他的祖母已经去世了，他是在手机上的泪水。无论是叔叔一边质疑他和源，麦克风来到他哭。然后打电话过去，无人接听。

第二天下午，当家人决定把钱还给顺序是走的时候，他出现了。

祖母遗像前鞠躬，二姨问他究竟是谁。他很有礼貌地说：“我叫海滨。”要看到我们的家庭没有没有反应，困惑，他问：“是奶奶的你说的是我吗？”

“奶奶奶奶？”我们更加如坠云雾，屋内顿时一片惊讶的声音。

“七年前，我知道我的祖母，她救了我的命。”我看见他皱着眉头，眼睛冲刷。 “在过去，有一个小女孩和她的祖母身边，她应该知道我。”

楼超过20对在我的眼睛。我的奶奶与外婆一手带大的时间最长左右。

“我，我知道你是谁吗？”我摸了摸自己的额头，但这种行动不利于我记得的东西。

所谓的海滨上前，拨开额头，头发，露出一道疤痕，“你还记得吗？”

记得：“看！我突然发出闪光。七年前，在一家超市，一个年轻的男孩的三个安全按倒在地，他的额头，因为遇到计数器，血顺着额头流下，他是一个吝啬拿着一块蛋糕，嘴里直喊：“我不是小偷，我不是 “

当时，我的外婆走了过来，打开的保安说：”这是我的孙子，我选择了蛋糕，让他在这里我们。 “看我的祖母大袋小袋提了一堆的安全性持怀疑态度，释放的少年，走开了。

在超市门口，奶奶用清水洗干净少年的伤口，然后一边用一个带援助伤口盖，而小将说：“我的孩子，我不知道，如果你有任何困难，但如果不小心错了麻烦，你会后悔一辈子。总之，没有一个人丧失基本的自尊！ “

在那一刻，我看到了原来的疲倦和颓废的少年成为震撼和感动的眼睛。当青少年就开始跟母亲再婚，继父有一个儿子，他百般刁难，他一直在为2天没吃饭了，和奶奶立即掏的钱在口袋里，递给少年的手中。少年跪在了奶奶，并信誓旦旦地说，有一天他会十倍，一百倍，一千倍的钱到奶奶家，他问祖母留下您的姓名和地址，奶奶给他写信。少年了祖母写了字的小纸片，转身就跑。

“奶奶根本不记得她是多么给了你她只希望你有一个良好的，不要指望你还钱啊！“

”285块钱，我用这笔钱四川童年工人的开始今天，我回来了感激。奶奶走了，钱可以给你。 “

”不，我们不会采取。 “动一次大手术，去年，欠下的笔债务的母亲站了起来，说：”如果我们把钱的母亲的意愿，相反，她只是帮助你，而不是投资。“停顿了一会儿，母亲说：“如果你愿意去帮助一些需要帮助的人，这是一个真正的恩情。 “

5月12日，当地电视台播出了孤儿院感谢一位不愿透露姓名的男子丧偶300,000大笔的钱捐赠给报。在家看电视都笑了起来。（摘自”读者“2005年3切除术）

（ 1）在第二段中，叔叔告诉他的祖母死了，他为什么在手机上的泪水？

（2）七年前，外婆在海边做了什么？请简要概括。

（ 3）收到汇款，“不管家里的长辈如何回忆，”黄嘿摈“陌生的名字，他们不能唤醒丝毫的记忆”，究其原因

（4）30万巨款哪去了。钱？她为什么这样做呢？

目标

第二类提示：

1，神奇和美丽的味道海;的经验丰富的意义。

2，品尝，欣赏的想象和夸张的作用，掌握心理描写美女的对比措辞。

3，美丽的品味语言，句子的含义。

各个击破的：

1，关键词注音，释义：

和煦（徐）：温暖

精致的（LUN）：一个独特的，没有可比性。

最近ZE（zhǐ）脚：形容十分密切。的

无望的：患了重病，可以做得更多，来拯救他们。比喻人或事物坏的地步，你不能救。“医学治疗，药物治疗。

黑客（HAI）人听到的人听到很惊讶。

报告：报告使用的文件。

搞笑（JI）：言论和行动，让人会心一笑。

2，容易读错了，错了一个字：

“主管”，“读成陈，它是多音字，读为郑在成。”情不自禁“禁”读成金。读为“爵士”爵士“的”觉“。板栗”下面“的”Thriller“是”木“，读作，”帝国“帝国新兵第九届，第十届画不能为连字。

3，文学常识：

屠格涅夫，俄国批判现实主义作家在19世纪，欧洲的俄罗斯小说家说。“猎人笔记”父与子“，”鲁丁的代表。他的散文的诗，写在他的晚年，老人的悲伤，沉重的叹息，孤独的痛苦，以及快乐的青春岁月的回忆感到怅惘的感觉。

丹麦作家安徒生，他的创作的童话故事。160余篇，“小克劳斯和大克劳斯“，”夜莺“，”丑小鸭“，”卖火柴的小女孩“，”海“的杰作。女儿

4，读点梳理

（1）”蓝色王国

①这首诗写于屠格涅夫晚年。他集中了老人的思维，感觉，经验的散文诗。本文着重描述了两种情形：一是海洋中的行为的，快乐的人，第一次看到在海上的童话世界。为主题的文章，多元化的理解，而且在整个充满了激情。

②本文优美的语言。 ：A：丰富的自然色彩和情感的语言胶海的形象。 B：比喻，仿人机器人和其他各种修辞手段的使用，都在海上可视化拟人化。

（2）“皇帝的新衣”

①通过一个愚蠢的皇帝，两个骗子愚弄，穿上新衣服 - 其实并不存在一种无形的裸体游行仪式的闹剧，深刻揭示了虚伪的童话皇帝的大小官员，奸诈，愚蠢的丑恶本质。

按时间顺序排列的文本，以“新面貌”的核心人物皇帝为线索展开故事情节。

②童话的特点是通过想象和夸张，以反映生活。想象和夸张是分不开的，夸张与丰富的想象力。首先，在人物性格的刻画上。其次，人物遇到的问题。同样，性能上的细节的描述。

③对比描写和心理描写的特点。 “对比度”的开始和结束。第5段的心理描写的很详细，准确地表述人格特质。

紧张的训练：

1，拼音写中国字，并加少许注音呼应机的帝国针头西安（）

2个可选字写的幻灯片从下列词语通道。

不可救药骇人听闻忍不住触摸丰富多彩

下面的语句是（）

一个童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童的教育。

B，屠格涅夫的“猎人笔记”，“父与子”，“复活”的俄罗斯作家的杰作。

C，丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生。他创作的160余篇童话。

D蓝色王国“这首诗是充满激情的，具有讽刺意味的”皇帝的新衣“这个童话故事。

4，下面的语句添加少许的不正确的一个（）

我深深欣赏：①要了解我们的经验教训，仔细听是关键。（2）班，集中，并能抓住关键的突破难度。③以前，有时老师讲到什么地方不知道，我的学校经常搞小动作梦想。（4）在教室里，操场上，心不学习的功课。

A，①句删去“是否”，②句“”“只”/ > C③句“梦”和“玩弄花招”交换e④句“可能”改为“必须”

5，读出蓝色的王国“，完成练习

蓝色王国！充满了蓝色，明亮，青春，快乐的王国它！我看见你在做梦！

我们几个人坐在一个精美华丽的船。白帆鼓了起来，看起来像天鹅的胸膛，上面挂帆的表面风青阳小旗子。

我不知道我的合作伙伴：不过，我觉得浑身像我年轻，快乐，幸福！

此外，我还没有他们付出更多的关注。 - 我只看到一个巨大的蓝色的大海所包围，海闪硕金鳞小浪一样，头顶是相同无限，同样的蓝色的大海 - 徐太阳愉快裸面。

有时我们发出爽朗，开心的笑声，仿佛天上的神的笑声中！

或者，突然有人背诵细腻，感人的诗天空似乎也和我们的薪酬周围的海洋唱歌，也不禁扑Lì都安静了下来。

我们点燃船漂浮在微波，不时。没有风将它推入，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵 - 我们的心丝毫的动态的概念，想到哪里去了，船漂到哪里去，它是有生命的东西，是我们呼之即来。

我们看到的一些岛屿，在晶莹的水晶仙岛，岛上包世臣光艳辉煌。 - 仙岛隆起岸边飘来美味的令人陶醉的一些岛屿漂移向我们像雨像白玫瑰，铃兰花，在岛上的人突然发起的长翼的一组色彩艳丽的雀鸟。珍珠

鸟齐飞在我们头上，铃兰花和玫瑰沿着光滑的一面的船像波浪一样滚动起来，一片混乱。

随着花鸟飘来一阵悦耳的声音如果一个女人的声音各地：天空，海洋，稍微飘扬的风帆，船尾潺潺的水流 - 一切都是空谈爱情，吐露幸福的爱！

她的男人，每个人都喜欢 - 在这里，她是虽然肉眼看不见，她的脸上浮现的微笑她的手握住你的手 - 拉着你从来没有下降的天堂！ -

蔚蓝的王国吧！我看见你在做梦！

（1）根据拼音写的字符

闪硕和徐扑李弼玉

（2）文章描述了两个主要的场景，他们是一，两个。

（3）的文章中，多次提到“我看见你在梦中！”应该明白了吗？

（4）产品，仔细阅读所有周围的天空，海洋，微微飘扬的帆，船尾潺潺的水流 - 一切都是空谈爱情，谈爱与幸福！ “这句话后，研究①为什么让天空没有生命的东西谈爱情吗？②使用的重复修辞什么？

①

②

（5）这篇文章的优美的语言，例如欣赏。

6，阅读摘录的文本“皇帝的新衣”，完成练习。

“，但他的衣服没有穿！”一个孩子叫了一声。

“上帝哟，你听无辜的声音！”爸爸说。所以，如果我们把孩子说话私下小声地蔓延。

“他并没有穿什么衣服！有一个孩子，他没有什么穿它！“

”他并没有穿什么衣服呀！“最后，所有的人都说皇帝有点发抖，因为他似乎认为，所说的话的人，谁是真实的。但是，他的心是这么认为的：“我有这样的游行仪式结束了。”于是他把上的空气更自豪。他的内臣跟在他后面走，手中拿着一个不不存在的后裙。从文的摘录

（1）故事的结尾，总结了这个小插曲：

（2）什么样的衣服，但他并没有穿！“是什么含义这个说法吗？

（3）皇帝听到这句话的人，在同一时间，“似乎认为，所说的话的人，谁是真正的”在这个时候，皇帝的心理活动测试描述。

（4）故事的结局，为什么让一个“天真”的孩子暴露吗？

（5）比较，这个文本的措辞，例如尝试对比分析的作用。

7，读屠格涅夫的散文诗，完成练习。的的

苦恼的

屠格涅夫

“这声音是什么意思？”意味着我患强烈感到痛苦。 “

当在溪中遇到的石咿呀学语时，你听到了潺潺的声音吗？”

“听说不过，这是什么呢？

<BR /描述潺潺的流水声是一样的，你的呻吟声，而不是别的东西。：小溪潺潺的声音让人赏心悦目，你呻吟，但没有从任何人的怜悯，你是不是怕忍住呻吟，但你还记得吧：这因为它是声音，声音，挤的声音，如树木断裂声音 - 而不是别的东西。

（背景资料：屠格涅夫散文诗写在他去世的前一年，当他病重，经常在呻吟着痛苦和孤独。）

（1）的

怜悯的添加一点点的字注音（）Ga（下）什么也没说

（2）结合文本思考“这些声音，这声音？

（3），其中的文本是某种形式的对话，对话的人，你觉得谁？

（4）本文采用了多种修辞手法，你能举一个例子，并解释这一修辞之美。

（5）写在他的晚年散文的诗，在这篇文章中表达的感情是一样的“蓝色王国”？

参考答案：回顾

第六单元第一类

piāomiǎo他信2（1）郭女神之星B（2）俄罗斯战争与和平，安娜·卡列尼娜牛郎织女复活的童话，A 4，稍微 5（1）市中心的美丽的表达自由和幸福诗人与黑暗现实的不满和追求理想的生活

（2）略（3）隔江相望，将骑牛之间笔者通过转化来寄托自己的理想追求更好的生活（4）表达的牛郎和图像稍微

（1）A，B，B C，B（ 2）三年的旱灾，一个小女孩的母亲找水，小女孩和她的母亲一些时间，让水神所感动。 （3）关心略缩图（4）（5）结束的故事表达的良好祝愿：愿爱像大熊星座，普照的大地

7（1），因为他已经被视为他的救世主，他想报答他的祖母的祖母的死亡的奶奶让他很伤心。

（2）七年前，祖母的安全性，节省的海滨手中，他包扎了伤口，给他钱

（3）奶奶做一件好事，从来不玩，不返回

（4）30万巨款，最后捐赠给了孤儿院。因为母亲是不愿意收到这笔钱，并告诉他，去帮助有需要的人。

（5）举例：一个男人应该具备的处理需要帮助的人及时提供援助

第二类

旷日持久的新兵冠军，他在其能力范围内的人的爱，跳过3，B 4，C 5，（1）硕许蓠墙

（）“我和别人快乐的行为在海上，在海上看到的童话世界

（3）反复强调在诗的内容想象中的场景，结构首尾呼应

（4）①用拟人手法表现美丽的海边，带给人们无限的快乐和喜悦

②强烈地表达作者的海爱

（5）稍微

6，（1）揭穿假新安装（2）我确实也看到了皇帝没有穿衣服，孩子们说的真相

（3）略（4）孩子揭穿骗局，因为孩子们讲真话的勇气，增强具有讽刺意味的强度

（5）孩子们敢于讲真话，皇帝，大臣对比，从而突出的孩子是无辜的，聪明的，突出的皇帝，部长的虚伪，愚蠢和卑劣

7，呻吟声，潺潺的流水声（3）（1）：mǐnGA（2）和（4）稍微

（5）在这篇文章中，作者表示为AA重重地叹了口气，老人，孤独的痛苦，渴望感受整个蓝色王国“充满了激情，充满了对生活的热爱

1

．作者简介

赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，

1951

年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，

1977

年考入华东师范

大学中文系，

1982

年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，

1987

年应聘为上海作家协会专业作

家。现为上海市作家协会副主席。

80

年代初出版第一本书，至今已著有散文集

<

诗集

<

报告文学集等

40

余

部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

2

．写作背景

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。文学卷

共分四卷（散文卷

<

小说卷

<

诗歌卷

<

戏剧卷），共

200

万字，由赵丽宏主编。序文写于

1997

年春季。这套

文库

2000

年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷

<

社会卷

<

科学卷。

四

<

关于文学

①《现代汉语词典》（修订本）这样解释“文学”：以语言文学为工具形象化地反映客观现实的艺术，包

括戏剧

<

诗歌

<

小说

<

散文等。

②诗人

<

作家论“文学”的特征：

文章合为时而著，歌诗合为事而作。

（唐·

白居易

《与元九书》）

诗人是世界的

回声

，而不仅仅是自己灵魂的保姆。

（［苏］高尔基）

文学与社会之关系，先是它敏感的描写社会，倘有力，便又一转而影响社会，便有变革。

（鲁迅《给徐××的信》）

每个人都处在新旧感情互相交错的矛盾中，艺术的作用，不仅是帮助人明辨事理，而且也在促进人们的感

情上的变化。

（艾青《诗与感情》）

艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。

（［法］罗曼·罗兰）

五

<

文章主旨和结构（思路）分析

1

．中心意思

这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。文章

用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文

学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

2

．内容简析

“为你打开一扇门”这个题目新颖别致，

生动形象。

题眼是“打开”二字。

围绕它，

文章以“议论大门——

初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。全文分两大部分，第一部分先

以“关闭”引人探求，以两个“只要”激发信心，激励青少年打开种种未知领域的大门。再由“无数”转

到“一扇”，用深入浅出的语言阐述文学的特征

<

内涵

<

功能和育人作用，使青少年对文学的重要性有一个

初步的了解。第二部分，引用先前写的《致文学》一文，用热情奔放的语言从不同角度称道文学的奇特个

性，激励青少年亲近文学，走进文学这扇神奇的大门，不断充实自己，陶冶自己，提高自己。前后两大部

分各有所侧重，第一部分重在阐述文学的功能，以理激人，第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人，这

两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

3

．结构分析

全文共

11

段，按亲近文学

<

领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

第一部分（第

1

～

4

段），引入话题，阐述作者对文学的理解。这一部分可以分为两层，第一层（第

1

～

2

段），概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

第

1

段，由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多门？为什么都关

闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后

用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟

会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些

“关闭着的门”的强烈欲望。第

2

段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只

要„„只要„„一定会„„”的句式点明了打开这些门的两个充分条件。

这两段文字是个引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。

第二层（第

3

～

4

段），点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

第

3

段，由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这一扇门是“文学”之门，但未涉及“打开”。

第

4

段，简要阐述文学的特征

<

内涵

<

功能以及文学与人的发展的关系。全段共十三句话。第一句阐述文学

的特征，第二至四句阐述文学的内涵，第五至八句阐述文学的功能，第九至十三句阐述文学与现代人的发

展的关系。这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明了阅读优秀文学

作品

<

亲近文学对于现代文明人增长知识

<

提高修养

<

丰富情感所起的重要作用，

从而增强打开文学之门的自

觉性。

第二部分（第

5

～

11

段），以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

第

5

段，交代以下引文的来历，点明这样写的目的，这是一个过渡段，由此引入作者和文学的对话。

第

6

段，文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。

第

7

段，文学能生动地展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

第

8

段，文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想像。

第

9

段，文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

第

10

段，文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身的修养。

第

11

段，文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。这一段回应题目，将对文学的认识深入一步，勉励青

少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当做追名逐利的“敲门砖”。

六

<

重点句子

1

．题目“为你打开一扇门”的含义。

“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象

——“你”

（青少年）

，

从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望，

“打开”指拉开，

使门洞开，

“一扇门”

告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一

扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”比做某一领域的入口，给人以丰富的联想。总起来看，“为你

打开一扇门”的字面意思是为你（指青少年）打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情

领略某一领域（指文学）的无限风光。

2

．亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识

<

提高修养

<

丰富情感的极为重要的途径。

这是全文的中心句，旨在激励青少年读者走进文学的大门，广泛阅读文学作品，从中汲取精神食粮，做一

个有文化有修养的现代文明人。

3

．

一个从不阅读文学作品的人，

纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的

野蛮人”。

揭示了优秀文学作品的巨大作用和重大意义，

敦促人们要亲近文学，

阅读优秀的文学作品，

自觉地去掉“重

理轻文”的思想，主动地培养自己阅读文学作品的兴趣。

4

．你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。而对那些把你当做追名逐利的敲

门砖的人，你会把门关得很紧。

阐明了文学的神奇和圣洁，把对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告

诫人们切不可将文学当做追名逐利的敲门砖。

5

．你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。

形象地把人们生活的时间

<

空间比做舞台，

把不同的人生比做是这个舞台上演出的一幕幕悲喜剧„„文学展

现了广阔的社会生活，

展现了五彩的人生，

把人生的种种意韵一幕幕地诠释出来，

让我们在笑声中

<

在热泪

中感受生活

<

融入生活，感悟生活的真理，扬起生活的风帆。

七

<

写作特色

1

．运用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。

2

．拟人手法和对话方式。引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学

<

描绘文学的手法。课文第二部分中

的“你”指代文学，作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲

切感，增强了文章的感染力。

3

．亲切的语气，真挚的情感。作者是当代散文家

<

诗人，对文学有着特殊的兴趣

<

爱好和感受。用文学的语

言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关爱和信赖，由

此转化为亲切的语气和真挚的情感，使青少年读来爱不释手，备受鼓舞。

4

．语言特色

词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。同一词语在不同的语境中表达

不同的意思。如“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”（第

1

段）。前一

个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，课文运用了第二人

称代词“你”，

在题目和第

1

～

4

段中的“你”指代的对象是青少年读者，

从第

5

段开始到结尾中的“你”

指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

同一意思用不同的语句来表述。

如阅读文学作品是“一种智慧的积累，

一种感情的积累”，

对此，

在第

6

～

9

段中都有形象和生动的描述。又如前面说“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识

<

提

高修养

<

丰富情感的极为重要的途径”（第

4

段）。后文则把它说成“你只是为热爱你的人们默默奉献，把

他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛”。

阅读本文，应深刻理解和感悟这类语言实例，并由此体会到汉语言词汇的丰富多彩，运用的变化无穷，而

这，又是由文学自身多样性的特点决定的，也是与作者对文学的爱好

<

积累

<

理解和感悟，与作者的文学修

养

<

社会阅历和人格素养分不开的，从而真正热爱文学

<

热爱祖国的语言文字，把读文与做人统一起来。

八

<

作者

谈读书

至于当作家，连做梦也没有想过。可是我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。上小

学一年级时，就读了《西游记》《水浒》《岳传》。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，

常常一天便能读完一部长篇。放一次暑假，往往能读完几十部长篇。我的一位姐姐爱好文学，我读小学时，

她已上高中，我当时读的所有外国小说，几乎都是她借来的，其中有《复活》《战争与和平》《悲惨世界》

《九三年》《

高老头

》《约翰·克利斯朵夫》《猎人笔记》《红与黑》等。这种大量的阅读，尽管是毫无

目的

<

囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创作打下了一定的基础。

书籍为我打开了许多窗口，使我冲出狭小幽暗的天地，自由自在地在广阔的世界中遨游。当年就着一盏小

油灯坐在破床上读书的情景至今想起来仿佛仍在眼前。这是我人生旅途中使人沉醉也使人怀恋的时光。我

这时才真正感受到文学的力量和魅力，并且感到她离我很近，我可以伸手触摸她，可以根据自己的愿望和

想像来重新塑造她。我发现自己的周围有无数人和事值得去写，去描绘，去讴歌。当陶醉在写作的乐趣中

忘却一切烦恼和痛苦时，我隐约意识到自己的生命和生活从此有了一种依托。如果说从事文学创作是我的

人生之路上的一大选择的话，这种选择是经历了迷茫和痛苦之后情不自禁的产物。当年在昏暗摇晃的油灯

下写成的那些文字，成为我最初的散文习作。

（摘自《晶莹的瞬间帕序》）

九

<

课后习题解答

（一）课文“致文学”部分从多个方面描述了文学。这些方面有文学内容的广阔性，文学反映社会生活的

丰富性，文学内容时空的超越性，文学作品对读者的移情性，文学价值的永恒性以及文学对人类的反作用

性等。它们形象地表述了文学的认识功能

<

审美功能

<

教育功能和鉴别功能。

（说明：如果不能从以上几方面加以归纳文学的特征，也可以结合自己的阅读感受来谈谈体会，答案可以

是多种多样的。）

（二）

如深受封建教育和封建科举制度毒害，

被封建社会吞噬的封建读书人——孔乙己；

疾恶如仇

<

勇武有

谋

<

为民除害的鲁达；足智多谋

<

忠君爱国的

诸葛亮

等等。

（三）

把一本好书比做“窗口”“阶梯”“面包”“朋友”等，

是为了唤起学生对这些熟悉的比喻的回忆，

帮助学生从不同的角度感受一本好书好在哪里；也用以启迪学生，对同一件事物可以从不同的方面加以认

识和进行表达。

课外收集用比喻的文章标题，可以从初一语文课本中选，如第六单元的第二十三课“蔚蓝的王国”，也可

以从其他材料中选。关键是既要明了题目中比喻的含义，又能说出这样写的好处。

　　在语文教学实践中培养审美能力的主要途径是阅读。那么如何在初中阶段通过审美阅读教学达到培养“审美情趣”的目标呢？笔者在教学实践中是通过以下步骤来实施的。　　第一乐章铿锵的快板——在研读主题中感受美

课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径， 所以阅读的过程就是获得审美体验的过程。我们在阅读教学过程中首先应该是在对作品主题的理解中感受美，应该明确审美阅读的具体目标，可以精心设计一个主问题，再围绕主问题分解成直接或间接指向阅读目标的小问题，驱动学生与作品对话让学生感受作品的美。

审美的阅读应该是精细的阅读、研究性的阅读。在和文本以及和作者的对话中把握作品的主题走进作者的世界，感知作品表现的自然美、社会美、情感美等等。美学家帕克说“感觉是我们进入经验的门户”。人对事物的认识是从感知开始的，审美当然也须从感知开始。审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟，即通过感知形成表象入境见形，从而激起美感，产生美的愉悦。

例如初中教材中《散步》一文是一篇优美的散文，写一家三代四口人散步时为走大路还是小路发生分歧，由“我”作出决定顺从母亲走大路最后又在母亲要求下走小路。以往对文本的解读往往只是停留在“亲情”的层面上。通过对文本的仔细研读可以领悟到文本的主题其实不仅仅是“亲情”这个层面，文中更多地表现了中年人对家庭特殊的责任感和使命感，当学生们读出了这一点的时候对文中许多句子就能够很深刻的理解：如读到作者背着母亲妻子背着儿子在小路上向菜花地走去，“我背上同她背上的加起来就是整个世界”时中年人美好的情感感染着每个学生，这种审美体验非常真实。笔者在教学时还补充席慕容的《严父》作延伸阅读，让学生对中年人的责任感和复杂的内心世界有更深的认识。

在初中教材中有很多这样的作品仔细研读深入挖掘美好的情感就能被学生接受。

第二乐章如诗的慢板——在品读语言中欣赏美

在语文教学活动中引导学生通过与作品作者对话来获得对人生、人性、人情的深刻体验和感悟，这是学生获得审美心理体验的过程，也是学生的语文素质、人文素质不断得到提升和充实的过程。

笔者在教《蔚蓝的王国》一文时,学生一开始觉得许多句子不能读懂：如“我不知道我的伙伴是些什么人然而我的整个身心感觉到他们像我一样年轻、快乐、幸福”，怎么不知道自己的伙伴是谁？“四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，头顶上怎么会是海？“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念想到哪里去，小船就飘到哪里去”，心灵怎么驾驶船“天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情”？这里的爱情是什么意思？“我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿，虽然看不见但近在咫尺”，她是谁？如果我们一定要把这些句子都解释清楚，对初一的学生而言是不能理解的，况且也不可能做到。因此应该从欣赏的角度对语言进行审美的品读。品读时要联系作者的创作特色和课文的体裁特点指导学生体会屠格涅夫在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，使他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。在感受这样一种诗意的表达中，学生欣赏美的能力得以提高，再回头看那些“读”不懂的句子似乎就能明白了。

第三乐章激情的畅想曲——在个性阅读中创造美

赞可夫说“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”阅读教学不仅要培养欣赏美的能力还要尽可能培养学生创造美的能力。审美阅读要遵循认识美、感知美、发现美、创造美的认知规律，创造美是美育的目的，所在也是审美教育的最高境界。文学作品往往是作者借以表达强烈感情的载体。在教学过程中应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而使他们获得美的享受，激发他们进一步创造美的热情。要实现这样的目标，教师可以从以下方面入手：一是尊重学生阅读的个体差异调动学生的生活体验。以阅读为载体的审美活动，学生的个体差异是比较明显的，阅读活动中要充分尊重学生的个体差异，保证阅读活动的自由，保护学生的求新兴趣和探索精神，发展学生心灵的独创性。例如《月迹》一文“究竟月亮是个什么”，文中的弟弟、妹妹都有自己的回答，对“那月亮不是我们按在天空上的印章吗”一句，每个人的理解也不可能相同，但孩子们对美好事物的追求和他们纯真的心灵会拨动读者的思绪，教师应鼓励学生结合自己的体验大胆探究进行具有个性化的审美创造活动。二是充分留白激发学生的联想、想象能力。审美阅读中教师决不能以全面的讲析替代学生的独立阅读，而是应该适当“留白”。“留白”有助于学生主动地探究，乘上思想的翅膀用已有的知识和独特的体验去“补白”，去演绎去创思。留白不仅仅是对文本本身留下的悬疑的探究。三是合理运用各种手段还给学生对文字的“再创造”权利。美的创造是需要激情的，也是需要情境的。教师应该充分运用情景再现、多媒体辅助等手段渲染情境，激发学生的创造热情。但在运用这些手段的时候要注意文学作品呈现的是文字，作品中有些意境应该由学生通过对文字进行个性化的的再创造，所谓有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，切不可过度直观呈现剥夺学生对文字再创造的权利。像有些写景状物的文章就不一定用多媒体把画面直观展现。笔者教《蔚蓝的王国》时，在品味了作品的奇思妙想和诗意表达后，让学生闭上眼睛听一段带海水声音的音乐，让学生回味“蔚蓝的王国里哪些景物进入你的梦里”，学生尽情的享受美的意境。

（作者单位：广东省龙川县谷前中学）

　　《中华人民共和国行政诉讼法》第三十四条：被告对作出的行政行为负有举证责任，应当提供作出该行政行为的证据和所依据的规范性文件。

　　被告不提供或者无正当理由逾期提供证据，视为没有相应证据。但是，被诉行政行为涉及第三人合法权益，第三人提供证据的除外。

　　第三十六条：被告在作出行政行为时已经收集了证据，但因不可抗力等正当事由不能提供的，经人民法院准许，可以延期提供。

　　原告或者第三人提出了其在行政处理程序中没有提出的理由或者证据的，经人民法院准许，被告可以补充证据。

　　第三十七条：原告可以提供证明行政行为违法的证据。原告提供的证据不成立的，不免除被告的举证责任。

　　第三十八条：在起诉被告不履行法定职责的案件中，原告应当提供其向被告提出申请的证据。但有下列情形之一的除外：

　　（一）被告应当依职权主动履行法定职责的；

　　（二）原告因正当理由不能提供证据的。

　　在行政赔偿、补偿的案件中，原告应当对行政行为造成的损害提供证据。因被告的原因导致原告无法举证的，由被告承担举证责任。

1 作文作文构思怎么写

作文运用方法：铺垫法铺垫，是“水涨船高”“烘云托月”之法，即为了突出主要人物或事件，用另外的人或事做“衬垫”。

铺垫有两种类型：一种是积极铺垫，先写某人或某事物好，再写另一人或事物更好；一种是消极铺垫，先写某人或某事物坏，再写另一人或事物更坏。这种手法能达到“山外有山山更高”的表达效果，给人以深刻的印象。

如《济南的冬天》开头就以北平、伦敦、热带三处的冬天作铺垫，通过比较，烘托出济南冬天的可爱。欲扬先抑法欲扬先抑，就是为了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲讽的态度尽力加以贬低和否定的方法。

这种方法的特点是：为“扬”而“抑”，先“抑”后“扬”。“抑”的目的在于“扬”，“抑”下去是为了“扬”得更高。

运用这种方法，可以使文章曲折多变，形成波澜起伏之势。如《白杨礼赞》中写道：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”这就是欲扬先抑法的典范。

悬念法悬念是指在文章的开头或文章中提出问题，摆出矛盾，或设置疑团，以引起读者的关注。其特点是先将疑问摆在那里，然后，或者“顾左右而言他”，或者作出种种猜想，令人对其念念不忘。

总之，作者并不急于揭开谜底，解决矛盾，而是在酝酿比较长的时间后再解开“悬念”，写出结局。比如程海的《三颗枸杞豆》开篇点明“我”现在是一个植物学家，既交代了“我”现在的身份，又自然地过渡到“好多人很羡慕我”“要我谈谈小时候刻苦学习的故事”，然后用“其实”一转，说明自己小时候是一个出名的“淘气鬼”，这就设下了一个悬念：为什么一个“淘气鬼”能够成为植物学家呢？这样写，使得文章波澜起伏，不仅使读者印象深刻，而且激发了读者的阅读兴趣。

巧合法俗话说：“无巧不成书。”这里的“巧”，就是指巧合，就是利用生活中的偶然事件来组织文章的故事情节。

它要求文章情节既在情理之中，又出乎人的意料。如《我的叔叔于勒》中菲利普一家人与于勒在船上相遇一节的叙述即属此法。

对比法就是把两种不同的人或事物，或者同一事物的两个不同方面摆在一起，进行对照比较的方法。俗话说：“不见高山，不知平地”，没有比较就没有鉴别。

记叙文中的对比可以使人物性格更加鲜明，使事物的特征更加突出，给人留下深刻的印象。以鲁迅的《一件小事》为例，文章中“我”和“车夫”对待老妇人迥然不同的态度的对比，“国家大事”不留痕迹和“一件小事”忘记不得的对比，“我”的思想感情转变前后的对比，都鲜明地突出了小说的主题思想。

拟人法拟人法是借助想象力，把物（动物、植物、事物）乃至抽象的概念拟人化，赋之以人的动作、语言、思想、感情、性格的一种表现手法。童话、寓言、诗歌常常采用这种方法，如屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

象征法就是借用某种特定的具体形象，暗示特定的事物或情理的艺术手法。如《白杨礼赞》《海燕》以及托尔斯泰的《七颗钻石》，运用的就都是象征法。

除此以外，还有联想法、夸张法、欲擒故纵法等。总之，正确使用精巧的构思方法，能使文章变化曲折，首尾呼应，引人入胜。

写作技巧1、引伸变异式构思。“循规蹈矩”、一一对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。

机智的考生善于从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维的个性。有一考场作文题的“提示语”中有一句是“优美动听的校园歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是：“听 ，我真”。

不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出《听雨，我真陶醉》这样的佳题，令人耳目一新。

文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思、道出你的惆怅、注释你的疑惑，使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思、太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切入口，所以能把听雨的陶醉说得引人共鸣，不同凡响。

2、逆向反弹式构思。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使你的文章另辟蹊径，熠熠生辉。

有一考场作文题是：“以„关心‟为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章。”很多考生都跳不出“叙写„关心‟者之美德，抒发被„关心‟者之感激”这一范围，总是从正面落笔，给人千人一面之感。

有位考生别出心裁，由众人对一个百日小孩子起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明，反映了具有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心，这种构思赋予了话题“关心”更深广的内容，发人思考，。

2 人的构思作文怎么写,求指点

一篇优秀的作文，离不开精巧的构思构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏很大程度上决定着文章的成败曹植七步成诗令世人叹为奇才；左思十年写成《三都赋》以至洛阳纸贵，其功夫全在构思上历年中考满分作文篇篇都是成功构思的典范，像一道亮丽的风景线吸引着阅卷老师的明眸那么如何构思中考作文呢？注意以下三个要求： 一、“深”就是鲁迅先生所说的“开掘要深”大多数考生都能围绕中心选取典型事例，分层叙述，讲出一些道理，但中心思想深刻的不多，使人耳目一新的作品不多优秀的作文总是把材料所包含的思想意义和社会意义通过理性思维全部挖掘出来，并通过议论性、抒情性句子点出文章的中心 二、“新”就是通过自己的观察和体验，从人们熟悉的事物里发现别人没有发现过和写过的内容，力求以新的形式，新的技巧写出新的思想，新的境界“新”并不是离奇，“新”来自生活丰富的日常生活有很多事情可以出新，这就需要我们同学，多积累课外知识，用独特的视觉去发现生活的真谛 三、“巧”就是巧妙构思，如何开头，如何结尾，如何过渡，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写……都有—个通盘的考虑。

3 写作文的构思怎么写

一篇作文的构思要怎样写

首先第一步是审题立意

这最重要的一步了，连主题都跑偏的写再好也白搭。

然后立意以后，就根据文体来构思，写记述文好办，你就可以想想是按照时间顺序还是倒叙的顺序来写，议论文那没法了就是论点论据论证三要素

在构思的时候，要想好我该怎样能够做点点个题，呼应，多积攒一些作文素材

有了大概的方向，就差不多了，主要还是要多练习

你可以专门找作文题目，不需要写作文，只需要专门去看了题目想想应该写什么

多练下肯定有帮助的

4 求一篇 主题忙与 闲作文构思

在生活中，忙与闲一直出现在人们的议论之中。

有些人因为家中十分富有，闲着无事，终日虚度光阴，最后碌碌无为地告别了自己的生命。而另一些人则不同，他们为了得到更好的生活，一味地加班而不关心自己的健康，还没有来得及享受自己创造的生活，就因过度劳累而英年早逝。

由此看来，如何处理好忙与闲的关系，对我们来说至关重要。首先，只有“闲”没有“忙”的生活是不可取的。

大家都知道，业精于勤，而荒于嬉。古往今来，有许多人都凭借着良好的条件，而终日无所事事，最后导致失败。

吴王夫差原来因为要报父仇，在伍子胥辅佐下，使吴国国力日渐强大，打败了越国，越王被擒，这时他觉得父仇已报，终日不理国事，荒*无度，最后，反而又被越国打败。由此可见，只有“闲”没有“忙”的生活会使人意志低沉，无法看到生活环境中潜藏危险，最后被生活所打败。

相比“闲”，有人更喜欢“忙”，喜欢只有“忙”而没有“闲”的生活。但这种生活同样也是不可取的。

一直工作而不闲下来放松一下，会使精神一直绷紧，这时，人可能会做出一种极端的行为。在富士康中，员工们一天要工作十几个小时，而且精神还要保持高度集中，在这严酷地工作条件下，才导致了富士康的跳楼事件。

而且，过于忙碌也会造成许多健康隐患，还可能造成过劳死。在社会中有许多人拼命地工作为自己创造财富，也为社会创造了许多财富，但却英年早逝了。

如果他们懂得在工作之中留下一点时间放松的话，那么他们能为自己及社会积累更多的财富。忙碌的现代人有如一条奔流的河水，活力固然充沛，却往往夹泥沙以俱下；因此忙碌中必须要有闲暇，奔流中必须要能静止。

只闲不忙的生活会使人精神空虚，虚度一生，人生将会毫无意义。而只忙不闲的生活又会使人一直处在忙碌之中，无法体会到生活真正的美好。

因此，我们只有忙闲相互结合，在繁忙的工作之中，适时地插入一小段空闲的时光，放松自己，使自己的精神不要过度紧张，也不要感到空虚，劳逸结合，为自己创造美好的生活，并且享受生活的乐趣。提高自己的幸福指数。

5 作文构思怎么写 急啊 要有事例的急

一，如何写作文？ 首先能够清楚地表达思想、表达情感，然后把最好的文字表现在你这篇作文中，在这个基础上，如果能够有一些新奇的想法、或者说新颖的表达形式，可以适当使用。

不能一味地去猎奇。 章写的时候，应该写自己的真情实感和自己的观点。

提倡写出‘人人心中皆有，人人笔下皆无’的东西。”只有自己经历过的事情，写出来才有真情实感。

因为有这样的真情实感，写出来以后才是一个经过思考、经过经历得来的东西，这样的东西，才是生活当中很有价值的东西，写出来也才会赢得读者。 二，各种作文写作技巧： A，记叙文----四段式加强描述法 一、「择要深入」：仔细描写人、事、物，而不是提一下而已；与草草的提一大堆事物，不如精细的描写几样就好。

例如说别人胖，就别提他头发很长这些不相关的事。 二、「善用比喻」：把眼睛所看到的、耳朵所听到的、鼻子所闻到的、嘴巴所吃到的、皮肤所接触到的、心所感觉到的，用「……好像什麽……」的方式，来取代呆板的直述。

例如，「他很高。」不改成「他那过人的身高，几乎要摩擦天花板，再长的床都不够大，简直是个人形高塔。

」 三、「成语俗话」：可以丰富文章。适时的加入成语或者俗话，有画龙点睛之效，当然切记不要太过火，整篇引用个没完没了，而能在文中加入成语的方法无它，就是勤背成语、俗话、名人语录、静思语、诗词等等。

四、「善用举例」：说明了一大堆，不如举一个实际的例子。例如：形容完小明是多麽多麽会吃之后，马上举一个例子：「有一次，我和小明吃完晚餐后，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盘臭豆腐、一碗猪血汤、一杯绿豆沙、一包鸡蛋糕……。

天啊！回到他家，他妈妈问要不要吃消夜，他竟然点点头说：『好好好……，我又饿了！』」 这样一来，文章肯定生动有趣多了！ B，议论文----说明型三段论 一、说明型的论说文的特徵，就是在说明题目是什麽，以「我的烦恼」为例，就是说明自己的烦恼是什麽。 二、说明型文章可以分成三大段：解题、说明、总结期望。

三、首段为解题，就是把题目概括性解释、举出例证、四方联想一下。以此题为例，就要说明一下什麽是「烦恼」、不同的人有什麽不同的烦恼、有了烦恼会有什麽影响等等。

四、次段为说明，要根据自己的想法、看法、经验、解决方法来深入说明，可以根据个人所见，分成几个项目来条列说明。以此题目为例，不妨细分几个小段来细说，细说之后，别忘了加入解决的方法和策略，例如： 「我最大的烦恼就是弹钢琴了，每次练习的时候……，我想为了克服这个「音障」，我想只好……。

（第一项烦恼和解决策略） 其次是算数学的应用题，对我来说……。老师建议我……。

（第二项烦恼和解决策略） 最后一个不大不小的烦恼就是我的身高太矮了，已经是六年级的我，居然……。看了几次医生后，我决定……。

（第三项烦恼和解决策略）」 五、最后一段，说说自己的想法、感觉，以及心中的期望。 C，论说文----实践型四段论 一、有关於孝顺的论说文，是中国小孩一定充满了又爱又恨的情绪，爱的是：这是我们中国人独特於世界的一种社会制度，它是社会福利制度的开端，也是社会分工的最佳示范；而恨的是：这种论说文是最容易流而千篇一律，最没有发挥的空间。

但是这种很多人写到『臭酸』的题目，却没有多少人可以写得很好。 二、论说文最大的忌讳就是『言不由衷』，说一些自己都不一定认为对的话，拼拼凑凑出一篇不知所云的文章，而是要动头脑思考，真的以自己的角度去构思。

三、实践四段论： （一）解题： 这个题目是什麽意思？需要我多做说明吗？古今中外的说法如何？有些什麽成语、俗话、典故？ （二）反省： 这个题目一般人的现况如何，我自己的现况如何？有什麽古今中外比较好的例子吗？ （三）策略： 这个题目要如何去实践它？我能做得到吗？能做些什麽？ （四）期许： 这个题目我有什麽期望？有什麽感想？有什麽心底的话要说？可以引用谁的话来勉励自己，成为座右铭继续努力下去吗？ 四、这种四段论法的文章，结构稳定而丰富，在大段与大段的连接上，如果加点巧思，就让人感觉侃侃而谈，再加上些历史上或典故的例子就更具可看性，但是临门一脚是什麽呢？就是要有『真心、真话、真情感』在背后支持著。

6 求关于“夏天”题目作文的构思或范文

是蝉鸣稀薄的夏日午后，我从书店回来，在家门口遇上了行色匆匆提着公文包即将出门的父亲。

父亲没有系上鞋带，我有些诧异，靠在门边，目送他离去。

父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。

俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带！夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。

母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。

父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过那些空气中氤氲的阳光与浮尘，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏光的笑容。

我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。

这精彩的瞬间似乎如此绵长，夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，淌过母亲的发梢，淌过父亲的目光，淌过时光的旧线条，淌过内心深处的山峦，轻轻触摸心中那最柔软的部分。瞬间，菊花茶的香浸满整个身体。温暖，如夏日的阳光。

父亲与母亲依旧伫立于画面中。母亲站起身来，父亲的身子有些微微颤动，柔和的目光始终停留在母亲的脸颊。父亲缓缓向前迈了一步，伸出双手，是拥抱吗？迟疑中，父亲像个大男孩般羞涩尴尬地笑了起来。

他只是伸出一只手，小心翼翼地将母亲垂落的发丝轻轻地埋在耳际。

一抹红霞泛上母亲的脸庞，像少女初恋般的羞涩。

忽然之间，我发现这个瞬间变得盛大空灵，蓬荜生辉，平凡却精彩的爱的瞬间。

这个夏日精彩的瞬间像记忆中的粗颗粒，埋藏在内心深处，很多年后，依旧象个夏日的菊花茶般不曾远离。

其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，依旧能够成为一个瞬间，精彩的瞬间。

7 作文怎么构思

在心里默默打腹稿是一种构思的方法，用笔列提纲写梗概是一种构思的方法。此外，还有一种介乎两者之间的构思方法，那就是用嘴巴来“说”的构思方法。

当然，“说”和“写”都必须以“想”为基础。有的人不太善于默默打腹稿，在大脑里“凭空想象”（没有用笔记录）时，想象得不细致，层次也比较凌乱。那么，如果改用“说”的方法来构思，可能会改变思维上的这种弊端。

用“说”来构思，可以是单独的自言自语式的，也可以邀请一些听众。当你在大脑里基本想好文章的大体框架、提纲后，用嘴巴来说，能够把框架、提纲细化。这比在纸上一一写要来的省力些。我们知道，“说”比“写”来得快。一篇千把字的文章，用三、四分钟的时间就能够说完（广播电台播音员正规的播音速度为每分钟220字），但要写出一千字，用这点时间是肯定不行的。用嘴巴“说”的方法来构思，往往花的时间比较少，而又容易条理清楚。

我有时也采用“说”的方法来构思。我在心里把大体故事的框架、提纲想好后，就把女儿请来当听众，现编现说。说的过程就在往下编故事。有时，我还特意找来一些喜欢横挑鼻子竖挑眼的孩子，给他们讲还没有落笔写下来的故事。讲的过程，就是整理、补充情节的过程，使自己的写作思路更加清晰了。而且在动笔创作前，还能预先听到读者对作品的意见。我写的系列童话《老海龟的故事》、《大河马的故事》等，几乎都是用先打腹稿，再讲故事，最后写稿的形式完成的。

我们知道，会写文章的人不一定口才很好。而口才好的人，他们的文字能力一定比较强。把他们说的话记录下来，往往就是一篇很好读的文章。我们读到的很多名人精彩的演讲稿，好多就是他们的即兴发言。狮城的国际大专辨论会，不但在大学生们中间引起了强烈反响，而且也波及到中小学生中间。我曾经观摩过上海的一次小学生辨论会，看到小辨手们一个个口若悬河，或而侃侃而谈，或而唇枪舌战。实在是棒！

一个人的口头表达能力，是作为一个现代人应该具备的基本能力。口才，是现代人必备的一种素质。一个现代人，在公众场合不会讲话，没有一定的口头表达能力的确不行。要努力锻炼自己的口才，使你的讲话更加动人。在公众场合讲话，具有一定的表达能力，特别是具有一定的演讲水平，是需要锻炼的。这种锻炼，可以结合用嘴来“说”的构思方法一起进行。

当然，当你在“说”的构思过程中，脑子里冒出的一些新的想法时，别忘了要及时用笔记下。用“说”来构思，一旦构思成熟，你得抓紧写作成文。

8 作文构思问题

作文快速构思“六步法” 析“题” “审清题目，明确要求”，是作文的重要能力之一。

如果是“命题作文”，一般要明确两点：一是“写作对象”，二是“写作题眼”，即文章的写作重心。如“共享生命”，“生命”是写作对象，“共享”是写作重心。

如果是“材料作文”，先要明确本“材料”有几个感想点，俗称“感点”，然后找出“倾向性”感点，确定写作的对象。如果是“话题作文”，要剖析话题，挖掘话题内涵。

如：据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”契诃夫小说中一个人物的戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。”

一位哲人曾说：“成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。”另一位哲人又说：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。”

到底什么不该记忆，什么该记忆？请以“忘与不忘”为话题写一篇文章。此话题所包含的内涵很丰富，可作如下联想和分析：①你爱别人，可以忘记；别人爱你，但不能忘。

②你帮助过别人，可以忘记；别人帮助过你，但不能忘。③你对别人有恩，可以忘记；别人对你有恩，但不能忘。

④别人对你不好，可以忘记；你对别人不好，但不能忘。⑤现在的成功与荣耀，可以忘记；过去的失败与教训，但不能忘。

⑥生活中的烦恼，可以忘记；生活中的快乐，但不能忘。⑦生活中牵挂精力的琐碎小事，可以忘记；自己的理想、目标，但不能忘。

切“入” 作文是选拔性考试，既有规定性，也有技巧性。作文要有亮点，与人不同，写出自己的个性，那么“切入”角度就很关键。

“切入切入”，就是先切而后入，从切出来的众多角度中寻找一个最佳的角度作为自己文章的突破口。尤其是“大题”，一般要“小作”，就易“上手”，千万不要大进大出，泛泛而谈。

上题中的“共享生命”，就可以采用设问法来选一个角度，什么叫“共享”？为什么要“共享”？怎样“共享”？如“交换”这个题目可以采取切割的方法来选一个角度：1从交换的价值上，可对等价交换、不等价交换，联系现实生活中的典型事例，进行议论。2从交换的形式上，可记叙一次有意义的主动交换、被动交换、公开交换、秘密交换。

3从交换的性质看，有伟大的交换、卑劣的交换、奇妙的交换等。4从交换的对象看，有高层次的思想、学术的交换，爱心的交换，生命的交换，也有普通平常的交换等。

用“本” 很多考生到了考场苦于没有材料，其实，我们所学过的课本就有丰富的资源。以“忘与不忘”为例，就可以想到：杜甫忘掉的是茅屋为秋风所破，“床头屋漏”无干处，不忘的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；海伦凯勒忘掉的是双目失明的痛苦，不忘的是坚强乐观，积极进取的人生态度；史铁生忘掉的是肢体残疾，终生与轮椅为伴的痛苦，不忘的是对人生对社会的深沉思考等。

如果把我们所读过的课本和课外所读的书籍，花点时间理一理，归一归类，就会发现是一个“宝库”。可用一句话来概括，分类做成“索引”，临考前看一看，会受益无穷。

此外大家做过的大量试卷，其中的大量的阅读材料，可按现代文、文言文、古诗词分类，也做一个“索引”，归并到课文的“索引”中，你会惊奇地发现这是一个不错的主意。 索“源” 大千世界变化无穷，客观生活丰富多彩，只要留心就有材“源”。

家庭生活、学校生活、社会生活等，亲情、友情、师生情等，悲欢离合、喜怒哀乐等，冷暖寒暄、人生百味等。其间储藏大量的事实论据。

生活应该是作文材料取之不尽、用之不竭的材“源”。 如“忘与不忘”就可以想到：非典时期生死存亡之际，以钟南山为代表的一批医务工作者，忘掉的是个人安危；不忘的是战胜“非典”，保障人民生命安全。

登封市公安局局长任长霞勤勤恳恳，兢兢业业，忘掉的是个人的安逸与享乐；不忘的是打匪除恶，保一方平安。印度洋海啸发生后，中国国际救援队队员奔赴救灾前线，忘记的是瘟疫的传染，忘记的是生活环境的艰难；不忘的是祖国的召唤和神圣的使命，不忘的是在废墟下 的求救的呼唤声。

公交车调度员陈双龙为维护城市乘车秩序，忘记的是个人的安危；不忘的是主持正义的责任感等。 选“体” 作文一般“文体不限”，在选择文体时需注意两点：一是要根据作文题的倾向来定，如：“宋太祖赵匡胤开国之初，营建宫室。

管理竹木材料的官员，认为各地运来的竹木长短不齐，不便管理，建议将其裁截整齐。赵匡胤便在他的条陈上批道：“你的手指和脚指，难道没有长短吗？为什么不截成一样长呢？还是长的让它长，短的让它短好了。”

请就此谈谈你的看法。写一篇不少于800字的文章，文体不限，题目自拟。

此题就适合于写议论类的文章。二是要根据自己的优势和积累来定，如“忘与不忘”的这个话题，或写记叙、抒情类，截取生活的横断面，在对主人公的忘与不忘的刻画中针砭现实；或写议论类，告诉人们哪些该忘，哪些不该忘。

谋“篇” 作文的结构布局，不仅是一个形式的问题，而且关乎文意表达是否畅达的问题。作文之前，考生一般要打一下“腹稿”，做到心中有“数”，“数”者，结构规律也。

起、承、转、合，在落笔之前应该有所考虑；如。

9 写作文时,要怎么构思

1、审题，是习作重要的一部分。

我每一次写作文时，都会先认真地看清习作要求，然后按照要求来构思，写作。举个例子，如果是一篇写人的文章，并且要求通过对某人的动作、神态、语言以及心理活动的描写，反映出一个人的特定品质，假如你没有认真去看和理解，也没有抓住这个人的本质特征去描写，那么即使写得再好，也得不到高分。

2、选材，同样十分重要。选择材料时，要避免选择一些很老套的材料，多选择一些很新颖、很鲜活的材料。

例如：老师布置写一件有意义的事情，而你如果写了让座这件事情，我想，别人看了，一定会觉得十分乏味，不想再看第二遍。因为这篇文章单从选材这方面来说，就已经失败了。

那么，怎样才能选好材料呢？应该留心观察生活，注意自己身边点滴小事，捕捉那些生动引人的细节，也许你就能够发现很好的写作材料了。3、拟提纲，可以使文章的条理更加清晰。

在没有写作之前，提纲是帮助你理清思路、分清层次，这样文章就会更有顺序，更有条理。 接下来，便是最重要的环节了——动笔。

一、反复朗读，整体感知，初步感受语言的音韵美。

古人云：读书百遍，其义自见、读书破万卷，下笔如有神、熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟诗，这正是古人对读的作用的经典概括和诠释。著名特级教师洪镇涛也说过：采用朗读的方法，让学生比较、推敲、品味语言的妙处，形成语感。的确，朗读是品味语言的最基本的方法。朗读文章其实是了解文章的前提，多读可以增强语感。而语感只有靠自己的反复诵读、品味才能得到。为增强语感，我从语气、语调、停顿、重音、感情等方面进行朗读技巧的指导，引导学生通过口、眼、心等器官全身心地进入文本去感受语言的韵律美，使其产生欣赏的愉悦，激发审美的创造。我大多采用的形式有：老师动情范读，学生深入品读，师生配乐朗读，分组分角色轮读。让学生在反复的朗读中，形成整体感知，体会作者的思想感情，理解课文的内容和主题。如在教《纸船》一文时，我课前制作好课件，设计了一个意境深远的动画配乐朗诵录音，上课时播放给学生听。和着配乐朗诵的节拍，看着纸船一张张飘散在海上的动人画面，学生们个个沉浸在浓郁的文章氛围中，陶醉在优美的旋律中，体会着那至深至爱的亲情。第二遍播放时，学生们情不自禁地跟着朗读起来。在声情并茂的朗读中，学生们达到了与作者情感相融的境界，感受到了语言的无穷魅力。

二、深入文本，扣住语境，品味语言运用的精妙美。

真正的语文能力就是语言能力，真正的语文教学就是培养学生语言能力的教育活动。研究语言、品味语言是语文阅读课的关键。学生通过精彩语段的反复诵读，可以感受语言的生动性，发展语言的连贯性，领悟语言表达的规律性，增强对语言规范的敏感性和鉴别能力。我在语文阅读教学中十分注重突出学生主体性阅读，让学生对阅读文本主动参与，积极感受，独立探究，不断领悟；让学生在主体阅读过程中，主动品味作品中的韵，感受作品中的神，探寻作品中的美。还调动学生的想象，激发已有的经验，多角度，多侧面的理解文本蕴涵的思想，从而去领悟其中的意境。

一是从遣词方面，反复推敲，让学生领悟语言的精当性。很多文学作品之所以传世，是因为语言使用的精当。我认为学习文学作品，欣赏精彩语段，也可以从品味关键词语着手。语言大师朱光潜说：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。朱大师所说的谨严，就是咬和嚼，就是古人那种仔细推敲的精神。在品味语言的教学中，也应该引导学生发扬这种精神。当然，文体的不同，语言的特点也不同。如诗歌语言的凝练形象，记叙性语言的生动具体，说明性语言的准确生动，议论性语言的严密准确等特点。品味语言可从品味不同文体的语言特点入手，体会作者遣词用语的别具匠心。

如在教《纸船》这首诗歌时，我要求学生在初读的基础上，找出具体的语句：我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿。我要求学生认真琢磨，反复推敲，仔细品味，抓住关键性的词语去感悟语言表达出来的意境美。经过自学、探究、讨论，学生们普遍认为在我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着句中的从不肯总是两词表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久；在叠成一只一只很小的船儿句中的一只一只这个叠词点出了所叠纸船的数量多，这几个句子都表达了作者对母亲的思念极深、极浓。在教学中，我问学生：现在你们远离父母在外学习，请你写几句话来表达对父母的思念之情，注意使用关键性的词语。学生发言更积极了，大家畅所欲言，有一个学生这样写到：望着晴朗的夜空，我总记得去寻找那颗最亮最亮的星星，因为那是妈妈深情的注视；撕下一张一张馨香的信纸，载去的是我满心的思念和祝愿。其中总记得一张一张表达出了他对母亲的深情厚意。这个学生不仅能仔细品味文中语言的意境美，还能通过创作来体会遣词造句的精当性。

又如在教《孔乙己》一文时，在品析文中的人物形象时，我让学生通过具体的句子来理解语言运用的精当性。当学生找到孔乙己付酒钱时的两处动作描写排出九文大钱、摸出四文大钱时，我让学生对比辨析讨论 摸排两个动词在特定语境下的表达效果，最后得出结论：排字写的不只是动作，还有神态，表现了孔乙己在短衣帮前故作炫耀的神态；而摸字表现了孔乙己已经穷困潦倒，可怜至极。通过从排到摸两个动词辨析，学生体会到了本文遣词的精妙之处，同时体会到鲁迅先生刻画人物性格的精彩。

二是从修辞方面，仔细斟酌，让学生感受语言的文辞美。汉语的句式丰富多彩，灵活多样，整散相间，长短不一。既有工巧整齐之美，又有参差错落之美。在写作中，善于选择句式和辞格可以增强语言的表现力。修辞是加强言辞或文句效果的艺术手法，修辞方法不仅本身有一定的表达作用，而且往往能给语言附上形象性和抒情性。把握修辞格的内容、用法，并联系文章所描绘的对象、渲染的气氛、作者的情感倾向、文体特点等来体会其表达作用，有助于披文入情感知语言的内在美，还能通过欣赏进一步理解作品的主题。

如在教《蔚蓝的王国》一文时，我设计了精读课文、品味赏析这个环节。我让学生画出课文中自己喜欢的优美语句，引导学生从修辞方法上去品析语言的妙处，然后在班上一起分享学习成果。在共赏交流时，生1说：我找的句子是‘似乎天空本身也在和我们酬唱’中的‘酬唱’写得特别动人，把天空都人格化了，似乎在和我们一唱一和呢。这其实是作者通过想象把对大海充满爱的内心世界表现出来。生2说：我找到的句子是‘白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。’我觉得这句话运用了比喻的手法，描写像天鹅胸膛的风帆，表达了作者快乐的心情和幸福的感受。生3说：我找到的句子是‘头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。’这句话作者把天也比作海，写出了海天一色的美丽景象，更写出了作者对大海的热爱与赞美。这里还用了拟人的修辞手法，把太阳写得温暖、慈爱，富有人性。生4提一个问题：为什么说‘并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？’生5回答说：我认为作者用了拟人的手法，写出‘我’的心灵充分地自由，不受约束，任意地遨游于自己的想象空间。在教学中，我把课堂的时间让给学生，把思维的空间让给学生，让学生从修辞角度去感知和品味语言的文辞美，进入蔚蓝的王国体会迷人的意境，感悟作者的情感。

三是从想象方面，拓宽思维，让学生领会语言的意境美。新课标指出：在教学活动中，运用文本、语段进行赏析品味，不失空洞地进行口语化训练，避免单调乏味的纯粹的口语化教学，把口语训练融入语文教学环节中。在语文教学过程中，引导学生对优美精彩的语段进行重点赏析与品味，积极的把自己的生活经验联系到语言上去，能够激发起同学们丰富的联想与想象，有助于学生从情感上去领略语言的意境美，用真情实感去感受意境美，进而提高学生口语表达能力，充分展示学生个性化的思维。

如在教《春》一文时，我选择了春花图这一语段进行品析，读完此段，同学们会被文中优美的语言所吸引，更被作者那丰富的想象与联想所叹服：他们仿佛在品尝一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟。上有蝴蝶翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。品析完后，我让学生发挥生活的积累，通过自己的联想和想象，具体描述自己身边的春花图。在交流中，有学生这样描述到：春天，天气转暖，百花盛开。村边的小河哗哗地流着，满山桃树上粉色的小花赶趟儿似的争相开放，花上成群的蜜蜂在欢愉的飞舞着；很多树木长出了嫩芽，青青的、嫩嫩的，树叶香弥漫了整个山岭；山上还开满了映山红，露出了粉红的笑脸，一簇一簇的拥在一起，可爱极了，那些花里还带者甜味呢！在他的描述中，学生们仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天中，收到了意想不到的教学效果。

四是从情感方面，用心感悟，让学生赏析语言的含蓄美。汪洋奔放、直抒胸臆的诗是美的，余味曲色、含而不露的诗更美。很多优秀的文学作品本身就留有空白，目的是让读者在阅读时去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，或给人留下丰富的想象空间，体现出文本的含蓄美。这就需要我们在教学中善于创设情境，对文本的空白加以充分的发掘和利用，让学生用自己的思想见解、学识才智、趣味情感来充实文中的人物或事物，来拓宽文本的情境，并使自己的认识升华，创设出更新、更完善的意境，以得到新的感悟和收获。

“探究·练习”参考答案

第一题：

课文“致文学”部分从多个方面描述了文学。这些方面有二文学内容的广阔性，文学反映社会生活的丰富性，文学内容时空的超越性，文学作品对读者的移情性，文学价值的永恒性以及文学对人类的反作用性等。它们形象地表述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

初一学生不必要也不可能从理性方面认识文学的这些特点，但可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

第二题：

初一学生在小学翌阅读的大部分是记叙文，往往说不清哪些是文学作品，他们一般会从读过的童话、小说，看过的影观片中找角色。只要这些角色与喜、悲有关，能说出他们的特点，就应鼓励和肯定。如果能讲出自己对角色的感受和评价，更应表扬。

第三题：

可以先让学生说说课文题目好在哪里，然后从课文中找出相关的语句，看作者用了哪些词语来形容“文学”这扇“大门”（如“非常重要”“神奇的”等），再谈谈对课文题目的感受，从而加深对文学的重要性和神奇性的了解。也可以让学生讨论：如果不用“大门”来比喻“文学领域的人口处”，该怎么说？能不能换一种形象的说法来打比方？给人的感受又会如何？从中体会课文题目的作用。

该题提到的把一本好书比作“窗口”“阶梯”“面包”“朋友”等，是为了唤起学生对这些熟悉的比喻的回忆，帮助他们从不同的角度感受一本好书好在哪里，也用以启迪学生，对同一件事物可以从不同的方面加以认识和进行表达。

课外收集用比喻的文章标题，可以从初一语文课本中选，如第六单元的第二十三课“蔚蓝的王国”，也可以从其他材料中选，要引导学生了解题目中比喻的含意，再说说这样写的好处。