幼儿园中班教案《盲人》

　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的幼儿园中班教案《盲人》，欢迎大家分享。

幼儿园中班教案《盲人》 篇1

　活动目标：

　1、尝试了解盲人的生活，感知盲人生活中的种种不便。

　2、愿意尽自己的能力帮助身边的盲人。

　3、发展幼儿思维和口语表达能力。

　4、乐于探索、交流与分享。

　活动准备：

　1、前期和家长一起初步了解过盲人的生活，盲人生活的多媒体；

　2、有关盲人用具的等。

　活动过程 ：

　一、交流

　1、出示盲人：这些是什么人？

　2、什么样的人才是盲人？（你怎么知道这是盲人？）

　小结：眼睛一直都看不见任何东西的人是盲人。

　3、如果我们现在眼睛看不见，想干你自己的事情行吗？（幼儿闭眼尝试体验）

　小结：眼睛看不见任何东西，做任何事真不方便！所以我们平时我们要爱护自己的眼睛。

　4、你知道盲人的一些事情吗？他们是怎么生活的？

　小结：盲人真可怜但他们很坚强，盲人虽然眼睛看不见，但他们通过自己的身体触摸在熟悉的环境里做自己生活上简单的事，有些盲人也可以借助一些忙人的用具（盲文、盲道、拐杖）进行学习、外出办事等等。

　二、观看多媒体（盲人过马路片段）

　1、你看到了什么？

　2、讨论：平时看到盲人我们应该怎么做？

　小结：盲人因为看不见，行动很不方便，所以我们平时应该要多多帮助他们，做个有爱心的孩子。

　三、活动延伸

　1、说说身边还有哪些需要我们帮助的人？

幼儿园中班教案《盲人》 篇2

　一、激情导入

　同学们，大家喜不喜欢做游戏？那好，今天郑老师就带大家做一个别开生面的游戏。（板书：盲人与拐杖）

　师：看到这个题目，你有什么想法？

　生1：我很好奇，这个游戏怎么玩呢？

　生2：老师，这个游戏好玩吗？

　生3：老师，是不是让一部分人扮演盲人，一部分同学扮演拐杖啊？

　师：同学们说出了自己的想法，这就是一种体验。老师希望你们在游戏的过程中，不但要全身心地投入游戏，而且要用心去感受、去体验。游戏结束后我们评评谁最投入，谁体会最深。

　二、创设情景，组织活动

　师：同学们，当我们用一双明亮的眼睛和这个美丽的世界对话的时候，你可知道，在这个世界上有四千多万人因为先天性眼病、视神经萎缩以及车祸、药物治疗等原因失去了双眼，成了盲人。为了让更多的人来关心他们，世界卫生组织在1984年把每年的10月15日确立为“国际盲人节”。今天，就让我们走进盲人的世界，亲身体验他们的生活，并学会关心盲人、体贴盲人。（教师请同桌左侧的同学来到讲台，让同桌右侧的同学给他们戴上眼罩，并检查是否严实。教师板书：准备）

　（播放贝多芬的《命运交响曲》，在音乐的渲染下教师对“盲人”进行引导）也许，生活对我们太不公平了，可是我们却不能不面对这种残酷的现实。一下子跌入黑暗的世界，我们会面临许许多多意想不到的困难。你要外出、吃饭、购物、就医甚至旅游，未来的路变得坎坷而艰辛，可怕的是，在以后漫长的人生中，注定这一切都无法改变。我想问一下各位盲人朋友，此时此刻你内心有何感想。

　生1：当我眼前一片黑暗的时候，我开始绝望了！

　生2：没有眼睛太可怕了！我真不知道我是否有活下去的勇气。

　生3：没有眼睛我怎么生活呢？

　生4：我真盼望着能有人来帮我一下，不然的话我肯定是寸步难行。

　师：同学们说得真好！如果将来有一天你文时把这种感受写出来，一定非常感人的。（转向台下其他同学）同学们，这些盲人多么需要我们的帮助啊!你们愿意做他们的拐杖吗？（生齐声回答：“愿意！”）听着你们响亮的回答，我仿佛看到了二十多颗火红的心。可是，承诺是容易的，实践却是艰难的。你们要带他们上下楼梯，还要穿越重重障碍，你能担负起这份沉甸甸的责任吗？（生大声回答：“能！”）请你们上来选择自己要帮助的“盲人”，充当他们的拐杖。但是，不能选择你的同桌，不能让对方知道你是谁，而且在整个过程中都不能出声，因为你仅仅是不会说话的拐杖。你只能用肢体语言引导他去走那段艰难的人生之路。记住了吗？（教师板书：活动）

　（教师带领大家走出教室，下楼梯，上楼梯，穿越由椅子胡乱摆成的方阵、钻桌子，跨桌子。有的“拐杖”走神导致“盲人”在楼梯上差点摔倒，吓得战战兢兢，几乎不敢走路。在穿越障碍物时，“拐杖”不知道如何表达自己的意思，急得满头大汗，不时有“盲人”的头碰到桌子，疼得“哎哟哎哟”直叫，尤其是在过椅子阵时，“拐杖”们抱着“盲人”的腿放进空隙里，再去搬另一条腿，等回到教室时，“拐杖”们几乎筋疲力尽了。）

　师：大家同心协力回到教室，真是不容易呀!咱们先请“盲人朋友”谈谈自己此时此刻心里的想法。谁先说？（“盲人”争先恐后地举手）

　生1：哎呀（他一声长叹引来大家一片笑声）！这次我算是真正体会到了，盲人生活在这个世界上真不是一件容易的事。我以后一定会尽力帮助他们。

　生2：黑暗让人恐怖，这话一点也不假。深浅不知高低不明，如果这样的不幸降到我头上，我真不知道我是否会有勇气去承受。

　生3：如果没有“拐杖”的帮助，我觉得我很难走完这段艰难的路程。虽然我不知道我的拐杖是谁，但是在这里我也要对他说一声“谢谢！”（他眼睛里含着泪花向台下鞠躬，同学们为他的真诚鼓起了掌。）

　师：说真的，他们在活动中不但用心体验，而且也在净化着自己的心灵，我觉得他们是真诚的，我也非常感动。我想问问台下当拐杖的同学，你们有什么话要说吗？

　生4：我为自己成为盲人的拐杖而骄傲，我的存在给他们带来方便那是我最大的快乐！（他的发言引来同学们热烈的掌声。）

　生5：眼睛看不见很难受，可是有嘴不让说话更难受呀！（同学们哄堂大笑）在钻桌子的时候简直把我急坏了，怎么做他都不明白，老师就在我身边，想作弊又不敢，那会我真想替他去钻桌子，好在最后总算过去了，这拐杖也不好当啊！

　师：同学们说得真好。下面有请“拐杖们”站到自己的盲人身边，双方交流，时间限制在三分钟内。（教师播放音乐《相亲相爱一家人》。那是一个非常感人的场面。男孩子紧紧握手，女孩子大多数选择了拥抱，他们彼此交流着，说着感谢和客气的话，孩子脸上洋溢着真诚，看不出任何游戏的痕迹。）

　三、启发明理

　师：这个游戏活动到此就结束了，让老师感到高兴的'是，同学们在游戏的过程中都非常投入，使大家有了许多真实的体验。老师想问一下同学们，参加完这个活动，你有什么话要说吗？比如关于人生的认识、做人的道理，请大家随便谈。

　生1：感谢老师给我这么一个体验的机会，使我对那些生活在黑暗中的盲人有了更为深入的认识，以后不论在哪里，遇到盲人我一定向他们伸出热情之手，绝不袖手旁观。

　生2：作为一名“拐杖”，我的想法是：帮助别人，快乐自己！

　生3：我想，在人的一生中，总会有那么一段戴眼罩的日子，请不要气馁，挺过去前面就是一片阳光！

　生4：（顺着前一位同学的思路）摘掉眼罩的时候，让我们多去帮帮那些戴眼罩的人吧！（掌声）

　师：同学们说得太好了！让老师也深受启发。游戏让我们明白了一些做人的道理，这是老师没有想到的，你们真的很优秀，相信你们将来一定会成为一个大写的人！（教师板书：明理）

　四、指导习作

　师：既然同学们都很喜欢这个游戏，我们把它写下来好不好？你们觉得我们这习作的题目该怎么定？

　生1：我觉得可以用游戏的名字作题目，《盲人与拐杖》。

　生2：《一场感人的游戏》。

　生3：《游戏让我长大》。

　师：（把这些题目写下来）同学们的命题很好。通过这个游戏我们从不同的方面懂得了一些道理，大家想不想把这个道理告诉给其他人呢？（同学们齐声说“想”）你想告诉别人的道理就是你这习作的中心，大家一定要围绕这个中心来写。看看板书，你觉得我们这些材料应该怎样安排呢？

　生：“准备”和“明理”应该简略写，活动部分应该具体写。（随机板书：简略具体）

　师：他说得很对。那么，怎样把这部分写具体呢？请大家想想以前老师教给你的方法。

　生1：要抓住人物的动作、神态、语言。

　生2：要注意运用联想的方法。

　生3：可以用上比喻、夸张、拟人一类的修辞方法。

　生4：还要写出活动的环境和氛围。

　师：很好！同学们把老师教的方法都记住了，老师更希望你们能把这些方法运用到习作中去。还有什么问题吗？没有的话请大家完成习作。

幼儿园中班教案《盲人》 篇3

　活动目标

　1、能够理解游戏的规则并按规则游戏;

　2、锻炼身体，提高身体的灵敏度;

　3、体验同伴间游戏的快乐。

　活动准备

　眼罩1副，口哨1支，场地上用绳子和5张椅子围一个圈做鱼塘(或画一个圈)

　活动过程

　一、小朋友们，请闭上你们的小眼睛，然后根据老师的口令来做动作。

　“举起你的左手，举起你的右手，拍拍手，放下你的左手，放下你的右手，站站好。扭扭你的脖子，扭扭扭;扭扭你的小腰，扭扭扭;扭扭你的屁股，扭扭扭。抬起你的左脚，跺跺跺，抬起你的右脚，跺跺跺，抬起你的小脚，踏步走(老师吹口哨121，121)”，好了，我们的准备运动做完了。请小朋友们睁开眼睛，哪位小朋友来说说看在你闭上眼睛这段时间的感觉

　：盲人走路时要注意：走路的速度要慢，要用手脚感受周围的事物同时用耳朵聆听周围的声音。

　二、讲解游戏规则：

　今天老师给小朋友们带来一个好玩的游戏叫“盲人摸鱼”。待会儿老师会请一个小朋友来当盲人，其余的小朋友当小鱼，小鱼可以在我们的鱼塘内自由活动，鱼塘在哪里呀(场地上用绳子和5张椅子围一个圈做鱼塘)，小鱼能不能跑出鱼塘啊不能，那如果跑出去了呢就算犯规，就要停止游戏一次啊。

　三、过程：好了，下面我们就要开始游戏了，为了不被盲人抓到，我们的小鱼应该怎样啊游来游去。哪位小朋友愿意来当盲人呀(小鱼们欢乐地唱歌跳舞，然后盲人来了)

　我们来采访一下我们的盲人朋友，当盲人累不累呀有一位小朋友想了一个好办法来减轻盲人的负担。就是当老师口哨响起来，小鱼们就要停止游动，注意了，这个时候小鱼的脚是不能离开地面的，但身体可以动。(盲人开始摸鱼后，教师从10倒数，然后吹口哨“停”)幼儿摸到人后，猜猜被摸到的是谁(被摸到的小朋友可以发声给提示)，然后被摸到的小朋友当盲人再次进行游戏。

　活动要点

　1、对游戏规则的强调。只能在规定范围内运动。当口令“停”出现后不能再继续走动。

　2、尽量要小朋友们都能体验盲人的角色，享受成功的喜悦。若“盲人”在游戏中遇到困难，可以引导其他小朋友发出声音，给“盲人”一些提示。

　3、注意“盲人”的安全，避免盲人走出鱼塘，与其它器械产生碰撞。

幼儿园中班教案《盲人》 篇4

　活动目标：

　1、主动理解故事内容，学习故事中的角色对话;理解故事所表达的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

　2、积极参与观察、猜测及讨论活动，大胆的用完整的语言表达自己的意见。

　活动准备：

　1、大象的(已分割成几个部分)2、《盲人摸象》故事动画3、PPT课件活动过程：

　一、今天,有一位动物朋友来到了我们大三班,猜猜看,它是谁呢

　1)观察大象的部分图，大胆地进行猜测。(出示身体)提示语：你觉得它是谁还可能是谁呢

　(在幼儿猜测的过程中，教师给予适当的反馈，激发幼儿参与性、积极性。)再出示尾巴，请幼儿进行猜测。

　它到底是谁呢我们来看一看!(拼出完整图像--大象)2)引发思考，初步铺垫：为什么刚开始没有看出是大象的呢

　集体小结操作获得的直观经验：刚才出现的是大象身体的各个部分，后来把各个部分拼起来，我们看到了大象完整的样子，就清楚了。

　二、利用课件，引导幼儿主动理解故事内容。

　"今天老师给大家带来一个关于大象的成语故事，名字叫盲人摸象"出示ppt，幼儿认读。 请幼儿说说什么叫盲人学一学盲人是怎么看东西的

　1、播放ppt1,教师讲述开头部分街上发生了什么事

　2、播放PPT(2) ，教师继续讲述故事。

　(1)提问：第一个盲人摸到了什么他觉得大象是什么样子的呢是怎么说呢为什么他会这么认为呢

　(2)幼儿学着盲人的样子摸一摸，说一说。

　3、播放PPT3，引导幼儿观察讲述并猜测故事情节的发展。

　(1)、看，第二个盲人摸到了大象的哪里他又会认为大象是什么样子的呢会说什么

　为什么你会这么认为呢

　(2)教师操作课件并讲述故事内容。

　(3)提问：故事里的盲人是怎么说的

　(幼儿学着盲人的样子一起摸一摸，说一说。)

　4、播放PPT4，引导幼儿自由结伴观察、讨论。

　(1)提问：第三个盲人摸了大象的哪里他会认为大象是什么样子的会怎么说呢

　先请幼儿和旁边的小朋友互相说一说，再请个别幼儿说。

　(2)幼儿猜测后教师操作课件并讲述故事。

　(3)、幼儿集体学一学、说一说。

　5、播放PPT5，引导幼儿观察后直接推理讲述(1)提问：第四个盲人摸了大象的哪里他会认为大象是什么样子的会怎么说呢

　(2)、直接请幼儿猜测并讲述盲人说的话。

　(3)教师操作课件引导幼儿集体讲述。

　6、播放PPT6，教师讲述故事结尾。

　看，盲人们还在争执呢，如果你在旁边，你会怎么告诉他们呢大象到底是什么样子的(教师假装盲人，引导幼儿完整讲述大象的主要特征)

　三、教师和幼儿一起完整复述故事

　1、请幼儿和教师一起复述故事，教师讲旁白，幼儿讲故事对白。

　2、提问：看完《盲人摸象》这个故事，你知道了一个什么道理

　(教师结合幼儿的讲述，帮助提升成语寓意：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。)

据报道，真正的盲人眼里的世界，是你先闭上两只眼睛，然后再睁开其中一只眼睛，闭上的那只眼睛，才是盲人眼中看到的世界，没有黑色，也没有任何光亮，空洞洞的，尽是虚无 。

也许，我们不能完完全全的体验盲人眼里的世界，但是当我们闭上眼睛时，我们能体会到那失去光明所带来的不便，和对光明的深深渴望。

眼睛是心灵的窗户。睁开眼睛那一刻，我们便通过眼睛去感受周围的一切，去看书，去欣赏那多彩的世界。把眼睛闭上那一刻，到处漆黑一片，我们看不到光，恐惧随之即来，我们不能阅读，不敢走路，刚刚失去光明的那种感觉可以说是生不如死。如果不是闭上眼睛，根本体会不到盲人的世界是如此的艰难，他们生活不便，能从事的工作了也很有限，他们的感知世界很单薄，他们看不到爱人的脸，看不到这个多彩缤纷的世界，无法体验到一个正常人所能享受的一些快乐。我们通过蒙着眼睛写字、上下楼梯、过路障等活动，就可以切身体验盲人的生活状况，感受盲人生活的艰难，体会了盲人的世界，更能感受他们如此渴望光明。　　

黑夜给了我们黑色的眼睛，我们应该用它来为更多人寻找光明。由于盲人无法通过眼睛去认识这个世界，在日常生活中总会遇到各种不便。盲人需要更多正确的关爱。所以，如果可能，请大家尽量多地为他们提供帮助，希望科技发达后盲人可以通过一些智能工具来阅读、走路，可以感知这个美好的世界。关心盲人也要关心他们的心灵，也希望所有的盲人都能够比较正常的融入社会，获得自己更好的生活 。

一、案情介绍  

        2011年6月，宣海通过网上报名，参加国家中央机关及其直属机构2012年度公务员录用招考，2011年11月3日通过网上审核格。宣海在报名过程中，资格审核通过之前，未向人社部和省人社厅反映其低视力且会影响正常考试这一客观事实。宣海网上审核通过后，因视力残疾，其向人社部申请，要求提供电子试卷或专人读题服务。人社部将宣海要求取得考试使得措施的情况告知省人社厅，同时告知此次公务员招未设置针对视力残疾人的特殊职位，考试不提供盲人试卷、电子试卷。2011年11月27日，宣海到达参加考试，省人社厅在政策允许范围内提供了专人接待、引导、允许借助电子助听器答题，并为其提供节放大镜等服务，后因宣海不能正常完成考试而放弃。同年12月18号宣海经过向安徽省人民政府申请行政复议被驳回后向一审法院以省人社厅未履行法定职责提起行政诉讼，一审法院以（2012）庐行初字第00015号判决书驳回其诉讼请求后，宣海向合肥市中级人民法院提起上诉，合肥市级人民法院经过公开开庭审理后于2012年8月9日作出（2012）合行终字第00107号判决书驳回宣海的上诉。

二、法律分析 

        一审判决书认定事实错误（1）上诉人是法律盲人，法律认定盲人的标准有两个，一个是视力标准，一是视野半径标准，上诉人因视力半径小于5度而被认定为一级盲目，并经法定机关核发了《残疾人证》。本案2012年6月6日庭审时，上诉人当庭提交了《残疾人证》查验，合议庭三位成员已经核实，该证据清楚载明上诉人为视力（盲）残疾人，未经法定机关撤销上诉人持有的《残疾人证》，一审凭什么自行将上诉人认为“低视力者”？如此判决只能说是以编造的事实为依据！（2）一审编造事实，一审“经查明的事实如下”部分载明“2011年11月27日，宣海到达考点参加考试，省人社厅为宣海提供了专人接待、引导、允许其借助电子助听器答题”，对这一事实，上诉人遍查被上诉人的答辩状，从未见其有过如此表述。一审为了达到不顾事实做出偏袒、维护人社厅一方的判决，自行编造事实的手段都用上了，这样的判决还有公正可言吗？

        2、一审认定事实与适用证据自相矛盾在一切为了维护人社厅的前提下，一审将人社厅提供的14组证据自行编成9组，以便删除人社厅的第13份证据（即宣海的行政复议申请书），因为申请书中没有一审添加的“电子助听器”服务而被一审法院行使自由裁量权以删除。然而，一审法院不敢删除也不敢不认认定的省人民政府《行政复议决定书》对上诉人视力盲目情况做了充分记载和肯定，一审法院不予认定上诉人的法律盲人属性，证据之间自相矛盾，依据何在？

        3、被上诉人在一审时未提供其履行法定职责充分的证据一审认为“省人社厅已经在政策允许的范围内给予其等服务和帮助。无论是在法律还是在政策允许的范围内，均履行了应尽的职责。”上诉人只是想说，一审时被上诉人没有向法庭提供法律和政策范围内行政机关可以向残疾人提供的帮助措施的任何文件，一审做出这样的结论又依据的是哪部法律？哪个政策？被上诉人为了掩盖自己的错误而故意忽略上诉人为盲人的事实还情有可原，但在法庭上经当庭核实的《残疾人证》确认上诉人是“视力（盲）残疾人”的情况下，仍然做出“宣海不属于盲人”的认定，这就不是一份法律文书应当出现的错误！不论上诉人是视力盲人，还是低视力者，人社厅为了证明其充分履行了法律服务职责，都必须要向法庭提供服务职责的法律、政策依据，这是其法律义务。被上诉人无视法律义务拒不提供证据是一种极其不尊重法律、藐视法庭的行为，不仅没有受到谴责，反而闭眼与其一道说“履行了应尽的职责”，如此判决，世所罕见。

如果人社厅充分履行了职责，依据最高人民法院《关于执行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》第56条第一款驳回上诉人的诉讼请求理所应当，为何适用说不清、道不明的第四款？

综上所述，上诉人认为一审认定事实错误且明显违反了法律事实，在被上诉人完全无视举证义务、没在提供任何一项法律、法规、规章乃至规范性文件依据支持的情况下，认定被上诉人的充分履行了职责没有法律支撑。

三、判决结果  

        合肥市中级人民法院庭审后的事实与法律认定：

        1、维持了一审关于“省人社厅已经在政策允许的范围内给予了服务和帮助，履行了应尽的职责”的事实认定，纠正了一审法院对于宣海视力残疾错误的认定，认定宣海为视力一级盲人，但一审判决已经采信了宣海提供的残疾人证的证据，不影响其他基本事实的认定；“允许其借助电子且听器答题”系笔误，给予纠正。

        2、省人社厅只是本次中央机关及其直属单位公务员考试录用的教务工作实施机构，无法提供政策之外的便利条件；

        案件处理结果：驳回上诉，维持原判。