读冀中的地道战有感50字？

地道战是我国有名的爱国主义**，当我看完之后，立下重誓：一定要好好学习，成为一个对社会有用的人，看《地道战》有感作文。看完之后，我知道了1942年到1944年的这两年中，日本侵略军在翼中大扫荡，在那里修筑了许多工事，想搞垮我们的人民武装。弄得村民们人心惶惶，生活不得安宁。

　　1943年，侵略军在村子里扫荡，村民们被杀的杀，抓的抓。村长为了村民的安全被打得遍体鳞伤，就连埋伏在那里的游击队的队员也死伤惨重。当敌人走出村子时，觉得还不甘心，就一把火烧了整个村子。那里的一部分村民没房屋住，就挖出了许多地道，人就住在里面，敌人发现了，就想方法来破坏。聪明的村民们又用了很多的办法来对付阴险毒辣的敌人。我最敬佩的是村长。他是多么的负责任呀！为了村民的生命安危，他凭着自己的聪明和勇敢，在敌人的弹雨中献出了自己的宝贵生命。还有许许多多的游击队战士为了祖国，为了人民有一个安定的家，他们不怕牺牲，英勇奋战，护我河山。他们是我们学习的榜样，也是祖国人民的骄傲。每当升国旗时，我低下头看见配戴在自己脖子上的鲜红的红领巾贺在空中飘扬的国旗时，我就会情不自禁地想起那些英雄们牺牲时的情景，他们的高大形象清晰地浮现在我的眼前。于是，我就下定决心：从现在开始，从点滴开始，要好好学习，勤奋读书。上课专心听讲，开动脑筋；不能贪玩，利用课余时间多看一些课外读物，不断用知识来充实自己；在各个方面都比别人做得更出色，更完没无缺，做个诚实守信的人。

　　为祖国牺牲的烈士们、英雄们，您们为了保卫我们的家园，献出了宝贵的生命，您们的精神将永远激励后人。我们会珍惜今天的大好时光，在党的红旗下，健康成长，爱欢乐的歌声中大步向前，将我们的家园、我们的祖国建设得更加繁荣富强！

　导语：《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

冀中的地道战教学心得分享

　《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

　一、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。

　课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。

　二、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。

　为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。

　三、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。

　为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。

　四、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。

　我在教学这篇课文前我没有很好地让学生认真的观看**《地道战》，或给他们布置一些查询有关资料的任务，并一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。所以在教学地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点学生没有投入学习当中，也没有对地道有更全面的认识。

　五、我原先设计让学生边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。

　让学生对课文描述的地道做仔细研究和思考。再一次经历了一次实践创造“地道”的过程，这一目的就在于引导学生借助课文中的语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间安排不合理这一环节没法完成。课后我让学生完成。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙。我让他们在小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍。学生在交流完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫;既能打击敌人，又能保护自己;地道真是一个奇迹等”。

冀中的地道战教学心得分享

　这篇课文是一篇自我阅读课文，于是我借学生的热情布置了这样的任务：“仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分说说为什么准备好以后，说给你的伙伴听听。”经过十五分钟左右的研讨，奇迹出现了。首先有两名男生合作主动上黑板画了地道的平面图，并做了解说，台下鸦雀无声，介绍完之后，台下起了争论，课堂变成了答记者问。学生个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生，下课铃响了，学生仍热情高涨，不愿离去，第二节课上了，为了发展学生的创造能力，我不惜占用时间，又给学生时间让学生为自己的构思解说，并提倡学生大胆想象。

　学生的智慧是出乎我们的想象的，他们设计出了课本上没有的地道的结构图，想出了更精彩的利用地道战斗的方式。如有一个学生提到：“为防敌人火攻人们在地道里设计了夹层，里面装满了沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”还有一个学生想到地道里设有“军火库”必要时在地道里作战。……当课堂进入高潮，我提问到：到这儿，你有什么感受学生异口同声，道出了：地道是奇迹，人民的智慧是无穷无尽的这一中心。就这样目标自然达到。

　《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，在语文版教材中也选用了。它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

　由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，边读边动手画一画。

　为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。

　对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。所以，课后，要求学生去下载**《地道战》看一看，或查找有关资料的任务，较全面地了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。同时，还可以自己设计一幅地道图。

《冀中的地道战》教学设计这篇课文以地道的特点为线索，介绍了冀中地道战的产生背景，作用，地 道的结构特点以及它在我国抗日战争上的历史功绩。 颂扬了冀中人民根据实际情 况创造了地道战这种独特斗争方式体现出无穷智慧和顽强斗志。 课文开篇讲了地道战产生的时间、原因及体现的作用；重点以任丘为例介绍 了地道的样式及结构特点； 最后是对地道战在抗日战争史的作用进行了高度的评 价。根据课文结构可以将文章分为三个部分： （1~~3）为第一部分，讲了地道战 产生的时间和原因； （4~~7）为第二部分，讲了地道的内部结构、出口、对付敌 人的方式、与外界联系；8 自然段为第三部分，是对地道战的高度评价。因此对 课文的重点讲解应放在第二部分，先介绍了地道的总体结构，再以任丘为例介绍 了地道的具体设计以及在保护自己、打击敌人、防止破坏、传递信息的功用。课 文主要是以总分的顺序和空间转换的顺序来写的， 在讲解课文时要让学生对这两 顺序有一定的了解。 教学目标：知识与技能认识理解课文中的八个生字的音、形、字、义。 了解地道产生的原因、作用及历史价值，地道的结构特点。 学习作者的写作顺序。 方法与过程培养学生的阅读能力、自学能力、分析归纳能力。 情感态度与价值以观通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽 的智慧，激发学生的爱国情感。 教学重点了解地道的结构特点、对付敌人破坏的方法。 教学难点让学生理解地道战为什么说是“奇迹”，理解人民的智慧是无穷无尽。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程一、通过学生积累的与战争有关的古诗导入课题 1、背诵古诗如： 《凉州词》《闻官军收河南河北》《出塞》等。 、 、 2、谈话：刚才同学们背诵的古诗中，我听到河北二字，今天我们也来进 1 入与河北有关的战争中去， 河北的简称是“冀”， 今天我们在进入的是 （学生齐答， 教师板书） 3、解题：从课题中我们知道这是发生在河北中部的地道战，有谁能说说 你知道地道是什么样的， （学生回答） 二、初读课文、认识生字，了解课文大意。 1、同学们，下面我们用自己喜欢的方式读课文，注意要完成的任务：标出自 然段、找到生字出现的句子。 学生自主读课文、教师循回辅导，重点是差生。 2、生字教学 提问：谁找了生字藏在哪儿的？请把那句话读一遍。 学生回答后，上讲台板演生字，然后教读所板演的生字。 （音、形、字、义、 词） 学生教读完生字后，学习委员带领全班齐读生字，然后分小组听写生字。 3、根据课文内容分段 学生自主讨论，小组派代表发言。 教师根据学生发言进行小结： 第一段（1---3 自然段）讲地道战的产生及作用 第二段（4---7 自然段）讲地道的式样、特点 第三段（8 自然段）总结了地道战在我国抗日战争史上的地位 三、分析课文第一段 1、学生带着以下问题用自己喜欢的方式读课文 1---3 自然段 问题一：地道是怎么产生的？ 问题二:为什么说地道战是个奇迹？ 问题三：地道战有什么优势？ 2、学生读后，分小组选其中一个问题进行交流讨论。 3、教师根据学生的回答进行小结。 第二课时 一、分析课文第二段 1、课件出示第四自然段 学生齐读，解决以下问题 （1） 、这段话讲了地道的什么特点？ （2） 、分成几个方面来讲的？ 这段话主要讲了地道的内部结构，从四个方面来讲的：第一、式样 ，第二、 位置和高度，第三、地道分大洞和小洞以及它们的功能，第四、地道有气孔以及 它的作用。 2、课件出示第五自然段 提问：这一段主要写的是什么？有什么特点？为什么要这样设计呢体现了 冀中人民的什么？ 学生任选一个问题来解答。 抓住“孑口”“迷惑洞”“一夫当关，万夫莫开”来理解冀中人民的智慧。 2 3、课件出示第六自然段 谈话：敌人知道了地道的厉害后，他们会怎么做呢？带着这个问题同学看看 第六自然段。 抓住“想方设法”来理解敌人是怎么破坏地道的？冀中人民又是怎么对付敌人破 坏的，从中进一步体会冀中人民的智慧。 4、课件出示第七自然段 疑问：同学们，冀中人民在地道里怎么才能了解地道上面的情况呢他们通 过哪几种方法来了解地面的情况呢？ 重点“有线电”“无线电”来理解冀中人民在地道里与外界联络的方法，又一次体 现了冀中人民的智慧。 二、分析课文第三段指名读第三段 这段共有两句话，其中第一句与前面有什么联系？ 谈话：课文的开头讲了敌人想的是什么？（学生回答：搞垮人民武装） 结果呢？（被粉碎了） 。 第二句有组关联词是？（不但……而且） 课文说的是：冀中人民不但……而且……（学生齐答） 为什么说地道战是奇迹？ 学生自由讨论，小组派代表发言。 三、总结全文课件播放课文情景朗读,学生思考： 课文是按照怎样把地道战介绍清楚的呢？ 先讲地道战的产生、作用;地道的式样、内部结构；对付敌人的进攻、与外 界进行联系；最后讲了地道战的历史价值。歌颂了冀中人民在抗日战争时期所表 现出的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 介绍课文的写作顺序 课文开头写了地道的产生和作用，课文最后又总结了地道的作用及历史价 值，这是典型的总---分----总顺序。在介绍地道的式样、内部结构、对付敌人进 攻、与外界通信联络时，作者用了空间转换顺序（也就是从一个地点写到另一个 地点或其它内容的顺序） 教师引导学生进行总结性的板书（课件体现） 3 15 冀中的地道战 地道的产生：为了粉碎敌人的扫荡 人 民 的 智 慧 的 无 穷 无 尽 冀 中 的 地 道 战 式样、内部结构 地道的特点： 出口：孑口、迷惑洞。 火攻 对付敌人： 水攻毒气攻 联络自己：有线电、无线电 地道的历史价值：粉碎了敌人的扫荡 留下了惊人的奇迹 4