对于0-3岁的婴幼儿保育与教育，我们要理解以下几个方面。
首先，婴幼儿期是孩子生命发展的关键时期，他们的大脑在这一阶段经历了快速发育和建立神经连接的过程。因此，提供一个良好的保育与教育环境对于婴幼儿的成长至关重要。
其次，婴幼儿的学习方式是通过亲密关系和日常生活中的互动来实现的。家长作为最亲近的人，扮演着孩子的第一位教育者的角色。他们应该积极参与孩子的生活，提供温暖、稳定和富有爱心的环境，与孩子建立情感联系，并通过与孩子的互动和交流促进婴幼儿的认知、情感和语言发展。
此外，科学育儿需要家长了解婴幼儿的生理和心理特点，并根据孩子的需求和发展阶段来制定合适的保育与教育计划。例如，在满足基本生活需求的同时，给予孩子足够的自由探索和尝试的机会，培养他们的独立性和探索精神。
作为教育工作者，我们可以向家长提供以下指导：
1 建立亲密的情感联系：鼓励家长与孩子建立良好的情感联系，提供温暖、关爱和安全的环境，以促进婴幼儿的情感和社交发展。
2 提供刺激和丰富的环境：引导家长为孩子提供具有挑战性和适龄玩具、书籍等资源，创造富有学习机会的环境，促进他们的探索和认知能力的发展。
3 鼓励日常生活中的互动和沟通：引导家长主动参与孩子的日常生活，例如与他们进行对话、讲故事、一起玩耍等，增进亲子之间的交流和理解。
4 关注婴幼儿的健康和营养：提供合理的膳食安排，确保孩子得到充足的营养；注重婴幼儿的生活习惯培养和身体运动，保持良好的健康状态。
最重要的是，教育工作者应该与家长建立良好的合作关系，积极倾听他们的需求和关切，提供针对性的教育指导和支持，共同为婴幼儿的健康成长和全面发展而努力。
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情感教育对学生身心健康发展具有十分重要的作用。在课堂上，教师应当采取多元化的教学手段，将情感教育与课文教学紧密结合，提升学生对情感的认识，丰富学生的情感。如何在中职语文教学中加强情感教育是中职语文教师需要关注的问题。中职语文教师首先要不断吸收先进的教学理念，结合学生的实际情况树立明确的情感教育目标，帮助学生树立正确的情感态度和价值观，促进学生综合发展。
一、情感教育的含义
情感教育是素质教育的重要组成部分，它关注学生的情感、信念以及生活态度等，促进学生身心健康发展、与社会建立良好的关系。将其应用到教学活动中就是教师在课堂教学中基于学生的实际情况，充分发挥情感的关联和引导作用，让学生在潜移默化中培养积极、健康的情感。
二、情感教育对学生发展的重要作用
1使学生保持积极的情感态度
学生心智尚不成熟，在语文教学中实施情感教育，能够使中职学生在语文教师的正确引导和帮助下保持积极的情感态度，树立明确的学习目标并为之努力，有利于学生的成长与发展。
2提升学生获取语文知识的能力
语文教材中收录了大量优秀的文章，文章中饱含着作者丰富的思想感情。教师在引导学生阅读和理解的过程中，让学生设身处地地站在作者的角度思考问题，能激发学生的联想，让学生理解作者的情感，提升学生对语文知识的获取能力。从这一角度来看，在中职语文教学过程中实施情感教育能够让学生全身心投入教学活动当中，激发学生对语文知识的学习兴趣，为学生日后的成长和发展奠定基础。
心理老师左叔非常乐意回答你的问题。
我是一位多年从事儿童青少年、大学生和老年人心理咨询工作的心理咨询师，我给你推荐基本适合宝妈们阅读的书籍。一是你问题中求推荐的幼儿心理学方面的书籍，二是儿童心理学方面的书籍。推荐这些书籍，是为了帮助你及宝妈们更准确的把握婴幼儿、儿童心理发展的规律和特点，掌握养育婴幼儿和儿童的方法，学习如何与孩子互动沟通，建立良好的母婴关系，最大程度的减少在养育孩子过程中少走弯路，少犯错误，少伤害孩子，尽可能做一个“足够好”的母亲。
第一幼儿心理学方面的书籍；首先 推荐轻工业出版社出版的“万千心理”丛书中的万千亲子系列图书，《0—2岁宝宝表达什么？》、《3—5岁幼儿为什么问个不停？》；本套书籍由英国著名心理治疗机构塔维斯托克中心编著，这套系列图书可以带领宝妈了解从孩子出生到5岁幼儿的内心世界，指导宝妈如何观察宝宝牙牙学语，了解宝宝的情绪变化，以及心理发展有哪些特点； 其次 推荐轻工业出版社出版的万千心理丛书中的英国心理学家温尼科特的《妈妈的心灵课：孩子、家庭和大千世界》，这是一本宝妈和宝爸必须阅读的 育儿 圣经，非常适合已经做父母的宝妈宝爸学习，宝妈们可以在本书中看到“乳房哺乳”“断奶”“宝宝哭泣”“幼儿与周围的人”“幼儿园与学习教育”等主题，对宝妈 育儿 过程有很大的启发和指导意义。 再次 推荐轻工业出版社出版的《和宝爸玩神奇的心理 游戏 》，书中有50个让你了解0—2岁孩子的趣味科学的实验，是给新手宝妈宝爸提供有关婴幼儿发展线索以及寓教于乐的建议一本好书。
第三婴幼儿儿童教养方面比较学术的两本书， 一是《婴儿观察》，一是《幼儿观察》都是英国塔维斯托克中心编写，也适合宝妈们阅读，只是有些高深而已，需要宝妈们在先阅读上述书籍后在接着看这两本书。
以上回答仅供你参考，希望我的回答能对你有所帮助。
再次感谢你的邀请！
适合父母阅读的儿童心理学书籍应该是浅显易懂的，而非专业辞藻的堆砌，并且注重实操性的。
市面上大部分的儿童心理类书籍中的原则和理念是相通的，所以 我们阅读 育儿 类书籍时，重点不在量，而是在深度，需要家长在日常生活中不断反思，践行书中推荐的教育方法。
以下推荐的书籍可以协助家长深入走进孩子的内心，让亲子关系更融洽。
这类书籍能够帮父母初步并快速建立起对儿童心理概况的整体认知，适合初次接触儿童心理学的家长。
《婴幼儿心理学》 ，英国作家琳恩 默里著，荣获英国心理学会图书奖。这本书用超过1000张实例场景照片图解0-2岁孩子心理，揭开了婴幼儿心理发展的神秘面纱，解释了关于孩子安全感、情绪控制和认知发展的秘密。
《2-6岁，有趣的幼儿心理学》 ，唐凡茹著，本书是一个孩子的母亲在养育孩子的过程中记录下来的原汁原味的幼儿语录，由100多个真实案例组成，解读孩子在不同年龄段的语言、思维和心理特点。父母在看这本书的时候可以结合自己家宝贝的情况，一定很有共鸣。
在孩子成长过程中，会有很多敏感期，这个敏感期就是孩子心理水平发展的过程。在每个敏感期的关键时间里，孩子的语言、认知、情绪、 社会 性等方面会有很大改变，可能成为教育中的挑战。 父母要能识别出孩子敏感期，理解孩子在各个年龄时期的变化，调整教育的策略。
《捕捉儿童敏感期》 ，是我国著名儿童教育家和儿童心理学家孙瑞雪的著作。这本书分别讲述了不同年龄的孩子所表现出来的心理特征，比如0-2岁的孩子处于口腔敏感期，喜欢把东西往嘴里放，2岁半到3岁是自我意识的建立等，帮助家长理解孩子的行为。
《你的N岁孩子系列》 ，美国作家路易斯 埃斯姆著，是很多教育学家都推荐的养育书籍。这套书从《你的1岁孩子》到《你的14岁孩子》，让家长能够全面地了解孩子1岁到14岁的心理成长之路。
孩子的心理状态会通过 音乐、绘画 等形式表现出来，我们也可以从这些途径更加深刻地认识我们的孩子。
《看画识童心：儿童绘画心理解析》 ，徐静茹著，这本书是一本绘画解析的工具书，把孩子的心理呼唤以及天赋密码翻译给成人。书中配有300余幅儿童绘画作品，有很强的实操性，另外介绍了孩子各心理期在绘画上的表现，让家长能够更好地了解自己的孩子，识别他们的天赋。
《不成熟的父母》 是心理治疗师琳赛·吉布森通过研究和丰富的临床经验写成的著作。本书讲述了 情感 不成熟的父母影响孩子生活的多种方式，适合那些和自己的父母相处有隔阂的家长，会让他们反思在教育自己孩子中的误区，避免重蹈覆辙。家长首先要和自己和解，才会有更强大的内在力量养育孩子。
在此壹姐提醒各位父母们，无论 育儿 书籍多么经典，但每个孩子都会有独特的性格特点，书只能提出概论，但是自家孩子心理发展的特殊问题还是需要家长多用心观察和干预。
有时，即使我们看遍了所有的 育儿 书籍，也会在教育自己孩子的时候遇到瓶颈。
在对孩子心理发展有一定的理解后，家长持之以恒的耐心、教育和爱，才会真正破解孩子心中所有的密码。
1、西尔斯 健康 育儿 百科
2、西尔斯亲密 育儿 全书
3、梅奥 育儿 全书
4、捕捉儿童敏感期
5、爱的自由
6、《正面管教》简·尼尔森
7、完整的成长
8、海蒂怀孕大百科
9、海蒂 育儿 大百科1-3岁
10、中国居民膳食指南
11、美国儿科学会 育儿 百科
12、别以为你会爱孩子
13、大家家风
14、好妈妈胜过好老师
15、家庭塑造孩子
16、叛逆不是孩子的错
17、家为何会伤人
18、亲密关系
19、好妈妈不吼不叫给孩子立规矩
20、0-6岁敏感期
1，《汤普森心理童话故事》
作者是美国医学催眠学会主席、儿童心理学大师、畅销书作家琳达·汤普森。
书中共有67个故事，作者把孩子们经常遇到的问题设定在动物身上，孩子们通过故事学会解决自己的心理和生理问题。
2，《失去山林的孩子》
3， 《正面管教》
作者是教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理冶疗师，美国“正面管教协会”的创始人，简·尼尔森。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的 社会 技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
4，《爱与自由》
1、《自我的发展》
自我心理学家卢文格的代表作。该书从理学、 社会 学、心理学角度对自我问题进行了全方位的研究，并提出了发展的类型学体系。该书资料极其丰富，思想深刻，被美国列为一百本名著之一。
本书既具理论价值又具实践价值，是社科工作者、大学哲学、 社会 科学专业学生以及心理学爱好者的必读书目。
图书目录
“20世纪心理学通览”序
中文版译序
前言
第一部分 概 念
第一章 领域：自我和性格
第二章 自我发展的阶段
第三章 人格理论中的发展概念
第四章 基本特征
第五章 可供选择的概念
第六章 最适生长和心理卫生
第二部分 方法论
第七章 智力的、心理性欲的和自我的发展
第八章 划定阶段和类型的问题
第九章 测量的问题和策略
第十章 结构模式的选择
第三部分 理 论
第十一章 早期理论：前精神分析
第十二章 范式：稳定性问题
第十三章 精神分析：从催眠术到恋母情结
第十四章 精神分析：从内驱力理论到自我理论
第十五章 精神分析：自我范式
第十六章 良心的起源
第十七章 走向一个明确表达的概念和理论
附 录 当前的研究和某些展望
参考书目
名词索引
2、《彩色图解心理学》
本书综合了心理学、行为学和医学等各个领域知名专家的最新研究成果，简明而系统地介绍了心理学的 历史 、认知心理学、发展心理学、 社会 心理学和变态心理学等各个分支学科在发展过程中的重要理论和基础知识，更有大量生活实例、现实资料和精美的充分辅助，使读者在解决日常问题的同时，了解心理学原理，并引发深入的思考。
目录
第一篇 心理学的 历史
第一章 什么是心理学
第二章 古希腊思想
第三章 早期的心理学
第四章 先天与后天
第五章 科学心理学的开端
第六章 研究方法
第二篇 认知心理学
第一章 注意与信息加工
第二章 储存信息
第三章 语言加工
第四章 问题的解决
第三篇 发展心理学
第一章 知觉发展
第二章 记忆的发展
第三章 情感 发展
第四章 社会 发展
第四篇 社会 心理学
第一章 人际关系
第二章 社会 影响
第三章 人格
第四章 智力
第五篇 变态心理学
第一章 什么是变态
第二章 发育过程中的变态
第三章 心理疗法
第四章 物理疗法
附录：词汇表
3、《图解身体语言》
是一本关于身体语言的书^介绍了人类发出和接收的信号^传输和译解的信息以及有关自身的非言语表达。身体语言是我们人类最原始的沟通系统^它被应用于很多领域^包括对身份的要求^对同伴的喜爱及内心深处的渴望。身体语言在工作和生活中产生很大的影响^是一门不论背景和出身的大众语言^是人性中不可或缺的一部分。
图书目录
第一章 认识身体语言：人类的第二种语言
第一节 感知身体语言
第二节 信息的传递员， 情感 的显示器
第三节 身体语言与有声语言
第四节 身体语言的基础
第五节 解读身体语言的基本规则
第六节 积极的身体语言
第七节 消极的身体语言
第二章 头部识人术：头为首领，统筹全局
第一节 从头型解读对方的心理密码
第二节 从发质观性格
第三节 开会时基本的头部姿势
第四节 点头与摇头的寓意
第三章 眼睛识人术：眼为心窗，读懂双眸之隐语
第一节 隐藏在瞳孔之下的情绪
第二节 从眼形识别对方的性格
第三节 透过眼神看心理
第四节 对话时的三种凝视
第五节 求人办事要会看眼神
第六节 解读互视时的眼神
第七节 注视中的潜规则
第四章 口部识人术：语言习惯破解术
第一节 嘴巴：一张一合透露出性格
第二节 嘴唇的动作，情绪的先锋
第三节 口头禅：体现真实的世界
第四节 从回答时间看对方真实的个性
第五节 幽默方式显现真性格
第六节 听出对方的“弦”外之音
第五章 面部识人术：暴露对方内心深处的细微变化
第一节 脸型：性格的显示器
第二节 额头：胸怀的突显
第三节 眉毛：性格的点睛之笔
第四节 藏在鼻端的性格
第五节 下巴：被人忽视的秘密
第六节 耳朵：信息的传递员
第七节 脖子：心理的公告
第八节 最常见的面部表情
第九节 以笑识人
第十节 微笑：女陛的武器
第十一节 眉毛挑动有深意
第六章 手部识人术：翻手为“云”，覆手为“雨”
第一节 手：人的第二张脸
第二节 手指参差有秘密
第三节 双手的“言语”
第四节 灵动的手指说巧语
第五节 以手掌探知对方的诚意
第六节 手掌有力量
第七节 握手的礼节
第八节 不受欢迎的握手姿势
第七章 躯干识人术：身随心动，从姿态动作看透人心
第一节 从体型来识人
第二节 肩膀诉说的语言
第三节 躯干：真实信息的主要显露
第四节 腿部动作反馈的真实性隋
第五节 从坐姿看性格
第六节 从站姿看心理
第七节 从走姿看个性
第八节 睡姿一内心真实的反映
第八章 神采品德识人术：神色与品德表现出的气质
第一节 神不足与神有余
第二节 胸襟与气度
第三节 气色
第四节 面色与人的 健康
第五节 为人处世的几大原则
第六节 谦虚是一种美德
第七节 有志之人，能屈能伸
第八节 处世豁达之人
第九节 勿揭人短
第十节 中庸之道
第九章 习惯识人术：窥斑见豹，习惯最易暴露人心
第一节 烟的类型透露对方的真性情
第二节 以车识人
第三节 从开车的习惯识人
第四节 从吃相来观察对方
第五节 从习惯性动作来识人
第六节 从刷牙习惯上观察对方
第七节 从洗澡方式看对方人格
第八节 从打电话方式洞悉人的内心
第十章 着装识人术：表里如一，从服饰上窥视人心
第一节 着装风格透视对方心理
第二节 从T恤看性格
第三节 彰显不同个性的手提包
第四节 由佩戴的手表类型识对方
第五节 由所戴的戒指识别对方
第六节 从戴帽的款式来识人
第七节 从手机类型窥见其心
第八节 藏在镜片下的性情秘密
第九节 腰带：男士品位的象征
第十节 从领带色彩看男士
第十一节 从丝袜看女人
第十二节 从随身携带的笔识人
第十三节 从口红看女性
第十一章 兴趣识人术：从兴趣爱好窥探性情冷暖
第一节 由衣服颜色看透女人性格
第二节 由服装款式看性隋
第三节 酒有百味，心有千种
第四节 从书籍彰显真实的心理
第五节 音乐偏好透露潜藏的个性
第六节 旅游 偏好折射出的心理特征
第七节 运动方式与性格密不可分
第八节 藏品类型泄露个性特征
第九节 由所养宠物窥探主人性格
第十节 从喜爱的电视节目看个性
第十一节 从益智 游戏 看性格
第十二章 交际识人术：见微知著，细微之处见人心
第一节 安排座位有讲究
第二节 细微之处方可看破人心
第三节 从名片透视对方的性格类型
第四节 从拿麦克风的方式看性格
第五节 从书写笔迹看性格轨迹
第六节 从礼物解读男士内心世界
第七节 从受褒扬的态度看性格
第八节 从处理文件上读懂人心
第九节 从握杯方式看性格
第十节 面试与身体语言密不可分
第十三章 职场识人术：小处着眼，职场中巧妙洞悉人心
第一节 办公桌融入的同事性格
第二节 工作态度下的个性烙印
第三节 办公桌透露的特殊语言
第四节 从细节识透同事心
第五节 进入老板办公室——看其心情阴晴表
第六节 “此事只与你说”有深意
第七节 从主持会议识透上司性格
第八节 指示工作——判断上司的自信度
第九节 由姿态了解部属心态
第十节 如何防范小人
第十一节 企业管理重在“开”心
第十四章 销售识人术：注重细节，从销售中读透客户心
第一节 “察言观色”助开拓业务
第二节 用无声的语言赢得信任
第三节 如何打动客户
第四节 卖方与买方的“体语”战
第五节 及早发现封闭状态
第六节 运用身体语言利促销
第七节 销售中的座位安排
第十五章 恋爱识人术：情场中善观其变，知己知彼
第一节 从用钱态度看男人的内心世界
第二节 一眼识别“骗子”男人
第三节 七种绝不能嫁的男人
第四节 从喜好的颜色看男人心理
第五节 从身体部位读懂女人
第六节 从化妆观察女性的性格
第七节 从购物看女人个性
第八节 从饰物上识女人好恶
第九节 了解女性心理可从她爱吃的零食着手
第十节 男性择偶可从女陛坐姿看起
第十一节 从内衣喜好观察女人性格
第十二节 SHOE出女性的魅力性格
第十三节 正确辩认“爱”的信号
第十六章 血型识人术：识人有捷径，血型不同心有别
A型血概论
A型血与各血型之间的人际关系
B型血概论
B型血与各血型之间的人际关系
AB型血概论
AB型血与各血型之间的人际关系
O型血概论
O型血与各血型之间的人际关系
第十七章 位置识人术：空间有奥妙，位置有讲究
第一节 我的地盘我做主
第二节 约定俗成的定位规则
第三节 因地而异的“正中间法则”
第四节 捍卫自己的私人空间
第五节 公共空间里的“变色龙”
第六节 占据有利的空间
第七节 影响个人空间的因素
第八节 两性之间的距离
4、《读孩子如读书》
美国著名儿童心理学家琳恩怀斯经过25年对0-6岁儿童成长的观察与了解，发现：90%的父母在孩子41种常见行为后对孩子说的话、做的事都是错的！可能导致孩子一生重大人格缺失——没有信任感、缺乏自我、不自信、没有权力意识，缺少自制力！本书细致分析了孩子这些行为后所蕴藏的成长心理，明确指出妈妈们应该怎么做，千万不能怎么做，希望能够帮助家长像读书一样读懂孩子，在孩子情商形成期说对话，做对事，培养孩子完美情商！
目录
作者的话
编者序：从现在开始，改变你的养育习惯
第一阶段（从出生至一岁半）——帮助孩子建立信赖感
本阶段孩子主要表现
1孩子动不动就哭？这是建立信赖感的最好时机
2孩子烦躁又大闹？他正对身体的变化不知所措！
3孩子特别难带？其实只是你没有给他有效的帮助！
4孩子惊恐不安？你应该站出来保护他了！
5孩子整天都无精打采的？你可能忽略了环境的变化
6孩子实在太乖了，你还需要做什么？
第二阶段（一岁半至三岁）——帮助孩子形成自我意识
本阶段孩子主要表现
1孩子非常黏人？你需要帮他克服离开妈妈的焦虑感
2为什么孩子不愿意你离开他的视线？
3任何东西孩子都说是“我的”，怎么办？
5、《儿童异常心理学》
图书目录
前言
第一部分 理解儿童异常心理学
第1章 导言
历史 回顾与新突破
什么是儿童和青少年异常行为
危机与顺应
儿童心理 健康 问题的重要性
展望未来
第2章 理论与原因
什么原因导致了杰克的问题
理论的作用
理论基础
生物学观点
心理学观点
家庭与 社会 影响
展望未来
第3章 研究方法
科学的研究方法
研究过程
研究行为的方法
研究策略
道德与实用问题
第4章 评估、诊断与治疗
临床问题
对障碍的评估
分类与诊断
治疗
第二部分 行为障碍
第5章 注意缺陷多动性障碍
描述与 历史
核心特征
相关特征
伴发性障碍与症状
流行学与病程
理论与原因
治疗
第6章 品行障碍
描述
背景、代价与观点
DSM-Ⅳ-TR：界定的特征
相关特征
伴发性障碍与症状
流行学、性别与病程
原因
治疗
第三部分 情绪障碍
第7章 焦虑障碍
描述
分离性焦虑障碍
广泛性焦虑障碍
特异性恐惧症
社交恐惧症(社交焦虑)
强迫性障碍
惊恐
创伤后与急性应激障碍
相关特征
性别、种族与文化
理论与原因
治疗
第8章 心境障碍
抑郁障碍
重度抑郁障碍(MDD)
心境恶劣障碍(DD)
抑郁障碍的相关特征
抑郁的理论
抑郁的原因
抑郁的治疗
双相障碍(BP)
第四部分 发展与学习障碍
第9章 精神发育迟滞
智力与精神发育迟滞
精神发育迟滞的特征
发展过程与成年期结果
原因
预防、教育和治疗
第10章 孤独症和儿童精神分裂症
孤独症
描述与 历史
DSM-Ⅳ-TR：界定的特征
孤独症的核心特征
孤独症的相关特征
孤独症的流行学与病程
孤独症原因
孤独症治疗
其他广泛性发展障碍(PDD)
童年期发病的精神分裂症
DSM-Ⅳ-TR：界定的特征
相关症状与共病情况
流行学
原因
治疗
第11章 沟通和学习障碍
定义与 历史
语言发展
沟通障碍
语言表达障碍
口吃
学习障碍
阅读障碍
数学障碍
书写障碍
第五部分 与 健康 相关的障碍
第12章 健康 相关障碍
历史
睡眠障碍
排泄障碍
儿童慢性疾病
第13章 进食障碍和相关问题
进食模式如何发展
婴幼儿期的喂食与进食障碍
肥胖症
青春期进食障碍
第14章 儿童虐待与忽视
历史 和家庭背景
虐待的类型
流行学与背景
发展过程与心理病理学
原因
预防与治疗
儿童人格形成及培养是由〔奥地利〕阿尔弗雷德·阿德勒所著
作品目录
分享几本
自己也是一个三岁孩子的宝妈，我觉得想了解孩子可以阅读以下几本书：
《孩子，将你的手给我》
《倾听孩子》
《PET父母效能训练》PET这一本尤其推荐，这是一套国外的 育儿 成长体系，可以分阶段的实施。我主要是醉婴幼儿英语启蒙这一块的，如果对英语启蒙有兴趣，也可私信我！
孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》，个人觉得很适合3－6岁的宝妈宝爸们，里面收录了很多生活中的案例，比如孩子为什么喜欢吃手，为什么会重复某一动作，两指抓和三指抓等幼儿随着年龄发展，表现出的各种年龄特征，家长可以根据这一特征，相对应的帮助孩子。
我家是男娃子，现在养成了一名小暖男，对我很有帮助，可以给你推荐一下，看一看，自己觉得有用的
声乐是一门表现艺术。评价一个好的演唱者，不仅要求具备美妙的声音，高超的演唱技巧，准确的音准，更重要的是看演唱者能否把歌曲中表达的感情通过演唱准确地表现出来，达到以 情感 人，声情并茂的境界，这样才能征服观(听)众。少年儿童是学习声乐的关键时期，他们的声带发育还不成熟，如果一味追求声音的“高难度”训练，很有可能把脆弱的声带拉伤，给孩子的一生带来无法估计的伤害。在童声学习阶段，少年儿童既然不能过于关注声音的高难度和高技巧，那么他们在学习声乐的过程中，学会准确表达歌曲中的感情显得尤为重要了。笔者长期从事专业声乐教学，培养的学生多次在全国少儿声乐大赛中获奖，现将我在教学过程中的点滴体会整理出来以飨读者，希望能为少儿声乐教育事业奉献微薄之力。
一、发声训练的过程要做到“用情歌唱”。
在练声的过程中要不断向学生灌输“用情歌唱”的重要性。演唱的感情从何而来？靠气息的控制。我国音乐教育家周荫昌先生曾经说过：“艺术就是控制，它在日常生活中无处不在。如果想在某一领域获得较高的成就，就要在这一领域掌握较强的‘控制’技能、技巧的方法并运用自如，这样才能表现出高超的技艺。”
如何使学生把气息控制地恰如其分，并准确应用到歌唱中去呢？首先在练声的过程中，适当选择急吸急呼，急吸缓呼，缓吸急呼，缓吸缓呼的练声曲，甚至增加一些单纯的气息练习（主要是有针对性的气息练习，单纯的气息练习不可过多），让学生通过呼吸的长短、强弱来体会声音的高低起伏，从而掌握音乐旋律的高低起伏，感情的自由运用和发挥。我常常在教学的过程中让学生说出他们亲身做过或者感受过的一些事情，引导他们应用到练声中去。比如，当他们爬到山顶，登高望远的时候，最想做的事情就是喊上两嗓子，我让他们把这种体会应用到训练中去，就会起到很好的效果。
此外，在练声的过程中，针对学生的特点，扬长避短，有针对性地选择适合学生自身特点的声乐作品，在训练声音的过程中因材施教，让学生真正体会用情歌唱的奥妙。如：歌曲《想变成一棵树》（词：金波，曲：宋小兵）中的第二部分“想变成一阵风，开始快乐地飞翔……”音乐逐渐展开，音域愈来愈宽，音高愈来愈高，音符也大多由长音组成。我就会让学生体会登山望远，放声歌唱，展翅翱翔的感觉。如果演唱者没有经过严格的训练，感情充沛、振奋激昂地准备好充足的气息，就体会不到“快乐飞翔” 的感觉，那他就无法表现出作品中作者想要表现得“心灵的感动和升华——想变成一阵风”快乐自由飞翔的境界。
二、引导学生在脑海里“画出美丽的图画”来。
在学习声乐的过程中，分析好的声乐作品是促进青少年准确表达歌曲感情的重要途径。作为教师应该引导学生不仅要听优秀的声乐作品，更重要的是引导学生学习体会歌曲的意境。如第八届中国少年儿童歌曲卡拉OK电视大赛推荐的歌曲《童年在长大》（词：李众，曲：蔡海波）就是一首孩子们非常喜爱的少儿歌曲。它所表现的是少年儿童活泼向上、朝气蓬勃的喜悦心情。歌曲前奏在安静、优美的音乐声中慢慢响起，表现出美好的童年，优美的感觉。随后，引出节奏欢快、富有动感的主题旋律，体现了活泼、快乐的童年来。
在视唱前，教师首先要给学生分析歌词所表现的意境，让他们说出：小树是怎样发芽的？蚂蚁是怎样搬家的？小河、春雨会发出什么样的声音？阳光在草丛中怎样说话等等这些少年儿童经常喜欢观察的现象。学生通过描述这些自然界有趣的现象，就会把理解歌词的内容和意境形象化、简单化了，脑海里自然就会画出一幅美丽的图画来。通过分析歌词所表现的感情特点后再视唱曲谱，学生就比较容易领会旋律的高低、强弱、长短、快慢，富有感情的去哼唱曲谱。而不能单纯只重视音准不重视旋律起伏，只重视节奏不重视力度的强弱表达；只重视拍子准确而不重视作品感情的变化。唱准曲谱后，再演唱歌词，通过演唱，验证自己所“画”作品的美妙。这样学生就能逐步领略到用情歌唱的魅力。
三、巧妙的肢体语言能够使演唱“锦上添花”。
少年儿童在舞台上演唱，不能像成人演唱美声歌曲一样，仅仅凭声音去征服观众。少年儿童在演唱时，根据作品的内容适当融入一些肢体语言，这样会使声乐作品的感情表达得更加丰富，更加富有童趣，起到“锦上添花”的作用。
记得有一次，市青少年宫声乐班的三名8岁左右的女学生为了参加中央电视台的一个演出活动，我为她们选择了《童年在长大》这首好听的少儿歌曲。在排练的过程中，三位小女孩虽然声音演唱得也不错，但是，由于她们过于注重声音，活泼可爱、天真烂漫、快乐的童年感觉怎么都表现不出来。随着节目录制时间的临近，我们一遍一遍地排练，但总收不到好的效果。一天，课间休息的时候，我突然发现她们跑来跑去，跳来跳去，嘻嘻哈哈疯玩的感觉不正是歌曲中“你来啦，我来啦，快乐你我他；唱歌啦，跳舞啦，快乐一大把，听到啦，看到啦，人人笑哈哈……”童年在长大的感觉么？我顿时有了一个想法，让三位女孩在“自由发挥”的状态下，边跳边唱随意玩耍，没想到三个人表现得个个出色，都能根据旋律的特点设计出几个可爱的动作，把歌曲的内容表现的活泼欢快、悦耳动听，随即得到了全体在场人员的热烈掌声。我把他们“创意”的几个动作统一规范，后来，她们在中央电视台的演出也获得了成功。所以，少年儿童在演唱歌曲时适当增加一些肢体动作，对准确表达歌曲的感情内容起到重要的作用。当然，演唱的肢体动作不是单纯的舞蹈表演，动作过多也会适得其反，淡化演唱效果，影响演唱的发挥。这就要求教师在教学的过程中，根据歌曲的内容，教会学生把肢体语言与演唱巧妙地结合起来，达到准确表现歌曲感情的目的。
四、让学生在“实践”中不断成长。
少年儿童是一个人成长的关键阶段。在学习声乐的过程中，学会用情歌唱不是短期内能够解决的问题。教师不仅要在课堂教授演唱技能、技巧，还要多鼓励青少年参加不同形式的演出、比赛或演唱会。引导学生不仅要会唱也要会演。对于初学的少年儿童来说，能够在大庭广众之下敢于放声歌唱就是重要的一关。只有放松表演，才能用情歌唱，进而打动观众（听众）。在声乐课的时候，我经常鼓励有舞台经验的学生带着“胆小的”学员一起到讲台给全体同学们演唱，让全班同学给他（她）们以热烈的掌声。
曾经多次获得全国少儿演唱比赛大奖的孟源是我 们声乐班的一位小学员，他不到4岁的时候就开始学习声乐。说是教他学习声乐，有时就是逗他“玩”，每当我教会他一首新歌，就让他在各种场合展示，然后用摄像机录下来，仔细比对每个声音或表演的细节。我告诉他的爸爸妈妈在家里要“欣赏”孩子的演唱，多鼓励，少批评，发现他演唱得好的时候就要给他以热烈的掌声。他的成长也是在不断地比赛、演出和各类活动中逐步成熟起来的。记得2006年11月他参加录制了一期“音乐快递”节目。大家都知道，“音乐快递”是一个比赛性质的栏目活动，当时，由于他初次登上中央电视台这个大舞台，现场气氛的不适应、舞台经验的不足……“说实话，当时有些懵！”后来，他的妈妈形容当时的情形。本来准备得比较充分的歌曲，比赛时却演得有些拘束，发挥失常，他连周冠军都没得到。但是，这次“失败”却使他找到了自己努力的方向。我们认真总结他在比赛中“失常”的原因，利用各种机会，让他参加各类活动或声乐比赛，他的舞台经验和自信心也越来越强。半年后，他连续参加了市、省举办的少儿歌手电视演唱大赛选拔赛，最后成功晋级全国少儿歌曲电视演唱大赛的复赛、半决赛，直到最后的总决赛，他的演唱一次比一次成熟，一次比一次好。最后，他以幼儿组总分第一名的成绩获得金奖。
因此，通过演出或者比赛的机会来检验总结演唱的表现力；通过亲身实践，使学生获取自身缺少的表达歌曲感情的表现方式。此外，参与活动的过程也是向他（她）人学习的过程，通过相互比较，不断总结，不断积累经验，逐步使少年儿童的演唱水平不断提高，达到以 情感 人、声情并茂的境界。
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