和同学,老师发生争执,怎么办??

你是不是考前压力过大了？

和老师吵起来很不应该，虽然你当时很烦能理解，不过你最好跟老师道个歉。

老师都喜欢好学的学生，你说你反应迟钝，问同学不如直接去问老师要来的快些吧。

马上就要毕业了，你现在不应该为了人际关系而烦恼，现在这种阶段是没有心思放在朋友上面的。

同学录还是要发，这是用来做纪念的，如果你不发反而让大家觉得你对大家不在乎，填同学录也是一种沟通，而且一定要给你前、后、同位填，不论他们写了什么，你都要接受，因为那是他们对你的看法，但是不要在意，不要影响到学习。

你在中考到来之前最好调整一下心态，把注意力转移到课堂上去，可以网上查一下考前心理辅导。

发脾气是一个儿童在成长、发展过程中不可避免的事，和先天的气质也有关系,孩子的行为习惯很大程度上是与父母互动的结果。除了有一些先天的气质特征以外，很多行为习惯的培养是以家长的教育方式有关的。此时家长单纯的讲道理是没有用的，但是又不能完全的顺从孩子，便会养成不良习惯，而是用一些技巧进行行为塑造，让孩子懂得什么是可以做，什么是不可以做，逐渐养成一个好的习惯。

家长要知道不能满足的要求坚绝不能满足，但是不能硬性对抗，而是用转移或者暂时冷淡的方法。而对正确的要求要足，特别是孩子做了好的表现要及时表扬奖励（不一定是物质的），逐渐让孩子多建立好的行为模式。家中人态度一定要一致，要明确的严肃的跟他说不，对不能做的事情不要轻易妥协，要始终态度一致，也不要有那种无意识的强化，即嘴上说不而表情上又是喜悦，这对孩子的行为塑造不利。这段时间的教育问题可能会有些困难。

在我的生活中发生过许多令我难忘的事，但是最令我记忆犹新的还是三年前我和好朋友吵架的那件事。

那是在我上一年级时候的一天上午，只听见：“叮铃铃”，下课铃声响起，同学们像出笼的小鸟一样，冲出教室。我也同几个号朋友一起拿着皮筋出去玩。我们先分组，我和宋伊晗一组，张钰茜和沈君桐一组。我们组先跳，我当领跳，宋伊晗当跟跳，我首先抬起双腿跳到了第一根皮筋上，宋伊晗也跟着跳上来。

可是，跳到后面的时候，我本来应该直接跳到另一边，但我却踩了一下中间的皮筋才跳过去。结果，被沈君桐发现了，她大声说道：“你跳坏了，跳坏了，快下来！该轮到我们跳了。”我着急地说：“哪有？哪有？我才没跳错呢！”于是我俩便吵了起来，直到吵得面红耳赤，唾沫横飞。正在这时，上课铃响了，我们急忙收拾好皮筋，气呼呼地回班了。

坐在座位上，我想了好半天，心里觉得很不安，也很后悔，唉！真不该因为这么点小事根沈君桐吵架，更不该不遵守游戏规则。这时，我用余光瞟了沈君桐一眼，她发现我在看她，就使劲瞪了我几眼，然后把头扭了过去。越是这样，越使我想起我俩每天在一起开开心心地玩，高高兴兴唱歌时的情形。可是要让我先跟她道歉，还是有点儿不好意思。我被这件事困扰着，老师讲的课我一点也没听进去。终于挨到下课，沈君桐这时却坐到了我旁边来，用手拍拍我的肩膀，诚恳地对我说：“咱们和好吧！”我说：“行，太好了！”放学后，我俩手拉手，肩并肩，一起快快乐乐地回家了。

回到家，我把事情的来龙去脉都一五一十地讲给妈妈听，本想让妈妈高兴一下，谁知，妈妈却把脸一沉，严肃地对我说：“做错事没关系，关键是敢于承认错误。”我听完点点头。

通过这件事，让我懂得了同学之间要学会宽容，互相谅解，而且做错事要勇敢地承认错误。

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理，幼儿园是孩子们的小社会，在这里发生矛盾、冲突在所难免，当孩子们发生争执甚至攻击时，老师应该及时制止，那么小朋友之间发生矛盾老师怎么处理呢？

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理1

一、弄清学生产生矛盾的起因。

世上没有无缘无故的爱和恨，凡事都有因果。教师在得知学生之间发生矛盾后，不要急于去处理，此时更不要生气，或者对学生发火。

要耐心地了解情况，搞清楚他们产生矛盾的原因。不仅要问产生矛盾的同学，也要向其他同学了解。必要的时候让知情的同学写出旁证材料，作为处理问题的佐证。

只有把起因弄清楚了，才能有的放矢，对症下药，处理起来才会很顺利，才会及时化解学生之间的矛盾和纠纷。

二、要晓之以理，动之以情。

学生之间在学校里产生矛盾，是很正常的事情，教师不能大惊小怪。更何况是未成年的孩子，他们中有很多是独生子女，在家里有家长宠爱着，在学校里他们还想像在家里那样，随随便便，无拘无赖。

和众多的同学在一起，自身的缺点就会暴露出来，同学之间产生矛盾就在所难免了。教师处理这些学生的矛盾时，切不可歧视讽刺挖苦，更不能体罚或变相体罚。

因为这不利于问题的解决。教师要晓之以理，动之以情，用温暖的话语和行动去感化他们。这样，他们才会从内心认识到自己的错误，从而去改正，才能使有矛盾的同学互相谅解，问题得到妥善解决。

三、要不偏不倚，公正公平解学学生之间的矛盾。

学生由于年龄小，阅历浅，认识上有偏差，同学之间难免出现矛盾。教师在处理学生的矛盾时，要一碗水端平，要一视同仁。

不戴有色眼镜，不偏袒任何一方，因为学生对这一点是最敏感的。特别是好学生和差学生之间产生了矛盾，教师更应注意处理问题的公证性。因为差生本来在心理上就有一种自卑，认为自己处处不如优生。

这时候教师如果再偏袒优生，对差生有偏见的话，那么对差生会造成更沉重的心理负担，有时甚至会破罐子破摔，不利于问题的解决，更让教师的形象在学生心目中打了折。

所以教师一定做到公平公正处理学生之间的矛盾，让学生感受到老师公平公正带来的温暖。

四、给学生充分的申述辩解时间。

学生之间产生矛盾后，不论是对的一方还是错的一方，他们都想在老师面前申述自己的理由。教师要给他们申述的时间。

要让他们充分表达自己的观点，让双方陈述事情发生的前因后果。教师此时要静心的听，切不可在学生没说完就打断他们的话，甚至拿出家长制的作风，妄下结论。

等矛盾双方说完后，教师帮助他们分析谁对谁错，让学生心服口服，错的一方主动承认错误，甚至向对方同学当面道歉。

如果教师不让学生充分表达意见，不给他们申述的机会，他们也只能口服心不服，认为自己有冤屈憋在心里，不利于问题的解决。

总之，作为教师，经常面对学生的各种问题，经常处理学生之间的各种矛盾，一定要调查清楚，千万不能武断，不能偏袒，让学生在你面前敢于说话，敢于申述。这样，问题容易解决，矛盾容易化解，才能更好的树立教师在学生心中的形象。

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理2

观察孩子的表现

当幼儿园的孩子发生矛盾时，老师不要急于介入和干预，不要在不了解情况的时候就轻易认为谁对谁错，首先要做到的是不动声色地观察幼儿的行为

一方面是关注冲突矛盾发生的原因，了解冲突过程，另一方面也将主动权交给孩子，鼓励他们表达自己的想法，自己主动解决矛盾。

注意倾听孩子的想法

当孩子无法自主解决矛盾时，老师应适时介入，充当起倾听者的角色，但是要注意让矛盾双方都表达出自己对于该事的想法，也要倾听旁观者对于事件的说法。

一方面在倾听过程中有助于矛盾双方幼儿宣泄不良情绪，避免事态进一步恶化，另一方面也有助于全面了解冲突起因以及孩子自主解决失败的原因。

引导孩子解决问题

老师在充分了解事件的情况后，对于矛盾产生原因已经有了大概的掌握，这个时候要站出来充当一个引导者，帮助孩子正确对待冲突，引导幼儿思考并解决矛盾，并让他们思考如何面对和解决这样的问题，知道下次发生类似情况应该如何自己解决。

｜角色互换

让孩子切换角色，如果你是对方，你觉得刚刚这样做对吗？老师在旁引导孩子理解对方的想法，懂得与同伴交往的时候要注意感受别人的态度和情绪，不能只顾及自己。

｜榜样引导

让孩子把自己的行为同某一行为准则或其他表现好的'小朋友进行比较，让幼儿自己判断自己的言行是对还是错，找出解决的办法。

｜规则认同

一些简单的，是非难辨的冲突，如两名幼儿同时看上一张小椅子，引发椅子大战。这时，可以引导幼儿用一些他们集体认同的规则来解决，如剪刀石头布、轮流、主动放弃利益补偿等等，小年龄的幼儿，无法准确表达自己的想法，这样的方法往往更能让他们信服。

｜现场演练

幼儿园的课程可以安排一些冲突的场景，引导幼儿讨论、模拟扮演，面对这种情况应该如何做，在这样的演练游戏中，孩子既掌握了扮演游戏的乐趣，又掌握了矛盾冲突的处理方法。

在孩子成长的过程中，他会遇到各种各样的人、各种各样的事，与其他人产生矛盾冲突也是不可避免的，但教会孩子正确的处理方式，可以让孩子的成长更加开心快乐。守护孩子健康成长是幼儿园的责任与义务，希望幼儿园老师重视哦～

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理3

一、及时的分开两个孩子

面对这样的情况，幼儿园老师肯定第一时间是要分开两个小朋友的，因为对于他们来说，情绪正是非常激动的时候，有的小朋友在这种时候还会哭，那对于小朋友来说，想要让他们的情绪平复下来，肯定是要分开他们两个人的，这样子也是有效制止了事态进一步的恶化。

当他们情绪平复下来的时候，我们才能够更好的去解决这个问题，因为一个人在生气的时候，其实所有的话都在气头上，甚至没有办法判断是非。

二、弄清楚事情的缘由

小朋友发生争执的原因其实都很简单，也很好处理，所以这个时候我们分开了两个小朋友之后，就要分开询问他们引发争执的原因到底是什么。

因为在不同的小朋友眼里，可能引发争执的原因也是不一样的，所以我们一定要搞清楚，两个小朋友不同的想法到底是什么，然后我们才能够根据他们的想法，去调节两人之间的矛盾。

如果老师只听信一个小朋友说的话，那就有可能忽略了另外一个小朋友的感受，所以一定要注意，两方都要进行询问。

三、引导孩子学会面对问题

在询问出他们之间的矛盾原因之后，老师就要引导他们去面对这个问题，首先发生争执肯定是不对的，所以要让她们跟对方道歉。

这也是处理问题的第一步，让他们道歉之后，我们再针对整个争执的矛盾去进行调解。

我们要让孩子知道的是，争执并不能够解决问题本身，而是应该通过两个小朋友之间的沟通，才能够相互理解，再理解之后，我们才能够有进一步的发展，调解两人之间的矛盾。

学会“间歇性冷漠”，才是处理人际关系的秘诀

冷漠≠缺乏共情。

现实生活中，很多人对“冷漠”这个词有一定误解，认为冷漠的人，缺乏共情能力，不利于维持人际关系。但心理学家埃尔贝斯却有不同的看法他认为——共情是人类的一种本能，而冷漠也是人类天生携带的一种心理“防御机制”，用以提醒人们规避某些麻烦，为自己节约精力，学会将关注点放在自己身。看起来，这是一种“自私”，但能有“自私”才能做到真正的无私。

爱自己，才能更好爱TA。

就像生活中，有一类人不是不够热情只是热情而不懂得提升自己，以至于用大量的时间给他人解决问题，却逐渐缺少解决问题的能力。有人说，一个无法哄自己开心的人，也是无法哄别人开心的，一个自己日子过不好的人很难给他人提供有用的帮助。所以高情商的人往往懂得，过度热情没有用，间歇性冷漠更有利维持人际关系具体原因很好理解。

01、间歇性冷漠，有利减少社交“伤害”。

心理学家曾讲过一个故事。他有一个朋友，有次十分懊恼地对他说：“我从来都没想过，我会对我在意的朋友说出这么伤人的话”。

对方一向待人大方、热情，朋友有问题时愿意帮其解决，因为有耐心有想法，所以人缘很好，没想到朋友有次吐槽工作时，他直接说“你自己的工作你做不好你问别人你再问多久问题都解决不了。”说完后，对方不再回复，到了第二天他才觉得自己说错了话，于是找到老师倾诉。

现实生活中，很多人偶尔也会遇到类似的情况，明明之前的自己十分温和，可不知道为什么在某一刻会变得格外暴躁。其实，内心承受到了极限就是答案。每个人所能承受的负能量总是有限的，所能提供的积极情绪也是有限的，所具有的共情力更是有限的。

有些人，想要善待身边所有人，总希望自己24小时能帮助到别人，如此苛责自己，过分使用共情力的结果，便是让自己情绪失控。间歇性冷漠，是给自己的情绪放个假，好好消化负面情绪，以保证积极情绪能正常提供。

02、间歇性冷漠，能让热情更“可贵”。

当一个人给别人的承诺太多，给别人的热情太多时，给他人的希望越大，之后会产生的失望越多，这并不利于人际关系的维持。如同现实生活中，有些人在和异性来往时总喜欢从一开始就付出自己的好，并且坚持不懈地付出。可所有付出，都会呈现递减状态，当自己之后的状态与之前的差别太大，对方的心会从热变凉。

但如果自己懂得间歇性冷漠，偶尔的付出能极大提升自己在对方心中的地位。简而言之，间歇性冷漠，会让自己的热情变得更可贵，他人感受到了自己的冷，才会珍惜自己的热。人际交往中的道理，其实也是如此。

对一个人太过热情的结果，可能是自己再付出同样的好，也不一定会被对方珍惜，但适度冷漠，让别人明自自己也会放弃，自己的价值可能会成倍增加。

03、保持距离更利于处理问题。

“当我们暂时没有办法处理一些情绪想法、感受的时候，尝试后退一步和它们保持距离而非与之纠缠，可以帮助自己获得平静的状态。”情侣吵架的过程中，如果两个人都因为一些情绪上了头，不断强调对方的错时只会越吵越凶。

但如果一个人愿意在面红耳赤时，有选择地和对方保持距离，用一个小时的冷漠理清自己的思绪，也许矛盾更容易解决。人和人之间，热情很重要，可冷漠也同样重要。高情商的人，正是懂得给自己的共情心放假，懂得让自己的热情更可贵，才能轻松维系好人际关系。

园长首先要考虑的是对孩子的影响。上班期间老师们发生矛盾，甚至上升到争吵、武力等行为，那么此时她们对小朋友的关注一定是不够的。园长要第一时间安排带班老师帮忙照看孩子，以免出现管理漏洞，发生意外。

同时园长应该将发生矛盾的老师带到办公室等地调解，尽量避免让孩子们直面争吵情景。老师不仅在课堂上教育孩子，也通过言行潜移默化地感染孩子。小朋友们心智不成熟，见到老师争吵，有的会恐惧哭闹，有的甚至会效仿。

让冲突场面避开幼儿，也是对幼儿园自身形象的维护。“妈妈，今天王老师和李老师吵架了！好可怕啊！”谁会希望放学后孩子和家长出现这样的对话呢？

园长在调解矛盾时，要记住“对事不对人”。圣人也有犯错的时候，吴下阿蒙也有让人刮目的一天。千万不要凭着主观臆断和以往经验偏袒某一方，否则只会让矛盾走向白热化。

园长可以要求两位老师只写下事实性的内容，依据事实而不是情绪去判断，才能做到公平公正，真正解决问题。

确定犯错的一方后，园长也不要穷追不舍。不妨点到为止，给意识到错误的老师一个台阶下，引导他们主动承认错误和反思，或许比强制惩罚效果好得多。