情感是什么意思？

情感的意思是：心情感动、人受外界刺激而产生的心理反应。出自《柳赋》：枝扶疏而覃布，茎森梢以奋扬。人情感于旧物，心惆怅以增虑。音乐教师必须要充分挖掘音乐教材所具有的育人内涵，并要因地制宜和因时制宜地对幼儿实施道德情感的教育。杜甫的《三吏》、《三别》等诗作，不只是作者悲天悯人情感的宣泄，还表现了作者对美好生活的向往和追求。陆云《与陆典书书》：“且念亲各尔分析，情感复结，悲叹而已。”情感体验情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。

近期从《圣女的救济》开始，看了不少东野圭吾的书。他的书质量一般都很高，即便扎堆地看也不会觉得腻烦。在此先略说一下东野圭吾写书的特点。

东野圭吾对于推理小说到底应该怎么写，是经历了一个大转变的，正如所有好的作家一样，他是下了功夫、往深里挖掘过的。对此有兴趣的，可以看看《名侦探的守则》、《名侦探的诅咒》两本书。东野圭吾大才，连自己作为作家的心路历程、对推理小说写法的探究，也能写成两本书出来，说明这人就是吃这碗饭的料，而且也说明，他对此事专注到了一定的程度，这才能俯仰皆成。

在这两本书中，东野圭吾提到，本格推理小说中的谜题设计，以及种种套路写法，都过于脱离现实，虽然这样的故事有一种纯粹的美，作者本身也是由此而投身这个行业的，但是还是应该将其舍弃掉，探索新的写法。

无独有偶，当初雷蒙德钱德勒写作冷硬派作品时，也说过，他之前的侦探小说大都不贴近现实，侦探不现实、案件不现实、罪犯不现实，里面的整个世界都不现实。

写小说当然不是为了要与现实相符而写的，但如果脱离现实，则会让读者有一种被愚弄的感觉，看不几页就出戏、读不进去。

我认为，不管写什么作品，在情节的设计上可以发挥想象力，在叙述的质感上必须贴近现实。

后来，东野圭吾果然写出了现实感很强，又不离推理本意的杰出作品。作家，就得像这样才行啊！

无论是东野本人写作的出发点，还是具体到某一本书构思的出发点，可以看出来，都是本格推理。

东野圭吾本人是从本格推理写起的，这无异议，为什么说其书的构思也是如此呢？那是因为，很多他的书，其背后都有一个本格谜题做为支撑，从谋篇布局来看，支撑点就是这个谜题。

从这个角度上讲，东野圭吾从来没有离开过本格推理。

有人说他后期的作品是社会派，这是误解，我认为，其后期作品，既不是经典的本格推理，也不是社会派。这些作品仅仅是看上去像社会派，但因其出发点仍是本格，推理解谜的成分仍然在作者构思作品的过程中坚定的存在着，故而不能说成是社会派。

那么到底算是什么类型的作品呢？我认为分类是毫无意义的，为什么非得说成是社会派或是本格、新本格呢？不需要这么说。若非要分类，那就说是“犯罪小说”吧。

东野圭吾这些新式、独创的故事，其灵感是哪里来呢？这里可以试着简单分析一下。

为什么要杀人？这是个重要问题。

在传统推理小说中，这是最不重要的问题。故事的关键在“如何杀人”，也就是设置谜题，以及如何解谜。杀人动机往往比较简单，可能是复仇，可能是抢遗产，等等，经常是一个段落就交待过去了。

在本格推理之外的小说中，这是大错特错的。无他，盖因杀人是极不寻常的事件，需要极强的情感驱动力——你只要想想现在要你去杀一个人，你得是心里积累了多少东西就行了——这样强的情感，是无论如何不能忽略的。也正因为如此，本格推理固然能满足人的猎奇欲望，却难以震撼人心。

东野圭吾恰恰抓住了这一点，最典型的是《恶意》，这本书主题就是探讨杀人动机，而最后揭示出动机来的时候，让人惊叹，从而使得此书在一众推理小说中很有特立独行的感觉。

《嫌疑人X的献身》在一开始就点明了凶手身份，甚至完整写出了犯案过程（当然后面还有别的未解谜题），东野圭吾为什么敢于在一本推理小说中采用这种不寻常的写法？原因是他此书的重心，乃是放在“犯人甲为什么帮助犯人乙掩饰犯罪，以及他做了什么不可理喻之事来作为掩饰”这个情感故事的讲述上。

《白夜行》则干脆以罪犯为主角。书里面所有人物都有一个沉痛的过去，背负着沉重的负担，书中二十多年间他们都这样生活着。里面的男女主人公，他们两个为什么成年以后不在一块呢？有什么必要还过这种像老鼠一样，躲来躲去，不能见人的生活呢？原因还是他们认为自己背负了那样的过去，是不能在一块的，而只能是不停地实施犯罪，保住自己现有的生活。

不仅仅是罪犯，侦探背后的故事，也是东野圭吾着力发掘的一个点。本格推理中，那个莫名其妙就成了侦探，莫名其妙会各种技能，莫名其妙就能解开案件的侦探不见了，取而代之的是一个真实的人物，凭借（相对而言）更真实的本事揭开案件。

典型例子是加贺恭一郎，这是一个有着超强社交直觉，又极有人情味的警探。在《祈祷落幕时》中，他作为警探的整个背后故事展现了出来，使得这本书离本格推理的传统范式已经相当遥远。他作为侦探的形象更加鲜明、更加有真实感，而此书之前一系列加贺恭一郎的故事中，在这方面，东野圭吾已经做的足够好了。

传统推理小说里面，往往有这样的故事：几个人一块出海，一个人被其他几个人合谋杀害，过了好多年，在一个山庄聚会上，这些人重新聚首，却一个个被杀……每次看到这样的故事，我都会想，当初那些人为什么合谋杀那一个人，后来的山庄中杀人者是怎样怀着熊熊的复仇之火度过漫长人生的，这里面一定有一个很好的故事啊，可惜作者总是匆匆提过，仅仅是为了给故事提供一个背景、给山庄中杀人者提供一个动机而已。

这让人感觉很不解渴。

现在好了，有了东野圭吾，再也没有这种烦恼了。

这是神探伽利略系列的两部长篇。

之前看了一本东野圭吾比较水的书《拉斯普斯的魔女》，感觉被欺骗了，就找了这本《圣女的救济》来看。

这才是东野圭吾应有的水准，看完之后，意犹未尽，又把同一侦探系列的《嫌疑人X的献身》看了一遍。

其实《圣女》也不是特别精彩，但是给人很充实的感觉，看得很舒服，易读性很好，很适合放松的时候随手抄起一本书来看，不管是周末还是度假，看完之后很愉悦，不会失望。此书谈不上有什么深度，但是小说本也不需要有那东西。

东野的此类小说，虽是本格，但是通常都有一个强烈的情感动机，背后又有一个鲜明的情感人物，这就形成了一个突出的情感故事，这是他的推理小说的特色，是他独特的本事。

强烈的情感驱使……这是《嫌疑人》一书最显著的特色。

一个人可以为了另一个人去杀人，去犯罪，去自首承担掩盖……相较之下，那个本来也是很出色的谜题反倒没有那么引人注目了。

看到最后，又会发现其情感动机非常合理，这样整个故事就一气贯通下来了。难怪是双奖作品。

推荐阅读。

此书是加贺恭一郎系列最新一部长篇。

东野越来越写实，书中破案过程全都是警察访问当事人，不停地走访，有的人还要来回走访好几遍，一点一点扣出案件相关信息来。

半本书中警察都在追查的线索，断掉了，方向错了，警察白忙活了……估计跟现实中警察查案是一样的，线索追错了、断掉了是常有的事。

不会看得无聊，反而是津津有味。但是，也能知道警察工作很枯燥，不是想象那么刺激，据说警察实际工作就是如此。东野放弃了其他所有推理小说常见写法，转向这种写法，这个返璞归真有点厉害啊。

此书谜题也不突出，情节也不突出，但是我认为这是东野圭吾迄今最好的一本、最成熟的一本作品。

为什么，我也说不清，大概是特别喜欢加贺恭一郎这个人物吧。

结尾有点疲软，但是也算是让人满意的、有料的结尾了，毕竟没有完美的作品。这本书总体上完成度是极高的。

推荐阅读。

连续看了几本东野圭吾的书，意犹未尽，又把他最负盛名的作品《白夜行》翻出来看了。

以前不太喜欢这本书，节奏慢，情节都是些家长里短的，估计小女生爱看吧，所以只是匆匆扫过一遍。这次看，倒觉得还可以，主要是注意观察作者的写作技巧，从而看出一点滋味来了。

东野圭吾非常强的一个能力，就是从细节方面塑造人物。白夜行里体现得很明显。

他的书里面出场人物通常都非常多，往往是要写非常多人的视角。这个人一出场，前世背景就得完备：是个什么样的人？在做什么工作？心理状态如何？相貌怎样？做事方式是什么？个性特征？这些基本的东西都得有。虽然出来的人很多，但是写得一点儿都不乱，每个人都很清楚，谈不上每个出场人物都很鲜明，但是确实做到了每个人都写得恰到好处。

有点搞笑的是，看上去这个什么场景都能写的东野圭吾，其写法也是有迹可循的。

白夜行里有一段情节，写的是桐原亮司带着他的几个帅哥同学去跟几个中年女人约会，最后发生关系。此情节的意图是为了表现桐原亮司没机会走上正路，就利用年轻貌美的优势去赚了几笔女人的钱。

东野圭吾是怎么写的呢？毕竟为了这么一小段儿故事去采访鸭子是不值当的，看到这里的时候，说实话心里还真替他捏了一把汗。

结果这场景写得很逼真——明显是参考了某些类型的A片——几个女人、几个男人在一间日本常见的小公寓里，放着音乐，喝着啤酒，女人挑逗了几个回合，就不管不顾地干了起来。

就连半路有一个保守女人受不了这刺激提前退场这一点都是那么的相像……

还有一例。女主雪穗的同学江利子是一个不起眼的女孩，因为情节需要，她遇到一个富家公子，陷入了爱河。说实话这种情节写起来是有难度的，很容易写得让人不信服。东野圭吾是怎么写的呢？这次他模仿了偶像剧的写法。

富家公子遇到了江利子和雪穗，但是他并没有看上大美女雪穗，而是看上了江利子，理由跟偶像剧里很类似，是因为江利子呆呆的，面对富家公子的时候也不是很自信，和他看到的其他女孩不一样，然后富家公子接近了她，把她打扮成了小公主，她才发现，原来自己也有这么美的一面啊……

虽则参考了偶像剧，但东野圭吾写出来的感觉可比一般偶像剧老练得多，这使我不由地想，也许他去写青春爱情小说也能很畅销。

推荐阅读。

东野圭吾黑同行、黑推理、黑编辑的扛鼎之作。

东野圭吾对本格推理的告别之作。

《名侦探的守则》是一系列短故事的合集。短故事这个形式好，很消遣，主题也很消遣，所以这一本书是度假消遣或者下班放松之良药。

这一系列故事写的是，书中名侦探及警察等人，知道或者隐约知道自己是本格推理小说中的人物，一边侦破案件谜题，还要一边吐槽，说怎么又让我干这么老套的事情。

这个写作创意本身没有什么了不起，难点在于，书中人物在知道自己是书中人物的情况下，或吐槽，或讥讽，或挖苦，把本格推理小说中常见的套路全揭示了出来，又能把这些套路的可笑之处恰当地点出来——要写出这种感觉来，分寸很难拿捏。非是写作功力极深、写作状态极佳的人是做不到的。

有一个可比照的例子，《纸牌屋》中下木总统（凯文斯派西，虽然老家伙最近丑闻缠身，但其表演没的说），时常在紧张情节中跳出剧情对着镜头和观众唠嗑儿，分析场景的要点、解说自己的想法，观众都觉得此种方式非常新颖有趣，看得大呼过瘾。但是大家可能没有想过，这对导演及演员要求有多高，这也是分寸极难拿捏的事情，一旦那感觉出不来，观众就会觉得莫名其妙——怎么剧中人对着镜头说了些乱七八糟的话？他是在对我说的么？

《名侦探的守则》中最妙的一篇出现在书快到一半儿的地方。这是一个吐槽日本电视台常见的两小时特别剧场版的短故事，简直把我笑死了。非但里面的名侦探天下一要为了收视率变身成美少女，还得要在预计播到十点，主妇们要换台的时候，强插一段出浴的半裸镜头：即便看的人都是主妇，也得要有这样的镜头。

此外，书中人物还不断的吐槽作者，也就是东野圭吾本人，没有写作技巧。大概东野圭吾也有感觉到笔力不足的时候吧！

据说名侦探的守则是东野圭吾卖得最好的作品（在白夜行之前）。我看，感觉确实他适合写这样作品，好像也是之前所有作品里水平最高的。

从名侦探的守则来看，东野圭吾也在非常严肃的探讨和思考推理小说到底应该怎么写。比如最后一篇讲的是到底应该以什么样的人物来做侦探小说的主角——侦探。从这里可以看出，虽然整本书以搞笑为主，然而东野圭吾寓于其中的探索却是严肃的。

《名侦探的诅咒》则是一个长故事。写的是，作家进入了书中世界，与书中人物共同探求作家的写作初心。

居然连自己作为作家的心路历程也能写一本侦探小说，真的是，服了。

此书节奏很快，由三个谜题组成，没有很考究的情节，但是谜题还都不错。

为什么设计三个谜题，我觉得大概是他想要说明自己虽然要告别本格推理，但是仍然有层出不穷的谜题诡计。

不过东野圭吾写这本书真正的要旨，却是将自己对本格推理小说创作的情怀，融入到整个谜题当中，原来这本书是情怀之作！

书的最后，作者虽然向本格推理告别，但也并未说以后一定不写本格，那么此后，东野圭吾有没有再写过本格呢？这个我就没有去查证了。

这两本书都不长，都是两三个小时可以读完，实在是消遣之必备。

然而，你若不是本格推理类型小说的读者，那么看了也无用，有的人甚至看得会觉得很尴尬，还是别看了。

若是，强烈推荐。

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mujunjie777

　作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的语文《要是你在野外迷了路》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思1

　传统的教学教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，教师占满了课堂教学的所有时间，而且也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学恰恰是低效教学。而我校在实施“数字化下的个性化”教学，开展“备学——交流——提升”的教学模式，促进师生的共同发展，使课堂教学真正达到了高效。利用多媒体网络教学，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。

　在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，我先让学生按学习导航自主学习，独立思考，读懂其中的科学知识。让学生充分的品读，体会诗歌的美感。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。

　我还注重学生的交流。让学生根据理解充分地说，先在小组内说，然后全班进行交流，这样很好的锻炼了学生的语言表达能力。

　最后进行拓展提升。在本课中我重视了资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过多媒体演示让学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。

　这节课我在有限时间内，采取学生自主学习的教学方式，并制订了相应的课堂评价量规，让学生学习的积极性得到了很大的提高，取得了良好的学习效果。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思2

　《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级语文下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！

　在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”

　当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。

　示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”

　然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思3

　五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。俗话说：内行看门道，外行看热闹。因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下，即使读一个词语也好。

　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、知识性都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣？在这节课的教学中我做到了如下几点：

　 1、利用多媒体课件突破重难点

　教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。

　课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生认识了北斗七星，再找到北极星就容易了。

　最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面知识的影响，大家一致认为是南边化得快。真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。

　 2、引导学生走向广阔的语文学习空间

　语文教学要注重语言的积累和运用的训练。教学“太阳”指点方向时，先理解“忠实”“向导”的意思，为什么太阳是个忠实的向导？聪明的小朋友马上说出了地球绕着太阳转，太阳是不动的。在通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，我运用做“小诗人”的形式，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。

　学完“大树来帮忙”，提示学生：植物生长需要阳光，阳光充足的地方，植物就长得快，长得好。根据植物生长的特点，你能再举几个例子吗？当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话，学生说得还真不错：“年轮疏的一面是南边，年轮密的一面是北边”“树皮光滑的一面是南边，树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在交流中实现资源共享，丰富了知识，提高了口语表达能力。

　 不足之处：

　1、诗歌的教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。由于本课知识难点较多，我重视了语言文字的训练，忽视了朗读的指导。

　2、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应该在上这课前让孩子查找有关的资料，了解北极星、观察大树的枝叶特点，以及阳光下的影子变化等，现在这些我就作为课外延伸的作业了。

　3、课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是需要自己成为发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。如果今天没有家长来听课，我会尝试让学生自己通过合作、探究来学习这篇文章。学生一开始不可能独立进行研究工作，需要一个从“扶”到“放”的过程，这个过程不会是一帆风顺的，所以我还是选择较为“保险”的教法。

　课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文，回过头来想想这课是越来越不会上了。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思4

　人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

　1、品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。

　2、重交流。 这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，同学当太阳指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指点方向的方法。让同学根据理解充沛的说，很好的锻炼了同学的表达能力。

　3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外搜集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小朋友们拓宽视野做好铺垫，让小朋友们愿意阅读相关书籍，丰富自身的只是储藏。

　待改进的地方：

　1、因为平时很少讲公开课感觉很有些紧张，放得不开。我想自身在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

　2、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。

　3、在交流环节上可以用小纸条将四种天然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。更能体现同学的自主。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思5

　学习目标

　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　课前准备

　1、指南针。

　2、课件：天然的指南针。

　3、生字词卡片。

　4、了解辨别方向的其他方法。

　教学过程

　第一课时

　一、故事导入，揭示课题

　1、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　2、设疑：这时该怎么办（请学生想各种可能）

　3、揭示课题，老师板书。

　二、初读课文，随机识字

　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　2、检查自学，随机识字：

　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么（太阳、北极星、大树、积雪）

　三、细读课文，自主学习

　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　读一读，想一想，说一说，问一问。

　2、小组派代表在全班交流。

　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　3、指导朗读。

　四、总结课文，指导书写

　1、齐读课文。

　2、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　⑵ 左右结构的字。（稠、针）

　⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

　⑷口头填空：一（ ）灯。

　3、指导书写：

　⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思6

　《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。

　在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

　首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思7

　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：

　 1、注重语言的'积累和运用的训练。

　由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

　 2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

　 3、采用了多种形式的读文方式

　有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

　 4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　不足：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机用语言来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思8

　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。旨在通过学习，让孩子掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。

　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。

　低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手分辨“迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义有什么有关，量词使用识记“盏”，引导孩子观察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学习能力和意识。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。

　在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。

　我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。

语文《要是你在野外迷了路》教学反思9

　今天，和孩子们一起读《要是你在野外迷了路》。学习沟渠里的积雪怎样为人们指点方向的时候，我还真就“迷了路”，不能为孩子们“指点迷津”。

　在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，这个问题的处理出现了知识性的错误，给孩子们讲成积雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子们很相信老师，当时并没有质疑。下午做练习时，我请一名同学说说沟渠里的积雪是如何指点方向的？一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么会是这个答案？我心想：书上不是说得很清楚吗？怎么会搞不清楚呢？怎么会呢？”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，“快、慢”对“北、南”。这时有些孩子也反应过来了，开始小声嘀咕，孩子们眼睛里的迷茫让我愧疚、自责，怎么能出现这样的错误呢？镇静下来我连忙说：“果真如他所说，是老师讲错了。沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边！”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”这时的我是既为孩子的聪明感到高兴，也为自己备课时的盲目自信汗颜。

　课下回想课堂上之所以出现这样的情景，原因有以下几点：

　一、备课时对文本重点难点的把握不到位。

　二、上课缺少精心的准备。上这课必须要准备课件，“沟渠”、“北极星”、“指南针”学生不了解，要出示，并补充有关北极星的知识。没有了制作课件的时间，只拿着一本书进课堂。对于低年级孩子来讲，尤其是对于孩子们不了解的事物，直观演示是必须的。

　三、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然知识贫乏。

　四、在上这课前，应该让孩子查找有关的资料：了解北极星、观察大树的枝叶特点，观察大树在阳光下的影子变化