西风胡杨的语段中我祈求什么祈求什么祈求

西风胡杨的语段中我祈求什么祈求什么祈求, 《西风胡杨》这篇文章的第7自然段的3个祈求表达了作者什么情感？

第一句：是对解放军战士的怜悯。 第二句：即便怜悯，还是给我好好守卫边疆。 第三句：希望物质生活越来越好的广大人民了解到解放军战士的艰辛。

站在这凄然高耸的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨、红柳与红树，请他们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背著行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我想哭，我想为那些仍继续拼搏的战士而哭，我想为倒下去的伤者而哭。我想为那死而不朽的精神而哭，也许这些苦涩的泪水能化成细雨再救活几株胡杨。然而我不会哭，因为胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被鼓励。

《西风胡杨》中作者祈求上苍的泪,祈求胡杨,还祈求什么

作者还祈求人类去与大自然抗争，与命运抗争，让丝稠之路重现出过去的辉煌，让文明之花开遍祖国每片土地

如何仿写西风胡杨中的三个祈求造句

我祈求上天，给干旱地区的人们下一点雨，哪怕就一滴；我祈求干旱地区的人们再坚持一会儿，哪怕就一秒；我祈求人们，去干旱的地区走走，哪怕就一天。

《西风胡杨》课文中把“祈求”换成“请求”好不好，为什么？

我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们忘记曾经呵护他们的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩梦。我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背著行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，为倒下去的伤者而哭，为那死而不朽的精神而哭，也许这些苦涩的泪水能化成濛濛细雨再救活几株胡杨。文章中作者是内心强烈的祈祷，盼望上天，用请求不能显示出作者深切盼望之情，请求太过平淡！

祈求祈求祈求（排比句）

我祈求得到一支画笔，描绘整个天空；我祈求得到一艘快艇，穿过整个海洋；我祈求得到一双翅膀，飞跃整个世界。

用祈求……祈求……祈求……怎样造句？

我祈求世界永远和平，我祈求人间永远有真善美，我祈求父母永远健康

中国古代分别用什么东西来祈求平安，祈求高中，祈求身体健康，祈求婚姻幸福，祈求事业有成。

我国古代，人们求平安、求功名、求子等等，都是到当时有名的寺庙、道观祈求平安符或求签问卦。比较重视的，求符前，要进行一定的斋戒，临出门前，还要沐浴、更换干净衣物。有的还要捎带一些给供奉的道祖、佛祖的供品、祭祀钱币、拜香等等。也有不带供品的，到时根据自己的财力、给神仙所添麻烦多多少和自己所求事情的轻重缓急等等，向道观、寺院捐出“香油钱”，用于一表自己对神仙、对所求之事的诚心。有的在前去观寺的路上，为对所求之神以表诚心，一步一磕头，直到至于神像前。有的既不上供品、也不捐香油钱，而是许愿的方式，跪于神前，叩拜后长跪默念：求神仙保佑我或我的什么人，怎没样怎没样，此求如得神仙保佑成功，到时弟子将（从修殿宇、再塑金身、三牲供奉、捐香锞钱多少多少、初一十五吃斋上供、一生做善事等等等等；若弟子所求应验不还原，当受什么样什么样的惩罚；再叩拜而去）。如要求各种符，就到要求事情的放符处凭自己自愿，放钱求取有关的由观主或高僧开过光的（以代表赋予了神的旨意和力量）符咒。符有画于纸上的、有画于帛绢上的、有刻画于竹木片上的等等，有的无外包装，有的放入布囊、皮囊等等的袋子或香囊内，可佩带于身，有的需置放家中某个位置。

古代有明显佩戴气球标志的，只有孩子是佩戴长命锁等等物品的。现代人佩戴保什么的玉器，在古代是显示主人身份等级的，而不是保什么的。诸如现在的男戴观音女戴佛的说辞和诸如貔貅等等的物件，在古代是不会佩戴在身上的；如有佩戴的，不是道士就是比丘，道士的道袍上有太极八卦，唐僧的法冠上有佛像。

我祈求天我祈求地是什么歌曲

感动天 感动地 - 宇桐非？

一开始 我以为 爱本来会很容易

所以没有 经过允许 就把你放心底

直到后来有一天 你和他走在一起

我才发现 原来爱情 不是真心就可以

我感动天 感动地 怎么感动不了你

明明知道 没有结局 却还死心塌地

我感动天 感动地 怎么感动不了你

总相信爱情会有奇迹 都是我骗自己

一开始 我以为 爱本来会很容易

所以没有 经过允许 就把你放心底

直到后来有一天 你和他走在一起

我才发现 原来爱情 不是真心就可以

我感动天 感动地 怎么感动不了你

明明知道 没有结局 却还死心塌地

我感动天 感动地 怎么感动不了你

总相信爱情会有奇迹 都是我骗自己

以为自己不再去想你

保持不被刺痛的距离

就算早已忘了我自己

却还想要知道你的讯息

我感动天 感动地 怎么感动不了你

明明知道 没有结局 却还死心塌地

我感动天 感动地 怎么感动不了你

总相信爱情会有奇迹 都是我骗自己

答:表达了作者对胡杨的深切同情与由衷喜爱之情。 考查知识点:理解句意。 思路分析与延伸: 理解个关键在于”孑然凄立“说明这时候的胡杨林已经面临着生长的难题,表达了作者的同情,正是因为喜爱才会有同情。

1关于“胡杨”的古诗句或名言

1、胡杨是一种情绪：绿之希望，金之厚重，壮之伟人，立之千钧。

2、胡杨是标示物：大漠人顽强生命力的象征，鲲鹏展翅之见证，骏马飞奔之原动。

3、胡杨是万古不朽之诗篇，万千植物之王：根是戈壁，身植大漠，枝依漠风，叶浸沙生。

4、为大漠生，为大漠亡，在胡杨倒地的那一瞬，我仍能听到它低声细数风雨沧桑之后的美丽传说。

5、魂牵梦萦的胡杨啊，那些活的、死的、横卧的、矗立的胡杨用三千年的传说穿越了多少世纪的辉煌。

6、如果有一天，就算你面容憔悴，心如枯槁，那么，你暗流涌动的灵魂仍是值得我将十指合拢用虔诚去膜拜的榜样。

7、胡杨是忠诚：富贵不*，贫贱不移，忠守贞洁。不华而不实不哗众取宠，抵御风沙寒冷，赤诚忠耿，千百年终不悔。

8、胡杨有泪，怪树林是胡杨泪的凝固与结晶；胡杨爱美，自稚嫩到茂盛从吐芽到深绿乃至金黄，是胡杨的不同艳美姿情。

9、胡杨是那样的壮观：树冠高大遮天蔽日，有30米之高，200平米之广。额济纳胡杨集中连片分布，壮观如森林，林涛如雷鸣。

10、胡杨是那样的神奇：枫、杨、柳三叶系于一身，耐贫瘠耐严寒耐干旱耐寂寞，无水一百年不死，死后一百年不倒，倒后一百年不腐。

11、在大漠，胡杨用一份执著将对生命不悔的热爱的发挥到了极致。胡杨如大漠不死的灵魂，在生生死死的轮回中依然固守着脚下的大漠。

12、胡杨是那样的美丽：身驱盖世无双，树冠造型之美如同园丁修葺，树叶色泽艳丽多变如画家染过，树干或粗状或平直，线条清秀洁美。

13、胡杨是奇迹，是西部人战胜恶劣生存环境，千百年奋争不息的精神。胡杨是希望，是当地牧民生命的组成部分。没有了胡杨也就没有了对胡杨的依恋、挚爱与追求。

14、胡杨的性格犹如我们淳朴、憨厚的人民，不管在任何环境中都能顽强的生活下去！胡杨的性格犹如我们坚毅、刚强的民族，不论是在任何艰苦卓绝的时候都能傲然挺立！

15、你不舍得那份妩媚与金黄，你被那份灵魂上充满的震撼感动着，你被一种说不出的精神所激励着。仰望高高的胡杨，你禁不住想摘下每一份柔情，送给最能读懂你的朋友。

2关于描写胡杨的句子或成语

1 在水流最终停滞的地方，我看见大漠深处的胡杨，在飓风和群狼奔突的戈壁，以永久性的悲壮，殓葬了忍让的懦弱，殓葬了奴性的屈从，殓葬了弯驼的软腰，殓葬了蛇行的跪拜。我的灵魂象阳光一样上升，我的情感是对一种风景的卓绝守望。

2 认识胡杨，最早是从照片上。晚霞漫天，残阳如血，漠漠黄沙前龙骨虬枝的胡杨；后来是在**中，沙丘绵延，朔风飞扬，羯鼓羌笛伴奏下沉默的胡杨。渲染的背景，烈的色彩，艺术作品里的胡杨充满了浪漫。

3 胡杨生而千年不枯，枯而千年不倒，倒而千年不朽！

3关于胡杨的谚语,歇后语,诗句（如果有那么多）谚语

描写胡杨林的诗句

（第一首）

扎根大漠傲苍穹，阻挡沙尘战飓风。

铁干铮铮舒韧骨，虬枝奕奕贯长虹。

生前亦使山川绿，死后犹期梓土葱。

若问挚情深几许？三千岁月建奇功。

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（第二首）

拔地胡桐风雪铸，穿越时空三千年。

活着笑看沧桑苦，死后魂游大漠烟。

非柳非杨一把火，是冬是夏生命燃。

长眠地下不枯朽，无悔天骄在世间。

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（第三首）

走进胡杨震撼心，沙场宛若我亲临。

强兵着甲平黄土，勇将挥戈建绿林。

悦目霜枝摇质朴，回声风叶载情忱。

从来未索名和利，品格崇高谁不钦？

4关于胡杨的诗句有哪些

1、《水调歌头·橘记一年景》年代： 宋 作者： 无名氏橘记一年景，梅泄小春英。

见说彭成仙隐，对此庆生辰。寿比太公欠一，年并楚丘逾九，益壮异常人。

细数称觞日，信宿两弥旬。戏莱衣，桥梓列，桂兰荣。

一门盛事难得，一子两层孙。休论若儿渠父，差胜杨椿黄琬，四代眼前亲。

积善有馀庆，享福百千春。2、《鹧鸪天·冬至阳生才两日》年代： 宋 作者： 无名氏冬至阳生才两日，欣逢伯氏绂麟辰。

鶺鴒原上欢声沸，棣萼堂前喜气新。斟九酝，劝千巡。

华途从此问云津。杨前未把耆年祝，且愿青云早致身。

4、《浣溪沙·沙漠胡杨 》年代： 宋 作者： 无名氏任尔狂风不动容，巍然挺立劲如松。胡沙万里锁苍龙。

一剑云浮惊大漠，三台雪影浩长虹。铅华洗尽等闲空。

5、《七绝·赞胡杨 》年代： 宋 作者： 无名氏千年不老一胡杨，大漠倾情守旧疆。 傲雪经风轻酷雨，扎根深处美名扬。

5关于写沙漠胡杨的诗句

大漠胡杨 作者：嘉-德 风沙写尽我的寂寞，一人在沙漠独行 渴望海市蜃楼的出现，那怕是点点绿洲 鲜血渗入沙砾，漫漫风沙裸露白骨 久远的故事 等待驼铃声声，我的心在颤抖 北非的弓角羚羊，沙漠里响尾蛇、野驴出没 纳米布沙漠的千年兰还在吗？一千五百年久远 马达加斯加岛的麒麟花还有吗？ 还有骆驼刺沙枣鱼甲草，我的伙伴 罗布麻，沙漠里爱的炽热。沙漠里希望殆尽 那怕是唯一的仙人球，也会有和谐的美 千变万化的姿态如**沙海的碧玉 沙漠，我的家，夕阳下美丽的家园 心灵的废墟，没有一点生命的迹象 断残的石柱荒凉的瓦硕，空虚凄惨绝望 我在风中 没有河流，没有人类，没有亲情，没有交流 等待风的吞噬，等待酸雨洗礼 凝望亘古的太行诡秘的夕阳 我怎么诠释永恒的孤独 鹰在盘旋吗？ 没有了溪流，千年不朽的胡杨 遗忘、背离，冷漠、冷落 幸福被吹散，沙漠和废墟的世界 只是胡杨直指蓝天

希望采纳

由肖战出演的王牌部队最近开播了，剧中不乏有肖战精湛的演技，同时其中的剧情也十分的吸引人，顾一野有从小到大的青梅竹马啊，但是在部队中江南征有着不同寻常的关系， 并且说江南征是他的女朋友，他对感情有着什么样的态度呢？

一、对青梅竹马胡杨是妹妹。

顾一野从小有一个参军梦，在离家后到了部队，青梅竹马胡杨并没有忘记他，并多次来寻找他，但顾一野的态度却是只将他当成妹妹，再一次胡杨来找他时，表明自己的心意，但在顾一野眼中她只是他的妹妹，并坦言说我只把你当妹妹。并令青梅竹马胡杨潸然泪下。不得不说这种直言可能对胡杨有短暂性的伤害，但很直接告诉他并不喜欢他，你一直拖延这些带来长久性的伤害。顾一野对感情很明了，也懂自己的内心。

二、对江南征是一见钟情的喜欢。

顾一野也对江南征是真的喜欢吗？他也仅仅只是一位18岁的少年，来追逐着自己的梦想。从小问问父亲的背影，他便心生当兵的梦想，在18岁时便付出行动，追逐着他的梦想。他他是异常的坚定。遇到江南征后江南征的美丽大方吸引了他，并与决定与高粱一起争江南征，最后他成功争取到了江南征的芳心，两人在一起，也有过一些快乐的回忆。

三、对于顾一野来说责任大于感情。

对于顾一野来说，感情也十分的重要，他是真的喜欢江南征，但是顾一野是一个重情重义的人，他钟情于江南征，但却不会为了江南征而坚持下去。对于顾一野来说，他的身上还有许多的责任，班长为了救他牺牲，他必须照顾好班长的未婚妻。对于国家，顾一野也是一心奉献，在顾一野的心中，感情比不上他想要保卫国家的决心。

引言:《王牌部队》虽说是一部军旅题材的作品，但是剧中的感情线也是令人非常期待的，那我们该如何看待《王牌部队》中的感情线？

一、顾一野的感情线。

顾一野作为军事世家的子弟，在第1集出现的时候，就吸引了很多女兵的目光，当他出发去参军的时候，一直被他称作妹妹的胡杨前来为他送别，在这里顾一野的第1条感情线也就出现了，胡杨在车站哭着问顾一野“要我还是要坦克”可顾一野却直接拒绝了她，顾一野说一直把胡杨当作妹妹，并没有男女之情。所以在这里顾一野的第1条感情线也就结束了。顾一野最喜欢的人应该是钟楚曦饰演的江南征，江南征和顾一野在一开始也是互生好感，但是由于两人都没有说出自己的心里话，所以两人的感情一直停留在表面，后来在一次战争中，班长救了顾一野，班长嘱托顾一野照顾他的妻子阿秀，最后由于顾一野责任心很强，则娶了阿秀。

二、高粱和江南征的感情线

高粱是该剧的男主角，高良的感情线也是非常复杂的，高粱在剧集一开始就对女主江南征一见钟情，但是女主江南征却并不喜欢他。但是高粱并没有放弃，一直在追求着女主，但随着故事的发展，出现了另一位女生也喜欢高粱，而他一直追求的女主，也是顾一野喜欢的女生。江南征从一开始就是喜欢顾一野的，但是随着故事的开展，江南征总是和高粱有着很多的瓜葛，在故事的最后，江南征和高梁在一起了。

三、观众的看法

《王牌部队》同于一般的军旅题材侧重于宏大的战争场面，而是更重视军人的情感表达。《王牌部队》打破了一直宣传军人形象的套路，开始让军人看起来更像是一个人，一个有国也有家的人，一个心怀国家，也有着儿女情长的人。所以，儿女情长于军旅剧而言，不是背道而驰，而是助力队友情与家国情怀的升华而存在的。所谓铁汉柔情，家国大义，只有在细腻的感情挣扎中，才能显得尤为可贵。

优秀初中作文赏析：牵动心灵的声音

有一种声音来自音乐，它让我感受到了音乐的魅力；有一种声音来自母亲，它让我感受到了母爱的伟大；有一种声音来自心灵，它让我感受到了心灵的触动。

声音，无处不在，然而，要寻找那牵动人心的声音，却需要用心去细细品味。

“坐直了，别趴下。”每当我全神贯注地写作业时，每隔10分钟，身后都会传来母亲那“唠叨”的声音。母亲为了不让我的眼睛近视加剧，就这么喋喋不休地“唠叨”……几年来，我已经对这种声音习以为常，甚至成了我学习中的背景音乐。

“谦虚点，别骄傲。”每次我在考试中取得好成绩，正扬扬得意时，母亲都会给我迎头泼上一盆“冷水”。母亲怕我骄傲自满，常常用这样的方式培养我沉稳的处事方法，练就我坦然面对成败的心态，使我踏踏实实地走到今天。

“休息会儿，别累着。”“自信点儿，别灰心。”……我们家的这种声音足以编写一本家庭版的《三字经》。母亲的这种声音，看似平常，却蕴含着人生的真谛。母亲那牵动人心的声音，是一种崇高的心灵养分，像母乳，而我是一个受益无穷的吮吸者，凭着母乳的精华，我渐渐长高、长大、健康、强壮。

这些既平凡又不平凡的声音，之所以牵动人心，是因为它们饱含了母亲对我太多的关怀、太多的爱。如果有人说：“不是每一朵花都代表爱情，但玫瑰做到了；不是每一棵树都能耐住干渴，但胡杨做到了。”那么我要说：不是每一种声音都能牵动心灵，但来自母爱的声音做到了。

中考高分作文赏析：护蛋与母爱

妇女节前夕，我们学校开展了“护蛋”活动。在这短短两天的活动中，我深深地体会到了父母养育我们的不易。

护蛋活动刚开始时，同学们都觉得很好玩，在鸡蛋上画上各种图案，给它起好听的名字，为它包上棉花，安放在小盒子里，时时刻刻都保护着它，不是拿在手里，就是挂在脖子上，或者放在贴身的口袋里。下课时，同学们也不敢在操场上疯玩了，干什么都是轻手轻脚，小心翼翼。我也不例外，前一天晚上就忙着给鸡蛋取名，我动员全家人，名字想了一个又一个——捣蛋？不好。完蛋？哈哈，完整的蛋，这是我的初衷，但万一它要真完蛋了怎么办？不好。笨蛋、坏蛋、丫蛋、喜蛋、聪明蛋、淘气蛋……唉，跟蛋干上了。我为什么非要取个什么蛋呢？看看现在春节刚过，虽然天气还很冷，但春天已悄悄地向我们走来，就叫“春满园”吧。我的这个提议得到了大家的一致赞同。取好名字，就该给鸡蛋打扮了，我用彩笔给鸡蛋画上了鲜花和蝴蝶，把它打扮得漂漂亮亮的，然后找来塑料泡沫网，把鸡蛋包得严严实实，装到一个小包里，挂在胸前。在我的全方位保护下，鸡蛋应该很安全了。

虽然我们都细心呵护着鸡蛋，但仅仅一个上午，我们班就有好几个人的鸡蛋打碎了。后来一些同学渐渐对护蛋失去了兴趣，不再时时关心它了，而是把它放在抽斗里，还经常埋怨带个鸡蛋上学太不方便了，连做操、上体育课都要带，什么时候都要操心它，真麻烦！我不禁联想到：这还只是一个不会哭，不会闹的小小鸡蛋呀，我们只带了两天就厌烦了，想起我们小时候，一会儿渴了饿了，一会儿屙了尿了，一会儿哭了闹了……让大人忙得不可开交，再想想这两天的护蛋活动，比照顾一个孩子可是要容易多了，而爸爸妈妈却从不间断地养育了我们十几年，这十几年中，不但要像我们保护鸡蛋一样保护我们，还要让我们吃好、喝好、住好、玩好、学习好，这可比护蛋要难上千倍、万倍了。

通过这两天的护蛋活动，我深刻地感受到了父母养育我们十几年的艰辛。三八妇女节的早晨我把我保护了两天的鸡蛋做成了一盘可口的鸡蛋羹，恭恭敬敬地端到妈妈面前，感谢妈妈对我的养育之恩，并真诚地对妈妈说：“妈妈，我爱您！” 指导老师李梅

高分作文写好开头六大技巧

作文是语文考试的重头戏，几乎一半的分值就表明了它的分量。它的成败极大程度上影响着语文的成败，而语文的成败又牵动着全局。所以洞悉中考作文写作技巧，提高写作表达能力，成为众多学子的迫切愿望。在此，结合历年月考及期中期末统考的考场作文中学生的优秀写作范例，就中考作文的开头，提几点建议供大家参考。

技巧一：开门见山，迅速入题。

例1：起点对于人生有一种神圣的美。是这种美，给了人前进的动力，力量的源泉，进取的心灵，搏击的勇气。一个个新的起点，如同缀连着的美丽的珍珠，延伸着生命的价值与辉煌。(《起点之美》)

例2：当小树从黝黑湿润的土地破壳而出的那一刻，它知道，是土地给予了它生命。于是，它便跨过重重艰难险阻，想要长成参天大树，来报答他的土地母亲。心存感激，我们就能像这棵小树一样，跨过生命中种种沟壑。(《心存感激》)

点评：文章开门见山，直奔主题，统摄全文，有提纲挈领之功效。

在考场上，好的开头大多是言简意明的。它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激发阅卷人强烈的阅读欲望。但是由于考场作文的写作，受时间和篇幅的限制，所以一般以开门见山，落笔入题为好，让人一读开头，便能感受到你的观点、思想或者情感。切忌故弄玄虚、兜圈子，有意让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。仿佛这就是文章新颖巧妙的所在，见水平、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病。

就字数来讲，开头结尾不宜过长，一般说来，标准的考场作文纸，100字左右即足够，三四行左右为宜。

技巧二：文采斐然，引人入胜

例3：从山川，到大河，从古诗，到俗语。生活中无处不体现着语文的存在。思壮阔，则有金戈铁马，虎峰烟举；想清新，则有小桥流水，江南红杏；说凄婉，则有泪洒潇湘，秦淮风月；论哲思，则有庐山真面，柳暗花明……语文，轻轻地来到我的身边，又轻轻地从我身边走过。(《语文从我身边轻轻走过》)

例4：大韵中华，浩浩五千年文明；大情华夏，荡荡九百万平方。纵横贯古今，捭阖通南北。韵海情天，诗词传承了中国人的血脉，顶起了中国人的脊梁。(《韵海情天》)

点评：这两则开头，巧用排比和对偶，读起来朗朗上口，韵味十足。文采飞扬，而且从大处落笔，气势磅礴，直率刚健的语言风格，显示出了深厚的语言功底，让人为之一震，激发了强烈的阅读兴趣。例3中古典诗词的恰当引用，增强了文章的表现力。有关的古典诗句，信手拈来，挥洒自如，内容充盈，语言有意蕴，彰显了文化品位。

例5：廊内的春风轻轻拂过，窗外的绿色流光溢彩，我的视线不由被你的风采吸引，走近你，我的心顿时轻舞飞扬。莺雀嬉闹，彩蝶飞舞，雁排长空，虎啸深山。大海上一片静谧，在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，在平静而深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的灯，闪闪地颤动着，银鳞一般，远处灯塔上红光镶在黑暗之间，像一颗红玉。(《别样青春年华》)

点评：开头清婉亮丽，纤美多姿，流光溢彩，美不胜收。这样的开头，给全文营造了一股浓浓的抒情氛围，充满诗情画意。

练就好的语言，犹如拥有一把锋利的武器，让自己的作文在考场上纵情驰骋、所向披靡。短短的阅卷时间，一般也就3分钟左右，如何吸引评卷人的眼球？对于初中生的思维能力和表达能力来讲，语言是最大的突破口。所以在语言上下功夫是写作的重中之重。在平时应该多积累好词佳句，在潜移默化中提高语言表达能力。要让作文扮靓，尽力给语言美美容。

技巧三：巧用修辞，增强文采。

例6：人生的乐趣莫过于微笑着面对一切，它缘自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一种态度，一种领悟，一种修行。因为它，你可以自信而不傲慢，悲伤而不颓废，年老而不僵化，青春而不轻狂……(《微笑着面对生活》)

例7：语文宛若一束香草，时时浸润着人们的心脾，使人陶醉其中；语文宛若一阵小雨，时时甜美着人们的心扉，使人们迷醉其中；语文宛若一根支柱，时时支撑着人们的心灵，使人们沉醉其中。这就是语文，它总是轻轻地从人家身边走过，从我的身边走过。(《语文从我身边轻轻走过》)

例8：小时候，父母把一位老人领到我身边，告诉我他叫语文。我打量着他，他满头白发，却老当益壮，风采丝毫不输年轻人。后来我才知道他已经上千岁了，从夏商西周到21世纪，他脑中的智慧一辈子也听不完，于是我央他授予我智慧。(《语文从我身边轻轻走过》)

点评：修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。上面几例中，例6运用排比手法，例7运用比喻、排比手法，例8采用拟人手法，生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。

技巧四：巧妙发问，引人深思

例9：老实说，刚看到这个题目，我心里有点犯难。微笑着面对生活，现在的初三生活中，课本如高山，习题如海洋，生活已把我们压得气喘吁吁，疲惫不堪了，又如何让我们微笑着面对生活呢？(《微笑着面对生活》)

例10：微笑很美，它胜过世上任何其他表情。蒙娜丽莎的微笑宁静神秘；奥黛丽·赫本的微笑清丽亲切；茱丽叶·罗伯茨的微笑自信并充满活力……面对这些微笑，我不仅要问：她们的微笑为什么美？(《微笑着面对生活》)

点评：欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵味。同样一篇好的文章也应该做到言有尽而意无穷，要有启发性。例9从学生生活的实例出发，对题目提出了质疑，这样反而能激发人的阅读兴趣，想看看作者独特的想法，自然也就吸引人阅读下去；例10开门见山，在列举了数个名人迷人而倾倒众生的微笑之后，提出了疑问“微笑为什么那么美”，巧妙地扣题，并激发人的想象空间和阅读欲望。

技巧五：广泛引用，多姿多彩

例11：古人说“会当凌绝顶，一览众山小”；哲人说“站得越高，看得越远”；而我说“半山腰”的风景独好。因为它展现的是过程中的美丽。(《半山腰的风景》)

例12：在短暂的生命里寻找永恒。柏拉图如是说。——题记。(《翅膀载梦向远方》)

例13：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……(《英雄·诗》)

点评：让语言美起来，引用不失为一个良策。古今中外，名言佳句、俗语谚语很多，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，还有影视剧歌词，既增添了文采，还可以加深文章的意境或者增添思想的深度。

技巧六：首尾呼应，凸显主旨

例14：(首)时间流逝，光阴飞转。十四岁的春秋，我已与父母走遍数载花开花落。从我生命的始初以同一速度不可挽回地向未来飞速冲刺。待偶尔停驻，才发现：季节轮替的十四年里，我一直与父母同行。苍老的，是岁月，是父母；而与之相反的，我长大了。

(尾)我想我们还会一直走更长的岁月，大概要有他们的一辈子那么长。我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。以后的几十载，我与父母同行。苍老的，是岁月，是人；而不变的，是爱。(《我与父母同行》)

点评：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。例14中，开头和结尾都用朴实而深情的语言，将绵绵的亲情娓娓道来，虽然不是文采斐然，可字里行间的浓浓的真情使得本文情思饱满，而且首尾的最后一个长句，都用了相同的句式，仅仅是用词的巧妙变换，形成了前后照应，激起了内心的感动、深情的勃发与和情感的共鸣，凸现了本文的主旨——和父母一生同行，永生相爱。

以上几点是我在平日的教学和学生的练笔中所感所得。并非“灵丹妙药”，也不是什么“高分秘籍”，但是倘若能够帮助中考学子做好重点突破，掌握开头写作的要领，训练有方，相信文章的靓点会越来越多。也希望广大学子能够熟读更多优秀篇章，学习更多的写作技巧，蓄满自己的备考库，让写作不再成为拦路虎。一定要铭记：方法总比困难多！

　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我帮大家整理的《西风胡杨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《西风胡杨》教学设计 篇1

　一、教材简析

　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　设计理念

　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

　二、教学目标

　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　4、学习课文中的生字和新词。

　三、重点、难点

　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　四、课前准备

　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　2、按课后思考题以及&“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　五、教具准备：

　课件或挂图

　六、教学时间：

　2课时

　七、教学过程

　第一课时

　一、板书课题，导入新课。

　让学生观看胡杨的（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　二、读课文，解决生字词。

　1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

　2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　三、初读课文，整体感知课文内容。

　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

　四、精读课文，深入了解课文内容。

　（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　引导学生理解有关句子：

　①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

　②它们生前……死后……

　3、引导学生理解写法。

　（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

　1、指名朗读5、6自然段。

　2、胡杨的过去怎样？

　3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　五、布置作业。

　第二课时

　一、复习引入。

　1、胡杨是一种怎样的树？

　2、现在的胡杨怎样？

　二、继续精读课文，深入了解课文内容。

　（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　三、总结全文，体会写法。

　四、拓展（课后☆题）

《西风胡杨》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情。

　教学重点：

　了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱

　教学难点：

　理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

　教学方法：

　讲授，沟通

　学习方式：

　朗读、小组合作、自学及自评。

　教学过程：

　（一）教师方面

　①导入情境

　打开课本，指导学生看图（课本内），从两幅图中观察胡杨的外貌的不同，引出课题。

　②探究新知

　1、引导学生自由阅读课文，找出生字、词。再读课文，标出自然段。

　2、问题引入：

　（1）胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方？

　（2）作者从哪几方面赞颂胡杨？（坚韧、无么、悲壮）

　为什么作者会这样赞颂胡杨？有感情的朗读课文第二、三、四自然段。

　（3）胡杨为什么会有“哭”的时候？

　（4）作者有什么样的祈求？（对上苍，对胡杨，对所有饱食终日的人们）为什么要祈求？

　集体讨论：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比？（比作战士，与沙漠进行抗争）

　找出作者对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。（孑然凄立、美丽忠直、遍体鳞伤等）

　为什么作者对胡杨会心痛，对胡杨作者有怎样的信念？（我坚信………）有感情地朗读八、九自然段。

　3、思维拓展

　作者对胡杨的喜爱不仅因为它是一种古老的树种，他们还代表了一种可贵的品格，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？

　4、全课小结

　通过本课的学习，你有什么样的收获？

　这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种可贵品格。同时感受到作者对胡杨深切的同情以及对胡杨品格的赞美之情，表达出作者对环境保护事业的关注。

　5、指导背诵：课文第二、三、四自然段。

　（二）学生方面。

　1、学生观图，直面感受

　2、读课文；看小黑板，读（组）词

　3、学生回答问题，朗读课文第二、三、四自然段。

　4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语

　5、自由讨论交流，总结回答问题

　6、指名朗读课文第二、三、四自然段

《西风胡杨》教学设计 篇3

　教学目标

　（一）知识与技能目标：

　深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。

　（二）过程与方法目标：

　充分利用丰富的资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

　（三）情感态度价值观目标：

　体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。

　教学重点难点以及措施

　教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

　措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

　教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作者情感共鸣。

　学习者分析

　一、语文层面：

　首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的`学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自

　己的独特感受；

　另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

　二、信息技术层面：

　学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。

　教学环节

　教学目标与内容

　教学方法

　信息技术使用及分析

　第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。

　直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。

　课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。

　使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的，让学生在直观的中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。

　利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。

　第二环节

　走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。

　抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

　1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。

　2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。

　3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。

　配合和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。

　第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。

　探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。

　1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。

　2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。

　借助西域文明的复原和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。

　第四环节

　以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。

　理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。

　以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。

　以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。