上好语文常态课的有效途径_如何上好语文常态课

　　教学活动的目标是提升教师的素质，提高学校的教育质量，促进学生全面发展。虽然教研活动需要示范课和优质课的引领，但更离不开常态课的参与。常态课教学是指，在现有常规的、自然状态的教学环境和教学条件下平平常常的课堂教学。较之于时下刻意准备的，经过反复锤炼、多次预演的观摩课、研讨课和示范课，常态课更能够反映教学的本质，它是优质课的基础，是促进学生身心和谐发展的主阵地。如何在有限的教学条件下提高课堂教学效率，将新课改的理念更好地、更自然地融入日常的常态课教学中，须从以下三点着手。

一、回归教材，充分挖掘教材资源，用活教材

要上好一节常态课，教师要充分合理地挖掘教材资源，从学生实际出发，创造性地处理教材，用活教材。

挖掘教材要做到深入浅出，认真钻研教材，合理设疑提问，加强练习，从而充分发挥课本的功能，达到事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。”这样，语文常态课才能简约、扎实、有效。在教学实践中，优秀的教师会将复杂问题简单化，平庸的教师会把简单问题复杂化。有的教师认为课本不重要，上课可以完全甩开课本，这样一些基础性的概念知识就无本可循。课本是基础知识的载体，课堂上指导学生阅读课本，不仅可以正确地理解基础知识，而且可以从中挖掘问题，查缺补漏。

二、回归课堂，摈弃浮华，让课堂成师生之间情感、智慧交流的纽带

课堂是师生彼此交流互动的主阵地，传统课堂教学有许多不足，突出之一是忽视了学生的课堂主体地位，这样就显得课堂交流尤为重要。教师一定要做到眼中有学生，留意学生对教师讲课的反应，以此来评判学生对知识的掌握程度，随时调整自己的讲课节奏。教师与学生之间、学生与学生之间应分享、沟通和理解，并进行分析、比较、归纳、批判和整合，在这一互动的过程中最终让学生理解知识。教师应首先从教材出发，吃透大纲，正确把握重、难点，采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣。在课堂教学中，教师和学生既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。教师要把“一言堂”改为“众言堂”，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而调动他们的学习主动性。

语文常态课往往通过教师借助教材对学生进行德育教育，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验一种审美的愉悦感。语文课的德育教育是渗透而不是灌输。真正的语文教育最接近生活，内容最丰富多彩，也最富有情趣，它不是枯燥乏味的知识之学，更不应畸变为一种应试训练。这需要教师正确理解新课程理念，准确把握语文学科本质，扎实提升语文素养，让语文课重现书声琅琅、笔声沙沙的景象。

三、回归练习，紧密结合教学目标，精心设计习题

目前，语文课只说不练的现象比较多，教师习惯于专门用一节课来解决作业的问题，这样的练习往往与课文联系不紧密，单一形式的习题多，整合的习题少。教师应精心设计习题，尽量做到人文性和工具性的结合、书本知识和生活现象的结合、思维与想象的结合，从而能真正检测、训练、培养学生的语文能力，并且让他们在这一过程中感受快乐，而不是埋头题海、陷于苦恼。

教师应依据学生的能力差异和水平等级，鼓励学生自主探索，设计探索性和开放性的课堂练习和拓展练习，不仅需要控制习题量，还应充分考虑练习的深度和广度。

1练习中量的把握。在有限的时间里，练习的量超过学生的能力水平，教学任务就没法完成；量小了，学生迅速做完之后就会无所事事。针对这种情况，教师在设计课堂练习时，应采取附加题的形式，使练习具有弹性，要求不同程度的学生都完整、正确地解决基本问题和一些变式问题，完成课堂规定的学习任务。对于能力较强的学生，可以选择额外布置的题目，让他们带着挑战的心态去完成练习。

2练习中深度和广度的调控。练习设计应该从教材和学生的实际出发，充分考虑学生的差异，安排练习时必须有坡度，由易到难，从简单到复杂。这样有目的的分段练习，逐步提高，从而使不同能力层次的学生都得到针对性的训练，真正体现了因材施教的教学原则。

以小说《我的叔叔于勒》为例谈一谈作业的设置。学习完本课之后，可布置三个方面的课后作业对所学内容进行巩固。（1）复述故事，分析人物形象。（2）查找并阅读莫泊桑的作品，对莫泊桑有一个更深层次的了解。（3）命题日记：在去巴尔赛岛的船上，一身西装革履的于勒出现在菲利普夫妇的面前……展开丰富的想象，进行续写，设想故事高潮和结局部分。

在常态课教学中，师生都应该是学习者，都在超越自我，同时又互相帮助、及时交流，学生不但能看到教师思维的结果，也能看到教师思维的过程。语文教师有责任、有义务以科学严谨的态度来对待教学工作的每一个环节，精心实施教学过程，这样才能真正做到高效低耗，才能真正使常态课走向精品课。

（责任编辑 陈剑平）

　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的七年级《竹林深处人家》教案，欢迎阅读与收藏。

七年级《竹林深处人家》教案1

　 教学目标：

　有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。

　品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。

　在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

　 教学重点：

　在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。

　 教学难点：

　品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。

　 课时：2课时

　学习方式：自主、合作、探究、开展式。

　 教学准备：

　学生：预习，了解作者，通读课文。

　教师：制作课件。

　 设计思路：

　通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。

　 教学过程：

　 第一课时

　联系生活，激趣引入。

　同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的感受吗？

　（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密切的联系。今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。（板书课题）

　检查预习：

　读准下列加点字的字音。

　晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）

　屏风（píng） 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山岚（lán）

　2理解词语

　（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势

　（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符

　三．整体把握

　1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。）

　教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。

　2．学生自由朗读课文（出示课件2）

　想一想：

　（1）文章主要写了什么？分几部分？各段的段意是什么？

　（2）作者是臬描写江南竹乡的面貌？

　说一说：

　（1）竹林深处的人家，生活上有什么特点？

　（2）作者用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？为什么

　（3）你觉得本文的主题是什么？

　学生通过各种方式自由朗读，交流发言，相互评判（出示课件了）

　按文章的结构和作者的行踪，课文分五个部分，简单如下：江南竹乡--走入竹海--来到竹坞--来到竹海山村-＞

　留下深刻的印象（竹子多） （感受独特） （所见所闻）（百姓生活）并形成板书：竹林深处人家--远看：多、广淳朴、恬静、和谐 深入竹林：密、美

　画家：束手无策，画不出一幅画来

　作者情感：喜爱、赞美

　（本步着眼于使学生在充分朗读的基础上通过交流发言，相互评判的形式整体感知，从而把握文章最基本的信息：内容、情感、谋篇布局）

　课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面，整体感知了课文，明白了这是一篇以游踪作线索，移步换景，描述了江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文。

　布置作业

　完成课后练习一、二

　有感情地朗读课文．

　 第二课时

　教学过程：

　引入新课．

　上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文，对它的内容和主题都比较熟悉了。今天，我们来细读课文，感受作者的写景艺术和语言艺术。

　通读课文，合作探究

　（方法：全班分为6组，每组7－10人，进行研读、讨论，最后由一位同学总结，全班交流。）

　投影显示问题：

　本文写景运用了哪些方法？

　你觉得文中的哪些语句特别精彩？画出来作些批注并交流。

　文中哪些语句体现了作者的情感？能找出来并归结出本文抒情的特色吗？

　学生圈点、批注、交流，师生共同评议。

　（设计这个环节，目的是使学生在朗读中进一步感知、体会、品析本文优美的语言、各种修辞等的作用，培养与增强语感，感受文章的语言美，意境美和情感美。由于学生的个性不同，因而即使是相同的语句也会有不同的见解，但这正体现了学生的自我意识和自我评判能力，评议时要尊重学生的自身体验，让学生有信心在以后的学习中不断地增加体验的深度与广度。）

　质疑探究

　师：在读了本文后，也许你觉得还有一些问题没有得到解答，现在把这些不明了的地方向大家提出来，看看大家能否帮助你到解答。

　作者是从哪几个方面、按什么顺序对竹林深处进行描写的？

　描写中采用了哪些修辞手法？有何作用？

　哪些句子景中有情、融情于景？

　（质疑问题，特别重视培养学生发现问题的能力及问题意识。学生不一定能充分理解课文所示背景，却能激发学生求知的欲望。）

　再读深化

　请大家自由朗读

　把你认为优美的句段朗读出来。

　拓展延伸，多思多说多写

　请大家考虑，找一处自己最喜欢的地方，然后学习作者的写法，给自己插上想像的翅膀，写一篇写景抒情散文。

七年级《竹林深处人家》教案2

　 [课标要求]

　1、整体感知课文,理清作者思路。

　2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。

　3、体会文章情景交融的写法。

　4、培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。

　 [学法点悟]

　学生通过朗读、讨论、相互质疑，理解课文内容，利用课文中的插图，增强感性认识。

　 [整体感知 ]

　这是一篇优美如画的写景抒情散文。文章写了什么地方，什么季节的景物作者在描绘景物时，是从一个角度，还是从多个角度来写的呢全文抒发了一种怎样的情感这就是我们在学习文章的时候要着重思考的问题。

　 [疑难解析]

　质疑：文章写了什么地方，什么季节的景物

　解惑：文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。

　质疑：作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物

　解惑：作者是从三个观景点描绘了不同的竹林景物，分别是：1、远处所见：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。2、竹林深处所见：山路两边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。我们走在路上就好像在竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，好像走不通了，但是我们走到前面一看，另一条山路又出现在我们眼前。3、竹坞所见：抬头向四面看望，到处都是竹子。

　质疑：全文抒发了一种怎样的情感

　解惑：作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。

　 [语言揣摩]

　1、“两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。”

　这是写“我们”深入竹海近看的感觉。竹林密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。

　2“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”。

　这句话对竹海进行精彩、细致的描绘，运用了“推”、“涌”、“暗浪”等表现力强的词语，渲染了“竹浪的起伏和它的气势”，充分表现了竹海的“深沉”。

　 [研究课题]

　《竹林深处人家》是一篇优美如画的写景抒情散文。文章描绘了江南乡下的`春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。你可以利用课余时间，找出黄蒙田的其它作品，比如他写的《春暖花开》，这是在江南地区的游记，同课文比较阅读。

　自 主 探 究

　 [探究前期导引]

　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点语句的含义。在理解课文的前提下，找出你认为最精彩的段落，并和同学交流自己的感受。

　 [基础巩固集训]

　一、字音字义

　1、掌握下列加点字的读音。

　山麓 隧道 竹坞

　山岚 竹箬 匾箪

　2、给下列形近字组词。

　晾 沏 岚 径 栽 隧

　谅 彻 岗 经 裁 遂

　二、语言积累

　1、掌握下列词语的含义

　束手无策：

　名副其实：

　山岚：

　山麓：

　三、问题探究

　1、什么事情引起作者对竹林深处的回忆那种回忆是发生在什么时间什么地点

　(提示：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。作者记忆得那时是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区，那是中国名茶碧螺春的故乡。)

　2、作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的

　(提示：视觉：作者从远观竹海，竹林茂密;竹浪起伏，气势深沉;登上竹坞，极目四顾还是竹子，在视觉上看到竹子长得那么茂盛。听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再也听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。嗅觉：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描写竹的气息。)

　3、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点

　(提示：画家认为竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。

　护林员认为竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。)

　3、作者是如何细腻描写竹农生活的

　(提示：

　(1)住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。

　(2)用：家具如椅子、凉床、衣柜、斗笠、摇篮、鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。

　(3)穿：鞋子也是竹箬所制。

　(4)吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。)

　四、欣赏评价

　1、你最欣赏课文中的哪些段落，说说你的理由 。

　五、拓展阅读

　农 家

　[德] 黑 塞

　①当我重新见到阿尔卑斯山南麓这块福地时，我仿佛总觉得自己从流亡中回到了故乡，仿佛终于又站在我理应站的山的那一边。这里，太阳更亲切，群山更红，这里生长栗子、葡萄、杏仁、无花果，人们善良、友好、彬彬有礼，虽说他们都很贫穷。他们所建造的一切，看来是那么好，那么恰当而可爱，仿佛都是自然生成的。房屋、围墙、葡萄山的石级、道路、种植地和梯田，这一切既不新也不旧，这一切仿佛不是靠劳动建造的，不是用脑筋想出来的，不是巧夺天工的，而是像岩石、树木、苔藓一样自然形成的。葡萄山的围墙、房屋、屋顶，这一切都是由同样的褐色片麻岩石砌成的，这一切相辅相成，像弟兄手足一般。没有一样看来是陌生的、怀有敌意的和粗暴无情的，一切都显得亲切、欢畅和睦邻友好。

　②你愿坐在哪里就坐在哪里，围墙上，岩石上或者树桩上，草地上或者土地上，全都可以;不论你坐在哪里，你周围都是一幅画和一首诗，你周围的世界汇成优美而幸福的清音。

　③这里呈贫穷农民居住的一个田庄。他们没有牛，只有猪、羊和鸡，他们种植葡萄、玉米、果树和蔬菜。这所房屋全部是石头彻成的，连地板和楼梯也是，两根石柱间一道凿成的石级通往场院。不论在哪里，植物和山头之间，都浮现出蓝色的湖光。

　④忧和虑仿佛已留在雪山那边了。处在受折磨的人和可憎的事情之间，人们的忧虑实在太多了!在那里，要找到生存了的理由，是那么困难，又是那么至关重要。不然的话，人该怎么生活呢面对真正的不幸，人们煞费苦心，郁郁寡欢。——在这里，不存在难办的问题，生存无需辩护，思索变成了游戏。人们感觉到：世界是美丽的，生命是短暂的。但不是万念皆灭;我想再增一对眼睛，一叶肺。我把双腿伸进草丛里，并希望它们变得更长一些。

　⑤我愿成为一个巨人，那样，我就可以把头枕在积雪旁一处高山牧场上的羊群中间，我的脚趾则伸进山下深深的湖中去戏水。我就可以这样躺着，永远不站起来，在我的手指间长出灌木丛，在我的头发里开出杜鹃花，我的双膝变成前山，我的躯体上将建起葡萄山、房屋和小教堂。我就这样躺上千万年，对着天空眨眨眼睛，对着湖水眨眨眼睛。我一打喷嚏，便是一阵雷雨。我呵上一口气，积雪溶化，瀑布舞蹈。我死了，整个世界也死了。随后我在宇宙中飘洋过海，去取来一个新的太阳。

　⑥这一夜我将睡在哪里反正都一样!世界在做什么创造出了新的神、新的法律、新的自由反正都一样!但是，这儿山上还开着一朵樱草花，叶子上银珠点点，那儿山下的白杨树问，甜蜜的微风在歌唱，在我的眼睛和天空之间，有一只探金色的蜜蜂在嗡嗡乱飞——这可不是一回事。它哼着幸福的歌，它哼着永恒的歌。它的歌是我的世界史。

　(选自《外国散文精品》)

　 [探究建议]

　1、本文是黑塞的散文诗歌和水彩画合集中最优美的一篇。文章通过对农家生活景物的描绘，表达一种什么情感

　2、第④自然段说“我想再增一对眼睛，一叶肺。我把双腿伸进草丛里，并希望它们变得更长一些。”文中作者为什么会有这些奇怪的想法

　3、第⑤自然段说“我死了，整个世界也死了。随后我在宇宙中飘洋过海，去取来一个新的太阳。”这句话有什么含义

　4、文章结尾说“它的歌是我的世界史”，这句话有什么含义

怀着激动期盼的心情早早的抵达了成都，一落地就感受到成都的变化之快。距离上一次来才刚过4个月，但城市又有了很多的不同，真的是感叹时代的不断转型，天变地变人也在变。另外一个感受则是教练技术在成都的普及，从之前计划的1场到最后加场变成2场便可以看出大家对于教练技术的热情和认可。

4月3日晚上的活动在杨崇武学长的主持下顺利开始，从教练团介绍、吴导介绍和出场，到吴导的教练技术分享，当中还穿插了一个照镜子的环节，生动有趣之外又非常落地的让学员充分理解作为教练什么叫以人为镜。

当然最令人期待的环节则是现场体验MCC大师级吴导的一对一教练了，现场挑选了一位被教练者上场体验被3位不同的教练（非PCP学派的教练/无教练经验/PCP学派的吴导）进行7分钟的教练过程。

首先简单介绍下被教练者M此次想要教练的话题：最近在公司除了做销售管理之外，还兼任销售团队的HRBP角色，需要招聘大量的新人，在这个过程中因为要放弃拒绝很多人，从而开始质疑自己的决定是否正确，对他们是否会造成影响。

因为没有想到那么精彩，所以以下只是记录了三段对话的一些重点：

教练A（以下简称A）：你好，请问你想聊什么话题？

被教练者M（以下简称M）：你好，我最近在工作上有点困惑。现在兼了新工作，要招聘很多人，那在筛选人的时候要放弃一些人，当下做出这个决定的时候我很自信，但是回家一个人独处的时候就会质疑自己的决定，担心对他们的影响。

A：嗯，所以你现在对于在挑选人的时候会不自信。之前你有做过类似经历吗？

M：以前也做过，但是没有现在的那么大的量。

A：想到这个你的内心有什么感受？

M：我会想我的评估方式是不是真的正确，这方面的经验是不是足够。我这个决定对于他们会产生好的还是坏的影响？

A：那你现在有什么感觉？

M：沉重。

A：嗯，听起来在取舍人方面让你感觉很沉重。

M：嗯，个性上在业务方面我很果断，但是在人上面就反差很大。

A：那背后真正关注的是什么呢？

M：我会不会看错人，担心对他们会有什么影响？2、3年前不会这样想，大概与年龄有关。

A：看起来你对人还是很看重的。那你真正的目标是什么？

M：做对的选择，对TA也好，对我也好。

（7分钟到）

教练B（以下简称B）：你好，你在面试时候有问题吗？有主观带入吗？

被教练者M（以下简称M）：你好，主观客观都有。面试其实还好，主要是面对已经进来工作的参加完培训的，要面对放弃他们我不ok。

B：那为此你有方法有计划吗？

M：有过。组织培训等，但真的实施过程不在我这。

B：那谁做放弃这个决定的？

M：员工的直线做评估，最后我来做决策。

B：你有没有想过或许对离开的人来说是更好的选择？

M：我工作量比较大，没有时间精力去关注到所有人。我其实觉得我自己不应该规划别人的生活。

B：所以离开不一定对他不利？如果是这样的话你心里会不会好受一点？

M：对，但也不能这么想。我希望对他们将来不造成影响。以前我自己的团队我会非常清楚，但现在我不是很明确，如果是我team的我不担心，但是其他团队就不确定。

B：有没有更好的评估方式和工具？

M：想过，但还没有找到合适的。

B：谢谢，我聊完了。

M：谢谢。

教练C（以下简称C）：你好，你这个新的工作内容是什么时候开始的？

被教练者M（以下简称M）：你好，1个月前。

C：为什么会有这个改变？

M：我也不知道。估计老板看中我的销售管理的经验长吧，有10几年经验。现在还兼顾了销售团队的HRBP职责。

C：涨工资了吗？

M：还没，这个月会谈。

C：你很好，工资还没加愿意先做起来。你现在感受如何？

M：累。不仅有招聘新员工，还有评估现有员工和培训。

C：评估现有员工什么意思？

M：公司现在有业务调整，对我们的要求不一样，所以要评估现在有的同事与新调整是否匹配。去年我发现sales团队的无效成本有点大。所以要决定他们的去留问题。

C：老板有说过为什么选择你吗？

M：没有，估计是因为我的系统性思考能力吧。

C：这家公司做了几年？

M：2年时间。

C：业绩如何？人员关系如何？

M：业绩一般，人员关系还可以。

C：为什么自己觉得业绩一般？

M：与之前比现在有些懈怠了。

C：现在多大了？结婚了没？

M：38，结婚了，有2个小孩。

C：这两年有什么改变？

M：思考多了。

C：还有呢？

M：平和多了。

C：公司做什么的？

M：做健康事业，以前IT通讯。我现在每天都会有反省的过程，也与公司环境有关吧。以前在海外东南亚工作，有10年经历。

C：现在做个满意度打分。招聘新人、培训和评估现有员工，满分5分，各打几分？

M：招聘3分，培训3分，评估现有员工35分。

C：你现在有什么感受？

M：思路更清晰了。

（7分钟到）

最后吴导拿出了教练金句卡，让被教练者从中随机抽取一张最有感觉的卡片，对方选择的是一个人左右大脑分别是用理性和感性思考问题。卡片反面是PCP教练姚莹的教练金句：释放自己的大脑，用心去做出选择。被教练者看完说真的很有感悟、很精准。

通过三段不同的教练对话，首先明显可以看出学过教练和没有学过的差别。第二位没学过教练的小伙伴在与被教练者对话的时候感觉更像是朋友之间的聊天，并没有什么收获。

第一位教练做的好的地方在于有一些引导，通过询问过往的相似经历来让被教练者看到困惑背后可能有的解决方法。而且重感情，通过不停的运用复述的能力去关心对方的感受，但感受完之后没有去挖掘更深层面的信息，没有让被教练者有突破性的思维。这位教练用的是一种无方向性（Non-directive Coaching）教练，被教练者说什么问题我就帮你解决什么问题，直接话题当主题。这样方式放在生命教练（Life Coaching）的教练对话比较适合，以个人角度出发，因为教练全然关注客户的情感需求，跟着客户走，少了有方向性、有策略性的引导。

而吴导的这段对话则运用了合适的企业教练（Cooperate Coaching），一如既往拓思的教练精神有方向有策略的在问问题，并且可以真正做到放下自己、关注对方，人和事两者兼备。一开始就运用到了时间线这个工具去关注什么时候发生的事情。有别于第一位教练的无方向性（Non-directive Coaching）教练，吴导运用了有方向性（Directive Coaching）教练更深层次让他看到他在职场上紧迫要面对的不是有没有请错人，反而是他现在在职场的懈怠，令他如何工作更起劲。找到盲点，有引导、有方向、有反馈、有总结。加上平衡轮工具的运用，一下子将话题聚焦到了主题。帮被教练者看的更远、更广、更深，因为公司在变革，他还维持现在的懈怠状态就麻烦了。由于时间的关系，无法完成整个CDCA教练步骤，但是最后使用教练金句卡，让被教练者意识到理性和感性相结合。

短短的7分钟立马就感受到了不同层次的教练能力和技巧，无论是被教练者还是现场学习的小伙伴都被吴导的功力所折服，相信这场活动下来一定又是吸粉不少，想要知道吴导究竟是如何做到的可以读一读她写的这篇文章： 《天知道我是怎么做教练的》

当然作为PCP学员的一个好康福利就是在活动结束之后吴导会拉着我们所有PCP教练一起进行复盘。在复盘的时候吴导会把她前面在做教练对话的思路和逻辑与我们分享，告诉我们为什么会这么问问题。吴导分享说她看到了对方所没看到的盲点。对方还在处理他现在的问题，却没有看到为什么这个改变对他人生很重要，让他更有动力做好现在的事情。一下子就从高处看回他现在的问题，就会有决心去面对。这是一个组织的改革，吴导也问他为什么老板让他接这个位置，那老板其实也很聪明，看出他的懈怠，所以给他一份新的工作跳出舒适区。最后也让我们自己分享感受和体会，能够将PCP课堂学的理论知识通过教练客的活动平台获得一个应用拓展的机会，知行合一，感觉真的很棒。

活动结束之后看见大家彼此还依依不舍离开现场继续在交流活动心得、互换微信，有种找到志同道合学习教练的小伙伴的感觉真的很棒。也让我更加期待第二天的活动了。欲知详情请见下篇体会： 4月3-4日拓思成都教练精品课体会（下：4月4日篇）

和学校里老师讲的内容都是一样的，至于归纳总结背模板，只是套路问题了，治标不治本。

语文学习重要的是内在积累吧，多读读书。考场作文题就难不住你，也没必要花许多时间准备什么范文。

至于阅读理解，文言文，若是根本没搞清楚作者想表达什么，背套路模板有什么用呢。

包老师的课比较适合在你的语文有许多积累，但摸不清考试套路和方法时听。也许在此时的提分，只是把你内在的，本来就有的积累表现出来了。

现在的网课并不便宜，特别是阅读理解，需要大量地认真阅读理解各种各样的文学作品，并且要掌握语法，文学理论，文学常识，多动手写作等等，古今中外的文学大师的作品的思想不是那么容易理解透彻的，否则怎么会有那么多人去注解研究。

学习语文的建议：

语文的最基础的水平是用词造句，作家就是个中高手，人家是专业水平，摸爬滚打多少年，更别说语文的立意谋篇等等，再其次语文和历史，地理，政治，哲学，艺术及日常生活有着千丝万缕的联系，语文是综合性的学科，语文还和个人修养性格有关系。

李白性格开朗豪迈，他的作品风格是别人学不来的，杜甫忧国忧民的思想非常独特，他的作品风格也是别人学不来的，同样地，毛泽东，孟子，诸葛亮，司马迁，贾谊，曹操等等许多名家的文学作品只可鉴赏，他们的性格修养人生经历不一样，用词造句的要求不一样。

所以写出来的句子不一样，表达的情感不一样。文无定法，有许多种造句谋段谋篇布局的方法，只有大量地阅读写作才能形成悟性。

因为写作的对象不同，要求不同，并且要出新意，不落俗套，方能使人耳目一新，允许想象还要符合一定的生活的实际，不能凭空捏造，所以也是很难的，否则从事写作的人千千万，流传千古的文学作品也就是那么多。