一年级上册数学第几和第几之间有几人教学设计

一年级上册数学第几和第几之间有几人教学设计

学习目标：

1、在具体的情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。

2、学会区分几个和第几的方法。

学习重点：能区分几个和第几。

学习难点：掌握区分几个和第几的方法。

任务评价：

任务1：通过提问：一共有几人排队？谁排在第5？检测目标一的达成情况。 任务2：通过提问：5和第5一样吗？检测目标二的达成情况。

学习过程：

一、创设情景， 引趣

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 出示挂图第20页的图画。小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

（1）有几人排队？小朋友排在第几？他前面有几人？后面有几人？

（2）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？

（3）从图中还可以提出什么问题？

提醒：在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、体会基数与序数的含义

（1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？

一年级数学上册新人教版教案 第几和第几之间有几人

两个数之和，减一；例如：从左边数第五，从右边数第六，一共有5+6-1=10人！因为本人计算两次，所以要减去一次！

小学数学一年级上册：《第几》教学设计

学目标1．会正确计算5以内的加法。2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动， 经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。4．初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容教科书第24页。教具学具准备小棒或圆片。

苏教版一年级上册数学教案 认识几和第几 教学设计

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人教版小学数学一年级上册10到20各数的认识中第几到第几之间有几人教学反思

11-20各数的了解是一年级数学上册第六单位的内容，《11-20各数的了解》在整个数的学习体系中具有比力紧张的职位地方，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。在本节课讲授中我从门生的认知规律和知识结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让门生在实践中得到知识使个门生都能在学习程序中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很快乐的事。在讲授筹划程序中，我力求做到以下几点:

一、通过充实动手操纵，资助门生纯熟数数，掌握数的构成。

研究评释，小学低年级门生必须借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学观点。讲授中，我让门生本身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成。如许的操纵景象，使门生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简单的资讯积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作讨论“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培养学生的观察能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我提倡自动探索与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上进心。但是在本节课的教学中，单一“你真棒”的评价语，使孩子的答复得不到实时而公道的反馈，讲堂缺乏积极性。同时一年级学生的注意力只能会合十几分钟，整堂课我注意知识的教学，缺乏游戏关键，没有充实变更学生的学习兴趣，没有到达我要学的教学结果。

在以后的教学中，我会扬长避短，争取让我的课堂更加生动，让孩子们玩中学，学中乐。

苏教版一年级上册数学教案 认识几和第几 1 教学设计

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一年级上册数学有几只小鸟教学设计

学习内容

P83-P84（7,6,5加几的进位加减法）

教学目标

1结合具体的操作活动，进一步探索7、6、5加几的进位加法的计算方法。

2能正确计算20以内数的进位加法。

3能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。

教学重点

7、6、5加几的进位加法的计算方法。

教学难点

与之前学习的20以内数的进位加法的联络。

养成教育训练点

培养学生观察、比较能力。

教学过程

一、游戏引入

师：我们先来做个游戏：谁和谁凑成10，他们就是好朋友。

9和谁是好朋友？（1）

8和谁是好朋友？（2）

……

二、创设情境，探究算理

1提出问题

师：在一颗大树上，原来有7只小鸟，又飞来6只，

那么你能提出什么数学问题？

学生提出问题，求一共，比多少，等等。

2根据不同的问题，列算式。

生：求一共有多少只？

列算式 7+6= （只）或6+7= （只）

3讨论如何解决该算式，你用的什么方法，和同组学生交流一下。

三、 解决问题。

1做一做，说一说。

引导学生结合摆小棒和拨计数器的活动，解释说明自己的计算方法，通过多种形式进一步的体会算理。

2圈一圈，算一算。

巩固7加几，学习5加几的计算。同时，通过动手圈一圈，如先把10跟小棒圈在一起，再算出结果，进一步体会“凑十法“的策略和计算过程。

3想一想，填一填。

（1）巩固学生计算能力。

（2） 通过计算，观察，继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律。

四、巩固练习。

1练一练第一题。

本题目的是通过圈一圈，巩固“凑十“，练习7加几的进位加法计算。

2练一练第四题。

通过涂颜色的趣味题目，进一步巩固加减法的计算，本题目教师要做适当的引导和帮助涂色有困难的学生完成涂色过程。

五、 课堂小结。

1让学生谈一谈本节的收获。

2结合生活中的具体情境，说一说自己的方法与感受。

3教师小结：小结方法，同时对情感过程进行升华。

板书设计

有几只小鸟

7 + 6 =13 7 + 6 = 13

3 3 3 4

望采纳

一年级数学上册《有几只小鸟》教案及板书设计有几只小鸟 总第 课时第一课时教学目标：1．使同学能够根据一幅图写出加法算式， 并算出得数。 2．掌握6和7的加法的计算方法。 3．使同学能够提高计算能力。教学内容 第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教学准备 ：课件一、复习 （1）上节课我们学习了8和10的加法，谁能说出，计算方法。 （2）开火车，快速说出结果。二、新授（一）、出示主题图1、学生观察，列式，计算，。2、说出计算方法。（把其中一个数分开，使其中一个数与另一个加数的和为10，，然后再与另一个数相加。）7 + 6 =13 7 + 6 = 133 3 3 4 3、做一做，说一说。 凑10法4、圈一圈，算一算。先圈出10，再把剩下的加上。5、练习。接着往下算三、巩固练习1、 84页第1题先看图，观察，在列式。用方法计算结果。2、第2题，学生自己做，汇报结果。全班交流。3、看谁算得又快又准。84页第3题。4、小结你学到了什么？板书设计：7 + 6 =13 7 + 6 = 133 3 3 4

小学一年级数学中问到第几人和第几人之间有几人怎么算

第n人到第m人之间有m-n-1人。比如第2人到第6人之间，有6-2-1=3人。不知能不能帮到你。

小学一年级数学中;

问到第几人和第几人之间有几人计算：

结果=大数-小数-1。

随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编给大家整理的关于毕业论文开题报告怎么写，欢迎大家来阅读。

毕业论文开题报告怎么写篇1

一、选题的目的及意义

选题的目的：平面广告设计对于平面广告传播及其效果具有重要影响特点在于围绕视觉形式动力进行设计，强调平面广告设计吸引受众注意，是遵循受众接受心理规律及视觉原理，充分传达广告信息，实现广告效果化。

选题的意义：本文把众多方法表现形式置于平面广告设计中,着重对平面广告设计

这些新的视觉表现形式及方法进行研究与探讨,为平面广告设计注入新的活力,丰富平面广告形态的表情。

二、主要内容及提纲

主要内容：阐述了平面广告设计中的概念与软件的运用，并举例说明。

提纲：

1、平面广告的基本概念

2、软件的功能及应用

21photoshopcs软件环境

22photoshopcs功能

23photoshop的工具应用

3、点、线、面在平面广告中的应用

31造型要素——点

32造型要素——线

33造型要素——面

4、平面广告“立体化”表现形式

41“立体化”表现形式产生的原因

42“立体化”表现形式在平面广告中的应用

三、主要方法和措施

主要方法：

1、社会考察(根据事例进行研究)

2、文献参考(国内外研究资料的分析)

3、网络信息研究(网络资料研究分析)

主要措施：

1、老师的专业指导

2、网络资源的利用

3、图书馆查阅书籍资料

四、主要参考文献

1、《平面设计艺术》李砚祖、芦影编著—北京：中国人民大学出版社__年

2、《中国艺术设计史》赵农编著—陕西：人民美术出版社__年

3、《设计学概论》尹定邦编著—湖南：科学技术出版社__年出版

4、《photoshopcs教程》21世纪工作室编著—成都：电子科技大学出版社

5、《平面广告设计》何洁编著—北京:中南大学出版社,1999

6、《设计平面设计》林华编著—中南广播电视大学出版社

7、《世界现代设计史》王受之编著—广州：美术出版社

8、《视觉传达设计与传统图形》靳埭强编著—山东：画报出版社__

9、《界现代设计史》朱和平编著—合肥：工业大学出版社__年

毕业论文开题报告怎么写篇2

我校申报的实验课题“小学高效课堂建构研究”经荆州市教育局批准，被确立为荆州市教育科学“十二五”规划重点课题（课题立项编号：ZD2011016），经领导批准，今天开题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，我谨代表课题组，将开展课题研究的有关情况汇报如下：

一、课题研究背景：

高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。

但是我们也发现，目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，一是目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构研究显得尤为重要和紧迫。

我校几年前就在借鉴全国各地先进经验的基础上，开始尝试“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”的高效课堂建构的基本策略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了一定的实践性智慧，如李萍老师执教的《用连乘解决问题》，将解决问题的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的《平行四边形的面积》，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教的《分数的意义》，让学生在问题交流中获得分数本质的理解，等等。这些为进一步深入研究高效课堂提供了一定的条件。

二、课题的理论依据：

一生本教育理论告诉我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由展现，必然带来学生真正的学习热情和惊人的学习效率，必然带来学生学习热情的高涨，求知欲望的膨胀，学习能力的提升。“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。

二自主学习理论告诉我们，每个学习主体都是相对独立的“人”，具有自我独立的心理认知系统、具有求得自我独立的欲望、具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力。自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。因此，学习是学习主体“自己的”事，任何人都无法代替。教师所能做的就是激发学生的学习愿望、指导学生的学习方法，让学生愿学、乐学、会学、善学。

三、课题研究内容：

一研究的具体内容：

本实验立足“高效”，抓住“构建”，开发五种策略、建立三种机制，作为本实验的具体研究内容。

1、五种策略

⑴先学后教策略：先学是一种策略，其本质是让学生经历一个自主探索的过程，获得自己的经验和感悟，提出自己的疑惑和问题。先学的方式可以是研究例题、阅读资料、动手操作、提出疑问、当堂训练、合作探究、小课题研究等。像语文识字教学中的让学生联系生活识字，作文教学中的“先说后写、先写后评”，数学发现规律教学中的“观察—猜想—验证”，解决问题教学中的学生尝试等都是“先学”。在“先学”的基础上，教师采用交流、点拨、拓展等形式开展有针对性的教学，这就是“后教”。 “后教”不是由老师包办，更不等于老师独自讲解，而是以一种符合学生学情的方式组织学生学习。

⑵问题导学策略：人总是在遇到问题、解决问题中成长，学生的学习过程从一定意义上可以归纳为发现问题、解决问题的过程。问题导学即以问题为主线，引导学生发现问题、提出问题，采用多种途径去解决问题，并把这种思路具体化为一定的教学环节，使之成为一种有效的教学策略。

⑶综合性学习策略：学习需要以学生的生活经验、知识经验、认知水平等为基础，需要多种感官的参与。综合性学习就是让学生在课堂上全方位地参与活动，比如阅读、表达、演示、操作等，既动脑，又动手，既当学生，又当老师。充分发挥已有知识和经验的作用，强化对新知识的认识与巩固，并在运用中进行拓展。通过综合性的学习实践活动提高学习效率。

⑷生生互动策略：课堂中生生之间的关系比其他任何因素对学生的影响更强有力。学生间的互动交流能让学生相互学习、相互促进、共同提高。生生互动的方式主要有相互倾听、相互表述、相互质疑、相互评价等。

⑸当堂训练策略：美国缅州国家训练实验室的学习金字塔表明：学习后马上应用的效率是所有学习方式中效率最高的，达到90%。当堂训练不是方法，而是方法论，它是对学生遗忘规律和学习规律的运用，是对学生某一阶段学习状况的检测和评估，是新的问题的生长点，是重要的教学过程，也是重要的教学资源。所以设计训练、指导训练以及训练点评是实验进程中教师要重点探索的领域。

2、三种机制

⑴学案导学机制：高效课堂构建的一个核心理念，是一切从学生的“学”出发，那么，教师精心设计导学案，用学案导学就成了十分关键的环节。本实验将学案导学作为一个重要机制，引导教师全面了解学生、正确解读教材、准确把握教学目标、精心设计学习过程、合理进行检测评估，并开展备课组集体设计导学案、师生共同设计导学案等活动，让导学案真正起到引导学生高效学习的作用。

⑵课内调节机制：学习活动不是盲目的，是有预设的活动。但在高效课堂背景下，学生是学习的主体，现实的学习活动必然对课前预设提出挑战，甚至“颠覆”。因此，根据学生学习的现实问题对教学预案进行调整或再设计显得十分重要。课内调节机制重在研究调节活动的产生、时机、方式、效果等问题，增强课堂教学的开放度和有效性。

⑶课后反思机制：高效课堂建构不可能一蹴而就，需要很多课例的积累，需要老师不断的反思和感悟，因此，本实验将着力提高教师的反思意识，帮助教师养成反思习惯，让教师在反思中成长。

二课题研究的目标：

经过五年研究，达到如下实验目标：

1、学生被动学习的现状得到有效改善。学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习品质得到提升，自主学习、合作学习、探究学习的能力基本形成。

2、课堂结构发生根本性转变，教师讲学生听的单向结构彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈的课堂教学新结构。学生在课堂上有自主学习、有合作交流、有质疑探索、有当堂训练、有实践拓展，焕发出生命的活力。

3、教师的备课方式发生转变，教学设计从方便教师教转向利于学生学。围绕以目标为激励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的基本思路，形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。教师的角色和作用因此发生改变。

4、探索并建构各年级各学科不同课型的高效课堂教学基本模式，如低年级语文识字教学模式，数学解决问题教学模式，英语单词学习教学模式等。

5、归纳整理高效课堂的本质内涵，形成对高效课堂新的认识和理解。

三预期研究成果形式：

1、学生课堂学习面貌发生质的变化，学生有强烈的求知欲，善于学习，乐于表现。

2、探讨实现小学各学科不同课型的高效课堂的途径和方法，建立各学科不同课型的高效课堂模式。

3、积累各学科不同课型的高效课堂的课例和学案。

4、形成高效课堂建构研究的实验报告、案例集、论文集。

四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：

一研究思路：

采用分散与集中相结合的方式进行，边实践探索、边修改完善、边积累整理。以年级教研组为单位成立研究小组，确定研究子课题，进行分散研究，积累研究课例。各年级骨干教师集中整理课例，形成高效课堂的理论成果和操作模式。

二研究方法：

1、文献研究法：本实验研究需要学习与之相关的生本教育、尝试教学、自主学习等教育理论和最新研究成果，需要学习借鉴各地各学段高效课堂建构研究的成果和经验。

2、行动研究法：高效课堂建构的研究主要是一种实践性研究，甚至是将已有的模式、经验、方法运用到教学实践的验证性研究。因此。需要每位教师根据不同的年段、不同的课型，围绕高效课堂的核心价值进行尝试实践，积累大量的课例，撰写教学案例、教学反思、教学随笔。

3、案例分析法：根据某一课型高效课堂建构的思路进行“磨课”，打造典型课例，建构高效课堂教学模式。以某一课例教学为载体，通过同课异构、高效课堂观摩等进行个案对比，分析研究师生的课堂教学行为，提炼具有共性的特征，形成对高效课堂新的认识。

4、叙事研究法：组织开展高效课堂研究叙事交流，讲述高效课堂研究的故事，在相互交流、相互启发中感悟高效课堂的本质内涵。

三实施步骤：

本实验研究周期为五年，分三个阶段进行。

第一阶段：2011年9月——2012年1月实验启动阶段

1、学习：①组织学习高效课堂建构实验方案;

②组织学习高效课堂、生本教育、尝试学习等相关理论;

2、组建团队：教师根据自身优势，选择研究的子课题，确定子课题研究方案。

3、交流：①交流学习内容、组织形式、学习体会、学习效果等。

②交流子课题研究方案。

4、组织实验前测。

第二阶段：20__年3月——20__年6月实验实施阶段

1、高效课堂基本模型建构阶段

①研究各学科导学案的基本模型

②研究各学科高效课堂的基本模型

2、高效课堂模型深入研究阶段

①学生与文本、学生、教师有效对话的研究。

②当堂训练题设计研究

③不同学科不同课型的高效课堂变式研究

3、高效课堂评价研究阶段：

①导学案的评价研究

②当堂训练题的评价研究

③课堂教学的评价研究

第三阶段：20__年9月——20__年6月 实验结题阶段

1、整理实验成果，初步形成实验研究报告。

2、进行实验验证。

3、全面总结实验成果，形成结题报告。

4、成果交流、观摩等。

5、发现问题，初步确定下一轮研究的思路。

五、已有条件和保障措施：

本课题组的核心成员均为省、市级骨干教师，教学经验丰富，具有一定的研究能力，为本课题研究提供了坚实的人力资源保证。课题组成员为课题开展进行了大量的资料收集、调查问卷、咨询等工作，为本课题研究做了充分的前期准备工作。同时，邀请荆州市教科院专家对课题研究进行理论和实践的指导，对阶段性研究情况组织考评，保证了课题研究的计划性、科学性、有效性。

此外，学校拥有多媒体教室、图书室、实验室等各种不同的功能教室，为课题研究的发展提供了物质的保证。学校高度重视学校教改科研工作，去年下半年出台了《关于加强学校教育科研工作加速教师专业发展的意见》，对教育科研给予了全方位的支持。

我们有理由相信，本实验一定会取得预期的成果。

毕业论文开题报告怎么写篇3

一、选题的背景和意义

我国的《企业会计准则--借款费用》对借款费用的资本化及其会计实务处理都作了具体规定，其中，对于借款费用可予以资本化的借款的范围及开始、暂停和停止资本化的时间，也都有严格的规定。同时，对允许资本化的借款费用的确认和计量及借款费用的披露也有明确的说明。但是，《国际会计准则》中关于借款费用及其资本化的相关规定，与我国会计制度中的规定有些差异，尤其是在允许资本化的借款费用的范围上，我国比国际会计准则的相关规定要窄。在对我国相关规定的了解过程中，发现了许多不足之处。针对发现的问题，对我国现行的会计制度提出改进建议。

在企业的正常生产经营过程中，向银行等金融机构借款是不可避免的。借款所产生的费用包括借款的利息、溢折价的摊销、因借款发生的手续费等辅助费用、外汇借款的汇兑差额等。借款费用的处理方法有两种：一是于发生时直接确认为当期损益;二是予以资本化。借款费用的资本化是指将借款费用直接计入所购建设资产的价值，在财务报表中作为购置资产的历史成本的一部分。本文主要对我国借款费用资本化的处理方法及存在的问题进行探讨。

二、已研读的有关文献资料

孟辛借款费用的会计处理[N]中国税务报，2006

陈炳辉、单惟婷企业财务管理学[M]中国金融出版社，2004

杨钰借款费用新旧会计准则之比较[J]财会月刊，2006[4]钟国昌关于借款费用资本化的探讨[J]理财广场，2004-08-15

安保荣财务管理教程[M]立信会计出版社，2004-09-17

左春燕对借款费用资本化的思考[J]林业财务与会计，2002

中华人民共和国财政部企业会计准则2006[M]经济出版社，2006

三、主要内容和预期目标

（一）主要内容

（1）借款费用资本化的概念、范围及确定条件

（2）对中外借款费用资本化和新旧借款费用资本化

（二）预期目标

（1）具体分析我国借款费用存在的问题及成因

（2）提出完善我国借款费用资本化的对策

四、拟采用的方法、步骤

本文采用文献研究法，经过大量的信息收集对我国借款费用资本化的情况进行分析，探讨了我国借款费用资本化的现状，找出了其发展的意义和存在弊端，为提出解决方案积攒资料，本文同时采用了归纳分析法，从国内外对借款费用资本化处理的对比中，分析归纳出我国借款费用资本化存在的问题和成因，对此提出合理有效的改善措施。

第一部分：绪论。说明本论文的研究背景、目的及意义、研究思路、研究方法。

第二部分：借款费用资本化基本理论综述。阐明与借款费用资本化有关的概念、确定的条件及实施的范围等，以此作为研究的出发点。

第三部分：通过对中外借款费用资本化和新旧借款费用资本化进行探讨，其中重点针对房地产开发中借款费用的资本化进行探讨，来分析我国借款费用资本化存在的问题并探讨其成因。

第四部分：对解决我国借款费用资本化存在问题的对策进行深层次挖掘，进一步借鉴国外借款费用资本化的经验和成果，并辅之以典型案例。

第五部分：总结全文。

五、总体安排与进度

第一阶段：2月23日前完成开题报告

第二阶段：3月底完成论文大纲

第三阶段：4月份进行资料的收集和整理

第四阶段：5月份彻底完成初稿

第五阶段：5月份底定稿

第六阶段：6月份答辩

毕业论文开题报告怎么写篇4

一、选题意义和背景

计算机的普及和经济的日益全球化，简单的会计电算化在现在的经济环境中显得有点逊色了，所以正确运用ERP全方位的控制企业，使得企业的可利用资源合理高效的运用起来是很有必要的，论文开题报告模板。目前在我国大部分企业对ERP并不陌生，并且有很多企业在运用它，然而效果却有些不尽人意。其中有些问题是可以避免和解决的，只有正确认识这些问题并去解决它，才会收到实施ERP真正的效果。由于去年的经济危机，对我国的中小企业冲击很大，由此我想到我国中小企业必须要改变思路，摒弃旧的思想，大胆的改革创新，正确合理的运用ERP，找到自己企业适合的ERP。

ERP作为一种先进的管理信息系统，是中小企业实现信息化，提高管理信息能力，增强核心竞争力的有力武器，虽然在实施过程中会有很多问题，但是企业人员共同的努力，肯定会开创出适合我们自己的ERP。我国中小企业实施ERP的成功率会越来越高，必将带来中小企业信息化的飞速发展。通过写这篇文章，让我自己对ERP也有了更深刻的了解，希望通过这篇文章能对我国的中小企业的发展带来一些帮助，同时我相信我国的中小企业能够在这次全球金融危机中更好的把握和运用ERP，让我国的企业在浴火中重生，在未来能更好的发展。

二、参考文献资料

1、郭海佳ERP在中小企业应用的问题和对策研究[J]非公经济，2007年第9期

2、周玉请ERP理论方法与实践[M]北京电子工业出版社，2006年第一版

三、主要内容和预期目标

本文准备从我国中小企业实施ERP必要性入手分析我国企业与ERP的关系，从而引出当前我国中小企业在实施ERP存在的一些大众问题，根据这些问题提出解决思路，建议如何正确实施ERP，开题报告《论文开题报告模板》。

希望能通过写这篇文章能够让自己对ERP有更深刻的认识，同时也希望能给我国中小企业的信息管理方面带来一些帮助。

四、论文大纲

1、ERP的概述

（1）ERP的概念

（2）我国中小企业实施ERP的必要性

2、我国中小企业实施ERP存在的问题

3、解决思路

（1）总体思路

（2）如何正确实施ERP

五、研究方法

初步打算采用因果论证和理论论证，并采用实证和规范分析对文章进行构思，在资源和效益追求化的理论基础上展开论述。

六、总体安排与进度

本论文将利用14周的时间完成。具体安排如下：

1、第一周、第二周确定论文题目，并完成开题报告，与老师进行交流。

2、第三周—第七周根据题目和开题报告搜集相关资料。

3、第八周完成初稿，并交于老师批阅，听取老师的意见，进行修改。

4、第九周二稿完成，并交于老师批阅，在老师的指导下进行完善。

毕业论文开题报告怎么写篇5

课题名称：对不完成家庭作业学生教育的研究

课题负责人所属单位、姓名：

内容要求：1、课题产生背景2、课题研究价值3、研究内容4、研究方法5、研究进度6、成果形式7、研究能力8、参考文献

一、课题产生背景：

小学中高年级部分学生不能按时完成家庭作业，令很多教师头痛，常常利用上课时间教育这部分学生，且未能收到好的教育效果。学生不完成家庭作业的这种不良习惯的形成，既影响正常的教学秩序，又导致教学效果差。学生出现不完成家庭作业现象，在学校通常是老师进行教育，在家里通常是家长进行教育，但老师、家长都与学生的思想差距大，年龄差距大，生活习惯差距大，灌输的教育思想学生难以接受。我深感培养学生认真完成家庭作业的习惯，是教育工作者的一大难题，于是我从多角度进行了探索，在从实践中探索出让完成了家庭作业的学生教育未完成家庭作业的学生效果好。因此，我把对不完成家庭作业学生教育作为重要课题进行研究。如何搭建让学生相互教育的平台，本课题研究旨在解决对不完成家庭作业的学生进行有效教育。

二、课题研究价值

1、素质教育的需要。某种意义上说，素质就是习惯与能力。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。因此学生按时完成家庭作业的习惯养成教育就是素质教育。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中明确指出，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求，必须在习惯养成教育中注如时代的活水。

2、学生发展的需要。根据中央教育部和四川省对小学生减负的要求：小学五、六年级学生家庭作业不超过一个小时。这个要求是限制有的`老师过多地布置家庭作业，但是也不可能不布置家庭作业。因为小学高段开设的课程相对较多，特别是新课标的课程要求，小学语文每周只有六节课，数学每周只有四节课，科学只有两节课。家庭作业要么需要学生预习，要么需要学生对当天所学知识进行巩固，要么需要学生背诵，要么需要学生动手实验，要么需要学生参加社会实践。总之，必要的家庭作业是学生发展的需要。

3、学校发展的需要。班上不完成家庭作业的学生，是每位教师都感到困惑的问题。但通过对不完成家庭作业学生“互教”的研究，帮助老师们找到教育不完成家庭作业学生的新捷径，有效地教育不按时完成家庭作业的学生，使学校的教学活动良好性循环：学生按时完成当天的家庭作业，消化和巩固学生当天所学知识，第二天不影响正常的上课，学生又获得新知识，这样日复一日，学生健康成长。学生的个体成绩提高了，学校的整体成绩随之提高，这显然是学校发展的需要。

三、课题研究内容

为了搭建让学生相互教育的平台，本课题研究旨在解决对不完成家庭作业的学生进行有效教育。主要有以下几种教育方法：

1、班级思想教育由班上全体学生参与对不完成作业学生的思想教育。

2、班委管理教育由班委干部对不完成家庭作业学生进行管理教育。

3、接对帮助教育由专门指定的优秀学生对不完成家庭作业学生进行“一对一”帮助教育。

4、朋友情感教育由不完成家庭作业学生的好朋友对他们进行教育。

5、典型案例教育在曾经不完成家庭作业学生中，挑选几个已经完全改变不完成作业的不良习惯的同学，作为典型对不完成作业学生进行案例教育。

四、课题研究方法

《对不完成家庭作业学生教育的研究》主要采取：

1、调查研究法：通过座谈、问卷等形式对不同年级学生进行不完成家庭作业学生的调查统计，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。

2、教育实验法：收集对不完成家庭作业学生的教育方法，并进行典型案例收集。

3、个案研究法：对不完成家庭作业学生进行跟踪调查研究，把相应的研究成果存入学生档案袋。

五、课题研究进度

1、准备阶段（20__年1——2月）

2、理论学习阶段（20__年3——5月）：收集有关资料，学习并加以论证，完成课题申报。

3、实施阶段（20__年6——12月）：根据课题设计方案进行实施，并进行阶段性总结，写出阶段性研究报告。做好资料收集和积累工作。

4、结题阶段（20__年元月）：以研究报告的形式结题。

六、课题成果形式

成果主要以研究报告的形式呈现，其次辅助资料是相关论文和典型案例。

七、研究能力

本人是小学一级教师，工作在教育一线，并连续担任8年班主任。已研究普教科研课题结题1个，有较丰富的课题研究经验，对于这个校本课题，起源于本人，已进行了广泛的实践，在实践中本人已创建了相关理论，完成此课题，本人完全有这个实力。

八、参考文献

参考文献主要是《教育学》《心理学》和相关方面的书籍，名人名言等。

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　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的四年级数学优化教案，希望对大家有所帮助。

四年级数学优化教案1

　 一、教学目标

　1结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

　2能解决简单的小数加减混合的实际问题。

　 二、教材分析

　本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢高多少”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。

　对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，我要给学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流。

　练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的发展与提高。

　 三、学校及学生状况分析

　我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全体学生，关注每个孩子的发展。

　 四、教学过程

　(一)创设情境

　播放实况录像。

　(播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几”“一定是冠军!”)

　师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最后成绩

　生：(急切的)“想!”

　(多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师)

　师：同学们，你发现了什么能提出什么问题

　生1：谁能得第一呢

　生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。

　生3：不对，田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能得第一

　生4：我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思用哪个成绩决定她们的表现呢

　生5：(非常自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。

　师：你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。

　(二)自主探究

　1师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少

　生1：(思考)她们的成绩差不多，都超过9分了。

　生2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低。

　师：该怎样算呢请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(学生立刻行动起来)

　师：谁想把自己的方法介绍给大家

　生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：865+040=905 (分) 943-905=038(分)，田老师是冠军，比贾老师高038分。

　生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：943-(865+040)

　师：为什么要有小括号呢

　生3：因为要先算出9号选手的总分。

　师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗试一试。

　(学生独立计算后反馈)

　生：943-(865+040)

　=943-905

　=038(分)

　师：在计算小数加减法时应注意什么

　生：在列竖式时，小数点对齐在加减。

　(三)拓展应用

　教师展示购物清单。

　新世纪超市购物清单

　20xx0915 15：41

　商品名称 数量 单价 小计

　面包 2 270元 540元

　酱油 1 485元 485元

　应收：1025元

　客付款：20元

　找零：975元

　师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题

　生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对

　生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对

　……

　师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的知识来解决吧!

　(学生活动后汇报)

　生1：第一个问题：270+270+485=1025(元)，和购物小票上一样。

　生2：第二个问题：20-1025=1075(元)

　生3：第二题不对，结果应该是975元，他忘记退位了!因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。

　生4：我们也是这样想的，这样退位时不容易发生错误。

　生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。

　师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果达到一定的熟练程度，也可以不把0写出来。

　2自编自算

　出示数据412 123 508

　师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗

　(学生编算式、交流)

　生1：412+123+508

　生2：412-123-508

　生3：他编的题我们现在没法算，应改成123-4 12-508

　生4：123-(412+508)

　师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要注意同学们提醒的几个问题。

　 五、教学反思

　“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境，充分调动了学生的探究-，使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。田老师是我班的任课教师，学生十分关心田老师能否得冠军，这种心理促使学生急切的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新知识的探究中。

　练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感到有趣味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富有趣味性，使学生在民主、和谐的氛围中，充分体会到成功的愉悦，收到良好的教学效果。

　 六、案例点评

　本节课的教学设计教师注重为学生创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、小组交流，实现了自主学习，体现了新课程的基本理念。

　1与现实生活紧密联系。

　本节课从课题的引入到教学过程都注重从学生熟悉的身边事例中挖掘教学素材。例如：为学生创设了本校教师参赛的实况，学生关心自己教师的成绩，学习兴趣油然而生，使课堂充满了情趣，并且使学生真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。

　2为学生提供了自主探索的时间和空间。

　本节课的教学不管是新知识的探究还是知识的应用。教师都能大胆放手，给学生提供充足的时间和空间，让学生自主去计算，去思考，去发现。学生在合作交流中互相启发，互相补充，学生之间形成了一个良好的互动空间。

　3注重解决实际问题能力的培养。

　在教学中教师注重体现了“学以致用”的思想。从创设情境——探究算法——提高应用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。特别是练习的设计， “购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又具有一定的开放性和灵活性，激发了学生的学习兴趣，在此过程中不但锻炼了学生解决实际问题能力，而且使学生获得良好的情感体验

四年级数学优化教案2

　 教学目标：

　 知识与技能：

　1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 过程与方法：

　使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　 情感、态度和价值观：

　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　 重点：

　体会优化的思想。

　 难点：

　寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

　 教学过程：

　一、情境导入

　1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙饼的过程吗？

　2、烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙饼的知识。

　二、探究新知

　1、教学例1。

　出示家里客人要沏茶的情境图。

　小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。 如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。 分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？ 比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？

　2、教学例2。

　出示情境：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？

　先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？

　问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？

　问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？

　启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？

　学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。

　问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？

　怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。

　3、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。

　三、巩固新知

　 数学游戏：

　1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。

　如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报。

四年级数学优化教案3

　 教学目标：

　1、通过对生活优化问题的`合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

　2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。

　3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

　 教学重点、难点：

　重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

　难点：掌握合理安排时间的方法。

　教法：启发法

　学法：练习法

　 教具准备：

　多媒体课件

　 教学过程：

　一、联系生活，谈话导入。

　同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言）

　周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示）

　项目扫地擦桌子烧开水

　时间8分钟2分钟10分钟

　他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？

　今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题）

　二、创设情境，探究新知。

　1、沏茶问题

　谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时

　间？（指名说）

　（2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？

　如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快

　地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？

　聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。

　小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？2、可用

　箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单

　位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。

　③互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。

　（3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。

　方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟

　洗茶杯2分钟

　找茶叶1分钟

　1+1+8+1=11（分钟）

　方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟

　找茶叶1分钟

　洗茶杯2分钟

　1+1+8+1=11（分钟）

　方案C：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟

　1+1+8+1+2+1=14（分钟）

　对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。出示课件，指导学生看

　流程图。

　此时，小淘气的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？

　请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说）能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事

　情越多就会越节省时间）

　像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图”

　三、运用知识，解决问题。

　1、引导学生完成教材第82页的烙饼。小组汇报交流。

　四、当堂训练

　1、判断：这样安排时间合理吗为什么？(课件出示)

　A、小东边吃饭边看电视。

　B、边打电话边骑车。

　C、一边走路一边看书。

　D、在马路上踢球。

　五、畅谈收获，全课小结。

　生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？

　总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？

　最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的

　时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”

　六、作业

　板书设计：

　统筹安排时间

　先后有序同时完成科学合理

　最佳方案：洗水壶→接水→烧水→沏茶

　同↓洗茶杯

　时找茶叶

　课后反思：

四年级数学优化教案4

　 教学内容：

　人教版小学数学四年级上册第112~113页的例题1和例题2以及114页的做一做。

　 教学目标：

　1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹的思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。

　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　3、使学生学会合理安排时间。

　 教学重难点：

　能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

　 教具准备：

　多媒体课件、小组自学提纲、工序。

　 教学过程：

　一、 创设情境

　师：昨晚我在看书时，忽然（声控门：门铃响）看谁来啦？（演示课件）

　师：从图中你还看到什么？（萧老师正在给客人沏茶）平时沏茶你要做些什么？

　二、 探究例2

　1、 读一读

　师：看老师做些什么？需要多少时间呢？（课件出示例2）自由读一读。

　2、 摆一摆

　师：这些事中，哪些要先做，哪些可以同时做呢？小组合作用工序摆一摆。开始！

　3、 说一说

　师：哪个小组来给大家说说？

　师：这样安排要几分钟？怎么算？为什么只加“8”就行了？（因为烧水的同时能干其他事情，节省时间）还有更快的方法吗？

　4、画一画

　师：为了更清楚地把沏茶的过程表示出来，我们习惯画上箭头。这叫流程图（板书：流程图）。请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。

　5、小结

　师：从解决烧水问题中你得到什么启示？（能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间）

　6、练一练：书本114页第（2）题。

　师：吴老师告诉我一个消息：李晓晴病了。（课件出示题目）怎样安排这些事呢？请在练习本上用流程图表示出来。 师：（出示个别方法）这样安排合理吗？为什么？（这样安排可以省时，这样就能多休息了。）

　7、 引出课题

　师：像这样的问题，都叫“优化问题”（板题），“优化”要求选择最好的解决方法

　三、探究例1

　1、示例1主题图

　师：晓晴可喜欢吃烙饼了，我们为她准备一些，好吗？（课件演示主题图）从图中你知道什么信息？（学生自由说）

　师：只烙一张饼要多久？怎么烙？

　2、自主探究烙2和3张饼的情况

　师：烙2张、3张饼最快用几分钟呢？怎么烙？小组合作用圆片摆一摆，完成学习提纲一。

　（小 组 活 动）

　师：2张饼最快用几分钟？怎么烙？（生边说师边完成表格） 师：3张呢？请个别同学上讲台演示以寻找最优方法。 师：老师再演示一次。（边说边演示）先烙饼1、饼2的正面，

　要3分钟；再烙饼1的反面、饼3的正面，要3分钟；最后烙饼2、饼3的反面，要3分钟，一共要9分钟。从演示中你发现了什么？（锅里每次都有2张饼，更省时） 师：这是烙3张饼的最佳方法，拿出自备的3张圆片摆一摆、

　说一说。

　3、烙4张、5张饼的情况

　师：4张饼时，能用前面学过的方法来烙吗？（能，分成2张+2张来烙）要几分钟？5张饼呢？

　4、饼数更多的情况

　师：如果饼数更多时怎样烙才快？各要几分钟？小组讨论后完成自学提纲二。

　5、小结：

　饼数是双数时，2张2张地烙；饼数是单数时，先2张2张地烙，最后3张用最佳方法烙。这样最省时。

　四、生活举例。

　1、 看书质疑。

　2、从这些问题中，你得到什么启示？（合理安排事情，可节省时间提高效率）

　3、生活中还有哪些事情可以通过合现安排来提高效率的呢？小组交流一下。

　五、实践应用。

　1、用餐题：书本114页第（1）题。

　师：时间也不早了，我把吴老师带到美味餐厅用餐。（课件演示题目）小组交流意见。

　小结：尽可能多照顾一位客人，多给一位客人炒菜。

　2、游乐园题

　小组合作完成以下事情，比比哪个组又快又好：1）抄4张单词卡2）完成5张口算卡3）把口算卡交给老师批发4）止交单词卡和口算卡，换入场券。

　3、总结

　师：回顾今天的学习，你有什么收获或体会？对自己的表现感觉如何？对小组成员呢？对老师呢？

　六、评价分析表。

四年级数学优化教案5

　 教材分析：

　学生在四年级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在学生头脑里是零散的。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。同时通过学生动手操作，发现三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让学生认识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。

　 教学目标：

　知识目标:通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

　情感目标:在图形的认识的活动中,重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。在实践活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。

　技能目标:能根据图形的特征,将图形按一定的标准分类。

　 教学重点：

　能够按照一定的标准对图形进行分类。

　 教学难点：

　体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

　 教学准备：

　由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

　 教学过程：

　一、复习提问，引入新课。

　展示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形

　教师根据学生回答画出或找出相应的图形模型。

　想一想：你能不能根据各图形的特征进行分类呢教师板书课题：图形分类

　(一)分一分：让学生独立尝试分类，采用标号的方式进行。(也可以画出图形来分类)。并与同桌交流分类的方法。

　汇报与交流：分小组汇报分几类及分的理由。

　立体图形和平面图形

　(1)立体图形;

　(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成的)。

　师：刚才我们分出的平面图形还能再分类吗试一试。

　1平面图形(根据是否线段围成)

　长方形、正方形、三角形、平行四边形、

　(五边形…) 圆形

　2平面图形(根据角的数量或根据边的数量)

　长方形、正方形、三角形、平行四边形 三角形

　3平面图形(根据是否有直角组成)

　长方形、正方形。 三角形、平行四边形。

　师生共同小结分类的方法。

　二、实践活动：(探究四边形和三角形的特征)

　1学生拿出准备好的活动四边形和三角形。

　师：拉一拉，你发现了什么同桌交流。

　2汇报与板书。

　小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。

　3展示课件。观赏这些图形的性质在生活中的应用。

　三、巩固与应用。

　断一断

　1梯形和平行四边形都是四边形。( )

　2三角形和平行四边形都具有稳定性。( )

　3由四条边构成的图形是四边形。( )

　画一画

　1请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。

　2请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形

　四、课堂小结

　这节课我们学习了哪些内容

　可抽生回答。或采用集体回答的方式。

　五、作业

　1用你自己的方式，画出图形分类表。

　2完成校园作业本13页。

　板书设计：

　图形分类

　立体图形

　图形： 曲线围成的图形

　平面图形

　线段围成的图形

　我们发现：四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性

实验报告要点 

一、扉页 

并非所有的实验报告都有标题页，但是如果讲师想要标题页，那么它应该是一个单独的页面，包括：实验的题目、自己的名字和实验室伙伴的名字、导师的名字、进行实验或提交报告的日期。 

二、标题 

标题写着做了什么。它应该简短，并描述实验或调查的要点。

三、介绍 

通常情况下介绍是解释实验室目标或目的的一个段落。用一句话陈述假设。有时介绍可能包含背景信息，简要总结实验是如何进行的，陈述实验的发现，并列出调查的结论。

四、步骤

描述在调查过程中完成的步骤。要足够详细，任何人都可以阅读这一部分并复制实验。提供一个图表来描述实验设置可能会有所帮助。

五、数据 

从过程中获得的数字数据通常以表格的形式呈现。数据包括进行实验时记录的内容。 

六、结果 

用语言描述数据的含义。有时“结果”部分会与“讨论”部分结合在一起。 

七、讨论或分析 

数据部分包含数字，“分析”部分包含根据这些数字进行的任何计算。这是解释数据和确定假设是否被接受的地方，也是讨论在进行调查时可能犯的任何错误的地方。

八、结论 

大多数情况下，结论是一个段落，总结了实验中发生的事情，假设是被接受还是被拒绝，以及这意味着什么。 

九、图形和图表 

图表和图形都必须标有描述性的标题。在图表上标注轴，确保包含测量单位。一定要参考报告正文中的图和图表。

十、参考 

如果研究是基于别人的文献，或者引用了需要文档的事实，那么应该列出这些参考文献。