有鸟在窗口停留代表什么

气场好家庭和睦。

一般来说，鸟儿对一个地方的气场总是很敏感，也容易发现到这个位置到底是否安全，很多时候在鸟儿飞进来的话自然是代表了这个位置里的气场好，所以面对喜鹊停留窗户外面，其实是代表着这个家庭的气场好。比较容易产生安全感，所以鸟儿才会飞进来。

如果说一个家庭内的气息比较阴郁的话，会导致了家人总是吵架，这样的情况自然不会有鸟儿容易飞进来，所以一般在这个时候看出来喜鹊停留窗户外面的问题都是这个家里的和谐程度好，是不存在太多的问题，也不会容易发生到不好的气息和气场的，所以对于喜鹊停留窗户外面的情况下，都是属于好的寓意。

　《小鸟小鸟》是五年级下册第一课的一首8/6拍，二段体结构的歌曲。曲调欢愉而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。接下来我整理了《小鸟小鸟》教学反思，欢迎大家阅读。

《小鸟小鸟》教学反思 篇1

　《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。

　本堂课将二声部合唱定为教学重点，并采取了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些成功的尝试，但也存在着许多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：

　一、备课思路

　1、合唱是“重中之重”的思路偏差。

　由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个B部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音乐形象、情绪的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对学生情感态度价值观的培养，也无法调动学生学习的兴趣。

　2、将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。

　当我将“二声部合唱”的教学设为重点时，更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件，能受到长期、系统的训练，所以他们的起点不一样，接受能力也无法相比。因此，我在设定教学环节时，一直紧紧围绕“班级合唱”来进行，避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前，我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节，如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等，循序渐进地培养学生二声部合作的能力。从教学效果来看，学生确实能够逐步适应多声部旋律的加入，有所成效。

　二、本节课的成功尝试

　1、深入挖掘教材，在课堂中渗透对音乐的理性分析

　在备《小鸟小鸟》这一课时，我首先对教材进行一个比较全面和深入的挖掘，如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等，然后以图谱、画旋律线、比喻等简单易懂的方式呈现给学生，既培养了学生理性分析音乐的能力，也提高了课的深度。

　2、抗干扰聆听练习

　在进入这一堂课的二声部合作之前，我设计了一个“抗干扰聆听”的训练，即将高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进行录制，先让学生分别熟悉自己的引导乐器，然后再同时播放两段旋律让学生听辨，培养学生多声部的听觉能力，在能从两条旋律中听辨出自己声部的基础上，再逐步尝试二声部的合作，效果较好。

　3、根据学生的演唱灵活调配声部

　在借班上课时，对学生的嗓音条件不了解，且由于时间的关系，高、低声部都只能是临时按组分配。但这就存在着这样一个问题：有些音准不好的学生被分配到了低声部，而个别音域较低的学生又被分在了高声部，难以达成较好的演唱效果。针对这个问题，本节课进行了一个在分声部前，根据学生的演唱现场调配位置的尝试，尽量将学生安排在其适合的声部，效果较好。

　三、本节课的不足之处

　1、弱化了对歌曲情绪的引导

　前面提到过，在设定《小鸟小鸟》这一课的教学目标时，将合唱教学设为“重中之重”，以致于一堂课下来，除了合唱这一部分，其它所有内容都被弱化，包括对歌曲音乐形象的分析及情绪的引导这两个非常重要的方面，最后导致的结果是：学生的情绪没有被调动起来，对歌曲学习的投入度非常不够，而且由于对音乐形象的体会也不够，难以通过歌声准确表达歌谱的要求，最后反而影响了歌唱技能的掌握，没有达到预期的效果。

　2、教唱环节不够扎实。

　在这节课中，不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱，都显得不够扎实。由于担心学生的识谱能力有限，不敢在唱谱的这个环节进行细扣，只是带学生唱两遍感受音高，便直接套入歌词演唱，且每次演唱都只是一带而过，缺乏层次感，没有落实好重、难点的解决；另外，教唱过程中，一个声部练两次后，又轮换另一个声部进行练习，原本对旋律的掌握就不够扎实，再加上声部的交替学习过于频繁，学生容易混淆，不利于其唱稳自己的声部。

　3、过于“走教案”

　回顾这一节课，最大的一个问题就是没有根据学生的实际情况落实好每一个环节，过于“走教案”。如歌曲齐唱部分的学习，在学生还没有掌握的情况下，就继续进入下一个环节，导致后面完整演唱歌曲时，齐唱部分出现较大的音准问题。以上的问题同样出现在后面的教学中，虽然每个教学环节的设计都有其相应的作用，但没有落到实处，切实为学生的学习服务，最后只是流于形式。

　4、语调过于平淡

　在进行这堂课的教学时，我还存在着另外一个问题，就是语音语调过于平淡，缺乏抑扬顿挫的变化，不够生动，无法调动学生的情绪，自己抛出的问题没有引起足够的关注。

　四、改进方向

　1、始终以音乐审美为核心，合理平衡技能与情感的关系。

　2、合理安排教学内容，确保一堂课的完整性。

　3、注意教学过程中的“生成”，用心关注学生的“学”，将“型教案”转化为“心教案”。

　4、丰富自身语言及语音语调的变化。

　5、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。

《小鸟小鸟》教学反思 篇2

　《小鸟小鸟》是五年级下册第一课的一首8/6拍，二段体结构的歌曲。曲调欢愉而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。这一课的重难点是二声部的教唱；用富有弹性的、优美舒展的歌声来正确演唱这首歌曲。

　1在课堂一开始，我通过跟随《小鸟小鸟》的伴奏音乐做律动，主要是让学生感受到6/8拍的歌曲特点。

　2完整听赏歌曲后，我马上给学生展示完整的歌谱，让学生对歌曲有个整体的感觉。但王老师并没有让学生看着歌谱完整地听赏，而是通过边观赏各种小鸟的边听范唱的方法，给学生展示歌曲完整的感觉。因为在接下来一连串修改与试讲的过程中，其中有一节试讲课，王老师让学生看着全谱听范唱，很容易就唱了高声部，对低声部的学习很不利。所以王老师运用边观赏边听唱的方法，这样既能给学生以歌曲的整体感觉，培养对小鸟形象的直观感受，又不至于集中精力听唱高声部而为后面低声部的教唱环节增加难度。

　3在教学环节中，我把描绘小鸟形象的第一乐段放在首先教唱的环节，而后再进行第二乐段二声部的教学。学生先感受到了小鸟活泼可爱的形象，再进行二声部的学唱，效果显著。此歌先学唱齐唱部分能为二声部教学带来情绪铺垫的作用。

　4我运用谱例对比的方法，把变化重复的写作手法通过二声部旋律教唱的过程，简要的讲述，提升了学生的音乐知识面。

　5在二声部合唱教学中，我通过让学生聆听第二乐段的范唱，引导学生跟随老师画出小鸟飞行的两条不同路线片段图（旋律线），引出合唱中的低声部与高声部从而进行分声部教学。

　6我运用电子琴，录制了慢速、中速，带高声部旋律的伴奏音乐，让学生在学唱过程中循序渐进，并运用电子琴特有的不同音色的优势，引导学生进行二声部的学唱，效果较为显著。

　此课仍然存在很多不足之处：

　1．没有强调歌唱运用气息。

　2学生音准、听力的培养不够。

　3在二声部教学中，没有提出让学生多互相聆听两个声部的音响效果。

　4学生合唱中最重要的合作能力应加强训练。

《小鸟小鸟》教学反思 篇3

　以审美为核心是《课标》渗透的核心理念。因此，本节课我紧紧围绕歌曲的主题，以审美为核心，精心构建探究过程，引导学生积极主动地学习，充分地体现了新课改"以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重教学实践"等教学先进理念。

　心理学认为，创设一个良好的思维环境，会使儿童充满情趣和积极主动的状态下进行学习。教学一开始我就抓住儿童的好奇心，创设一幅符合学生年龄特征的画面，让学生大胆地进行互动，进行想象和体验。使得课前几分钟就形成了全员参与师生互动的热闹场面，为进入教学深入教材内涵作了铺垫，另一方面学生在感受中获得了审美的愉悦，又培养了学生从小热爱大自然、保护大自然的高尚情操。

　《课标》指出，引导学生参与听觉体验应贯穿于音乐教学活动中。于是，接下来我把节奏训练与歌唱教学有机的融入教学，让学生感受到音乐特有的音韵美。然后，采用模唱、听唱以及师生合作、生生合作等多种形式学习歌曲，熟悉歌曲，让学生在这一学习过程中充分感受和体验歌曲的旋律和情感。在教学第二段时，我还设计了教师与学生共同植树、摘花，种草为小鸟搭建家园创设美丽环境的音乐活动，这样一来，不仅渗透环保思想教育，唤起学生热爱大自然，自觉保护和美化环境的童心，还把本课推向高潮。

　（课堂上我还能随时关注学生的变化，并能够随着学生的变化而随时调整自己的教学策略。如：处理“二声部轮唱”这一教学难点时，由于这一知识点是二年级学生第一次接触，而且此前教材从未有任何铺垫。所以，当我发现学生难以逾越这道门槛时，我依据学生学情和“跳一跳，摘到桃子”这一心理学效应，及时调整了教学策略，将相对集中的难点进行了分散处理，把“二声部轮唱”这一环节放到第二课时。）

　当然，我也有不足之处，比如我的评价方式单一了些，整节课中，出现得最多的就是“真不错，很能干”，虽然学生得到了教师的赞扬，但语言平淡、不够吸引学生。如果课堂上我能关注学生的每一次发言，无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，都能有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生的学习。这样，对于树立学生的自信心、培养学生学习音乐的兴趣都会起到举足轻重的作用。因此，如何艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，这是我在今后教学中的更高追求。

《小鸟小鸟》教学反思 篇4

　《小鸟小鸟》是五年级第一课《春意》中的一首歌曲，歌曲曲调欢悦而又奔放，表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。在我备课的时候考虑到学生的特点，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情，因此在教学设计中，我努力做到让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，为新课的传授增加情趣。

　这是一首6/8拍子的歌曲，在教学中以复习巩固6/8拍子强弱规律以及旋律的表现力为突破口、以复习三拍子为基点体会歌曲的情绪，将乐理知识与听觉结合，培养学生的乐感能力。歌曲中多次出现的休止符算是一个难点，在歌曲的学唱环节我就多次的提醒和强调并加以示范，学生掌握的还是不错。歌曲的会唱以后，关键是对歌曲情绪的表现。从一开始我就强调旋律的特点，让学生感受情绪。歌曲的第一乐段以每三个音构成一个活泼欢快的音乐动机，给人以明亮轻快地感觉，引导学生想象就像小鸟在草地上，树林里一蹦一跳的轻巧而活泼的感觉。而歌曲的第二乐段是副歌性的合唱，曲调变得开阔，使得歌曲的情绪更加欢乐，就像小鸟展翅飞上了天空一样，热情而舒展。学习歌曲时不仅要抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注意情绪的表达，以情带声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。

　最后知识拓展：这首歌其实是**《苗苗》中的主题曲，也是一部励志的**，让学生下去之后可以欣赏。学习这首歌让学生意识到春天是一个播种的季节，他们就像是小鸟，是雏鹰，要腾空翱翔，就要现在学好文化知识，全面发展自己，才能早日实现自己的梦想，才能为社会做出贡献。缝纫鸟教学反思放小鸟教学反思惊弓之鸟教学反思

《小鸟小鸟》教学反思 篇5

　首先，我带着学生解决第一问题，先是重点读好描写小鸟样子的句子，接着问：“作者是怎样照顾小鸟的呢小鸟领情了吗为什么呢”有的学生说：“小鸟很孤单。”有的说：“小鸟想妈妈了。”有的说：“小鸟想家了。”“我们学过《家》一课，还记得小鸟的家在哪儿吗”引导学生通过朗读，来理解“我”对小鸟无微不至的照顾和小鸟不领情，一动不动，“我”很着急。

　然后顺势引入鸟妈妈和小鸟隔着鸟笼的段落，重点读好“焦急”一词，体会母子相见却无法团聚的场景，领着学生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有妈妈好》，引起学生的共鸣。在此想象：小鸟和鸟妈妈会说些什么呢有的说：“妈妈，快来救我吧!”有的说：“妈妈，我好想你呀!”此时此刻，学生很自然和小作者的想法一致了——放小鸟!我便发问：“小作者那么喜欢小鸟，你们也很喜欢，舍得放吗”学生说：“放!”同时也说了很多原因。但有人说“小鸟很孤单”的原因时，郝佳琪说：“我可以陪它玩啊”他的意思是只要陪小鸟玩，小鸟就不寂寞，会开心。很多小朋友都喜欢小动物，都有一颗爱心，他们舍不得也是理所当然，但这不能成为不放小鸟的理由。我再次引导大家回忆第一节小作者对小鸟的呵护，可小鸟不吃不喝，一动也不动，第二节鸟妈妈和小鸟见面的情景，这样，郝佳琪明白了。我们允许学生有不同意见，但一定不能违背了文章本身的教育意义。

《小鸟小鸟》教学反思 篇6

　本课是7、6、5加几的进位加法，由于学生前两课已经学过9加几的进位加法，和8加几的进位加法，学生已经有了相似的学习经验，所以本节课对学生来说不算很难。

　课上还是采取让学生自己想算法，自己讲解的方式，通过动手操作增加学生的活动经验，进一步感受凑十法。但是在上课过程中，发现学生积极性不是很高，重复的知识激发不起学生的兴趣。刚好这时线上培训，在培训中，听了浙江省的徐老师也讲了“凑十法”，这是一节课给我很多启发。

　第一：针对相似内容，可以做单元整合，不必按照教材一节一节讲，对知识进行重新排列，一节课可以针对一种方法讲透。

　第二：要让学生明白学此知识的必要，比如，我们为什么要用凑十法计算，练习中关于圈一圈这种题，很多学生不知道怎么圈，这些学生不是不会凑十法，而是没搞明白为什么要10个圈起来。教师可以说怎么圈能让别人一眼就看出来你是怎么算的等话语，让学生明白意图。

　第三：小组合作时，让学生互相给同桌说一说想法，尤其是比较慢的学生，让理解力好的学生给他讲，发挥同龄人的作用，以好带差。

《小鸟小鸟》教学反思 篇7

　叙述的是“ 我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。在这一课的教学中，我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。

　一、以读为基础，加深体验。

　由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“ 我”的心情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。

　二、注重学生的个性体验及能力的培养。

　每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有自己的体验空间。比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣，想象一下，鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“ 我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

　教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛跟活跃些，学生的理解跟深入些。

　总的来说，我虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂，争取以后做的更好。

《小鸟小鸟》教学反思 篇8

　悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。

　二、注重语言训练，放飞想象

　语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如，为了让学生体会鸟妈妈对小鸟的爱，为了再现鸟妈妈与小鸟相见的感人场景，我设计了一个情境表演，让孩子们扮演鸟妈妈和小鸟想象它们见面时会说些什么；在放飞完小鸟后我又提供句式让学生再次展开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提醒他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象能力和语言表达能力也都有了一定的发展，语文的工具性有了体现。

　三、巧妙情境创设，激发情感

　本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“焦急”，如何让学生深入体会鸟妈妈的焦急，感受母爱的伟大，是我课前思考的最多的问题。最后我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“焦急”。浅层次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发现孩子不见了，就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到田野，可它找到孩子了吗？为了找小鸟鸟妈妈白天找，晚上找，晴天找，暴风雨天还在找，可它还是？为了找小鸟，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，他找呀找呀，终于它找到了孩子，却发现小鸟被关在笼子里无法相救，鸟妈妈焦急万分，她不住地叫唤，她会对小鸟说什么呢？小鸟见到了妈妈又会说什么呀？……时间一分一秒地过去，我惊喜地发现学生真的是被感染了，他们一个个先是瞪大纯净的小眼睛静静地听着，想着，慢慢地脸上的表情开始发生了明显地变化，此时此刻，我知道他们的心弦真的被拨动了，情感之门被打开了，鸟妈妈的伟大母爱已深深地植入他们心中，对“焦急”这个词的理解也更形象更深刻。

《小鸟小鸟》教学反思 篇9

　以“喜爱”为线索指导全文的教学。“小鸟喜爱大自然” “大自然喜爱小鸟”“老鸟喜爱小鸟”“孩子喜爱小鸟”指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。边读边想象，表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引发情感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。

　通过授后反思，我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处理得过于仓促，没有给孩子足够的时间，致使孩子说得很简略；同时，教师的指导没有到位，使孩子失去了一个充分发挥想象与口头作文的锻炼机会。

你是我的唯一，而我却是你的亿万分之一，不及沧海一粟。你总是站在聚光灯下，走到哪里都是最耀眼的，受亿万人的爱慕。而我只是角落里最不起眼的，犹如一粒微尘。我总是注视着聚光灯下的你，用尽全身力气为你欢呼。即使得不到一丁点的回应，但我依旧以我全身心投入地表达着渺茫的爱意。

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夏天的天气总是多变的。但只见乌云密布，天地忽地滚过一声响雷，宛若晚祷的钟声，急而骤至，响雷伴着大雨，宇宙翻天覆地。江水飞涨，千万条溪流涌动，无数泉水迸发。好像要将人世哀伤与不幸一起卷入，涌入大海，翻若白浪。山顶、屋檐飞注着皎然之水，所有的泥尘都被暴雨冲洗掉了！夏天，是万物总体的大沐浴。天被洗过，如明镜高悬，日月星辰，发出晶莹之光。山林被洗过，树木更显青翠。滴滴雨泪，为的是洗净尘埃污垢，迎接静谧绚彩的生活。一天夜里做家教回来，经过学校对面那条灯火通明的夜市街时，突然听到“抓小偷”的叫声，一个身材瘦小的女孩正在拼命追赶一个青年男子。转眼间，那个男子来到我的面前，我顾不上多想就上前拦住了他的去路。可能是见我身材魁梧，那个男子有点忌惮，丢下一个钱包就夺路而逃。就这样，我有些戏剧性地认识了晓月。一只蜻蜓在荷尖上驻足振翅，叶面上趴着一只虎斑蛙鼓着两腮四下张望，莲蓬上落只小黄鸟在磨喙，准备对荷叶下鱼儿下手。这些调皮的精灵在自歌自舞自开怀？还是在欢迎我的到来？反正都难逃我的相机快门。因一阵风、一场雨、一个人的经过，都会给这片荷园带来变化。昨天镜头前，也许荷才含苞待放，今天却满园怒放，葱翠欲滴。抄写: 她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这世上递给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过着一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来”“我不想睡！”“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你笑声说！”外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都想鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。

鸟进宅暗示什么如下：

小鸟飞进家里有什么预兆，吉祥、财富、平安等。

生活中关于小鸟飞进家的的预兆在民间有不同的说法，不同的鸟类代表的寓意也有所不同，像乌鸦、猫头鹰就是大家比较讨厌的两个鸟类，但是也有一句俗语叫两鸟进宅，无喜也添财。

第一种是燕子，燕子是吉祥之鸟，一般燕子只喜欢进入比较和谐的家庭，寓意着平安归来。另一种是麻雀，麻雀飞进宅暗示家中考试的人会有好成绩。

小鸟飞进家里有什么预兆说法二，小鸟飞进家中窗台预兆着来给你报喜了，如果家中有小鸟出现，只是站在家中的窗台上，不乱飞也赶不走，有可能就是给家庭带来福兆的可能性比较大，也预示着家中将要有好事发生。

如果家中有学生临近考试，子女工作中临近升值的情况，有可能小鸟就提前来报喜了，所以这种情况千万不要着急将小鸟赶走，它是来预示你家有好事情来临的。

鸟飞进家里的寓意：

1、代表着气场好

其实鸟儿对一个地方的气场是很敏感的，其可以很容易的就知道这个地方到底是安全还是不安全，所以很多时候我们都要注意，当鸟儿飞进自己家的时候，其实是代表着这个家庭的气场好。比较容易产生安全感，所以鸟儿才会飞进来。

2、代表着家庭和谐

通常如果一个家庭的气息比较阴郁，家人之间经常吵架的话，这个家庭的气息自然是不会让鸟儿轻易的飞进来的。所以通常看来，如果一个家庭有鸟儿飞进来的话，其实是代表着这个家庭是比较和谐的，所以鸟儿并没有发现比较不好的气息。

小鸟飞进屋有财运喜事光临，好兆头。喜鹊喳喳叫，好事必来到。因此，当小鸟，燕子飞进屋，并垒窝时，家的主人一般都不会驱赶，传说小鸟是吉祥之鸟，能给此屋居住的人，带来好运，同时，也说明此屋为风水宝地，吉祥之屋。

能与人一起和谐生活的动物也没有许多，鸟儿就是其中之一，鸟比我们更加能感受到自由自在，大自然是神奇又美丽的，而鸟入宅的预兆究竟是好是坏呢？鸟飞进家里的寓意是什么呢？

　　鸟入宅的预兆：

　　鸟雀进屋一般不是什么坏征兆。

　　鸟雀是敏感的动物，它们能感百觉到一个地方的祥和与否。有句俗语是说：鸟不拉屎的地方，意思是指那地方太差了。反之，如果家有鸟雀入住，说明家中的气氛还是很祥和、度很适宜生存的。

　　鸟飞进家里的寓意：

　　1、代表着气场好

　　其实鸟儿对一个地方的气场是很敏感的，其可以很容易的就知道这个地方到底是安全还是不安全，所以很多时候我们都要注意，当鸟儿飞进自己家的时候，其实是代表着这个家庭的气场好。比较容易产生安全感，所以鸟儿才会飞进来。

　　2、代表着家庭和谐

　　通常如果一个家庭的气息比较阴郁，家人之间经常吵架的话，这个家庭的气息自然是不会让鸟儿轻易的飞进来的。所以通常看来，如果一个家庭有鸟儿飞进来的话，其实是代表着这个家庭是比较和谐的，所以鸟儿并没有发现比较不好的气息。

　　3、寓意着财运连连

　　在一个家庭如果有鸟儿飞进去的话，其实是代表着这个家庭即将会有财运到来的。因为很多时候鸟儿都是可以带有吉祥的气息得动物，这个时候如果其向你家中飞来的话，其实是代表着其把财运带到了你的家中，当然可不可以好好的利用就看你自己了

自然界中，小鸟是一种非常可爱的生物，而随着我们城市的绿化环境越来越好，城市中也都会看到小鸟的身影，那对于生活中如果是有小鸟飞入我们家中会有怎样的风水预兆吗？是好的还是坏的预兆呢？

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如果是小鸟飞入到我们的家中，那代表着家庭中的气场是非常好的，小鸟对于气场是很敏感的，如果家中的气场好，小鸟认为很安全，那它们就会飞入到这个家中，而且这也暗示着这个家是很和谐的，如果家庭经常是有争吵的情况，那小鸟会觉得家庭很晦气，如果是一个和谐充满欢乐的家庭，那小鸟是会很乐意飞入到这个愉快的家庭中的哦。

另外小鸟飞入到家庭中也暗示着这个家庭的财运运势会慢慢的变得非常好，小鸟是很吉祥的动物，如果它们飞入到你的家中，那也会带动你家中的运势，甚至你的财运运势也会跟着提高

早上小鸟在窗户叫的征兆

早上小鸟在窗户叫的征兆，每个动物的叫声都代表着不同的语言文化，就像喜鹊叫，我们每个人就会认为好事即将到来，而早上小鸟在窗户叫的征兆是什么？接下来一起深入了解吧！

早上小鸟在窗户叫的征兆1

1、安全，你的窗前会让鸟儿感觉到安全。

2、食物，你的窗前有食物中毒。

3、吸引，你家也养鸟，勾引来的。

超自然:

1、你家里窗上或是窗内有虫，此鸟比一般鸟厉害，感觉出来了，是为神鸟。

2、此鸟名为喜鹊，给你报喜来了。

3、此鸟为乌鸦，我就不说了鸟儿有很多种，它们各自代表的吉凶含义也不一样。那么小鸟在窗台上叫是什么意思呢？有什么预兆？

不同的鸟叫有着不同的含义，常见的有麻雀报喜，乌鸦送忧。

像麻雀这一类鸟落在窗台上叫，说明是给你送好运来了。这种小鸟是一种吉祥的鸟，它们的到来传递着福报。当它们落在某家窗台上叫的时候，说明这一家的人在近期会有好事情发生，可能会有意外之财，也可能会有意想不到的好姻缘出现。

像乌鸦这一类鸟落在窗台上叫，可能是暗示你最近有不好的事情发生。乌鸦是一种黑色的鸟，叫声嘶哑，再加上乌鸦的外形不像其他的小鸟那样精致可人，所以被人赋予了不好的含义。如果有乌鸦在某家窗台上叫，这家的主人也大可不必担心。乌鸦虽然代表着厄运，但是并没有科学依据，可能它只是累了，想休息休息

早上小鸟在窗户叫的征兆2

一大早喜鹊叫什么预兆，喜鹊在窗外叫个不停代表什么：

1、夜晚11点-凌晨1点。如果是这段时间听到喜鹊叫，是吉祥的征兆，说明家里会有亲戚来访，同时还会带来喜事让主人家沾沾喜气。

2、凌晨1点-凌晨3点，喜鹊在丑时叫，说明主人家会有好事发生，要做好迎接喜事的准备，是吉利的征兆。

3、凌晨3点-凌晨5点。这个点听到喜鹊叫，虽无大吉但有小吉，意味着不会有很大的好事发生，但是会带来一些小的吉祥的事。

4、凌晨5点-早上7点。喜鹊在这段时间叫，说明主人家最近几日钱财来的比较快，有可能会在偏财运上有所收获。

5、早上7点-早上9点。这个时间段听到喜鹊是一种吉利的征兆，说明主人家会有一些喜事发生，同时还有钱财入库的寓意。

6、早上9点-早上11点。在已时听到喜鹊叫，也是大吉，意味着主人家近来好运连连，无论是在生活中还是在事业上都如鱼得水。

7、中午11点-中午1点。这个时间听到喜鹊叫，并不是吉兆，相反会发生一些不好的事情，比如主人家的身体会出现一些状况，建议在听到喜鹊叫的时候，要及时采取一些措施，还有可能会避免一些麻烦。

8、中午1点-中午3点。喜鹊在这个时间段叫，意味着有不好的事情发生，虽然是一些小事，但也要多加防范，比如家禽丢失等等。

9、中午3点-下午5点。在这段时间听到喜鹊叫是吉兆的象征，以为着吉祥如意、事事顺遂。

10、下午5点-晚上7点。喜鹊在酉时叫，代表了霉运即将到来，比如会发生钱财丢失的现象，或者被抢劫，建议平常不要去人多的地方，也不要晚上一个人出门。

11、晚上7点-晚上9点。在这段时间听到喜鹊叫，意味着最近财运不错，会有大量的财源向自己靠近，所以要利用好机会。

12、晚上9点-晚上11点。喜鹊在这个时间叫，寓示着会和身边的人发生口角之争，严重者会发生意外，建议平常不要多管闲事，也不要去人多的地方凑热闹，要控制好自己的情绪，退一步海阔天空。

小结：喜鹊的叫声能够带来的就是好事，但是在不同的时间里发出叫声有着不相同的意义哦！

早上小鸟在窗户叫的征兆3

小鸟在窗户上叫有什么征兆

1、福兆的可能性最大

经常有小鸟在窗户上叫，福兆的可能性非常大。对于任何人来说，都是可以通过这样的一种现象，得到更多有关于生活的好事情发生的。可以会是一些问题得到了很好的解决，对于一些人来说会高升。还有一些人，通过努力得到回报。

2、容易得到好运眷顾

经常有小鸟在窗户上叫，也是一种容易被好运眷顾的体现。对于这种现象频发的家庭来说，是容易有很多问题都得到很好的答案的，最起码是一个很两全其美的答案。就非常容易在这样的时刻，去迎接一些期待的事情方面的好消息哦。

3、时常会顺风顺水

经常有小鸟在窗户上叫，也会非常顺风顺水。没有后顾之忧，就是最好的一种体验。而且对于这么一类人来说，如果可以把一些问题都多去和人沟通交流，那么得到好的一种展现的几率也是很大的，交流的时候就是一种另类的收获。

4、容易有大笔偏财运

经常有小鸟在窗户上叫，容易有大笔的偏财运。其实这也是一种机会的象征，就真的是付出了很多的时间和精力，也容易得到一定的所得，但甚至在不付出那么多精力的时候，也会有一些时候可以去钻空子捡漏，非常美滋滋的。

5、少有情况是不好的

经常有小鸟在窗户上叫，如果是非常不清脆的叫声，那么也需要引起警惕。这样也就说明，很显然并不一定是非常美好的体验，会容易带来一些比较让人头疼的消息，但是只要认真地去对待，也会非常好地解决掉问题。

蜻蜓飞进住宅是什么预兆

1、有福临门

在农村，蜻蜓飞进家门应该是比较常见的一种现象，村子里的老人们也会告诫自己的子孙不要去驱赶它，因为蜻蜓是送福上门的。蜻蜓在风水学中有飞龙这个别称，在英语当中也是这样的称呼。蜻蜓本身是一种益虫，对人就没有什么害处，另外它的寓意也十分吉祥，象征福来到。

2、驱走厄运

在所有的昆虫中，蜻蜓是少见的益虫。常有老人说，宁放一只蚊子，不害一只蜻蜓。蜻蜓若飞进家门，不仅可以吃掉屋里面的蚊子，还能帮助屋主驱散那些有害的虫子。所以，蜻蜓飞进家门，也是在预示着家里面的不好的事情都会被渐渐驱散，好运即将要来临，厄运要走。

3、家庭和睦

蜻蜓飞进家门还预示着家庭和睦。曾有老人是这么告诉我的，说是这蜻蜓可聪明了，它只往那些家庭和睦的人家里飞，那些常吵架闹脾气的家，蜻蜓才不会去。蜻蜓确实还预示着夫妻间和睦美满，它能够为和睦的家庭带去更多美满的祝福和更长久的爱情，使家庭长久和睦。

4、身体健康

蜻蜓的拜访还有一种说法是为家里人消除病痛的，预示着家里有病痛的人，病痛即将要痊愈，没有病痛的人身体会更加的康健。因为蜻蜓本就有小飞龙的美称，它不仅可以驱散那些家里藏着的害虫，还能够驱散人身体里面的“害虫”，使人免遭病虫的折磨，有一个更健康的身体。

5、事业高升

不知道大家有没有听过这种说法，蜻蜓到门，事业飞天。意思就是蜻蜓若是哪天进了哪个人的家门，则这个人的事业就会蹭蹭的上升。这种说法还可以延伸到我们小时候常玩儿的竹蜻蜓。轻轻一搓就能飞的很高，这在事业上是一个非常好的象征和预示了，所以更不能驱赶它。

窗口飞来两只小鸟可能有以下预兆：

1 气场好：鸟儿对一个地方的气场很敏感，所以当鸟儿飞进自己家时，其实是代表着这个家庭的气场好，比较容易产生安全感，所以鸟儿才会飞进来。

2 家庭和谐：通常如果一个家庭的气息比较阴郁，家人之间经常吵架的话，这个家庭的气息自然是不会让鸟儿轻易飞进来的。所以通常看来，如果一个家庭有鸟儿飞进来的话，其实是代表着这个家庭是比较和谐的。

3 家庭健康：当一个家庭的气息好到一定程度的话，其实鸟儿就会比较放心的飞进去的，所以很多时候当一个家庭有鸟儿飞进去的时候，其实是代表着这个家庭的气息是比较有健康的气息的，人长期住在这样的环境里面，身体自然也可以获得比较好的健康。

4 财运连连：在一个家庭如果有鸟儿飞进去的话，其实是代表着这个家庭即将会有财运到来的。因为很多时候鸟儿都是可以带有吉祥的气息的动物，这个时候如果其向你家中飞来的话，其实是代表着其把财运带到了你的家中。

5 学业进步：在学业这方面，梦到鸟其实也是比较好的预示。因为鸟儿本身也属于一种可以展翅高飞的动物，所以其自然也可以对学业的提升有影响。

请注意，这些都只是可能的预兆和象征意义，每个人的梦境和经历都是主观的，因此最终的解释可能因人而异。