遗传素质是儿童智力发展的必要前提

遗传素质是指人的机体以及从父母身上所获得的一些天赋特质，是人体解剖上的某些生理特征。如机体的结构、形态、感官、神经系统的特点等。人所特有的遗传素质为其心理发展提供了可能性。没有正常的遗传素质，就会影响人的心理正常发展。

   人与人之间的遗传素质是有差别的。这些不同的素质为智力发展提供了千差万别的物质基础。不过在现实生活中，除了因生理上的缺陷而造成的严重智力落后甚至痴呆外，一般儿童和成人，遗传素质虽有差别，但器官的结构和形态上并不发生差异，而在智力发展的速度和质量上却可迥然不同。

   如我国被誉为“活电脑”的11岁男孩申克功，他出生在普通的农民家庭，父亲当过村里的会计，母亲是个农村妇女，父母身体健康，十分关心申克功的成长。他在普通学校读书，除了自己勤奋好学外，没有任何特殊优越的环境和教育条件。但是，他有超人的心算智能，他能计算相当复杂的数学题，回答的位数可以超过电子计算器所能显示的数码，达8～12位，速度快于电子计算器。有一次，会议主持者出了一道“7655×125＝？”的题目，他用一秒钟就算出得数为956875，而电子计算器却用了28秒的时间。

   在一般的环境里，申克功能有如此突出的智能，很可能是遗传因素在起作用。当然我们也不能忽视环境和教育的作用。如果没有父母对他提供适当的营养和刺激，没有良好的教育和锻炼，其良好的先天素质也不能充分发挥出来。

   良好的遗传素质是儿童发展的一个重要条件，歌唱家必须有副好嗓子，钢琴家必须有细长而灵活的手指，舞蹈家必须有修长匀称的体态，否则他们就不能在这方面取得成就。

   现代医学表明，正常人的身体细胞中的每个细胞核内有46条染色体，每条染色体上排列着许许多多的遗传基因。每个细胞核内的基因总数大约有5万条之多。这些染色体和基因是控制遗传的物质。染色体因种种原因会出现明显的异常，例如多了一条或少了一条染色体，或是某一条染色体多了一段，或是某一条染色体的一段移到了另一条染色体上等等，这些变化称为染色体畸变，能够用光学显微镜观察到。在染色体畸变的情况下会出现种种遗传病，并影响到身体的发育和智力。

   由于遗传病的影响，出现了智力低下的人群。意大利北部阿尔卑斯山南麓有座小城叫奥斯达，这里曾是地方性甲状腺肿（即大脖子病）流行地区。许多年以来，男女患者相婚配，生下了大量的先天性痴呆者。每当春秋季节，他们便成群结队地出来要饭。这些人的智力低下愚不可及、肮脏如猪，他们所聚居的院落，比地狱还要可怕。可见遗传病对智力发展的影响多么大。智力落后的病因还有遗传的染色体畸变，近亲结婚等等，都会使儿童发育迟缓。

   遗传素质是智力发展的重要条件，而大脑是智力形成发展的物质基础。大脑受损或病变都会降低人的智力水平，破坏人的智力活动。中国科学院上海研究所的研究认为：一个人聪明，要看从娘胎里开始怀孕到出生六个月期间的脑细胞分裂情况如何，而这一阶段的营养是否充足，又是决定脑细胞分裂优劣的关键。据脑科学界比较新的估计，人有一亿以上的脑细胞，这些脑细胞自娘胎里开始分裂，至出生后六个月基本结束（有些迟缓至一年内）。以后，一生中脑细胞只有不断死亡，没有增新，所以脑细胞分裂的多寡，直接影响人的智力高低。近年来，人们发现爱因斯坦脑细胞里的胶质细胞（供营养的脑神经细胞）特别多，而对泰国北部很多婴儿智力发育不全的研究发现：婴儿蛋白质不足是智力发育不全的主要原因。所以有人曾形象地说：“在某种意义上说，智力是吃进去的”。有些营养学家甚至说：“民族的命运是视其吃什么和怎样吃来决定的。”这些话有一定的道理。因为智力发展，首先取决于大脑的发育，而大脑的发育又直接与身体的营养状况有关。

   脑子既然这样重要，那么，是不是人的脑子越大就越聪明呢？也不是。例如同样是著名的作家，屠格涅夫脑重2012克，法朗士却只有1017克，几乎相差一倍，而两人的才智却不相上下。不同事业上的成就与脑重无关。人们考查过法国总统拿破仑三世，“铁血宰相”俾斯麦、哲学家康德、诗人席勒、宗教家内村鉴三以及其他一些数学家、化学家、史学家、艺术家们，他们的脑重都在人类平均脑重1500克上下。因此，不能单纯从脑的重量、体积的大小来确定智力的高低。

   美国著名学者桑戴克对一对双胞胎进行了非常有名的实验：一对孪生子，他们的遗传素质没有多少差别，如果在这两个孪生子之间产生了智力方面的显著差异，那么这种差异的根源显然不是由遗传而来，只能认为是由后天的教育形成的。桑戴克的这个设想颇引起人们的兴趣，因此这个实验也曾轰动一时。目前人们一般认为，凡涉及到体质方面如肤色和体形等，就应当考虑遗传因素的影响，凡涉及到精神生活方面，如儿童的感情和情绪等，仍不能忽视遗传的影响，但在人类最高级功能的智力这个范畴里，后天的教育因素却要占优势了。

   因此，人的遗传素质是人的智力发生和发展的物质前提。遗传素质的不同，智力发展也就不一样。由于时代的需要，我国目前提倡一对夫妇生育一个孩子。不仅要少生，而且要优生、优育。为达到这个目的，须注意三点：

   第一、适龄结婚，选择最佳生育时期。

   最佳婚龄男子可在30岁以前，女子可在25岁左右。女子怀孕最好不要超过35岁，因为年龄越大，胎儿的畸形率明显提高。40岁以后生的孩子，有些还会出现低能现象。最好选择在5～10月受孕，到第二年春暖花开时是孕妇分娩、带好新生儿的良好季节。这对母子身体健康都是十分有利的。

   第二、防止先天感染

   父母的身体状况和孕期用药影响胎儿的生长发育和智力发展。男女无论何方患有阿米巴疾病、传染性肝炎、肺结核等传染病时，都不宜受孕。患有心肾功能障碍的妇女也不宜受孕。做父亲的要尽可能不吸烟，避免接触毒物，不滥吃药物，以免养怪胎，生畸形儿。

   第三、妊娠期要注意胎教

   胎教是母亲在怀胎期间有意识地对胎儿施以良好的影响，使胎儿健康发育生长并为日后教养打下良好的基础。胎教潜伏着人才开发的奥妙。

   我国古代重视胎教、优生的思想和实践，是世界上最早的比公元前4世纪古希腊亚里斯多德的胎教思想还早 700多年。

   最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。她在怀孕时，不看丑恶的东西，不听邪恶的声音，不说傲慢不逊的话，所以她的儿子文王天资极高，聪慧明圣，智力超群，后来成为历史上著名的贤明国君。

   封建社会时，由于中医的介入，胎教的实施更为科学。唐代医学家孙思邈提出了古代胎教学说的基本观点──“外象内感”，即通过客观存在的外部事物，引起孕妇的主体感受和体验，进一步影响胎儿的发育。他认为孕妇在怀孕三个月后，应特别注意外界环境对胎儿发育的影响。如果为了生子健美，就应常看犀象、猛兽、珠玉宝物；如为了使子孙道德贤良聪慧，就应多见贤人君子，观礼乐钟鼓，口诵诗书等。为了使胎儿健康成长，孕妇必须加强自我心理调节，注意控制情绪波动，做到心绪和顺。否则喜伤心，怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾，对母子皆不利。

   许多科学实验和临床观察也证明了胎教的科学性。不少专家和医生用精良的仪器观察胎儿的动态，发现胎儿不是浑浑噩噩不知不觉的，他们都有灵敏的听觉器官，这是他们智慧的通道。还有的心理学家指出，当把怀孕六个月中母亲歌声录音在婴儿出生后给他重放时，婴儿的反应“十分激动”，这说明母亲对未出生的胎儿唱歌会给孩子提供一个重要的“记忆印记”。

在国外，有一个实施胎教的奇迹。有一对夫妇，妻子是日本人，叫实子斯瑟蒂克，丈夫是美国人，叫约瑟夫。 他俩虽然国籍不同，但都是在普通家庭里长大，接受的是一般的教育，过的也是极为平常的生活。既不是天才，也不是人才，都是很平凡的人，而且祖辈里也没有过伟人。在实子怀孕时，他们夫妇用“爱和耐心”，对孩子进行胎教。爱，使他们每时每刻都把深情倾注在胎儿身上；耐心，使他们对每一个孩子在胎儿期都一丝不苟地进行胎教。他们胎教的方法可多了，如子宫对话，交流体语，给胎儿听音乐，让胎儿记住你的声音，甚至为胎儿讲述有关人类、自然社会的知识等。终于夫妇俩得到了回报。他们的四个女儿的智商都在160以上，被列入了占全美5％的高智商者的行列。  由此可见，利用胎儿的听觉感受胎外世界，是胎教的重要途径。日本学者井深大在《零岁──教育的最佳时期》一书中指出：人在胎内这一段时期是重要的，从人的形态尚未形成胎儿时起，就要承认他是一个人。承认不承认胎儿是一个人，是研究零岁教育的关键。所以零岁教育就是胎教。

下面简略介绍若干胎教方法：

1．观察法。孕妇居住的环境要清洁卫生整齐，不被混浊的空气、纷扰的噪音所污染。白日观看花草树木，夜晚赏月观星，还可欣赏书法绘画，阅读一些乐观的怡情的文学作品，还可以看健美儿童的照片，陶冶情操，增添爱心。

2．聆听法。孕妇常到大自然中散步，听听大自然美妙的声音，小鸟和谐优雅的鸣声，汩汩流淌的水声，轻风吹拂树叶的声音。听音乐能使孕妇的人体节律变得协调，能使胎儿心理素质发育良好。选取音乐必须优美动听，现在有专门的胎教育乐磁带，如《秋夜》、《我将来到人间》等。

3．对话法。孕妇应养成和胎儿讲话的习惯，怀着一颗爱心对胎儿侃侃而谈，对胎儿讲述自己的所见所闻所感，不要认为胎儿不在面前就认为没有效果。

4．爱抚法。孕妇经常地像怀抱孩子一样，每天轻轻地拍拍腹部，一天作两次按摩，与胎儿进行爱的信息交流。

5．情绪感染法，孕妇要注意自我心理调节，保持心绪和顺，避免急躁焦虑和忧郁的心情干扰胎儿。经常在愉悦的心情中，发挥创造性的想象，想象自己的孩子活泼可爱，聪慧伶俐；想象自己充满活力，容光焕发，在精神中产生积极的力量。

6．活动法。孕妇不要只吃不动，要适当适量地活动身体，如散步，做气功等。

7．饮食调理法。要重视孕妇饮食的调摄，要讲究营养，饥饱适中，少食辛辣肥腻的食物。饮食要色香味俱佳。根椐胎儿每个月的不同发育状态，为孕妇制订一个相应的食谱。

朋友，如果您采用了胎教的方法并耐心地坚持实施，我相信，你的孩子会“容貌俊美，气禀超群，道德良善”。

 

重男轻女”是一种封建思想，现在是新社会、新时期，国家一直在大力提倡“生儿生女一个样，女儿也是传后人”。可为什么“重男轻女”这种思想没有退出历史舞台，仍然在大行其道呢？除了观念没有转变过来以外，笔者认为主要还存在以下客观原因。

一：劳动的需要

中国是一个农业大国，农民仍是这个社会的主体，农业机械化因种种原因还未得到普及。而耕田、种地，挑担子等农活大都是重体力活，农民家庭中迫切需要能干重活的体力劳动者。由于男女性生理结构的不同，女性体力明显不如男性。生儿子比生女儿强，对需要强劳动力的农民来讲，这点不难理解。尤其是当父母的年老，不能再承担体力劳动时，能挑起家庭重活的儿子就是他们最强大的依靠。

二：妇女在社会和家庭中的地位仍明显低于男性

虽说现在实现了男女同工同酬，妇女的地位一再提高，并且制定了妇女权益保障法，可妇女真的就像某些人说的那样占了半边天吗？在提倡男女平等的今天，一个不容否认的事实是：男人仍是这个社会的主宰者。

从最高层的中央领导者到省、市级政府官员，再到基层单位的一把手，在这些当权者中，妇女占了几成？男人一直是主流，统治着社会。虽然妇女也占据了一些重要的位置，数量却是微乎其微，少得可怜。不信？你掰着手指数数，能数出几个女市长、女省长、国务院女领导？

社会地位的低下直接决定了家庭地位的低下，在一再报道的家庭暴力中，常听说丈夫把妻子打得鼻青脸肿，而鲜闻妻子对丈夫拳脚相加。所以才有了维护妇女权益的妇联，而至今没有维护男人权益的男联。妇联的存在恰恰说明了妇女是一个需要保护的弱势群体。

如果不能实现国家的繁荣昌盛，实现农业普遍机械化，变农业大国为工业大国，如果不能从根本上提高妇女的地位，真正实现妇女占社会的半边天，光喊“生儿生女一个样，反对性别歧视”只能成为一种空号，无法彻底消除“重男轻女”这种思想。

（一）已经与第三者有婚姻关系，而且这种婚姻关系没有中止的人。这种人结婚也就犯了通常所说的重婚罪。

(二)低于结婚年龄以下者：男性早于二十二周岁，女性早于二十周岁。

(三)患有不应结婚的生理缺陷。患麻风病未经治愈或患其他在医学上认为不应当结婚的疾病者，禁止结婚。

(四)和自己有着直系血亲和三代以内的旁系血亲关系的亲人结婚，也是不允许的，也就是平时说的近亲结婚。这违反我国提倡的优生学原则。

(五)对于丧失性行为能力的人倒不是说不能结婚，但必须事先要与对方讲明。如果隐瞒这一情况，与对方结婚，婚后因此导致夫妻感情破裂的，一方要求离婚，应当准予离婚。

以上就是华律网小编为大家整理的关于不具备结婚条件的几种人，希望能为您提供帮助。

二、符合什么条件才可以结婚

一、必备条件

1、必须男女双方完全自愿。

我国婚姻法第四条规定：“结婚必须男女双方完全自愿，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉。”

这一规定是婚姻自由原则的具体化，是结婚的必备的、首要条件。男女“双方完全自愿”这六个字，是一个不可分割的整体。首先，结婚必须双方自愿，而不是一厢情愿，不许一方对他方加以强迫;其次，是本人自愿，而不是依他人的意愿为转移，不许父母等第三者加以包办;再次，是完全自愿，而不是勉强同意，这就排除了一方或双方半自愿半包办的情况。“不许任何一方加以强迫或任何第三者加以干涉”，这是对“男女双方完全自愿的补充和强调。前面的规定是从正面的肯定，后面的规定是从反面加以限制。

2、必须达到法定婚龄。

我国婚姻法第五条规定：“结婚年龄，男不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁。晚婚晚育应予以鼓励。”

法定婚龄是指法律上规定的男女结婚的最低年龄。双方或一方低于法定婚龄，不得结婚;达到或者高于法定婚龄后才允许结婚。这样规定是有充分科学根据的，是完全符合我国的实际情况，它的基本精神是限制早婚，鼓励晚婚、晚育。

3、必须符合一夫一妻制。

婚姻法在“结婚”一章中并未对一夫一妻制作专门规定，但在总则一章中已明确规定实行一夫一妻，禁止重婚。因此在审查结婚申请时，必须严格掌握这个条件，认真核实。申请结婚必须是未婚者或者丧偶、离婚的人，避免发生重婚。

二、禁止条件

1、禁止结婚的血亲关系。

我国婚姻法第六条规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲，禁止结婚。”

这是因为血亲很近的亲属间发生婚姻关系，会把某些肉体上、精神上的弱点、缺陷遗传下来，容易生出痴呆、智力和体力都较弱的后代。

2、禁止患一定疾病的人结婚。

我国婚姻法规定：“患麻风病未经治愈或其他医学上认为不应当结婚的疾病”，禁止结婚。

关于其他医学上认为不应当结婚的疾病，我国婚姻法并未一一列举，主要是指患花柳病和精神病的未经治愈者、有生理缺陷不能发生性行为者、先天性痴呆等。

综上所述，法律上不具备结婚条件的5种人主要是已经与第三者有婚姻关系，而且这种婚姻关系没有中止的人、低于结婚年龄以下、患有不应结婚的生理缺陷、和自己有着直系血亲和三代以内的旁系血亲关系的亲人结婚以及对于丧失性行为能力的人倒不是说不能结婚，但必须事先要与对方讲明。结婚是人生大事，在办理结婚登记之前要看自身是否满足规定的结婚条件，如果不满足的话，是无法办理结婚登记的。

你知道清朝第一个被废黜的皇后是谁吗？她是谁的女王？她的人生故事是怎样的，为什么会被抛弃？让我们看一看。

作为清朝第一位被废黜的皇后，被废黜的皇后以自己的方式在历史上留下了印记。你怎么会不知道被废黜的皇后是谁？作为清朝第一位被废除的皇后，她就是顺治皇帝的第一位皇后，博尔济吉特梦顾青，又名清世祖，生卒年不详。废后，她来自，是科尔沁王子李卓克图的女儿，孝庄文皇后的侄女。

身为皇帝的女人怎么会没有容貌？她退休后非常漂亮。不仅如此，她退休后极其聪明，出身高贵。她也是顺治皇帝的表妹。按理说，顺治皇帝的这门亲事，不仅是门当户对的亲事，更是“姑姑表姐，一代又一代”。但是Borzijit家为什么被废了呢？

博尔济吉特氏是顺治第一位生前被追封的皇后。这个蒙古王子的女儿是顺治的母亲孝庄文皇后的侄女，是顺治的表妹。有这样亲密的关系在古代是一件很流行的事情。可以说相当多的婚姻都是这种表亲或堂亲的，所以不会反对这种近亲结婚。皇后是顺治的姑父，被当时的摄政王多尔衮钦点成亲。当时刚刚登基的顺治皇帝才六岁，只是个乳臭未干的娃娃，更谈不上男女之间的理解。

顺治十四岁时，与博尔济吉特氏家举行了婚礼。《清史稿》中没有记载博尔济吉特氏的年龄，所以估计应该等于或略大于顺治的年龄。婚后，博尔济特氏家族被妃子正式授予女王称号。都说皇后不仅漂亮，而且聪明，但是顺治不喜欢她。

她的奢靡生活不仅让一向崇尚节俭的顺治反感，而且皇后生性嫉妒心强，容不得别人，是个爱小家子气的女人。本来这是女人的特点，但在那个男权思想严重的年代，这让顺治在一个高贵的皇帝面前显得很没用。偏偏顺治也是个脾气不好的人，做事一意孤行，以至于两个合不来的人在一起，难免会吵架赌钱。久而久之，顺治对这样的摩擦耿耿于怀，常常想废掉皇后，另立新人。

但其实这一切都只是表面现象。而深藏在顺治骨子里的，其实是因为摄政王多尔衮。对于多尔衮这种居心不良的家伙，顺治是发自内心的既害怕又厌恶。所以多尔衮为他定下这门亲事，我想顺治心里也不会赞成的。幸运的是，波尔兹特的姓氏还是年轻女性。如果博尔济特氏能对顺治温柔贤惠，顺治也许不会废掉皇后，但是博尔济特氏并没有顺治想象的那么好。这让顺治仿佛又看到了多尔衮的跋扈。于是，顺治与博尔济特氏家族联姻两年后，顺治不顾所有朝臣的反对，甚至不顾清朝的宗法制，终于在顺治十一年八月二十四日，将博尔济特氏家族降为安静公主。

在被贬为静公主后，博尔济特旗从古籍和史料中消失了。没有人知道她去了哪里，也没有人知道她的死亡日期和埋葬地点。从此，

但近年来，经过清史专家的苦心研究，发现朝鲜《实录》年间有这位被废黜皇后的记载。皇后被弃不久，被顺治皇帝赶出北京，回到娘家——蒙古科尔沁草原，年。因为她当时怀孕了，回到娘家后不久就生了一个男孩。废除后被精心抚养，男孩长大后颇有名气。男孩14岁的时候，北京的清朝皇室知道了这件事。为了防止男孩被封为新皇帝，他们打算把男孩送回去。但是，蒙古家拒绝交出。后来，男孩和他亲生母亲的故事已经不为人知，我们只能期待新史料的发现来解答。

女人生子后，孩子基因里面居然保留女人第一个男人的基因？

  (2017-07-25 16:20:28)

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健康

 

育儿

   

生一个健康聪明、活泼可爱的小宝宝，是每个想当父母的人最大的心愿。不过，很多年轻父母对怎样才能生一个健康可爱的宝宝并不大明了，或者说很不明了。

近年来，随着遗传学、生殖医学技术的不断发展和人们观念的转变，婚前进行专业的遗传咨询、备孕期间进行专业的遗传物质检测的人数越来越多。

今天为大家总结一下，很多家长朋友们长提的一些基因相关的一些问题。

 

Q：男人身高168cm，女生身高149cm，以后生出来的孩子身高会有很大影响吗？

A：身高是多基因遗传，即身高受遗传学因素与环境因素（后天的生活环境）的双重影响；即孩子基因继承了较多的高个子基因后，是否能长成高个子，还要看后天的营养状况。在每个人的配子（精子或卵）发生过程中，上一代人（爷爷奶奶或姥姥姥爷）的基因要重新排列组合，身高基因也随之重新排列组合。重新排列后的基因组成了精子或卵的身高基因。从原则上讲，后代中与父母身高接近的孩子较多，明显高于或低于父母身高的孩子较少。

Q：男生的奶奶是哑巴，生下的孩子全都正常，男生的大伯儿子是哑巴，找的媳妇也是哑巴，但是生下来的两个孩子都是健康的，那么，这个男生将来生出来的孩子会是哑巴吗？可以提前检查出来吗？

A：绝大部分聋哑是常染色体隐性遗传。在聋哑基因中，有两对基因最重要。两对基因不在染色体的同一位置上。这两对基因都可以分别导致聋哑；如果聋哑夫妻的孩子不是聋哑，说明这对聋哑夫妻的聋哑基因不是同一对聋哑基因。至于问题里男生的孩子是否会是聋哑，在没有检测聋哑基因之前，不能下结论，但至少要比没有聋哑患者家庭背景的人的概率要高一些。建议男生和女朋友去医院检查下聋哑基因；知道检测结果后，就有对应的办法了。

Q：男生的妈妈和姐姐都是乳腺癌去世，那么男生结婚后可以正常生育吗？还是说只能生男孩子才能规避？

A：乳腺癌有遗传倾向；但与后天生活习性也有关；癌症发病原因多样、复杂，不能单看一个方面。男性也有患乳腺癌的，但患者极少极少。

Q：曾有文章写道：女人即使结婚生子，孩子基因里面还会保留女生第一个男人的基因，这是真的吗？

A：准确来说：女性怀孕后，胎儿胎盘的细胞可以进入孕妇的血液内。分娩后，胎儿的细胞可以继续在母亲的血液内存在2年左右 。如果第一胎是个男孩，两年后母亲的血液内仍然可能检测到这个男孩的基因。超过2年后，就几乎检测不到了。

Q：关于近亲结婚的基因科普。

A：国家之所以禁止近亲（三代以内）结婚，是血缘关系越近，相同的基因越多；相同的基因就包括了同种隐性遗传病的基因。隐性遗传病是指单基因控制的遗传性疾病，这种遗传性疾病是有父母双方遗传给子代的。

父母双方都是某种隐性遗传性疾病的基因携带者，不发病，但能把致病基因遗传给子代；

父母双方各有1/2的概率把致病基因遗传给子代，

即每个子代都有1/2的可能得到母亲或父亲的同一个遗传病基因；

每个子代同时获得父母同一个致病基因的概率是1/4。

同一个遗传病的致病基因，

随着血缘关系越远，

子代为基因携带者的概率越低，

比如子1代是1/2，子2代是1/4，子3代是1/8，依次类推。

所以，父母血缘关系越近，

携带某一个隐性遗传病基因的概率越高，

后代中某个隐性遗传病的发病率就越高。

推荐：新生儿健康成长基因检测

#高二# 导语因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要求自己要制定一定的计划，更要比别人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。 高二频道为你整理了《高二年级生物上册教案》，助你金榜题名！

1高二年级生物上册教案

一、教材分析

　《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”

　二、教学目标

　1知识目标：

　（1）人类遗传病及其病例

　（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害

　（3）遗传病的监测和预防

　（4）人类基因组计划与人体健康

　2能力目标：

　探讨人类遗传病的监测和预防

　3情感、态度和价值观目标：

　关注人类基因组计划及其意义

　三、教学重点难点

　重点：人类遗传病的主要类型。

　难点：

　（1）多基因遗传病的概念。

　（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

　四、学情分析

　学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。

　五、教学方法

　1学案导学：见后面的学案。

　2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　六、课前准备

　教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　七、课时安排：

　1课时

　八、教学过程

　(一)预习检查、总结疑惑

　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　（二）情景导入、展示目标。

　近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。

　（三）合作探究、精讲点拨。

　探究一、人类常见遗传病的类型

　学生分组讨论

　1什么是遗传病？举例？

　2怎样做到遗传病的监测和预防？

　3什么是人类基因组计划？

　什么是遗传病

　问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

　教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。

　问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？

　（1）单基因遗传病

　单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

　（2）多基因遗传病

　问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？

　教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

　（3）染色体异常遗传病

　如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，

　人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。

　问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。

　探究二、遗传病的监测和预防

　讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

　教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。

　为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

　问：什么是近亲结婚？有什么危害？

　（出示人类《血亲关系表》）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。

　探究三、人类基因组计划与人体健康

　教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

　人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。

　（四）反思总结，当堂检测。

　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

　（五）发导学案、布置预习。

　我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

　九、板书设计

　1、人类常见遗传病的类型

　（1）单基因遗传病

　（2）多基因遗传病

　（3）染色体异常遗传病

　2、遗传病的监测和预防

　3、人类基因组计划与人体健康

　十、教学反思

　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

　在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

2高二年级生物上册教案

一、教学目标

　1能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

　2通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

　3基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

　4感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

　二、教学重难点

　重点：细胞分化的概念、原因及意义。

　难点：细胞分化的原因及意义。

　三、教学过程

　(一)新课导入

　展示细胞XX的Flas，提问：细胞发生了什么变化是通过什么过程实现的

　(细胞数量增多，细胞XX。)

　展示细胞分化的Flas，提问：细胞发生了什么变化

　(细胞种类增多。)

　引出细胞分化，提问：对生物有什么意义导入新课。

　(二)新课教学

　1细胞分化的概念

　自主阅读教材，提问：分化的概念

　(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

　教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

　2细胞分化的意义

　多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的。提问：这四幅的组织和器官各有什么功能

　(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

　追问：这说明细胞分化有什么意义分组讨论。

　(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)

　展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么

　(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

　(三)巩固提高

　提问：细胞XX和细胞分化的意义一样吗

　(细胞XX只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

　(四)小结作业

　1小结：教师总结本节课所学内容。

　2作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体

3高二年级生物上册教案

一、教材分析

　本节课以必修第一册中《减数XX和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。

　二、教学目标

　1．知识目标

　（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力

　（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。

　（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

　2．能力目标

　(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。

　(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

　3．情感、态度和价值观目标

　(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

　(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

　(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

　(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

　三、教学重难点

　1、重点：伴性遗传的特点

　2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

　四、学情分析

　学生在前面已学过减数XX和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

　五、教学方法

　采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

　六、教学用具：多媒体课件

　课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

4高二年级生物上册教案

教学目的

　知识目标：

　1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

　2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

　能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

　情感目标：培养良好的卫生习惯。

　重点难点

　重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

　难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

　教具准备

　眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

　教学过程

　(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

　引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

　主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

　提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。

　接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

　要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

　再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

　小结：简要总结本节课知识要点。

5高二年级生物上册教案

学情分析

　学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

　教学目标

　1、知识目的

　①举例说出几种细胞器的结构和功能。

　②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

　③简述细胞膜系统的结构和功能。

　④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

　2、能力目标

　通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

　3、德育目标

　通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

　教学重点和难点

　1教学重点

　①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

　②细胞膜系统的结构和功能。

　2、教学难点

　①细胞器之间的协调配合;

　②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

　教学方法和手段

　利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

　教学准备

　1准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1%的詹那绿染液。

　2课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

　教材处理

　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　教学过程

　教学内容

　教师的组织和引导

　教学意图

　(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

　提出问题：

　①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的

　②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗

　③细胞内的各种“车间”是怎么样的

　(2)总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

　①观看动画片;

　②结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。

　③学生倾听，并参与交流。

　①创设问题情景，引出新课;

　②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

　(1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流:

　针对该试验提出如下问题：

　①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

　②植物的叶子为什么是绿色

　③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

　(2)总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

　①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;

　②记载和描述观察现象;

　③展开组内讨论和小组间交流等活动;

　④倾听总结,并参与交流。

　①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;

　②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;

　③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

　④对微观世界的细胞有了初步的认识。