老师批改作业扩写句子怎么写?

扩写如下：

扩写句子，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。比如：老师在办公室里认真的批改着学生的作业。勤劳的老师正在认真地批改同学们的作业等等。

简介：

句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。句子和句子中间有比较大停顿。它的结尾应该用上句号、问号、省略号、或感叹号。

1、辛勤的老师认真地批改我们的作业。

2、我们的黄老师认真地批改我们的语文作业。

3、老师认真的批改着不忍直视的作业。

4、下课后，老师坐在办公室的窗前认真地给我们批改作业。

5、扩句就是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。

每当他看到一份出色的作业，就会情不自禁地会心的微笑，每当他看到一份差一些的作业，就会摇摇头，然后耐着性子一道一道地查看，一笔一笔的修改。

常用的写作手法及其作用：

1、拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

2、比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

3、夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4、象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

5、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题(具体)。

扩展资料

写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集——构思——表述三个阶段。

具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。如果人们的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。

1、老师在教室认真的批改作业。

2、老师在办公室里认真的批改着学生的作业。

3、辛勤的老师在认真地批改我们的作业。

4、勤劳的老师正在认真地批改同学们的作业。

5、老师正在认真地批改同学们完成的作业。

扩句后语句要通顺。

扩句不能让原来本身通顺的句子成为病句。如“雨点落下来了”，改成“大片大片的雨点落下来了”，很明显，“大片大片的”与“雨点”搭配不当。

按照题目要求扩句，避免盲目扩写。

扩写句子的题型往往变化较大，不会简单得让你直接扩句，而是给出具体的题目要求。比如让你加上适当的比喻，让句子更加生动形象。这样你所要改写后的句子必须有比喻的成分。“月亮挂在天上”可以改写成圆圆的月亮像一个大大的圆盘挂在天上。