小学三年级语文《望天门山》原文、教案及教学反思

#三年级# 导语语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学三年级语文《望天门山》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《望天门山》原文

　望天门山

　唐代：李白

　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　译文：

　长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。

　两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。

　注释：

　（1）天门山：在安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的。叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”

　（2）中断：江水从中间隔断了两山。楚江：即是长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。开：劈开，断开。

　（3）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

　（4）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。

　（5）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

篇二小学三年级语文《望天门山》教案

　教学目标

　知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。

　过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。

　情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

　教学重难点

　情感朗读，感悟诗境。

　教学方法

　情境教学法，朗读感悟法

　教学过程

　配乐，课前欣赏祖国山河美景。

　一、问题导入，释题。

　1、孩子们，你们喜欢游山玩水吗？都去过哪些风景优美的地方？

　2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。（板书）

　4、今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山（教师板题，望天门山）就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。（教师板书：望）

　5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中寻找答案吧！

　二、合作探究

　1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。（课件要求：读准字音，读通诗句）

　2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。

　3、初步指导读出诗的节奏。

　4、根据手势，标画节奏。

　5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

　三、展示交流

　1、感受诗歌的景美。

　这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报）

　2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文？

　3、学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势？（抓住断字感受江水的气势）当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵（生读，读出气势）

　4、这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。）

　5、一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。

　6、红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情？大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢？

　师总结：（一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……（学生配乐读诗。）

　四、巩固拓展

　1、总结学法。

　师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。

　学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。

　（1）初读。（读准字音）

　（2）再读。（读出节奏）

　（3）想象。（想象画面）

　（4）悟情。（体会表达情感）我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学《望庐山瀑布》。

　2、学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。

　3、小组展示自学成果。

　五、作业布置。

　1、有感情地背诵《望天门山》

　2、孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧！

篇三小学三年级语文《望天门山》教学反思

　《望天门山》是三年级上册第21课，是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白的资料。课后，收集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

#课件# 导语语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 无 整理分享的部编版二年级上册语文《古诗二首》课件，欢迎阅读与借鉴。

夜宿山寺

　教学目标：

　1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

　2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　3．激发学生学习古诗的兴趣。

　一、研究题意，自读自学

　1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

　画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。

　2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

　3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

　（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

　（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

　（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

　这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。

　二、交流切磋，诵读求悟

　1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

　教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？

　学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

　学生：（想象后）高极了，

　真高啊，

　好像站到了天边一样……

　师：第一行先写楼高，这样写--

　学生齐读：“危楼高百尺”。

　教师：要读出楼的高。

　学生提高嗓音朗读。

　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

　学生反复练习朗读。

　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

　引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。

　2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？

　生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

　让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。

　学生据诗意抬手摘星。

　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

　学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

　教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

　学生朗读。

　教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？

　学生：从“可”字体现出来的。

　师：朗读时要读好这个“可”字。

　学生朗读强调“可”字。

　教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

　3．指导第三、四行诗句。

　学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

　教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

　学生：相距咫尺。

　教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

　学生读得很响亮。

　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

　学生：高昂地读。

　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

　学生尝试用两种方法朗读。

　这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。

　4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

　5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

　

古诗二首

　一、教材分析

　部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。

　《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

　《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。

　《语文课程标准（2011版）》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”温儒敏教师谈到古诗

　的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

　二、教学目标

　《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：

　1认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

　2朗读古诗，背诵古诗。

　3通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

　教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。三、教学准备

　生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。四、教学过程

　第一课时

　一、交流作者，读懂课题。1全班交流，知道李白的哪些诗？2创设情境，理解诗题。

　李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。

　这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。（板书：山）来不及下山了。可这么晚了住在哪呢？正在为难，他发现眼前有一座寺庙。（板书：寺，学生识记“寺”字）他就住在了这山顶的寺庙里。（板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。

　设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。

　二、初读古诗，感知诗意。

　1出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。2同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。

　夜宿//山寺

　危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

　4闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。（一）学习第一、二行。1随文溯源学习“危”

　字，知道“危”的本义是表示人在山巅

　或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

　2体会“楼高”。

　（1）同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。

　①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。

　②摘星辰。想象说话。

　③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。

　④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊！有感情朗读诗句。

　（二）学习第三、四行。

　1教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵一番，可是他却出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。

　2指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢？

　“高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。

　（三）采用多形式指导朗读、背诵。1师生问答读。

　师：看这寺庙里的高楼，多高啊！生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度？生：手可摘星辰。

　师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受？

　生：不敢高声语。

　师：为什么？生：恐惊天上人。

　2师生承接读。

　师：危楼——生：高百尺，师：手可——生：摘星辰。

　师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人。3师生合作，诗意与诗句对读。

　4学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。5看课文插图背诵。

　6播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。

　设计意图：师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。

　四、小结。

　在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人（板书）这些奇妙的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。

　五、指导书写生字。

　1出示“危、惊、敢”整体观察。

　2出示“危”，看清结构（半包围），强调第二笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。

　3出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观察并书空。

　4运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点——名学笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。

　5反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，纠正；学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。

　六、拓展延伸。

　诵读王安石写的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

　作业：1背诵《夜宿山寺》，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。

　2诵读《登飞来峰》，一边读一边想象描写的画面。

　板书设计：夜宿山寺

　百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。

　第二课时

　一、创设情境，走近草原。

　1播放视频《美丽的草原我的家》，学生谈感受。

　2我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

　设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。

　二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

　1出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。

　读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是出现、显露的意思。

　2同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3教师示范读带读；师生合作读。4闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。

　1观察课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么？诗中写了哪些景物？

　一望无际的大草原，茂盛的牧草，辽阔的天空，有很多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容？

　出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？

　结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。2诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读后两行诗。

　（1）出示相关，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。

　天苍苍：天空蓝蓝的；白发苍苍：头发拜拜的；松柏苍苍：松柏绿绿的。

　野茫茫：原野没有边际；大海茫茫：大海无边无际；云海茫茫：云雾浓厚看不清。

　（2）反复诵读。

　（3）出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到

　的画面，感受草原壮丽富饶的景色，体会牧民的自豪之情。

　3采用多形式指导朗读、背诵。（1）师生承接读。

　（2）师生合作，诗意与诗句对读。

　师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下，

　师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

　师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫，

　师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。

　（3）看课文插图背诵。

　（4）播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。

　设计意图：古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。

　四、延伸阅读老舍写的《草原》片段。

　设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。采用多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使《敕勒歌》的内涵丰厚起来。

　五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。

　作业：

　1背诵《敕勒歌》，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。

　2把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。

　登飞来峰[宋]王安石

　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在

　层。

　（诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升

　起。不怕层层

　浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶。）

　草原（节选）

　

老舍

　这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。

　敕勒歌

　一、歌曲导入：

　播放腾格尔《天堂》，课件展示草原。

　师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)

　二、作家作品常识：

　《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

　《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

　三、朗读指导：

　1、播放示范朗读动画(听一遍)

　2、指导朗读：朗读时应注意什么？(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

　师生共同朗读一遍。

　3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)

　4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

　5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

　四、重点分析：

　1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

　师：我们看见了天空，是什么样子的呢？(生：苍苍及时板书)

　师：还能看到草地，又是什么样子的啊？(生：茫茫及时板书)

　师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

　生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边

　还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

　草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮

　回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写

　草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法

　诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

　板书设计：

　敕勒歌

　苍苍茫茫静

　(辽阔无边)

　草低见牛羊动

　(茂盛肥壮)

　2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

　交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

　3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感

　诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

　4、诗中为什么不写人？是否无人？

　并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在

　不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

　5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

　生机感、喜悦感、怡然自在感

　五、当堂背诵

　诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、检查两遍

　六、作业：

　将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

　(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。

#课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 考 网整理分享的三年级下册语文课件：《古诗两首》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　一、教材分析

　本课收集了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首田园诗。是本单元的教学重点。

　《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

　首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

　诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

　《小儿垂钓》也是七言绝句。作者是唐代诗人胡令能。

　题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。在这首诗里，诗人逼真地描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩于认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

　“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓草映身。”蓬头稚子，即头发散乱没有梳理的小孩儿。垂纶，这里指钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。侧坐，身体歪斜着坐，带有随意坐下来的意思。莓苔，长在僻静阴湿地方的植物，这里泛指生长在河边的草丛。映，遮蔽。这两句是说，一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿草遮蔽着他的身体。

　“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”路人，过路的人。借问，访问，就是向别人询问打听的意思，这里指问路。遥，远处。招手，这里是摆手的意思。怕得，害怕。鱼惊，鱼受惊，指把鱼吓跑。应，回答。这两句诗的意思是，当过路的人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不让对方走近，也不应声。他怕发出声响，把鱼吓跑不来上钩。

　这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志的神态、表现。诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现出来的某些特点，用通俗易懂的诗句，活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

　二、教学建议

　1、古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。

　学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。

　2、理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情。

　由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导：

　①、可借助书上的插图或幻灯片，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。

　②、教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体的形象。

　③、教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如《小儿垂钓》，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样？是坐在什么地方钓鱼的？怎么少的？当有人来问路时，他有什么表现？他为什么会有这样的表现？如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画？

　学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。

　3、教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段。对读的要求应有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思;进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思;再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感;后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。

　4、建议本课教2课时。

　第二课时

　一、复习

　1、背诵《望庐山瀑布》

　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

　二、学习《绝句》

　1、板书课题，解题，理解“绝句”

　2、简介作者及背景

　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

　1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

　四、学习诗句，想象画面

　1、学习一、二两句

　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　2、学习三、四两句

　指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

　讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

　诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”

　为什么说是万里船？

　用自己的话说说这两句诗的意思。

　3、指名说说全诗的意思。

　4、总结全诗，体会感情。

　(1)、一行写一个景，是按什么顺序写的？

　(2)、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　5、指名朗读，练习背诵。

　6、指导书写“鹂”“鹭”

　五、作业

　1、抄写生字新词

　2、背诵课文

　绝句

　两个黄鹂鸣翠柳，

　一行白鹭上青天。近景

　窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

　门泊东吴万里船。远景

　六、课后反思

　《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教学中先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。

　经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

　

篇二

　一、教案背景

　面向学生：小学学科：语文

　课时：两课时

　课前准备：1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

　2、通过读注释，能大体了解诗意。

　3、教师准备春景电子。

　二、教学课题

　这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　三、教材分析

　这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

　教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

　教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

　四、教学方法

　诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

　五、教学过程

　(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

　背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄„„

　今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

　(二)、初读感知

　1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

　咏柳

　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　春日

　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

　2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

　就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

　“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;

　“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

　“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;

　“剪”，用刀来剪，下面是刀字;

　“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　(三)、精读分析《咏柳》

　1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

　2、请你再看看注释，边读边想象。

　“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。在头脑中想象千万条垂柳的情景。百度搜索地址：

　“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？

　“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

　学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

　(四)、精读分析《春日》

　我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

　1、理解诗意，体会感情

　(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

　全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

　泗水流域去观赏风景。

　“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？

　根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

　参考百度搜索：

　(3)、“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。

　“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

　意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢？

　(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？(答：东风，即春风)

　(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同？又有什么相同之处呢？

　小组讨论，教师总结。

　不同之处：景物不同，颜色不同„„

　相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画„„

　(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧！

　六、教学反思

　1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。

　2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。

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篇一四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》课件

　教学目标：

　正确、流利、有感情地朗读古诗。

　了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。

　感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

　教学过程：

　一、复习导入

　1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

　2、今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

　3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？

　总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。

　二、初读古诗

　1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。

　2、指名读，齐读。

　3、读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。

　三、理解感悟

　学习前两句

　1、理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）

　2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）

　3、把你的想象带入诗中读前两句。

　4、前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读

　师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。

　师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。

　师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？再读前两行。

　学习后两句

　1、好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）

　2、这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”

　3、引读：

　当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶。”

　当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶。”

　当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶。”

　4、冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）

　5、王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）

　6、王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”

　7、让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

　四、拓展延伸。

　王昌龄还擅长写边塞诗，其中最的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。

　板书设计：

　芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

　孤

　冰、玉

　

篇二四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》课件

　教学目标：

　1、认识生字，书读背诵古诗。

　2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。

　3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　教学重点难点：

　熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。

　一、激趣导入。

　1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。

　3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。

　4、板书课题，请同学朗读。

　二、创设情境，了解古诗。

　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　2、教师范读古诗。

　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　4、同位互读，检查生字认读情况。

　5、用卡片检查生字认读：

　吴、孤、洛、壶

　6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。

　三、指导自学

　过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢让我们一起来深入的了解诗句。

　1请同学们回忆学习古诗的方法。

　板书：读(划停顿，熟读)

　解字词(借助注释、查工具书)解诗句(串词串句)

　解全诗(串句连诗)

　朗读(体会感情，有语气朗读)

　2小组学习。

　3学习汇报。(按学法汇报)

　“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。

　“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的'心也像楚山那样孤寂。

　“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。

　“一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。

　四、深入学习，体会作者表达的思想感情。

　过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。

　1介绍作者王昌龄及背景。

　2了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。

　了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗

　(1)这首诗表达了什么思想感情(背一二句写友情的句子)

　(2)体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。

　3深入体会感情，指导朗读。

　你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗(自由读、指名读、师生合作读)

　五、课堂总结。

　这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。

　[注释]

　1芙容楼：润州(今江苏镇江)的城楼。辛渐：作者的一位朋友。

　2寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。

　3平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。

　4洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。

　5冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　[赏析]

　“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。第二句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。

　“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。意思是说：你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。

篇三四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学反思

　这首送别诗以事件命题，前两句写事，后两句借景抒情，比较好理解。所以，我采用多读多想，想象画面，理解诗意的方法。让学生把各自理解的诗句组合起来，成为对整首诗的理解，就像拼图一样拼出完整的画面。

　学生在反复自渎的基础上，开始表达自己看到的画面。

　xxx说：“唯见长江天际流”意思是____________“只见长江向天边流去。”唯，只。天际，天边。我说：对。我让学生随手做了笔记。再读理解想象其他三句的画面。

　xxx说：“孤帆远影碧空尽，”尽是尽头。碧空是蓝天。封伟思说：孤帆，一只孤单的帆船，远影，我启发全班同学想：孤帆远去，江面上会看见船的什么？_______________影子。连起来说这句诗意思是__________“一只孤单的帆船连同它的影子，消失在了蓝天的尽头。”

　xxx接着说：“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛渐。孤，诗人很孤独。我补充：平明，指早晨。连起来，是说______________“早晨，送走老朋友，觉得楚山和自己都很孤独。”

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小学二年级语文第8课课件篇一：《古诗二首》

　一、教学目标

　1借助汉语拼音认识12个生字，会写9个字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3根据诗意，展开合理想像，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　二、教学重、难点

　1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2根据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。

　三、教学准备

　多媒体课件

　四、教学过程

　第一课时

　一、导入新课，板题示标

　(一)板题导入

　1揭示并解释题目《登鹳雀楼》激发兴趣

　2板书课题，齐读课题。《登鹳雀楼》

　3用课件出示教学目标。

　二、小组讨论，组内纠错。

　大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。

　(一)个人自学

　1学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)

　2自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

　(二)小组纠错

　和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　(三)班内质疑

　1检查正确认读生字词

　多媒体出示本课生字词，指名读。

　(2)课件出示：多音字

　尽更

　三、质疑拓展，讨论总结

　(一)自学自测

　学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

　(二)小组纠错

　小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。

　(三)质疑拓展

　1指名学生朗读诗文，师生共同纠错。

　2结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

　白日依山尽，

　黄河入海流。

　欲穷千里目，

　更上一层楼。

　指导：

　(1)理解诗句学习一、二两行。

　指名读一、二两行。

　①出示课文插图。

　引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完、消失”的意思。

　③指名说说诗句的意思。

　太阳依傍着山峦渐渐下沉、消失，黄河水朝着大海滔滔奔流。

　一轮落日，在连绵起伏的群山背后渐渐西沉;黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。

　④看图想象，有感情地朗读一二两行。

　(2)学习三、四两行。

　诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢

　指名读三、四两行。

　理解：

　欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

　指名说说诗句的意思。

　3思考拓展：这首诗蕴含了什么哲理

　四、布置作业，拓展延伸

　1背诵古诗;

　2根据对诗歌的理解，画一幅画。

　第二课时

　一、导入新课，板题示标

　(一)板题导入

　我们已经学过不少古诗，有没有李白写的呢(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)

　2板书课题，齐读课题。(板书《望庐山瀑布》)

　3用课件出示导学稿。

　二、小组讨论，组内纠错。

　请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。

　难读的诗句多读几遍，直到读熟练。

　(一)个人自学

　1学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)

　2自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

　(二)小组纠错

　和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　(四)班内质疑

　1检查正确认读生字词

　多媒体出示本课生字词，指名读。

　2指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

　三、质疑拓展，小组总结

　(一)自学自测

　学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

　(二)小组纠错

　小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。

　(三)质疑拓展

　1指名学生朗读诗文，师生共同纠错。

　2结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

　日照香炉生紫烟，

　遥看瀑布挂前川。

　飞流直下三千尺，

　疑是银河落九天。

　指导：

　交流对第一行诗的理解。

　(1)指名说说诗句中关键字的意思。

　日：太阳照：照耀(如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。)

　香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰;

　生：飘浮

　紫烟：紫色的烟雾

　(2)连起来说说诗句的意思：

　交流对第二句诗的理解。

　方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用

　交流对第三四句诗的理解。

　理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。

　每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说

　(四)、归纳总结

　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情

　四、布置作业，拓展延伸

　1背诵、默写诗文;

　2根据对诗歌的理解，画一幅画。

　

小学二年级语文第8课课件篇二：《古诗二首》

　教学目标

　认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

　正确、流利地朗读和背诵古诗。

　展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　教学重点

　正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。

　教学难点

　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　课前准备

　课件。

　教学时间

　2课时

　第一课时

　一、导入新课，激发兴趣

　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。

　二、初读古诗，自主识字

　自由读诗

　自主识字

　认读。

　读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。

　“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。

　识记。

　“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。

　“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。

　“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。

　“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

　“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。

　指导写字

　“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

　三、朗读感悟《登鹳雀楼》

　板书题目，并解题

　[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。

　师：简介鹳雀楼，简介作者

　理解诗句之意

　[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。

　[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。

　再读诗句，品悟诗意

　四行诗各写什么(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)

　诗句解析。

　白日依山尽，黄河入海流。

　这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。

　欲穷千里目，更上一层楼。

　这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

　看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢

　总结全诗，体会感情。

　《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。

　诵读背诵。

　四、作业布置

　朗读背诵《登鹳雀楼》。

　用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。

　第二课时

　一、检查复习

　背诵《登鹳雀楼》。

　《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情

　二、朗读感悟《望庐山瀑布》

　板书题目，并解题

　[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

　师：简介庐山(见附录)

　简介作者：(见附录)

　理解诗句之意

　[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。

　[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

　再读诗句，品悟诗意

　四行诗各写什么(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句(二、三句)

　诗句解析

　前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

　后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

　作者在诗中运用了什么修辞方法(比喻、夸张)

　师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

　那些字用得好(生、挂、飞、直下、疑、落。)

　师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。

　你读后有什么感受(瀑布气势磅礴，景色壮美。)

　总结全诗，体会感情。

　《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

　诵读背诵

　望庐山瀑布

　日照︱香炉生︱紫烟，

　遥看︱瀑布挂︱前川。

　飞流︱直下三千︱尺，

　疑是︱银河落︱九天。

　指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。

　三、作业布置

　读下面两首古诗，不认识的字查查字典。

　凉州词

　[唐]王之涣

　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　早发白帝城

　[唐]李白

　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。

　四、板书设计登鹳雀楼望庐山瀑布

　白日……

　所见、远望——照生

　黄河……、遥看——看、挂

　欲穷……、近观——飞、下

　所思、联想——疑、落

　更上……