班级里如何排座位

关于孩子的学习，家长第一担心作业，第二就是班里的座位。每个学期的结束，或者每个新学期开始，家长就开始担心，唯恐自己的孩子被分到了“重灾区”。班级的座位真的分“学霸区”、“学渣区”吗？

一起来看看班主任常见的7种排位方式：

一、成绩优先，成绩好的先挑座位。

有的老师秉承“让孩子从小就知道——今天的努力，是为了明天的自由”，班里的座位按照成绩高低，进行有序的自由挑选。这种方式，随着年级的增长，采用率也逐渐增大。而且，学习成绩是检验学生水平的重要参考指标，所以，按成绩排座位，也比较能得到同学们的认同。

二、按身高排座位，定期调整。

按身高排座位，对小学生而言还是比较公平的一种方式，能照顾每位小朋友的视野。而且，学校会每周按纵向有规律的调整位置，防止小学生形成斜视。小学生对成绩还没有很深的概念，但是对身高都很在乎，所以以身高为标准，也是小学生比较能接受的一种方式。

三、学科互补，强弱搭配。

将弱科的同学与该门科目为强项的同学安排在一起，可以帮助同学们方便地进行科目互补，有效的提高成绩。这种排座方式，也多见于高年级班级。

四、性格互补，内向、外向结合。

将性格内向的学生和性格外向的学生安排在一起，既能防止上课时同桌之间交头接耳，又能使小组讨论的时候，外向的同学带动内向的同学进行讨论。同时，针对低年级的同学，还不能很好的控制自己的情绪，有时因为一点小事或者自己的任性，就会与同桌出现矛盾。把性格互补的学生安排在一起，能减少同桌间的摩擦，有利于班风的建设。

五、成绩好的先保证，爱说活的分散开。

排座位时，首先把比较重要的位置安排给成绩好的学生，然后把爱讲话的学生分散开来安排，这样能较好的保证课堂纪律。同时，还能保证成绩好的同学不受影响，确保全班的整体成绩。这种方式，应该在高中应用的比较多，尤其是高三年级。

六、难管的孩子坐第一排，其他的自己挑选。

班主任将不听话的孩子固定安排在第一排，其余自己商量，自由结合，如果有冲突，同学们自行商量解决。这种排座方式很自由，也很民主，往往适用于高年级。但是，一般只能男同学跟男同学坐一桌，女同学跟女同学坐一桌。

七、按学习成绩，一帮一。

先有成绩好的同学挑座位，而且成绩好的同学不能做同桌。然后，每个成绩好的同学都安排一个成绩差的学生，进行精准帮扶，带动大家共同进步。

通过这些方式，我们可以看出，不管坐在哪个位置，还是要拿学习成绩说话，尤其是高年级。

**院情侣座如下：

情侣座的座位是双人沙发，坐起来比一般的普通座更舒适，空间也更大。**院情侣座一般在座位的最后一排，价格较贵，更为舒服，情侣座又可以被分为普通情侣座和豪华情侣座；

普通情侣座的质量上和普通座位没有太大区别，而豪华情侣座通常都是双人沙发，坐起来更舒适一些。豪华情侣座不仅可以坐着看、盘着腿看，甚至还可以躺下来看，可以体验到更浪漫的约会感觉。

扩展资料：

第一排观众座位地面离银幕画面下缘的高度称为设计视点。中国国家标准对35毫米**系列的设计视点定为2±05米。

视点的高低直接影响观众厅地面的坡度，视点高则观众厅地面的坡度升起较缓，若视点逐渐降低，则地面坡度随之逐渐变陡，所以视点越低，地面坡度越大。

1、不要让学生认为他想坐哪里就能坐哪里，这是一个集体，要考虑大多数人的权利，如果班级需要某个学生调动座位，他可以有异议，但必须服从。调动座位的权利保留在班主任和班委的手里。

2、高矮、性别、性格及成绩是座位安排的四个基本要素。一开始以高矮、性别为主要的判断因素，接下来调动位置时应以性格及成绩为判断因素。为了更好地安排学生座位，班主任应尽快了解学生的性格。性格方面一般来说，动静结合较理想。成绩则是最好全班平均分布，前后均衡，各组均衡。这样在课堂活动时，比较便于小组之间产生竞争。

3、不要将几桌女生或几桌男生连续安排在一起，也不一定男女隔开。安排座位不要只考虑同桌，前后桌、左右桌都应考虑在内，当我们将一个优秀生安排同后进生坐的同时，应让他/她前后或左右有可讨论对象。而两个同桌的中等生最好在前后或左右也有可求教的对象。

4、自制力好的班干部应充分发挥作用，将一个聪明调皮的学生放在他/她旁边是不错的选择。两个中等生同桌也是不错的搭配。高矮相同的两桌学生，可以将成绩较差的学生安排在前；高矮相同的两桌男女生，可以将男生排在前。成绩好的高个子学生常常较为自觉，说明他/她已经通过小学的考验，应让他/她在后排起到榜样、管理者的作用。

5、考虑学科特点，擅长理科的学生最好让他/她和擅长文科的学生同桌，或者前后桌，老师和学生接触的时间有限，最好让学生可以互帮互助、互惠互利。每四个人中间最好有一个学习优秀者，这样便于英语科组织小组活动。

安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成效，影响到学生的身心发展。在安排我班座位时我运用了以下两种方法：1、“滚动法”

在我接这个班的时候，我并不急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合到一起。我们应该在短时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己的心里。然后，集中全班同学按照高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。这样排定的座位，学生的“高矮“虽然是个借口但又是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈。而最矮的坐在前面，他们会感到自卑。因此，在此基础上，实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左往右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三组为单位从希望上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，是学生有机会在学习中尝试坐到教室上下左右前后侧为止，多少也从教室里体味到生存和发展的酸甜苦辣咸。

采用“滚动法”安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。2、“相对自由组合法”

具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考察学生的思维动态，会一次引导学生努力学习、正确处理人际关系。因此，在排座位时，我会利用班会课提两个问题在黑板上：一、某个座位对自己有帮助吗？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学市里、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样，教师吧大家的注意力调动到了搞好学生和培养品德上，座位成了锻炼考研学生的心里平台，成为学生健康成长的平台。

当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某种问题。适当的微调是可以的，但不经常打动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，有班主任老师确认。如果是我认为非换不可的，那么，一定会做好工作后再动。不把个别调皮同学的作为特殊化，让它与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。

这就是我在排座位时候总结出来的两点内容。其实，从调整座位的小事中往往可以看出一个班主任的威信，看出班主任工作的真正艺术。