如何创建研究型大学_牛津大学和哈佛大学的经验

刘宝存!北京师范大学国际与比较教育研究所副教授 博士 （北京 "##$%&）教育发展研究 ’##()’国际比较近年来，如何创建研究型大学，成为我国高等教育界的研究热点，同时也成为一些大学的奋斗目标。研究型大学是一个从国外舶来的概念，我们对它的认识并不深入。本文拟从英国牛津大学、美国哈佛大学的成长经验出发，探讨创建研究型大学的基本思路，以期对我国大学创建研究型大学有所启发。一、坚持求是崇真的办学宗旨牛津大学形成于""$年，是世界上历史最悠久、影响最大的研究型大学之一。牛津大学从一诞生便确立了探索普遍学问的办学宗旨。牛津大学由中世纪沿用至今的校徽上写着 “+,-/01 220-/34, -53”［主照亮（启发）我］，［"］彰显出中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。但大学毕竟是探索学问（知识和真理）的场所。在"6世纪中叶，牛津大学兴起了有关大学理念的讨论，约翰�9�9 亨利�9�9 纽曼（7,8 95/:; <5=-3/）在《大学的理念》 一书中指出：“从最简单和最原始的形式看，大学是由来自世界各地的教师和学生组成，探索各种知识的场所。”［’］“如果要用简短而又通俗的语言来阐明‘大学是什么？’，可以用一句古语来表达，就是‘大学是探索普遍学问的场所（3 140>0- 5/5:325， ,: 1@8,,2 ,A 0/B5:132 253://）’”。［(］时至今日，纽曼的大学理念仍然影响着今日的牛津大学，成为牛津大学理念中最有生命力和影响力的一部分。哈佛大学成立于"(年，是美国研究型大学的典型代表。哈佛大学创建的宗旨可以从其校徽和校训中得到体现。由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着CDEFGHI字样，译为汉语意即“真理”。 哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。”哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨。 在随后的 (##多年间，哈佛大学虽历经变革，但一直固守着寻求真理的办学宗旨，只是在不同的时期表述及侧重点不同而已。如在"$6J"6#6年出任哈佛大学校长的艾略特（K83:251 L)D2,4）指出：“大学是教师的集合体，是知识的仓库，是真理的寻求者。”［M］在 "6((J"6&(年出任哈佛大学校长的科南特（73-51 N:;3/4 K,/3/4）指出：“如果我们试图用一句话来概括高等教育的目标的话，那么最好的概括就是寻求真理”；［&］“今天大学的主要任务是寻求真理，这也一直是大学的主要任务。”［］牛津和哈佛的经验表明，大学是一个探索知识、追求真理的学术机构。创建研究型大学，最重要的是认清大学的性质，坚持求是崇真的办学宗旨。二、追求卓越的办学目标在$##多年的历史中，牛津大学一直坚持追求卓越的办学目标。’###年，牛津大学陈述自己新的使命：“牛津大学的目标是：在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越；保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位；通过科研成果和毕业生的技能而造福于国际社会、国家和地方。”［%］追求卓越使牛 ! 刘宝存如何创建研究型大学—— —牛津大学和哈佛大学的经验 % 津大学在英国的文化、政治和科技生活中发挥了独特的作用。至!""#年，牛津大学共为英国培养了$"名诺贝尔奖金获得者（包括在牛津大学任教的教师和毕业的学生）、!%位首相、&%位大主教和#&位红衣大主教。哈佛大学从成立到#’世纪中叶的!""多年间，虽然完成了从学院到大学的转变，但仍带有殖民地学院的烙印，其发展水平远远落后于英国和德国的大学。#&(’年出任哈佛大学校长的化学家艾略特在上任伊始，就宣布了他重建哈佛大学的宏伟目标：“我们要在这里稳步建立一所最伟大的大学。”他指出：“在任何国家，大学都是敏锐反映本国历史和特性的一面可靠的镜子”，因此，“当美国新型大学降临时，它将不是一个外国大学的摹本，而是植根于美国社会和政治传统而逐渐地和自然地结成的硕果。它将是美国受有优良教育阶层的高尚目的和崇高理想的表现。它是富有开拓精神的，因而是世界上无双的。”［&］艾略特想要把哈佛大学建成一所既不同于英国大学又不同于德国大学的美国式的大学。他重视大学的学术研究，倡导大学在教学的基础上承担起科学研究的职能，实行选课制，发展研究生教育，初步奠定了哈佛大学的研究型大学地位。随后的几位哈佛校长如劳威尔、科南特、普西、博克、陆登庭等，更是立志高远、锐意改革，改进本科生教育，完善专业学院，强化科学研究和研究生教育，推行核心课程计划。这些不但巩固了哈佛大学的研究型大学地位，而且使哈佛大学成为一所世界一流大学。经过历史的洗礼，牛津和哈佛长盛不衰，其秘诀在于“追求卓越”已成为其大学文化的一部分。三、以教学和科研为中心的多种职能在中世纪，大学的唯一职能就是培养人才，或者说就是教学。牛津大学也不例外，“大学不鼓励从事高深的研究，它们只是大学教师作为个人爱好来追求。”［’］不过，自#&%$年在皇家调查委员会报告的基础上，由英国议会颁布的《牛津大学法》生效后，情况就发生了变化。该法要求牛津大学建立高水平的教师队伍，既从事教学又进行科研；同时按专业设系，使大学的结构从以古典学科为中心的体系转移到以专业为中心并与职业对口的体系，使专业的教学和科研与实际结合起来。此后，牛津大学创建了一批博物馆和实验室，科研逐渐成为牛津大学的一个重要职能。关于当代牛津大学的职能，牛津大学前副校长莫里斯�9�9 博拉（)+,-/ 012,）指出：“当代牛津的基本任务有四：培养领袖人才，科学研究，培养新型的学者和科学家，通过学院传递文明文化。”［#"］博拉这里所说的任务，实际上就是指牛津大学的职能。在牛津大学的使命陈述中，也可以看出牛津大学在当代社会发展中的职能：开展创造性的研究，促进具有挑战性的、有活力的教学，发展学生的智力和人格，提供更多和更加多样化的终身学习机会。建校初期的哈佛学院基本上是英国大学的翻版，大学的唯一职能就是培养人才，最初是培养牧师，后来也为政府部门培养官员。#’世纪后期，艾略特对哈佛大学进行改革。他认为大学不仅具有传授和储存知识的职能，而且要具有创造知识和追求真理的职能。艾略特指出：“大学有三个主要的直接职能。首先是教学；其次是以书籍等形式大量汇集已获得的系统知识；第三是研究，或换句话说就是把目前的知识疆界向前推进一步，年复一年、日复一日地掌握一些新的真理。”［##］因此，他主张教师承担起教学和科研双重职责，科学研究应成为哈佛大学的新职能。其继任者劳威尔（344155 62,/7/ 612/88）指出：“大学具有两个职能，两者都是不可或缺的，不能说一个比另一个更重要。一个是储存和传递已获得的知识，另一个是增加知识……应不存在任何困难把保存旧的和好的真理与全力寻求新的真理结合起来。”［#!］科南特校长希望把哈佛大学办成研究型大学中的佼佼者，因此特别重视大学的学术水准和科学研究，但他并没有因此割裂教学与科研的关系。他指出：“我们的教师必须一如既往地在各个方向上扩展知识的疆界。我希望永远不要把我们的教师分为专门从事教学和专门从事创造性研究的两组人，不要将教学和科研割裂。”［#9］针对大学职能的泛化倾向，德里克�9�9 博克（:/,;< 01<）坚守教学和科研或传播知识、发现知识是大学的职能。他说：“大学为实现特定的目的而设，它们的特定使命就是发现和传播知识。”［#$］无论是在英国还是在美国，大家都公认大学具有教学、科研、服务等多种职能，牛津和哈佛也都承担着各种职能。但是，这两所大学的校长和文件大都只提教学和科研是大学的职能，而不提服务，这是值如何创建研究性大学 (& 得我们深思的。在他们看来，教学和科研是大学的中心任务（职能），服务只是次要任务，而且服务主要是通过教学和科研等学术活动来实现的。四、以普遍学问为基础的学科设置在大学产生时，一所学校要被承认为大学，必须设立文科以及医科、法科和神科三个高级学科中的一种。这四种学科在当时可以称得上是高深学问的所有学科，大学也因此成了探索和传播普遍学问的机构。在这种理念的影响下，牛津大学对高深学问的探索几乎囊括了所有的艺术和科学。在牛津人看来，把所有知识荟萃在一个名字之下，才称为大学，大学是所有知识和智力发展的王国，应吸纳人类所有的艺术、科学、历史和哲学方面的知识，并使其适得其所；而“这种普遍性是大学的本质特征，是大学区别于其他学术机构之所在。”［!"］直至今日，牛津大学仍然遵循着“普遍学问”的办学理念。牛津大学现设!# 个学部。!#个学部开设"$个专业，有些专业是单学科的，如生物科学、化学、计算机科学等，有些则是跨学科的综合性专业，如考古学与人类学、生物化学等。 %$$多年来，哈佛大学一直遵循着!#"$年哈佛学院特许状的精神，即促进所有有益的文学、艺术和科学的发展，并借助所有有益的文学、艺术和科学发展，教育青年人。今天的哈佛大学共有!!个学院，其中!$个是研究生院，!个是本科生院。各个研究生院下设系，其中以文理学院规模最大，学科范围不亚于我国的一所大学。此外，哈佛大学还设有专门的研究机构。哈佛大学的本科生教育共开设&$余个专业。大学之所以为“大”，很重要的一个原因就在于大学学术研究的普遍性。无论是文理性质的“大学”，还是专业学院性质的“大学”，都不是真正意义上的大学。从学术研究的领域和学科设置的范围看，大学必须具备文理学科以及以无论学科为基础的各种专业学科。学科设置的广泛性可以促进不同学科间的交流和相互渗透，也为学科的新的增长点奠定基础。当然，大学在坚持多学科性的同时，也要“有所为，有所不为”，而不是毫无重点、遍地开花，如牛津大学就没有工商管理学院，哈佛则没有工学院。五、一流的师资队伍在当代，为了实现追求卓越的办学目标，牛津大学把建设一流的师资队伍作为办学的基本理念，广延名师。!’’(年!!月，牛津大学的教师队伍中有皇家学会会员)#人，英国科学院院士!$"人。至$$$年，牛津大学的教授共有!(人获得诺贝尔奖。人才荟萃使牛津大学在数学、计算机科学、物理、生物学、医学、经济学、历史学、文学、法学、心理学、哲学、政治学等领域，在英国乃至世界大学中名列前茅，并为其高水平的教学和科研奠定了基础。为了使哈佛大学成为高水平的一流学府，从艾略特校长起的各位校长都非常重视教师队伍的建设。艾略特指出：“大学的真正进步必须依赖于教师。”［!#］他认为，要把哈佛办成高水平的大学，关键在于拥有一批具有真才实学的学者和一流的教师。因此，他上任后的第一个重大举措就是提高教师工资，不惜重金聘请最优秀的人才，并为他们的教学和科研提供最好的便利条件，从而使哈佛大学成为优秀学者的荟萃之地。经过艾略特和劳威尔两任校长的努力，哈佛大学确立了在美国大学中的领袖地位。为了使哈佛大学能够在与其他研究型大学的竞争中处于有利地位，科南特特别强调通过科学研究来增进知识和学问，而这一切又都要依赖优秀的人才，因此，他认为哈佛大学能否取得成功，关键就要看它能否吸引最优秀的教师。他说：“大学者，大师荟萃之地也。如果学校终身教授是世界上最著名的，那么这所大学必定是最优秀的大学。”［!)］他明确指出，哈佛大学之所以伟大，是依赖于学术大师，而非华丽气派的高楼大厦。在教师的聘用和升迁上，他制定了“非升即走”的政策，而遴选教师的最重要标准就是学术价值，即看教师是否具有学术创造力和是否具有很高的学术造诣，从而保证了哈佛大学的教授都是杰出的学者，都是本专业或本学科的学术带头人，这也使得哈佛大学在美国乃至世界大学中始终处于领先地位，成为一所世界一流大学。截至到!’’(年春，哈佛大学共有%"名教授获得过诺贝尔奖，其师资力量之雄厚，从中可见一斑。六、宽松自由的学术氛围和中世纪其他大学一样，牛津大学在形成时是一个仿照行会方式组成的、由教师和学生共同构成的学者社团。学者们建立各种社团组织，目的在于共同切磋学问，追求真理，同时保护自身的利益。在与如何创建研究性大学 #’ 教会和封建世俗政权的斗争以及合作的过程中，大学取得一定的自治权，大学通过这些自治权或特权，为学者探索学问提供了学术自由。时至今日，这种理念仍然影响着今日的牛津大学。泰德�9�9 塔玻等学者在《牛津、剑桥与大学理念的变革》 中指出：“牛桥（!"#$%&’(）信念体系中最持久、最有影响力的信念是，大学是自我管理的学者社团。”［)］在这一理念的指导下，牛津大学倡导学术自由，使牛津大学成为自由探讨学问、追求真理的地方。正如牛津大学著名教育家纽曼所指出的那样，牛津大学“是众多学派荟萃的场所，各学派的人地位平等，他们的观点仅服从真理的标准，因而他们可以安全地思考和探索问题。大学通过智慧之间、知识之间的碰撞而使探索得以深化，发现得以检验和完善，草率得以校正，错误得以暴露。”［)+］也正因为如此，牛津大学才成为“智慧之府，世界之光，信仰的使者，新生文明之母”，［,-］成为世界上一流的高等学府。艾略特校长把欧洲特别是德国大学的学术自由精神引入哈佛大学，哈佛大学从此形成了学术自由的传统。艾略特认为，“大学是世界上最容不得独裁者的地方”，［,)］学术自由应成为学术研究的基本原则，也是一所大学能否取得成功的关键。艾略特曾指出：“（一位哈佛教授）在他的领域内是主人。他既可以采用一种纯粹的讲座方法，也可以要求学生翻译、‘背诵’或回答问题。他既可以严格课堂纪律也可以放松课堂纪律。他既可以培养学生与社会广泛联系，也可以不讲课堂以外的任何东西。因为他的学生中有不同的观点和背景—— —宗教的、政治的和社会的—— —所以，他将自然而然地给予其他人自己享受的同样的自由。他可以竭力陈述自己的观点，但不能独断地把自己的观点强加给学生。”［,,］劳威尔继承了艾略特时代的学术自由传统。他认为大学是学术研究的场所，应为教师和学生提供自由地探究、发现和传播真理的环境，特别是在课堂上应该有绝对自由的权利。他说：“教师在课堂上应绝对自由地讲授其研究的课题，责无旁贷地传授他所发现的真理。这是学术自由的首要条件，违背这一原则就会危及知识的进步。”［,］在哈佛大学，不仅教师享有学术自由，而且学生也享有学术自由。学生有选择学习的自由，有拒绝参加礼拜的自由，有平等地竞争学期奖学金的自由，有选择自己朋友的自由。正是基于学术自由的理念，艾略特在哈佛大学全面推行选课制和学分制。时至今日，哈佛大学仍遵循着艾略特的学术自由理念，着力为学生创造一个自由发展的环境。斯坦福大学校长/�9�9 卡斯帕尔在北京大学百年校庆举办的大学校长论坛上指出：“学术自由是大学的不可或缺的灵魂。”［,0］牛津、哈佛的大师们之所以能够不断以辉煌的成果奉献给世人，是因为他们拥有一个宽松自由的学术环境。学术自由是学术研究的基本原则，也是创建研究型大学的主要条件。

简介

University of Oxford

所属国家：英国

建校时间：1167年

牛津大学有历史、有世界声誉。

尽管由于国家和资源的优势相对衰落，牛津和剑桥高居于世界大学之冠的日子早已不再。

但它仍在英国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，也仍然有着世界性的影响。

英国甚至全世界教育界，言必称牛津；英国和世界很多的青年学子们都以进牛津为理想校徽

剑桥大学（University of Cambridge）成立于1209年，最早是由一批为躲避殴斗而从牛津大学逃离出来的学者建立的。

亨利三世国王在1231年授予剑桥教学垄断权。

剑桥大学和牛津大学（University of Oxford）齐名为英国的两所最优秀的大学，被合称为“Oxbridge”。

是世界十大学府之一，81位诺贝尔奖得主出自此校。

剑桥大学还是英国的名校联盟“罗素集团”（Russell Group of Universities）和欧洲的大学联盟科英布拉集团（Coimbra Group）的成员。

现任校长是艾利森·理查德。

剑桥大学所处的剑桥(Cambridge)是一个拥有10万居民的英格兰小镇，距英国首都伦敦不到100千米，这个小镇有一条河流穿过，被命名为“剑河”（River Cam，也译作“康河”），早在公元前43年，古罗马士兵就驻扎在剑河边，后来还在剑河上建起了一座大桥，这样，河名和桥加住一起，就构成了剑桥这一地名。

绝大多数的学院、研究所、图书馆和实验室都在这个镇上，此外还有20多所教堂。

校徽剑桥大学有31个学院，有三个女子学院，两个专门的研究生院，各学院历史背景不同，实行独特的学院制，风格各异的35所学院经济上自负盈亏；剑桥大学负责生源规划和教学工作，各学院内部录取步骤各异，每个学院在某种程度上就像一个微型大学，有自己的校规校纪。

剑桥大学的第一所学院彼得学院于1284年建立，其他的学院在14和15世纪陆续建立。

剑桥大学的许多地方保留着中世纪以来的风貌，到处可见几百年来不断按原样精心维修的古城建筑，许多校舍的门廊、墙壁上仍然装饰着古朴庄严的塑像和印章，高大的染色玻璃窗像一幅幅瑰丽的画面。

剑桥大学有教师(教授、副教授、讲师)1,000余名，另外还有1,000余名访问学者。

剑桥大学共有学生16,900名，其中包括6,935名研究生，72%的研究生来自其它大学，研究生中42%是国外留学生，女生占36%。

大学校长为女王丈夫菲历普亲王(他同时兼任牛津大学校长)，设一名常务副校长主持日常工作。

剑桥大学的学生参与多种业余活动，其中划船是最流行的体育运动，剑桥大学各学院间经常比赛，而且剑桥大学每年都会与牛津大学举行划船比赛。

各学院间还举行其他各种体育比赛，包括橄榄球、板球、国际象棋等。

该大学在世界品牌实验室（World Brand Lab）编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜中名列第五十九。

牛津大学有历史、有世界声誉。尽管由于国家和资源的优势相对衰落，牛津和剑桥高居于世界大学之冠的日子早已不再。但它仍在英国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，也仍然有着世界性的影响。英国甚至全世界教育界，言必称牛津；英国和世界很多的青年学子们都以进牛津为理想。

19世纪以前的英国，仅有牛津和剑桥两所大学，而剑桥大学也是13世纪初由牛津的部分师生创办的。在历史上，许多著名的人物曾就读于牛津，其中包括：13世纪的著名学者马杰培根，14世纪曾任贝利奥尔学院院长，历史上第一部完整的英译本《圣经》的组织者、开英国宗教改革先声的约翰威克利夫，16世纪的文学家沃尔特雷利和约翰多恩，18世纪发起宗教复兴运动，创立卫理公会的约翰韦斯利和查尔斯韦斯利，文学翻译家塞缪尔约翰逊，19世纪的儿童文学家查尔斯道奇森等。在英国历史上40个首相中，就有29个是牛津毕业生，包括当代英国最著名的政治家哈马德-威尔逊、爱德华-希思、玛格丽特-撒彻尔,还有现在的首相汤尼-布莱尔。牛津大学的毕业生中还有一位欧洲国家的总统、一位挪威国王、5位美国参议员，澳大利亚内阁1/3的成员。现代文学家格林、奥登等人也毕业于牛津。近代科学闻人如写时间简史的史蒂芬-霍金和证明费马大定理的安德鲁-怀尔斯就都是在牛津读学士后在剑桥做博士的。牛津大学毕业生中还有21位获诺贝尔奖。

目前，牛津共有29个学院，它们和学校的关系就象美国中央政府与地方政府的关系那样采用联邦制形式。每一所学院都由Head of House和几个Fellows管理，他们都是各种学术领域的专家，其中大多数在学校都有职位。6个准学院（称为“永久性私人学堂”-Permanent Private Halls、为各宗教教派所办），至今还保留着它们的宗教特许状。此外还有一个继续教育学院。在35个学院中，众灵学院目前没有学生，只有院士（包括访问院士）。各学院规模不等，但都在500人以下，学生、教师（院士）来自不同的专业学科。

除学院外，牛津大学的教学和研究活动（尤其是后者）主要由学部来组织，学部不是大学内的自治单位，它们都是跨学院的机构，不附属于任何一个学院，不过各学部的教师和学生首先必须是牛津大学内某一学院的一员。牛津现有16个学部：人类学和地理学学部，生物科学学部，临床医学学部，英语和文学学部，法学学部，经典、哲学和古代历史学部，数学学部，中世纪和现代语言学部，现代历史学部，音乐学部，东方学学部，物理科学学部，生理科学学部，心理学学部，社会学学部，神学学部，文科学部下一般不再分系，理科学部下又分成30多个系，有的学部还设一些中心和研究所。此外，有的研究所（如教育研究所，招收有研究生）不隶属于上述各学部，而直属于大学。

牛津的研究力量雄厚，在其教师队伍中，就有83位皇家学会会员，125位英国科学院院士。在数学、计算机科学、物理、生物学、医学等领域，它都名列英国乃至世界前茅。近些年来，牛津不仅在文科而且在理科、不仅在基础科学而且在应用科学研究中都取得了举世瞩目的成就。

在生物医学领域，自从弗雷明在伦敦发现青霉素后，本世纪40年代牛津的科学家弗罗里和蔡恩就将它投入临床应用，结果3人共享诺贝尔奖。今天用得最广的抗生素1955年为牛津的爱德华·阿布拉罕发现。牛津也致力于将分子生物学应用于临床，将核磁共振原理应用于医疗诊断，在发现人体的免疫瓜系统和应用基因工程技术于临床问题方面，牛津亦起领导作用。该校在爱滋病毒、移植手术和遗传病研究等方面也很有潜力。1987年，斯奎波父子公司赠予该校药学系2,000万英镑，以支持他们的研究工作。

在环境科学领域，牛津的研究涉及森林史、气候变化、遥感、土地利用、野生动物保护、家畜管理、污染、腐蚀、沙漠侵犯等众多课题。

牛津的固体物理、高磁学、激光研究、基本粒子研究和大气物理学等均在世界上占领先地位。物理系的克拉伦登实验室在世界核研究领域中起着特殊的作用。基础研究还导向重要的工业开发，包括建立了如牛津仪器公司和牛津激光公司之类的企业。

仅在化学系，牛津目前就拥有4位诺贝尔奖得主。该校在蛋白质、新型无机材料合成、分子的计算机辅助设计等方面都有重大成果问世，并在化工、医药、微电子工业等领域推广应用。

牛津在地球内部动力学、陆界变形研究、低温处理和古生物学等领域也很有成就。牛津数学研究所在许多数学分支学科中居于世界前列，计算机科学研究在国内外亦有一定地位。牛津被国际上公认为英国的经济学中心。不仅金融、管理学科专家、而且法学、心理学和自然科学的专家也参加到经济学研究中来。1987年，进入工商界的牛津毕业生已超过在其他行业就业的人数。

牛津的发展经济学和国际关系研究亦很活跃进, 还被誉为研究当代中国最活跃的中心之一。

牛津大学有许多杰出的神学家、哲学家、法学家、历史学家、音乐家、文学家和文艺评论家，它的政治学、地理学、社会学、心理学力量都相当强。

牛津的博德利图书馆是英国第二大图书馆（仅次于大不列颠图书馆），藏书600万册。

牛津出版社举世闻名，是世界上最大的大学出版社。尤其是它的20卷《牛津英语词典》，享誉全球。

对青年学生来说，进牛津读书，应该说是佼佼者的机会，是既痛苦又诱惑无限的事情，是光荣之路。然而，对英国社会来说，光荣之外另有深意。牛津、剑桥是通向最高权力的重要而又充满希望的途径。他们每年为英国培养出一批知识权贵，其中的一些人将登上权力的高峰。随便举一个例子就可以看出这种诱惑的分量。1979年那一届议会，339名保守党议员中，有94名来自牛津、75名来自剑桥。这些校友们又组成俱乐部、校友会，互相提携，同甘共苦，而且，由父一辈到子一辈，形成一个关系网，试想想，这该是一种什么局面？

1963年，英国《金融时报》社长、伦敦经济学院院长罗宾斯提出了《罗宾斯报告》。指责牛津、剑桥的垄断地位和所带来的默守成规、保守难变的严重影响。当时的英国政府深以为然，在48小时内就批准了这份报告。政府决定创办更多的大学以冲淡牛津、剑桥的影响。很快，8所大学就开工了。但是人们惊诧地发现，8所大学几乎和牛津、剑桥没有什么两样，校舍的建筑风格，校园的气派和格局，仿佛从牛津、剑桥描过来的，更有意思的是，这8所大学，都分别由一位来自牛津或剑桥的副校长担任校长。

历史

牛津是泰晤士河谷地的主要城市, 其重要性是1167年英国牛津大学在此成立。牛津确定与牛有关。传说古代牛群涉水而过，因而取名牛津（Oxford）。牛津向来是伦敦西行路线上的重点,早在1096年，就已有人在牛津讲学。

牛津大学是英语国家中最古老的大学。在12世纪之前，英国是没有大学的，人们都是去法国和其他欧陆国家求学。1167年，当时的英格兰国王同法兰西国王发生争吵，英王一气之下，把寄读于巴黎大学的英国学者召回，禁止他们再去巴黎大学。另一说法是，法王一气之下，把英国学者从巴黎大学赶回英国。不管如何，这些学者从巴黎回国，聚集于牛津，从事经院哲学的教学与研究。于是人们开始把牛津作为一个“总学”，这实际上就是牛津大学的前身。学者们之所以会聚集在牛津，是由于当时亨利二世把他的一个宫殿建在牛津，学者们为取得国王的保护，就来到了这里。12世纪末，牛津被称为“师生大学”。1201年，它有了第一位校长。1213年，该校从罗马教皇的使节那里得到第一张特许状。

正是在中世纪，那些思想活跃，生活不羁，常赊欠债务的青年学生，不可避免地与当地居民发生冲突。剑桥大学的创办也是13世纪初。最大的一次冲突，几百名学生被乱箭射死。这件事的结果是国王出面镇压，并判市民赔偿牛津大学500年费用。

构成牛津大学的学院有许多在13及16世纪之间创立，基督教会学院是1525年渥西枢机主教创建，作为培训主教的教会学院。汤姆方园里的塔楼上半部是列恩在1682年建造，为本市最大型塔楼。1648年汤姆大钟挂上时，学院共有101名学生，因此在晚上9：05分（牛津的时间比格林威治慢5分钟）大钟敲101下，提醒学生注意宵禁（1963年起不再实施）。

默顿学院是牛津最古老的学院（1264年）。其他有：新学院（1379年）、皇后学院（1695年）等。每所学院均有其辉煌的历史、神话般的建筑遗迹，可以描画出各种有趣的史实。

17世纪内战期间许多战役在牛津附近开打，此地曾为受学生支持的查理一世的总司令部。当保皇党员被迫逃离牛津时，克伦维尔自封为大学的校长。

学校概述

牛津大学建立于13世纪，世界十大学府之一，以美丽的大学城闻名全世界，童话故事---爱丽丝梦游仙境即以此地为故事背景。在牛津处处都是优美的哥德式尖塔建筑，因此有「尖塔之城」之称。牛津大学是英国第一所国立大学，培育出无数的顶尖杰出人士。该校包含 36 个学院，除了各自有不同的建筑特色之外，每个学院为独立自主的教学机构，提供学生课业及生活上的指导。该大学共有30多个学院，各具特色。牛津大学的课程，无论是文科还是理科，都可获得文学学士学位或相应的荣誉学位，由导师自己挑学生，经过三年的学习，取得学士学位。近年来，牛津还设有两种以上的科目结合在一起的科目，如哲学和数学、古典文学和现代文学等，充分体现了当今学术领域多角度、多边缘，亟需资源共享的潮流和趋势。

专业设置

生物科学(N)

生物科学是一门以实验为基础，研究生命活动规律的科学。一般大学都设在生命科学院内，与生物技术，生物工程是兄弟专业。其专业涉及面相当广，包括植物学，动物学，微生物学，神经学，生理学，组织学，解剖学等等。

本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及一定的教学、科研能力。培养具备生物科学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才。

临床医学(N)

业务培养目标：本专业培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习医学方面的基础理论和基本知识，受到人类疾病的诊断、治疗、预防方面的基本训练．具有对人类疾病的病因、发病机制作出分类鉴别的能力。

法学(N)

法学是社会科学中一门特殊的科学，研究“法”这一特定社会现象及其规律。法学肯定法律对于社会的制约和调整。从而,法学成为教育全体人民遵纪守法，具有特殊的价值。

法学思想最早渊源于春秋战国时期的法家哲学思想。法学一词，在中国先秦时被称为“刑名之学”，自汉代开始有“律学”的名称。

在西方，古罗马法学家乌尔比安（Ulpianus）对“法学”（古代拉丁语中的Jurisprudentia）一词的定义是：人和神的事务的概念，正义和非正义之学。

现代的法学，是指研究法律的科学。但是关于法学与科学的关系有不同的看法，这主要涉及价值论的研究是不是科学的问题。

学校声誉

经过文艺复兴和宗教改革的洗礼以及现代化的过程，牛津大学现在已发展成为一个拥有30多个学院、1万多名学生的综合性大学。牛津大学以自然科学和应用经济科学、商务管理哲学三大领域的不断进取与创新成就，震撼整个世界，同时也以丰富多样的教学方法声名远扬：阅读、实验、导师辅导等多种方法结合，尊重学习规律，调动学生学习热情，培养出一代代堪称天之骄子的牛津精英。该校在心理学、生物学和法律、工程学、社会科学、经济、哲学、历史、音乐、化学、生物化学、文学、法语、德语、丹麦语、数学、物理、地球科学上均是行内之翘楚。 在近800年的历史中，牛津大学培养了5个国王、26位英国首相(包括英国前首相撒切尔夫人和现任首相布莱尔)、多位外国政府首脑(如美国前总统克林顿)、近40位诺贝尔奖获得者以及一大批科学家，如经济学家亚当·斯密、哲学家培根、诗人雪莱、作家格林、化学家罗伯特·玻意耳、天文学家哈雷等。就连2001年诺贝尔文学奖获得者奈保尔，也毕业于牛津大学英文系。2001至2002学年，在牛津大学就读的学生总数超过165万人，其中，来自130多个国家的外国留学生占了1/3，在校研究生的数目约为5000人。牛津大学为人类文明的发展进步做出了重大的贡献。 学校资源

牛津在使用因特网进行教学、研究和图书馆管理方面处于地位。为改善因特网的设施和服务，牛津使用一种分散的计算机分布策略。多数自然科学系都有自己的联系广泛的计算机资源，其中有些功能非常强大，同时还有相当数量供教师和学生使用的个人电脑。学校也特别为文科学者装备了联网的个人电脑。所有联网的电脑总数超过18，000台，这些电脑使广大师生可以通过桌面的方式直接进入并使用各系、校中心、图书馆和因特网上的资源。学校的每一所建筑，每一所学院都联入了校园网。对于这些资源的第一线支持主要来自校内大多数院系。校计算机服务部也提供了广泛的因特网服务，主要为那些在本系或学院要求得不到满足的教员提供服务。牛津对于信息技术领域的多方面研究也处于地位，主要是通过电脑实验室和工程科学系进行，此外继续教育部在应用电脑教学方面也很有成就。

外语要求

IELTS最低分数：（研究生）75/TSE 55　TOEFL最低分数：（研究生）600/TWE 45（笔试），250（机考