季羡林这个人与《夹竹桃》这篇课文告诉我们的道理有哪些共同之处？

《夹竹桃》这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃。描绘了夹竹桃的形象和它的妙。体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。

作者季羡林细细的描写了夹竹桃，同时表现了“我”非常喜爱夹竹桃。在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的。首先，作者告诉我们，他家有很多花，如迎春花，桃花、海棠等，但他独爱夹竹桃。第二，他在给我们描绘他家中的夹竹桃的样子时，描绘的极为细致，以致使我的眼前也出现了他家的夹竹桃，如果他没有那么喜欢他的夹竹桃，他会描写的那么生动吗会使我们身临其境吗而且他喜欢月光下的夹竹桃，把夹竹桃的的妙写的淋漓尽致，连几个小虫子他都发现了，从此可见，他是多么的喜欢夹竹桃。

　　夹竹桃常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。聚伞花序顶生;花萼直立;花冠深红色，芳香，重瓣;副花冠鳞片状，顶端撕裂。夹竹桃原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区;现在我国各省区均有栽培。夹竹桃的根及树皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油;茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，误食会中毒。

　无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？下面是我为大家收集的四年级文化作文10篇，希望对大家有所帮助。

四年级文化作文 篇1

　当大型文艺表演《美丽的奥林匹克》奏响第一个音符，演出人员迈出第一个舞步，大型的看台背景打出了第一缕光影，一个充满神秘而又一目了然的文化中国便豁然展现：你可以看见从甲骨文中绵延而出的中华文明，你可以随着水墨的意境徜徉于天人合一的和谐中国哲学，你可以从漫天焰火中感受中国与世界携手向前。在这样的时刻，在团结、友谊、和平的奥林匹克颂歌中，全世界感受着文化中国。是啊，改革开放30年风雨历程，中国在世界人民的印象中更多的是一个蓬勃的新兴经济体。北京奥运会开幕的这一刻，文化中国传递给世界的绿色、科技、人文理念，深深地融进汇聚了人类和谐的奥运理念中。

　坦言说，在整个开幕式围绕一幅历史画卷展开的中间，中国山水画的精髓就是形意凸显，我们从中领悟到文化中国的从容、优雅宁静。这种从容、这种优雅宁静，体现在形、音、神等各个方面。无论是钢琴弹奏还是古琴弹奏，或是刚柔并济的太极，都展示了一种从容；而在音乐方面，所有的旋律，不管是主题歌还是背景音乐，都柔缓而从容。为什么还要说它的神呢？就如同刚才卢苇说的那几点。从那些孩子的眼神中，从那些演员的自信中，都可以发现从容之神韵。从设计者的叙事风格来看，也能看到那种从容自信，比如盛开的桃花，就是给人一种暖色调，一种柔和。文化中国本来就是个内敛的民族，似乎不善于展现自我。用这种缓缓铺陈、徐徐展开的长轴画卷来展示文化中国，我觉得它也是文化中国的一种必然。当全世界的人都将目光集中在这幅画卷上的时候，它会发现一个从容的中国。办奥运会，对中国来说是从未有过的第一次。这样大的一场体育赛典，世界突然之间走进中国，也为中国如何接纳世界提出了挑战。实际上，中国并不缺乏天下一家的思想信仰，儒家经典所说的和而不同和仁恕精神，其中透露着文化中国的理想。虽然不同的生存群体不仅肤色、体态不同，而且在生活习惯、宗教信仰和组织形式上也千差万别。对一个充满差别的多样化世界，文化中国的理念，不是在多样中寻找对立，不是将差别本质化为水火不容的敌我。“天下无外”，思想、习惯和制度的不同，并不妨碍在一个文化中国和平和谐地共存共处。对多元和异端的宽厚包容，恰恰是文化中国文明传统的重要特色。

　文化中国实际上是把中国当做一个具有世界规定性的国家来看待。这种思想旨趣，又借举办奥运会的机缘而重新激发文化中国的精髓。实际上，文化中国本身也处在自身历史的一个重要时刻。30年来的改革开放，日新月异的国家建设和不懈加入世界总体的经济、政治、文化进程，使文化中国今天开始了新一轮文明复兴。这一轮文明复兴的题中应有之意，其中一个方面就是重新建构文化中国的世界性。中国不仅要走向世界，世界同样也会走进中国。文化中国要回应多样化世界的合作与融合，就要把自己真正当成是世界一体中的文化中国有效的传播发扬广大，要为世界总体的文明进展奉献文化中国的观念和制度，为人类的文明提供宏大想象。

　从文化中国的内涵而言，奥运会不仅仅是争金牌。奥运不仅是一次体育活动，还是一次教育活动，一次文化活动，一次经济活动，一次外交活动，甚至是一次移风易俗活动，我们的近邻日本和韩国就是榜样。从20xx年7月13日北京获得第29届奥运会主办权，到20xx年8月25日北京奥运会闭幕，大约2600天，而金牌只产生在最后16天。不可否认，这16天是整个奥运周期最激动人心的时刻，就好像一出长剧在谢幕之前达到高潮。但是如果因此便想将高潮拉长，让人们在2600天中天天计算金牌，计算能否超过美国，那是无论什么人也会感到审美疲劳的，也与文化中国的背道而驰的。可以想象，当全球数十亿观众观看北京奥运盛事的这一刻起，文化中国将在他们心中留下印痕，文化中国的传统性、民俗性和现代文化元素将通过奥运会这一平台更加的融合，更多地走向世界。

四年级文化作文 篇2

　今天是个值得庆祝的日子，因为，我和其他同学会一同前往湖头村的文化大礼堂，这为我的暑假又添上了一道靓丽的风景线。

　早上8点，我们跟着带队老师来到了湖头大操场边上的大楼里。想不到，小小的房间里竟然装载着湖头历史渊久的文化！村长给我们讲了许多关于历史的事迹，我们听得目不转睛、出神入化。最让我印象深刻的是那些长辈们用过的东西了，有盐罐、鱼篓、小儿站桶、扁担、扁柱、饭篮……盐罐用来装盐，鱼篓用来抓鱼，小儿站桶用来放小孩，扁担用来挑东西。这些祖辈们留下的东西，又使我们想起了以前的艰苦生活……

　村长讲完以后，我们又去参观了文物馆、书法馆、诗歌馆和图书馆。文物馆里都是以前祖辈们留下的东西，有风车、蓑衣、龙头还有以前的书和杂志。书法馆是专门写书法的，里面还有个爷爷正在写书法，他下笔铿锵有力，写出来的字不亚于书法家。我们的小小书法家——陈若欣也上去大胆的试一试，爷爷不断纠正了她的缺点，看来她的书法又增进了一步。诗歌馆是一个创造诗歌的圣地，里面有许多村民、委员创造的诗歌，有湖头西湖、游湖头、西湖……每一句都让人陶醉，流连忘返。接下来是图书馆，里面全是关于抗战、古代文学、历代伟人的书——果然是老人家爱看的类型。

　参观完后，我们就排着整齐的队伍下楼了，老师叫我们站在文化大礼堂前面排好队伍，拍了个集体照作为这次旅行的纪念。接着就可以回家了，家长们都陆续来接自己的孩子，我也自己走回了家。

　这次旅行我一定会记在心中滴！

四年级文化作文 篇3

　现在在我们生活中处处充满了科学，处处都是高科技。电脑、手机……这些高科技不仅缩短了人与人之间的距离，达到了无距离信息化传递，还方便了生活，总而言之，它们都为我们的生活提供了便捷。

　科学以其清醒的理智、严密的逻辑、真实的观念构筑了文化，因此我们有理由可以首先声明：文化远非是科学的，文化曾经在很长的`一段时间内窒息着科学，但是有一个时期，科学又几乎把文化淹没了。

　很多人说，科学是文化最高的成就和最后的成就，也是文化系统中最值得信赖的部分。但是，以前的人们是不相信科学的。在人类历史的绝大部分时间，人类文化样式诸多，比如语言、宗教、艺术、道德……而且国家和政府等普遍建立起来以后，科学还被巫术、迷信和宗教窒息着。但是从16世纪开始，科学才真正走上历史的舞台，大放光彩。其实，也可以说：现在，科学大有淹没文化之势。

　虽然科学为我们的生活带来了方便，但与此同时科学也会为我们的生活带来干扰。手机、电脑、电视……虽然能让我们在家看世界，但也会为我们带来危险。当不少的诈骗电话，骚扰电话不断的打来时，你会不会开始讨厌手机？当你因为看电视而忘写作业被批评时，你会不会开始后悔看电视？当你为了玩电脑而跟妈妈吵架时，你会不会……

　现代生活中，人们突然发现科学不是万能的，任何科学技术的出现不但可以给人们带来幸福，还会为人们带来灾难。人们开始怀疑：科学技术真的能确保人类幸福吗？为什么物质财富如此丰富的今天，还没有消除贫困和不公正？将来，我们会不会成为科学的奴隶？未来，科学技术是否会失控？文化终究会消失在这世界上吗？

　这些问题也都一一在我耳边回荡，是啊！科学技术真的能确保人类幸福吗？文化终究会消失在这世界上吗？我也在思考着……

四年级文化作文 篇4

　20xx年8月26日，西湖区图书馆举行了一场关于西班牙文化的讲座，讲座的嘉宾是北京大学文学博士，浙江大学西班牙语言研究所所长——卢云。

　随着掌声响起，卢云老师款款走到台上，她身穿白色的绣花衣，图案好似西班牙弗拉明戈服中的裙摆，下穿黑色高腰裙，显得落落大方，再配上橘红色的细跟鞋和黑色的珍珠项链以及红宝石耳钉，显出了她知性高贵文化之旅。

　卢老师先讲了一些西班牙的人文艺术和建筑，然后再给我们讲了西班牙的名著《堂吉诃德》。这本书是一个现实主义杰作，作者是塞万提斯，它是一本骑士小说，讽刺了当时现实社会中的社会现象，以及人们的苦难。课后卢云老师还给我们留了几个题目让我们思考。的气质，她一开口的一句熟练纯真的西班牙语就把我吸引过去了，开始了神秘的西班牙

　讲座后我们提出了许多的问题，卢云老师夸奖道我们提问的非常好，她也很亲切的回答了我们的问题，和我们互动。

　通过这次讲座，我不仅了解了神秘灿烂的西班牙文化，而且还认识了一位既美丽又知信的老师，她富有哲理的话：因为喜欢所以热爱，才没有困难和畏惧，一直会指引我学习的方向。

四年级文化作文 篇5

　茶文化是中国传统文化之一，它不仅味道香、品种广，而且还有清心解乏的作用，所以深受人们的喜爱，但是它是怎样成为传统文化的呢？一起了解一下吧！

　传说在公元之前，有一位叫神农的人，他看到老百姓常常乱吃草药，不仅没治好病，甚至因此丧命，所以他下决心要分辨所有的草药。准备好行李后，他便出发了。他第一次吃到的就是“查叶”（当时叫查，现在改名为茶），之后，他每一次吃到毒草，便吞下“查”解毒。有一次，他不幸吃到了“断肠草”还没来得及吞“查”解毒，便倒地而死，人们为了纪念他的伟大行为，便开始有了喝茶的习惯，茶饮就这样诞生了。

　到现在，喝茶还是人们的日常习惯，不仅这样，这几年还陆续举办了茶道会，内容也非常多，有沏茶、泡茶、品茶……等等。我的外婆也很喜欢喝茶。前不久，我为外婆泡了一杯奶茶，首先，先将红茶倒入杯子里，接着，往里面加入开水，并等待5~10分钟，等茶叶沉到杯底，茶就泡好了，然后，再加入温牛奶，最后加入适当的糖量，一杯香喷喷奶茶就泡好了。外婆尝了后连声叫好。

　中国传统文化可不只是这些哦，它的类型众多，有吃的、玩的、学的……，各种各样。让我们继承并发扬传统文化，让子子孙孙都享受到传统文化的美好吧！

四年级文化作文 篇6

　在我们一初校园，最引人注目的应该就是东西两边的长廊和草坪了吧！

　长廊叫“劝学亭”，是首选的休息的地，每当下课，我总爱去那坐一坐。长廊由好几十根白色珠子支撑，有着大理石做的长椅和地板。长廊两端由两棵葡萄树，葡萄顺着柱往上爬，叶子一片盖着一片，密密的，偶尔也会有星星点点的阳光，那晶莹剔透的葡萄总是吸引着我们。

　坐在长椅上，凉凉的，然后映入眼帘的就是那绿绿的草坪。在东边的草坪，木槿正在努力的开着花，不过它边开边落，花儿飘下来就像几只翩翩起舞的蝴蝶，漂亮极了。因此在木槿树的下面，总是会有许多花瓣。这些花都是完整，颜色由浅到深，由深至浅，均匀且细腻，恐怕最好的画家也画不出着花来吧！

　在木槿的旁边是紫薇，它没有像木槿那样艳丽的花儿，它只有它细长的枝条，风一吹，它便摆动着它柔软的身躯。在接近篮球场的那一边，大叶女贞正在茂盛的生长着，现在树上已经开满了白色的小花。据说这棵树已经由一定的历史了，所以我们都不能随意碰它。在长廊另外一边的草坪上有一块大石，上面刻着两个鲜红的大字—“明理”。这块大石有着独特的纹理。有的深，有的浅，有的呈波纹，有的呈旋涡。在草坪的最旁边，还有紫玉兰和棕榈高高的立着，像卫士一样守护着草坪。

　这就是东边的草坪，让我们再去看看西边的草坪吧！

　西边草坪的植物相比东边草坪的植物要多一些。夹竹桃在草坪上伸展着腰肢，它的花十分娇艳。看，紫玉兰在与夹竹桃比美呢！夹竹桃娇艳，紫玉兰淡雅，可真是不上分下。在它们的不远处，有一颗银杏，在那里默默叹息，叹息自己的平凡。

　西边长廊相比东边长廊要冷清得多，但我仍爱在这里玩。有少数人和我一样，也爱在这里玩耍。有的人在这里追追打打，也有人坐在葡萄架下面乘凉，谈笑风生。而我最爱躺在长椅上，沐浴着柔和的阳光。或许是因为阳光很舒服，或许是因为阳光很暖和，总之阳光浴很令人心旷神怡的，特别是在长廊里。长廊一侧有着天然的遮伞，坐在下面很凉快。而在旁边则是阳光直射的地方。所以，我在受了阳光的恩泽后，也去葡萄架下吹一下风。长廊在我眼里可是冰火两重天呢！这美丽，文化的长廊，使我能够惬意的在里面放松心情，缓解学习上的压力。

　这文化长廊和绿色草坪带给我们欢乐，也为一初校园增添了几分色彩！

四年级文化作文 篇7

　中国的文化博大精深，瓜子也有它的一席之地。

　在我们中国，瓜子家族可谓是人丁兴旺，有南瓜子、西瓜子、葵花子、吊瓜子……这些我都吃过。在秋天，天气晴朗时，搬几把椅子，坐在旷地上，晒着太阳，聊着天，磕着瓜子，好不惬意。在过春节时，瓜子就是主角了，没吃年夜饭，倒先把瓜子搬了上来，大家谈着心，吃着瓜子，热热闹闹。小小的瓜子成了人们相聚的纽带。

　据说，从明代就开始磕了，无论是帝王、才子、平民都热爱瓜子。我们东北那边最喜欢嗑瓜子，东北人的牙齿中间都有一个缺口，俗称“瓜子牙。”

　我们最常见的就是香瓜子，我老早就闻到了香味，拿出来一看，好像一个水滴。它的味道更不用说了，无可抵挡，早已口水流了三千尺。剥开吃一个，哇！一股子香味钻进我的肚子里，吃了一个还想吃。

　瓜子虽然好吃，但也不能多吃，否则会引起饮食不均。每天吃一点瓜子对身体还是有好处的，凡事都要适度。

　嗑瓜子现在不但只是我们的传统，而是走向了全世界，成为全世界的传统。

四年级文化作文 篇8

　妈妈对我说：“阿隆呀，你要记住，今天日本的松田叔叔请我们吃饭，你要学点日本礼仪，吃饭前一定要说：“一达达给妈使！”（日语：我吃了）吃完后必须要说：“郭起烧撒马待西他！”（日语：谢谢款待）……”

　唉！妈妈又开始她的“演讲会”了。每次吃饭时妈妈就抓住这“良好机会”滔滔不绝地说着用餐礼仪。

　我和妈妈来到一家意大利餐厅，和松田叔叔见面行完礼入座后，我点了牛排、水果色拉等其他好吃的。“怎么这么慢啊”，我早就等不及了，旁边餐桌上飘来阵阵香味，馋得我口水都快流出来了……菜终于上来啦，哇！这么多好吃的呀，有飘着浓浓奶香的玉米浓汤，还有清爽可口的水果色拉……我急不可耐拿起筷子就想吃，这时，妈妈用脚用力的踩了我一下，我一下想起：“啊呀！差点忘了日本礼节了，该死！”连忙双手合拢说道：“一达达给妈使！”随后，我神速地吃完了一个布丁，又端起一碗汤“咕嘟咕嘟”地喝了下去，“吃菜的时候要慢一点，要学点绅士样。”妈妈在我耳边轻轻地提醒道。“嗨！真麻烦！来吃饭的还是来吃礼节的？”我心里嘀咕着，但没有办法，母命难违只好慢条斯理吃起来。

　吃牛排的时候，刀叉和盘子又发出“叮叮咚咚”地撞击声。周围的人们都向我投来好奇的目光，我这才意识到自己的“放肆”和随意已经引起他人的不满，影响到别人的用餐了，我脸一红，忙安静了下来，轻轻地切了一块牛排放进嘴里，抿着嘴慢慢咀嚼着。饭终于吃好了，我自觉地再一次双手合拢对着松田叔叔说道：“郭起烧撒马待西他！”松田叔叔脸上浮现出了笑容，一旁的妈妈也欣慰地笑了……

　虽然这顿饭让我吃得很累，但同时我也学到了用餐礼仪，收获真不小！

四年级文化作文 篇9

　都江堰是一个山青水秀的好地方，它会让你留连往返。这里有世界闻名的都江堰水利工程、青城山、二王庙……还有不得一去的水文化广场。水文化广场座落在城市的繁华地段，清澈的岷江水从广场中央流过，河的两面边错落有致得分布着一个个喷泉、假山、灯塔、水池。

　秋天的早晨，广场是悠闲的。人们穿着各样的晨练服在做运动：有的在散步、有的在打太极、还有的在舞剑，悠扬的音乐叫人心旷神怡。到了中午，广场上可热闹呀！这里仿佛到了风筝的世界，一个个好看的风筝把天空装扮的格外美丽。有俊俏的小燕子、有翩翩起舞的蝴蝶、有活泼可爱的小金鱼、还有不知名的小纸片……真叫人目不暇接。

　当夜幕降临时，广场上的人可真多呀！人们随着欢快的音乐跳起舞，调皮的小孩你追我逐有舞圈里滑着冰。学打拳的、舞剑的、聊天的、乘凉的，把广场填的满满的。夜深了，广场慢慢安静下来。只有那雄伟的高塔还眨着亮晶晶的眼睛，守卫着美丽的广场。

四年级文化作文 篇10

　上学期，学校发了一本名为《中小学生素质教育文化读本》的书。此书以西安地域文化为主线，以传统历史文化沿革和现当代文化发展为主要内容，介绍了西安的政治经济，人文历史，艺术创造，科技发明等。通过课余仔细阅读，细细琢磨，我才明白我对中华文化理解的是多么肤浅，原来我们的中华文化是那样的魅丽多彩。作为一个中国陕西西安人，我感到非常的自豪！

　美德，这两个字蕴含了多少国人关于美的故事。在看书的过程中，我的脑海浮现出那一幕幕感动人心的场面：黄香扇枕温席，苏武不辱使命，张汤廉洁自守，严厉执法……他们都是普通人，却让美德这两个字真正的留在了心里，完美的用行动诠释了中华文明的崇高。它让我明白了身为一个中国人应有的品质，更让我懂得了中国传统文化的魅力。关于它，我这里有个小故事与大家分享。

　一个还算晴朗的下午，正值放学的热潮阶段，外面闹哄哄的，灰色的水泥地上丢满了各种垃圾，显得肮脏无比，彩色的人群挤在校门口，一个班接一个班的如潮水涌出来，我毫不容易才挤出人群准备回家，刚抬起脚没走几步路，就被一个画面震撼了，那肮脏的地面没有一个人打理，谩骂的还不少，却没一个人捡起来。这时，一个身影突然闯进了我的视野，那是一个穿白色短袖，蓝色牛仔裤的小女孩。她，慢慢的弯下腰，伸出手，抓起地上一个个零食袋，转身扔进垃圾桶。虽然整个动作只有几秒钟，却给了我不小的的震撼。我心里一亮，这就是美德吧！今后，我也要向她学习，做一个热爱中国文化弘扬传统美德的少年。

　中华民族是一个神秘的民族，有着悠远的五千年文明，自然积累形成了丰富的节日习俗。这本书就让我了解了悠远的节日文化。

　正月十五为什么叫“闹元宵”呢？每年的正月是最喜庆的一个月份，也是一年的第一个月份，叫元月；而正月十五又是一年中第一个月圆之夜，古人将夜叫做宵，所以正月十五就叫“元宵节”。而“闹元宵”，一个“闹”字，把元宵节的热烈气氛描绘的淋漓尽致。这美妙的节日文化，体现出了中国五千年文明的悠远和浓重的文化气息，我希望它永远传下去！

　总之，读过读本后，我感触很深。在日常生活中，我也会注意自己的言行举止。弘扬中华文化，传承民族精神。

　感谢《中小学生文化素质读本》，让我深入了解了中华美妙的文化。

　教学目标：

　1能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。

　2通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。

　3初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。

　4体会双重否定句在表情达意方面的作用。

　教学过程：

一、复习导入

　1上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的(板书：花色、花期、花影)这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。(板书：奇妙)

　2过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的

　 二、可贵的韧性

　(一)赏满院花

　1翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。

　2品读

　(1)花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。这么多花，来报报花名吧

　(2)花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些

　3美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。

　4质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的(出示第一小节)齐读。

　读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗

　(二)品夹竹桃

　1过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。

　2交流：

　句子一

　“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。

　两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。

　句子二

　①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。(课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷)能读出这气候的变化吗

　②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——

　③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你来说说吧。

　④师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的“坚持不懈”(持之以恒、顽强不屈、坚忍不拔、始终如一)你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、顽强不屈，就是季老所说的“韧性”(板书)

　⑤无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着——“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，就是——每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否定的字“无”和“不”，文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——无不奉陪就是——每一种花都奉陪。

　句子三

　① 过渡：文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——

　②无不奉陪就是——每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月～12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始终如一、持之以恒地绽放着，齐——

　3朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题(指板书)有想法了吗为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话(生：花期长久，有可贵的韧性)

　4解疑：关于第三自然段的

　师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃可贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢刚才提出这个问题的同学现在有什么想法(为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种对比的手法，更加突出了夹竹桃可贵的韧性)

　让我们来感受这种对比，感受夹竹桃独特的魅力。

　每年春天——然而——

　到了夏天——然而——

　一到秋天——在和煦的春风里——

　一年三季——从春天——(齐读)

　小结：难怪作者发出这样的感慨——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗

　(三)品人

　1师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢请同学们浏览资料一，你有什么发现

　2学生浏览资料并交流感受。

　3引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听……

　(1)我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。

　师：季老的不张扬,就像那夹竹桃——

　(2)一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。

　师：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃——

　(3)我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。

　师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗——

　过渡：此时，你又有什么新的感悟(指板书)花性即人品，在季老心中，这充满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。

　三、奇妙的幻想

　1师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃……(教师引读：幻想)

　2师：夹竹桃迷离的花影引起作者许多幻想。(板书：幻想)。在这些幻想中，你觉得哪一个最妙可以说出它的妙，先与同桌交流一下吧。

　3交流：适当点评

　3师：月光下的夹竹桃真妙啊!它忽而是地图，转眼又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹……如果你来到这里，又会产生怎样的幻想呢是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。注意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。(生练笔)

　4交流

　5师：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人，季羡林就是这样的人，他爱幻想，爱生活。

　当他看到一片树叶上的彩痕，就会想到地图，想到——水彩画，想到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。

　当他看着映在窗户上的浓叶，又会幻想——满窗浓叶，不时有一只绿色的虫子在上面慢慢地爬过去，令我幻想深山大泽中的行人。蜗牛爬过的痕迹就像是山间林中的蜿蜒的小路。

　6过渡：而最令季羡林怀念的还是站在月光下，一边看着夹竹桃迷离的花影，一边尽情想象。难怪他会爱上夹竹桃。齐读第一小节。

四、总结延伸

　1这节课，我们领略了夹竹桃的独特魅力，夹竹桃的花色奇妙，花期长久，充满韧性，一如季老的人品，那迷离的花影能引起许多幻想，在季老心目中，夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。

　2《夹竹桃》这篇文章选自季老的散文集《朗润集》，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的风格，老师把这本书送给同学们，相信阅读后你们一定会有更多的收获。

板书：

　19 夹竹桃

　花色 奇妙

　花期 韧性

　花影 幻想

　最值得留恋最值得回忆

　问 思 行

——《夹竹桃》磨课经历与收获

　对《夹竹桃》这篇课文总有一种情愫，期待与学生一起欣赏这样文质兼美的散文。决定在全国名校名师新课标培训会上执教这一课文后，又反反复复地读，言语的妙，幻想的妙，深深吸引了我。从网上下载了不少这篇课文的文本解读，愈发被此文、此花与季老此人所感动。购买几本季老的书，观看介绍季老的纪录片，走进大师，感受大师，由“品花”到“品人”的教学思路逐渐清晰。

　信心满满地进行了第一次试上，可教学效果与我预想的截然不同，似乎学生与文本之间隔着什么。试上的过程是痛苦的，不断地给自己发问：教学活动的设计还存在什么问题应该怎样取舍，怎样更优这样的设计学生能接受吗不断思考问题的解决方案，再试上，再发问，再改进……

　问一：爱花爱夹竹桃

　本文的主角是夹竹桃，作者对夹竹桃的情有独钟不言而喻，从开篇的“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”这两个“最值得”就可深切体会到。那么为什么作者在第三自然段中用那么多笔墨写其它十四种花呢仅仅是为了与夹竹桃形成鲜明的对比，突出夹竹桃的韧性吗由于只盯着“对比”，似乎季老眼里只有夹竹桃，季老爱的只有夹竹桃，其他花都只是陪衬而已。这是否有悖季老的初衷

　再次品读第三自然段，那如数家珍般的一口气报出十四种花名，那花团锦簇、那满院生辉、那万紫千红，字里行间流露的不正是季老对花的喜爱之情吗通过查找资料，发现季老本来就是一个爱花之人，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠暗自流泪，并写下一篇悼文;北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽，被人们称作“季荷”。

　于是重新整理思路，季老爱花，院子里有那么多花，季老也不吝用上精彩的四字词语，但是他最喜欢的是夹竹桃。有了这样的思路，原先设计的开课时直接品读第四自然段，就调整为从第三自然段入手，感受满院的万紫千红，感受季老对花的喜爱之情。

　反思这样的调整，尊重了作者的个人喜好，避免盲目地一刀切，可以使人物的形象更加丰满，同时避免了一开课就默读的冷场情况出现，当然最重要的还是激起学生的疑问：夹竹桃的独特魅力究竟是什么为后面的质疑环节进行了情感上的铺垫。

　问二：老师问学生问

　一开始的教学设计，由于眼里只有夹竹桃，自然单刀直入，开课后直接进入第四自然段的学习。如何引导学生沉入文字，品读感悟我设计了几种提问的方式：

　方式一：夹竹桃的独特魅力是什么默读第四自然段，划出有关词句，做简要批注。

　方式二：什么是韧性从哪儿感受到夹竹桃的韧性默读第四自然段，划出有关词句，做简要批注。

　方式三：季老眼里的夹竹桃是什么样子的默读第四自然段，划出有关词句，做简要批注。

　无论哪种提问方式，总是由老师单方面提出阅读要求，学生根据要求读书。学生的主动性丢失了，也缺乏迫切的阅读期待。

　后来，由于对文本的重新定位与解读，学生先品读第三自然段满院的万紫千红，充分感受季老对花的喜爱之情，之后设计了以下教学环节：

　师：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的(出示第一小节)生齐读。

　师：读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗

　生结合一、三自然段进行质疑：

　为什么最值得留恋、最值得回忆

　与院子里其他花相比，夹竹桃有什么不同之处

　为什么作者第三自然段写了那么多花，却对夹竹桃只字不提

　反思学贵有疑，一旦学生自己产生了疑问，就有了阅读的动力，质疑环节的设计，将主动权交给了学生，学生成为一个探究者，发现者，带着这样的感受去品读文字，寻找心中的答案。

　问三：想象画面要不要

　第四自然段品读夹竹桃韧性的句子有很多，最突出的是这句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　如何在学生自读自悟的基础上进行交流，形成共识呢在第一次试上后，我们决定加入想象画面的练习，通过对画面的描述，来感受夹竹桃在不同气候条件下坚持开放的韧性。这样的设计有一些大胆，因为在这么短的时间内将文字想象成画面是有一定难度的，如果学生不会说，不肯说，说不好，怎么办于是，我决定从读出季节变化入手，然后老师引读：

　在和煦的春风里，夹竹桃——

　在盛夏的暴雨里——

　在深秋的清冷里——

　读的过程中，学生有了初步的印象，然后再提出要求：你眼前出现了哪幅画面，讲给大家听。这么突然的提问，学生的第一反应是愣住了，接下来语文素养比较高的学生，就能较为详细地描述出眼前的画面。

　这个环节要想将三个季节，三幅画面都讲清楚，耗时比较长。经过比较，我们发现夏季暴雨中的画面最能体现夹竹桃顽强不屈的韧性，摆在我们面前的'是，怎样引导学生聚焦这幅夏季暴雨图呢教学设计再次进行了调整：

　师：这三幅画面中，哪一幅最能打动你来说说吧。

　反思想象画面是走进角色、品读文字的一种重要方法，也是一种重要的语文学习能力，课堂上需要有这样的训练。但是，想象不能成为空想，读是前提，文字是基础，想象后的交流与点评也很重要。

　问四：散文诗行

　散文的语言具有回环反复的节奏美，与诗歌非常接近。于是突发奇想，将散文变成诗行，既能体现散文的节奏美，也便于学生掌握语言的规律，有利于学生的背诵。第一次试上，听课老师认为以标点符号为标准，划分出来的诗行并不像诗行。应该去掉标点，从形式上更像诗歌，朗读起来也更有诗歌的韵味。通过试上，我们发现精心修改的诗行，诗的美感有了，韵味有了，但是这样的修改破坏了语句的整体感与内在联系，并不能起到帮助学生记忆背诵的作用，背离了一开始这样设计的初衷。第三次试上，担心“诗行”引起争议，于是放弃，就用散文本身的形式来呈现，又显得过于平淡。

　经过几次试上，最后确定依然根据标点安排诗行，三次出现诗行：

　第一次：生逐步品读夹竹桃特性之后，教师引导出示。整体回顾夹竹桃的形象，感受语言的特点。

　第二次：生了解了第三自然段发挥的对比作用后，将三、四两个自然段交叉朗读，形成互文效果，感受夹竹桃的独特魅力。

　第三次：将季老的名言与夹竹桃的句子对比，诗行变成填空形式，进行背诵。

　反思教学目标应该教学活动的设计，此环节散文也好、诗行也罢，目标就是体会散文独特的语言节奏，帮助学生更好的积累运用。通过几次尝试，最一目了然的，最有利于学生学习的，就是最合适的。

　问五：老师给学生发现

　这节课的设计，从一开始我就确定了从“品花”到“品人”的教学思路，与很多老师设计不同之处在于，大部分教学设计是在学完整篇课文后，再来走进大师，了解季老的生平。我认为，季老的质朴与坚韧与夹竹桃的韧性相通，应该在第四自然段品读了夹竹桃的花性后，直接过渡到对季老人品的感悟，从而达到花与人合一的教学效果。

　季老与夹竹桃之间有许多共同之处，而介绍季老的资料非常多，如何进行资料的选择呢最初的方案，是由老师通过多媒体课件，左边一半是季老的资料介绍，右边一半是夹竹桃的描写片段。通过指名对比读，感受花与人的共通之处。这样的设计，课堂上完全是牵着学生走，忽略了学生自己的阅读感受，更重要的是降低了学习的开放度。

　课标中明确提出高年级要培养学生浏览的能力，即根据一定的目标快速浏览资料，从中搜集有关信息的能力。为什么不让学生自己阅读资料，自我发现呢我准备了一份介绍季羡林的资料，课堂上给予学生一定的时间，让他们浏览资料。学生会发现季老的朴素就如夹竹桃的不张扬，季老逆境中乐观向上就如暴雨中顽强开放的夹竹桃，季老坚持写作就如始终如一的夹竹桃……

　学生交流阅读感受后，我设计了对比朗读的环节。选择季老的名言，请男教师配音，通过我的串词，引导学生背诵课文，将人与花的共性升华，给学生留下深刻印象。

　师过渡：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听……

　课件录音：我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。

　师过渡：季老的不张扬,就像那夹竹桃——

　生背诵：然而，在一墙之隔的大门内……

　课件录音：一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成——

　师过渡：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃——

　生背诵：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里……

　课件录音：我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。

　师过渡：季老坚持七十余年笔耕不辍，不正像那夹竹桃吗——

　生背诵：从春天一直到秋天，从迎春花一直到……

　反思能让学生做的绝不代劳，相信学生，给予学生自主探究与发现的空间。资料的选择很重要，教师要具备甄选资料的能力，既能带着学生走出书本，了解更丰富的信息，也能回到书本，为文本的深入学习奠定基础。

　问六：范读合作读

　如果说第四自然段对夹竹桃韧性的解读，是一种偏于理性的品读过程的话，那么对于月光下对夹竹桃花影的幻想部分，则如月光一样具有朦胧美。

　美文需要美读，美的氛围需要营造。背景音乐是反反复复精心挑选的，由耳熟能详的班得瑞的《亲吻雨滴》，变成更加清幽的久石让的《雨》;专门搜集了摄影师拍摄的夹竹桃高清照片，通过处理软件，加上朦胧效果，展现夹竹桃的美。

　营造的美之境中，最重要的环节是老师的深情朗读，要抓住学生的眼球，打动学生的心灵。而第五自然的教师朗读，面临的问题是老师读多少完整地读第五自然段，篇幅太长，老师的表演分量太重。老师读开头，后面的幻想部分学生读，担心学生不能跟上音乐的节奏，破坏整体美感

　一次试上，突发灵感，老师读开头，然后和着音乐进行领读，因为有了老师深情地领读，学生自然顺着这样的情感接读，因为有了老师对背景音乐乐句节奏的把握，学生也能融入音乐的旋律。此时，无论老师还是学生，都完全沉醉在那美读之中了。

　反思朗读始终是语文课训练的重点，美文美读，老师要花心思营造美的氛围，给学生美的体验和享受，这不仅是朗读技巧的训练，更是对文本领悟的一种表达。

　问七：写好句写好字

　我一向提倡读写结合，学习课文更重要的是学习文本的表达，并吸纳作者表达的方法。高年级的课堂安排课后的小练笔是很有必须的，《夹竹桃》这篇课文的幻想部分想象奇特，动静结合，充满情趣，值得学生描仿。不过，难度在于学生对夹竹桃的花影比较陌生，怎样展开合理的想象怎样模仿并延续季老散文的语言风格

　在美读这段文字之后，老师引导：“月光下的夹竹桃真妙啊!它忽而是地图，转眼又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹……如果你来到这里，又会产生怎样的幻想呢是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是……拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。”

　也许是受到季老美妙幻想的启发，也许是被课件上夹竹桃迷离的花影所吸引，伴着美妙的音乐，学生静静书写——

　我幻想它是茂密的树林，它居然就是树林了，这一堆影子是挺拔的白桦，那一堆影子是苍翠的松柏，中间空白的地方就是林间的羊肠小道，碰巧有几只小虫爬过，这就是放羊归去的牧童。

　我幻想它是大海，它居然就是大海了，叶影摇动，这就是舞动的海藻。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是栖息的鱼群。微风乍起，海面掀起了洁白的浪花。

　我幻想它是几位少女，我就真看到几位美丽的少女。微风乍起，叶影吹动，少女们婀娜的舞姿便在月光在轻盈舞动。

　……

　2012年新修订的课程标准对写字教学非常重视，明确提出：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”回顾以前的课堂小练笔，我们追求的是学生写出精彩优美的文字，从未关注过学生字写得如何。根据课标的要求，我们在练笔环节增加了书写的要求：“注意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。”尽管是非常简单的一句话，但这是一种价值导向，如果教师在每节课都有这样的要求与提醒，学生一定会养成良好的书写习惯。

　反思课堂小练笔要持之以恒，要明确每一次训练的重点，要满足学生表达倾诉的欲望，同时也要提升学生表达的水平。在写出精彩文字的同学，老师也要关注学生书写的品质。

　经历了七次试上，在最后的课堂展示中，这节课取得了很大成功，也得到了专家的高度评价。回顾整个磨课过程，最初的教案就像一块璞玉，经过精雕细琢以后逐步展现她的风采。试上就是研究，就是一步一步追求完美的过程，更是一步一步走进学生，探索最佳路径的过程。不回避问题，直面问题，不放弃对每个问题的思考，灵感往往就会不期而至。

　阳春布德泽 万物生光辉

——《夹竹桃》评课

　5月6日—8日，“新修订后课程标准课堂教学新特色、新走向高层论坛暨全国课改名校小学语文、数学名师示范课、特色课现场观摩”活动在苏州工业园区星海小学隆重举行。

　本次活动，是为了贯彻落实教育部2012年新课改工作要点，深入探讨新课改下我国小学课堂教学的新特色、新走向，进一步明确新形势下小学管理的新思路、新模式，有效拓展全国小学校长的课改视野，全面提升小学课堂的教学水平，有效指导小学教师落实“新课标”。

　常州市实验小学应江苏省教科院邀请，派出江苏省小学语文优质课评比一等奖获得者毛成老师献上了一节精彩的语文课。毛成老师接到任务时，正值语文教研组的老师们在研读新修订的课程标准，老师们认真思考新修订的课程标准保留了什么，修改了什么，增加了什么，以新修订的课标审视毛老师的试教课堂。毛老师选取六年级的《夹竹桃》一文，以自己深厚的底蕴，在教学设计中诠释对新修订课标的理解，在七次试教中，不断汲取集体的智慧，最终成功亮相全国性展示舞台。

　在专家现场评课中，全国著名语文特级教师孙春福高度赞扬了常州在教学研究方面向来富于创新，毛成老师的课堂充满了语文教学的探索意识，他用“三参教法，富有创意”来总括《夹竹桃》一课教学在用教材上的鲜明独到之处：一是段落与段落互相参补，加深对文章段落关系的理解;二是文章与作者互相参补，发现花性人品的共通之处;三是本篇与其他作品互相参补，更进一步提升对花与作者的认识。孙特最后寄语语文老师，阅读教学要遵循文章最基本的规律，即意贯律、言接律、得体律;要根据年段特点突出三大语文能力项目，即词句、段落、篇章;要正确认识对话、感悟的内涵，让语文教学富于魅力。

　阳春布德泽，万物生光辉。春华秋实，耕耘不辍，常州实小的语文教研组将一如既往地深入研究新修订后的课程标准，在标准的引领下探索课堂教学的新变化。