少年音乐和美术故事读600字

Ⅰ 《少年音乐和美术故事》这本书里所有的好词好句。

好词：

无家可归、久别重逢、左顾右盼、兴致勃勃、自言自语、风和日丽、熟能生巧、半途而废、画龙点睛、摇头摆尾、不堪入耳、闭目养神、莫名其妙、不以为然、大义凛然、异口同声、秋高气爽、爽心悦目

好句：

1、还是那些大家的作品更有味道，读来令人心神宁静，比如本书，比如林语堂先生的《苏东坡传》，读了还想再读——文字在有趣的人笔下也是有趣的，这种境界只有大家才能达到，所以多读大家的作品可以跟很多有趣的人交流。

2、把钱花在喜欢的地方，这是很大的快乐！爸爸在书籍和艺术用品上毫不吝啬，这该给自己和家人带来怎样不一样的人生？

3、扫墓祭祖，本是哀事，却哀中有乐，想必祖先也会在地下同乐吧？

4、不论什么年龄，保持一颗好奇心，就会永远有趣。

5、这样的玩儿法——翡翠笛，有趣人做有趣事。

Ⅱ 少年音乐和美术故事读后感1000字

这个1000字的感受就很难在这帮你了，但是是可行给你提供一些方向希望能帮内到你，音乐方面去消息这容贝多芬或莫扎特的事迹，很简单就是将他们的故事抄一遍要有意义的，结合自己谈一下，或喜或悲或励志，美术方面可以参考一下毕加索或梵高，这两个人的艺术生涯很具有对比性。其实自己的感受并不多，主要是从中得到了什么。祝你顺利完成

Ⅲ 少年音乐与美术故事的好句

刚好有，点我的头像

Ⅳ 少年音乐和美术故事中，你最喜欢哪个故事为什么写一写…

不会不会

作业帮搜一搜

答案就出来

哦，我可真是一个机灵鬼

Ⅳ 少年音乐和美术故事读后感

丰子恺先生是现代画家、散文家、美术教育家。最早了解丰子恺，是从他的漫画开始的。《瞻瞻的脚踏车》等幽默风趣的漫画风格独特，深受人们的喜爱。今年暑假,我读了《少年音乐与美术故事》这本书，丰子恺先生在书中记述了自己小时候学习音乐与美术的故事。这里面有很多有趣的事。

寒假里，爸爸的朋友陆先生到家里做客。陆先生带来了两把口琴和自己的著作《口琴演奏法》，教丰子恺吹口琴。陆先生认为，学习吹口琴首先要学习如何使用，而且要懂理法,还要把自己的感情融入进去。丰子恺和姐姐认真练习，很快就掌握了技巧，也能吹奏出美妙的曲子了。

一个日长人静的下午，丰子恺被巷中的美音吸引住了。他往窗外一看,原来是一个卖笛子的老人在吹笛子，声音婉转悠扬，非常好听。一根普通的竹管，吹出的音竟然那样地动人，真是出乎意外。好奇的丰子恺抵挡不住内心的诱惑,于是买了一支笛子。看门的王伯伯竟也能用竹笛吹奏出上腔调的曲子。正在丰子恺感到诧异的时候，爸爸给他讲述了魔笛的故事。音乐的感召力竟是这样伟大！

儿童节的前夜，丰子恺和弟弟做“山芋版画”。起初，弟弟只是不经意之间的一个动作，激发了丰子恺用山芋做版画的灵感。后来，他俩和华明一起，把山芋用小刀刻上花纹和文字，蘸上颜料，再拓印到纸上，就成了山芋版画。于是他们就以“山芋版画”作为儿童节的礼物。可见灵感对于绘画来说是多么的重要。

特别是在《芒种的歌》这篇短文里，丰子恺记述了爸爸对他的教导：“音乐并不完全是享乐的东西，并非时时伴着兴味的，在未学成以前的练习时期，比练习英文数学更加艰苦，需要更多的努力和忍耐。人生的事，苦乐必定相伴，而且成比例。吃苦越多，享乐越大；反之，不吃苦就不得享乐。”以我学习钢琴的经历来看，这段话尤其意味深长。学习任何一门功课或艺术，都需要坚忍不拔的精神和持之以恒的毅力。一分耕耘，一分收获。钢琴练习更多的是枯燥、单调、乏味。只有脚踏实地，一步一个脚印，扎扎实实从基本功练起，才会收获成功的喜悦。

Ⅵ 《少年音乐和美术故事》这本书里所有的好词好句。

《少年音乐和美术故事》

好词：无家可归、久别重逢、左顾右盼、兴致勃勃、自内言自语、风和容日丽、熟能生巧、半途而废、画龙点睛、摇头摆尾、不堪入耳、闭目养神、莫名其妙、不以为然、大义凛然、异口同声、秋高气爽、爽心悦目，希望对你有帮助，谢谢。

Ⅶ 从少年音乐和美术故事这本书可以知道哪些画画的技巧

少年音乐和美术故事，这本书可以知道哪些画画的技巧？嗯，这个应该从书中走吧，不如正常书目，书中自有黄金屋

Ⅷ 少年音乐和美术的故事属于哪一类别的书。

属儿童文学

儿童文学 （literature for children），是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特回别要求答通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合3至17岁阅读，老少均可品味。

印象主义音乐产生于十九世纪末,是受“象征主义文学”和“印象主义绘画”的影响而出现的 一种音乐流派印象主义音乐带有一种完全抽象的、超越现实的色彩,是音乐进入现代主义的开端 它的音乐形式、织体、表现手法、基本美学观点以及所追求的艺术目的和艺术效果都与古典和浪漫主义有着很大的分歧与差别由法国作曲家C德彪西首创印象主义一词借用自美术1874年巴黎“落选者沙龙”展出画家C莫奈一幅题为《日出印象》的绘画,引起嘲笑和议论,此后人们把艺术理想与表现手法大致与之相似的画家,如E德加、C毕沙罗、A西斯莱、PA雷诺阿称为“印象派”他们反对学院派的保守思想,热爱大自然,面向现代生活,采取在户外的阳光下直接描绘景物的方法,在光与色的变化中表现对象的整体感与周围的气氛,对绘画的发展有很大影响印象主义一词在音乐中首次出现于1887年,法兰西美术研究院的评委指责德彪西在罗马进修时的第 2部“交卷作品”交响组曲《春天》结构不明确,要他“警惕模糊的印象主义”1894年其《弦乐四重奏》在布鲁塞尔首演时,评论家开始用“印象主义”加以赞扬；1905年以后,此词常用以概括德彪西及风格与他接近的音乐,不再带有贬意

　　古典主义音乐的创作原则与风格是严谨、规整,浪漫主义音乐是注重情感的表现与激情的发挥

　　与之相比较,印象主义音乐并不通过音乐来直接描绘实际生活中的图画, 而是更多地描写那些图画给我们的感觉或印象,渲染出一种神秘朦胧、若隐若现的气氛和色调在乐曲的形式上多采用短小的、不规则的形式,以便更好地体现出印象主义音乐较为自由的特点 印象主义音乐盛行的时间不很长,它很快就被更加激进与富于变化的现代音乐所代替,但印象主义音乐 却是音乐发展史上的一个非常重要的阶段,从此音乐艺术开始了一个具有根本意义的转变 正因为如此,印象主义音乐才得到了非常的重视,其艺术性与重要性也被越来越多的人们所理解与承认

印象派的音乐注重的是和声的色彩变化,强调朦胧感

　　印象主义音乐是19世纪末在欧洲文化活动中心巴黎萌生的一种新音乐风格,它深受当时印象主义绘画和象征派诗歌的影响,追求刻画实物周围的色彩与光影在瞬间的迷离变幻因此,在印象派的音乐中,富有色彩效果的和声远比旋律重要由于钢琴兼有和声以及音色精致变化的功能,又能在琴槌、琴弦和踏板的巧妙组合之中产生奇妙的泛音效果,最能表达云雾水性音响的灵动之感,因而十分适宜表现印象主义的风格不仅如此,印象主义音乐在听觉感受、观念意识和心灵体验上都超越传统进行了全方位的更新法国印象主义钢琴音乐作曲家中最具代表性的是克劳德��德彪西和莫里斯��拉威尔

浅析音乐教学的美育活动

　论文关键词：音乐教学　美育活动　培养

　　论文摘要：音乐教育是基础教育、育人教育，也是艺术教育、美的教育。切实提高音乐教育质量，必须遵循美育的规律，坚持听觉与视觉的结合、欣赏与活动的结合、语言描述与想象的结合、知识技能与表现发挥的结合，从而使学生真正感受音乐形态美、动作美、内涵美、创造美，使我们的音乐教育由“美”向“善”达“真”，实现其神圣使命。

　

　苏霍姆林斯基说过：“音乐教育——这不是培养音乐家，首先是培养人。”这说明音乐可以陶冶人的情操，培养人的创新精神和实践能力，增进身心健康，促进全面发展。因此，切实提高音乐教育的质量成了我们广大音乐教育工作者义不容辞的责任。

　作为情感艺术的音乐教育，必须遵循美育自育的规律，丰富学生的情感体验，培养学生对旋律、节奏、速度、力度等音乐基本要素的感受能力，并通过多种感觉的协调活动来帮助学生感受音乐美，使他们在声情并茂中张扬自身的个性，全身心地投入到音乐学习活动中去。因此，在教学活动中，应将教师的主导作用和学生的主体性有机结合起来，坚持听觉与视觉、欣赏与活动、描绘与想象、知识技能与发挥表现的完美结合，感受音乐的多种美。

　一、听觉与视觉的结合，感受音乐的形态美

　音乐与美术都是情感艺术，都是美育的组成部分。音乐是声音艺术，时间艺术，是从听觉上去感受美。美术是视觉艺术，空间艺术，是从视觉上去获得美。音乐与美术的有机结合，就是从听觉与视觉两个感官、两个侧面去感知，相互补充、相得益彰，产生1+1＞2的整体效果。

　音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。音乐是听者从听到音乐效果（包括音高、音准、节奏、节拍）中体会旋律和情感的过程。但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，同时还受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，也就必然会有感知的误区和盲点。因此，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入，无法深切感受音乐的美。把听觉与视觉结合起来，是把有形的色彩融入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态美。

　二、欣赏与活动的结合，感受音乐的动作美

　音乐教育家柯伦达认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体的结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的思维能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”这就是提示了音乐具有其运动特征。在小学的音乐教学中，游唱占了30%的比重，可见音乐中渗透体育知识、体育技巧和体育活动其次，舞蹈与音乐本是一对孪生姐妹。在小学的音乐教学中，虽然舞蹈参与的成分少了，但是在唱歌时加入一些身体律动，更能促进学生的学习兴趣。舞动是展示和表现音乐的有效手段。音乐的显著特征如速度、节奏、力度等本身就具有活跃的动作性，音乐特征的发展变化和不同的风格光靠欣赏或者讲解，不能获得良好的效果，无法在记忆中烙下烙印。当学生听到进行曲能自然地、雄赳赳气昂昂地踏起正步，听到圆舞曲则能尽情舒展双臂，畅漾于欢乐的舞海，当夜深人静听到摇篮曲则能伸出小手轻柔地在空气中抚摸的时候，他们的身体也就会成为一种乐器，情感也有所抚慰。

　古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于产。”这就是说，情有所感，心有所动。当欣赏与活动得到完美的结合，静中有动，动中有静，有声有色，情景交融，音乐的动作美就得到了最佳的体现。

　三、语言描绘与想象的结合，感受音乐的内涵美

　音乐最主要的审美特征是情感表现，其心理过程是感知——想象——体验——理解。欣赏是一种感知，是经过听觉实现的审美活动。当我们深情地唱起《我爱你，中国》，眼前就仿佛看到了巍峨的青松、无边的森林、南海的渔火、北国的飞雪……思维沉浸于丰富的意境中，涌动起无限的梦幻，让我不得不赞叹祖国广袤无 垠 、内敛深 邃 、永不屈服的坚强意志和精神之韵。

　但想象不是幻觉，它是以感知作为基础的思维活动，对于学生来说想象离不开老师的语言描绘。教师用自己的真情实感拨动学生的心灵琴弦，以饱满的精神倾注到音乐中并进入到表达的最佳状态，并通过语言神态来感染学生，而学生的感想又通过言语传递给老师，教师的语言描绘是提示音乐崇高思想和深厚感情的最佳工具，而学生的言语则是他们内心情感最真实的表达。师生之间这种知识、心理、情感互相交流相互传递，是任何媒体都无法替代的。

　但是音乐课毕竟不是语言文字课，因此课堂教学中教师的语言艺术就显得格外重要。首先，要有鲜明的文学色彩，要求普通话标准流利，字正腔圆，如同音乐一样有旋律、有节奏、有力度、有速度，抑扬顿挫、感情充沛、变化有致、紧松有度；其次，梦准确精炼地表达作品的创作意境，诠释其思想感情；再次，要生动形象，引人入胜，把音乐形象鲜活的呈现在学生面前，引导学生进入到音乐的神奇瑰丽之中从而受到艺术的熏陶。优美的语言表达是一种艺术美的享受和启迪，这种语言是与音乐美的完美和谐统一，才真正是音乐内涵美的魅力所在。

　四、知识技能与表现发挥相结合，感受音乐的创造美

　现代音乐教育的目的已经从单纯注重知识技能的传播转向以创新精神和实践能力培养为特点的全面素质发展，因此，尽量给学生一个自由的空间，让他们根据自己的理解、喜好、特长，自我发挥，自由地想象，自由地表现，自由地创造，这是我们期盼的音乐教学模式。

　学习的目的是应用，而学习音乐则是表达内心情感的一种愿望，所以，架设与提供让学生展示表现的平台是音乐教授得法的重要标志。英国教育家皮斯博说：“如果想使儿童能够独立地批判地思考，并富有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”我们教师应该成为学生学习活动的组织者、合作者、指导者和引路人，细心营造一个“敢想、敢说、敢做”的氛围，帮助他们排忧解难，鼓励他们异想天开。每个人都在用自己的心灵去观察世界，“一千个人的头脑中有一千个哈姆雷特”，这是很正常的艺术效果，绝不能横加指责，讽刺挖苦，因为你熄灭的很可能是一个未来天才音乐家的灵光。

　当音乐的知识技能成为自我表现的基础，当学生的思维进入自由发挥的王国，其闪现的正是音乐的创造美的光斑。音乐与心灵融为一体，学习与创造融为一体，这正是我们追求的音乐教学的最大成功。

　音乐是艺术，艺术教育最本质的、最独特的是审美。音乐是美的，只有在以美育人的前提下，才能实现向“善”达“真”的教育目标。在音乐教育中，只要努力引导学生真正地感受音乐的形态美、内涵美、创造美，从而提高他们鉴赏音乐的能力，那么音乐教育一定能丰富多彩，日趋完美，我们也就无愧于创新时代赋予我们的高尚使命。

　参考文献：

　[1]中国音乐教育，2001，（6）﹒

　[2]中小学音乐教育，2002﹒

　[3]中小学音乐教育教学大纲﹒

　[4]音乐周报﹒

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　　在艺术发展史上，各艺术门类之间也既有其独立性与区别，有其相互联系和融洽。

　　音乐是在时间过程中显示的诉诸听觉的一门艺术，基本手段是用有组织的乐音构成有特定精神内涵的音响结构形式。它很难对客观现实进行再现和描述，但是却极善于抒发感情和情绪；而美术是采用造型手段塑造视觉形象和众多艺术类型的总称，在很长一段历史时期内，它是人类直观地反映现实和掌握世界的唯一艺术手段，具有造型性与静止性。表面看来，音乐与美术好象并无多大关系，而实际上，由于音乐很难对现实进行再现和描述，但极善于抒发感情和情绪，而美术又恰好充当了音乐从单纯的音响到情感抒发这一飞跃的纽带和桥梁。我们通过对音乐、音响的听觉、想象而获得各种视觉形象及画面，进而引发出相应的情感与情绪，这时候，几乎人的所有感官都被调动起来，使音乐真正成为“音乐”，而不再是仅仅由旋律、节奏等机械组合出来的音响。所以，我们也把音乐的音响本身不能包容的，但又能通过音乐提供给听众，亦即听众由音响想象和联想出来的内容称为音乐中的非音乐性内容。那么为什么人能从音响的听觉联想到各种视觉形象与画面呢？

　　从艺术发生学的角度来说，各艺术门类之间本来就存在着相互联系相互融通的关系，有些现在作为独立门类的艺术原本就是结合在一块的。例如，在原始艺术中，音乐、舞蹈、诗歌就是三者同源的。在艺术自身的发展过程中，不同门类之间都在互相融合、互相吸收，甚至重新结合，比如说**这一艺术形式就综合了摄影、戏剧、文学、美术、音乐等多种艺术门类，而它们之所以能够分分合合，是由于它们都有共同的“基因”。随着历史与艺术本身的不断发展，各艺术门类之间的融合更加多元化了。郭声健先生在他的《艺术教育论》一书中也谈到：“一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所用的感性材料不同而已。如果我们从某一艺术形式的角度去审视其他各种艺术形式，我们将不难发现，其他艺术形式都或多或少具有该艺术形式的表现特征。这就意味着，不同的艺术形式在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。”这就为音乐与美术的融通提供了前提。

　　现代心理学也为各艺术门类之间的融合提供了理论依据。而通感这一心理现象使艺术之间的综合成为必要和可能。朱智贤在他主编的《心理学大词典》中是这样解释通感的：“通感，亦称联觉。从文学、艺术的角度来说，是指彼此联系、相互感应的心理现象……各个感官之所以不是孤立的，因为它们都受大脑的统一控制。而且在各个感官中，视、听起着主导作用，并与其他感官相沟通，引起了共鸣。总之，通感是很复杂的心理现象，是多层次的，有的偏重感官直观，以景取胜；有的偏重情感态度，以情取胜；有的情景交融，或情趣隽永，或哲理深邃。因人而异。”于是，当我们听到穆奈尔斯基的钢琴组曲《图画展览会》中的《两个犹太人》时，我们的脑海里会浮现出一位趾高气扬的富人和一位胆小心虚的穷人的形象。这便是通感带来的效应，它使听觉艺术音乐与视觉艺术美术如此紧密与自然地联系在了一起。

　　把握音乐与美术的关系对我们学习音乐，表演音乐与教学都是有很重要的作用的。音乐最根本的价值是审美价值，没有审美的音乐就不是有价值的音乐，在声乐或器乐作品的表演中，如果只是注意技法的娴熟和旋律的流畅，而没有注意情感的表达的话，这便只是“炫技”，音乐也不能称为音乐，只是一副空壳的音响罢了。所以，在音乐表演中，我们需要的是有内涵、有审美表现力的音乐。于是，把握音乐与美术的关系，根据音乐来想象和联想，置身于音乐所描绘的画面中来抒发情感不失为一个好手段。在音乐教学中，我们可以通过给学生欣赏绘画作品来教授一些与绘画作品直接相关的音乐，如《朴茨茅斯的一角》等，这样不仅在有限的时间内丰富了教学内容，而且还提高了学生的艺术修养和学习积极性。而如果遇到一些并非与绘画作品直接相关的音乐作品，我们还可以引导学生去想象和联想，这样不仅培养了学生的审美情趣还激发了他们新的思维。更重要的是，把音乐和美术融合起来教学，体现了学科综合的教学理念，众所周知，中小学音乐教育是一种全面的、整体性的艺术教育，其直接目的是提高学生的艺术审美修养，那么学科综合便是最行之有效的手段了。而音乐与美术这两种中小学生最容易接受，最为熟悉的两种艺术形式的融通教学便可以成为主要教学手段之一。值得特别提出的是，在音乐课上运用美术来教学一定要注意不要走入两门学科生硬拼凑的误区，不要用一种艺术形式来翻译另一种艺术形式，这些误区都会使我们音乐教育的成效大打折扣。

　　总之，音乐与美术是相互联系相互融通的，他们有着相同的基因，我们要正确把握它们的关系，这对我们学习、表演、教学是有百利而无一害的。

合集里面有你需要的

 周深https://panbaiducom/s/1oJ-HEVchKOyNasHE3G81eQpwd=1234提取码：1234    

周深（Charlie），1992年9月29日出生于湖南省邵阳市，成长于贵州省贵阳市，中国内地男歌手，毕业于乌克兰利沃夫国立立谢科音乐科学院美声专业。

2014年，参加浙江卫视歌唱选秀节目《中国好声音第三季》，从而正式出道。2015年，发行首支个人单曲《玫瑰与小鹿》。

2016年，获得东方风云榜最佳新人奖；同年，为动画**《大鱼海棠》演唱印象曲《大鱼》 ，并凭借该单曲获得多个音乐奖项 。

2017年，推出首张个人音乐专辑《深的深》

2018年，发行首支个人原创单曲《可它爱着这个世界》

2019年，参加音乐竞演节目《中国梦之声·我们的歌》，最终获得冠军 ；同年，开启“C-929星球”全国巡回演唱会 。

2020年，作为首发歌手加盟《歌手·当打之年》，其演唱的《达拉崩吧》以破亿播放量斩获云村播放量第一；2020年起蝉联两届TMEA腾讯音乐娱乐盛典年度最佳内地男歌手奖 。

2021年，首次登上央视春晚，与张也合唱《灯火里的中国》；同年，为联合国《生物多样性公约》缔约方大会第十五次会议（COP15）演唱主题曲《和光同春》。

2022年，加盟户外竞技真人秀《奔跑吧》担任常驻MC

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；与最高人民检察院合作推出的单曲《我的答案》获中宣部第十六届精神文明建设“五个一工程”奖。

2023年，携个人单曲《花开忘忧》再度登上央视春晚舞台

《追光者》通过杂技与戏剧、舞蹈、美术、音乐等艺术的结合的节目，创作出具有当代审美意蕴的“新杂技”表演形式。《追光者》由杰出新锐导演伍一担任总导演，与林怡、杨明圆、庄雪雯三位拥有国际化视野及丰富创作经验的杂技编导组成导演团队。

音乐跟美术结合的必要性

摘要：美术与音乐作为不同的学科各具特点，但是，这两个同属艺术门类的姐妹花，使人们产生的审美感受，及内心产生的的共鸣是相同的。笔者认为将音乐引入美术教学是提高学生艺术感悟力、培养学生的探知欲及提高绘画表现能力的有效途径。

美术与音乐间的相互渗透与融合，是现代教育的新理念，也是现代美术课程改革的主要趋势之同时也是新的课程改革的一个有力尝试。一幅优秀的绘画作品能给人以美的享受，从画面的色彩、线条、结构中感受到音乐般的韵律和节奏。

而一部优秀的音乐作品同时也是一幅美丽的图画，他用音符做色彩，用旋律做线条，画出一幅用心灵去感受的心灵之画。俄国着名的抽象派画家瓦西里·康定斯基曾经说，色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的的钢琴，画家是弹钢琴的手，他有目的的弹奏各个琴键来使人的精神产生各种波澜和反响。

因此，音乐和美术的相互渗透和相互融合将是一个多美妙的感受。笔者将从提高学生艺术感悟力、培养学生理解艺术的共通性及提高学生绘画表现能力三个方面简单的进行分析。