五年级上册语文第九课生字组词、部首和结构,共几画?

生字组词：须鲸、上颚、哺乳、过滤、肺部、判断、胎生。

鲸：部首鱼、笔画16、结构左右。

颚：部首页、笔画15、结构左右。

哺：部首口、笔画10、结构左右。

乳：部首乚、笔画7、结构左右。

滤：部首氵、笔画13、结构左右。

肺：部首月、笔画8、结构左右。

判：部首刂、笔画7、结构左右。

断：部首斤、笔画11、结构左右。

胎：部首月、笔画9、结构左右。

须鲸造句须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

上颚造句 有一类鲸鱼，用从上颚骨垂下来的长条状的骨头代替牙齿，它就是须鲸，是世界上最大的动物。

哺乳造句鲸鱼算得上是哺乳动物家族中体型最庞大的一员了。

过滤造句天那么蓝，连一丝浮絮都没有，像被过滤了一切杂色，瑰丽地熠熠发光。

肺部造句新生儿期先天梅毒症状和体征主要有皮疹、肝脾肿大、肺部感染。

判断造句我们做事要有自己的判断，不要听信一些人的信口雌黄。

胎生造句老师告诉我们海豚是胎生动物。

#教案# 导语古诗词是我国灿烂的历史文化中的一朵奇葩，它承载着古代文人墨客的思想精髓和情感积淀。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目标：

　知识与技能

　1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。

　2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力

　过程与方法

　创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从 而领悟文章表达的思想感情。

　情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

　教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

　教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。

　教学过程：

　一、激趣导入

　1、 同学们，你们了解孟浩然吗(生介绍自己了解到的资料)

　2、 今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

　3、 释题：从诗题中，你知道了什么

　4、 师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢请同学们听老师吟诵这首古诗。

　二、初读课文、整体感知，学习生字新词。

　1、 闭眼，师配乐吟诵全诗。

　2、 整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景 (生谈，师相机在黑板上板画)

　3、 自己读读吗来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)

　4、 生字都读准了吗(开火车读带拼音的生字——去掉拼音，男女生赛读)

　5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听(指名)

　三、明诗意，悟诗情

　1、整首诗中，有没有不明白的地方呢(生质疑)

　2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题(四人小组交流)

　3、反馈

　4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)——相机指导背诵

　四、总结

　1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

　2、师小结

　五、布置练习

　1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

　2、 为《宿建德江》配画。

　板书设计：

　宿建德江

　唐·孟浩然

　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　野旷天低树，江清月近人。

2部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目的：

　1、认识5个生字、读准字音，认清字形。

　2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。

　3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　教学重点：

　1、理解词句，明确内容。

　2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　教学难点：

　通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　教学过程：

　一、欣赏古诗，揭示课题

　同学们，喜欢古诗吗想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江孟浩然留宿建德江。板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。

　二、自读古诗、初步感知

　1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)

　2 、教学生字

　课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

　在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗

　3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。

　三、入境悟情体验升华

　1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲 望，下面我也给大家读一遍这首诗。

　教师范读，同学闭目想象你看到了什么(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)

　刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)

　2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。

　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢从诗中哪一个字看出来的(客)客是指谁(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢(日暮)

　4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢(背着书包回家去)还有人在干什么呢我们一起来看一看。你看到了什么(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会想到什么呢(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

　诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间，诗人满怀的`愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。

　5 、满怀的愁绪向谁诉说呢(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢月亮又会怎样的劝慰他呢

　请同学们拿出笔来把它写下来吧!

　6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢

　(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

　(预设2 )在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

　(预设3)在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

　回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”

　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”

　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里, 有的只是——“野旷天低树，江清月近人”

　7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

　(大屏幕出示——生齐读)

　举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

　四、全诗回读、情感共和

　不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)

3部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学要求

　1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。

　3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情

　教学重点难点

　理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。

　教学过程

　一、导入新课

　1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗？哇噻！太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么？（当学生提到宋词的时候）说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。（介绍辛弃疾）

　2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样？

　（比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加点）

　3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。

　二、初读课文，感知画面

　下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，（课件出示全词）

　1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

　2、指名读，正音

　（读得好的就夸——最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢？（风吹草低见牛羊）。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”）

　（读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。（我们要学会联系旧知识来学习新知识。）

　3、再读文本，注意停顿

　请你把这句再读给我们听听，好吗？（师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。）

　4、师配乐范读课文。生闭目想像画面

　（谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗？）

　5、生像老师这样读词。边读边想像画面。

　6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面？（生：读着“……”我仿佛看到了……）

　三、细读课文，进入诗境

　1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀！“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢？（离开树枝，鸣叫）这真是“此地无声胜有声”啊！（板书“声”）不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢？（依依惜别、恋恋不舍）明月的离别有着多少的不舍呀！好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊（板书）

　（带着这样的感情朗读前两句）（从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。）

　2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味？正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

　3、说丰年？都有谁在说丰年？他们又对谁说丰年？

　（小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀！）

　（辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾！）

　（白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”）

　（天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”）

　4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。（指导朗读）

　5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了！真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了？（出示：七八个星天外，两三点雨山前。）

　生：下雨了，

　师：“两三点雨”又是什么样的雨？

　（豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。）

　6、这真是好雨知时节呀！有了这场及时雨，水稻一定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么？

　生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。

　师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及时雨。

　7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依然告别，明月是无情的'告别吗？（不是，明月是主动地告别，心甘情愿地告别，她要把天空让给乌云和大雨。）好一个善解人意的明月，她别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。）

　8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办？（找地方避雨）（出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）“路转溪桥忽见”的是什么？“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！还用担心淋雨吗？（唉，太美了！这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。）让我们带着这份喜悦再来读词。

　9、再次感情诵读全词

　此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。（看，同学们都陶醉在你的朗读中了。）

　（这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。）

　四、课外拓展《破阵子》

　在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一生的梦想又有几人知。（出示《破阵子》，听朗读，比较和西江月不同的画面。）

　可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。

　从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　板书设计

　西江月

　夜行　黄沙道中

　明月　乌云　阵雨　景

　喜　声

　丰年　情

4部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。

　3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。

　4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　教学重难点

　1、理解词的大概意思。

　2、背诵课文。

　3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。

　教学准备

　含有这首词的投影片。

　拟订时间：两课时。

　教学内容：读通词句，理解词意。

　教学过程

　一、揭题，解题，简介作者。

　1、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。

　2、讨论题意。

　⑴你从课题上读懂了什么？

　⑵用自己的话说出题意。

　⑶简介作者。

　辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。

　二、初读课文。

　疏通字词。

　三、检查自学情况。

　1、指名读课文，正音。

　2、练读。

　四、再读课文，理解词意。

　1、默读课文，思考：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。

　2、小组讨论、交流。教师巡视指导。

　3、集体交流。

　（1）指名说说已弄懂的句子的意思。

　（2）说说还不明白的地方。

　参考：①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

　②七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。

5部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案

　教学目标：

　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

　⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

　教学过程：

　一、词语对接，激趣导入

　1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

　2、板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

　3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）

　二、自由诵读，初步感悟

　1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　2、教师重点指导：

　未（wèi）遮（zhē）山（shān）

　乱（luàn）入（rù）船（chuán）

　忽（hū）吹（chuī）散（sàn）

　水（shuǐ）如（rú）天（tiān）

　3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　六月二十七日/望湖楼/醉书

　宋·苏轼

　黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。

　卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。

　4、同座互读，并相互正音。

　三、学法渗透，熟读成诵

　1、释诗题。

　读读诗题，从中你知道了什么？

　（“六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）

　2、知诗人。

　3、明诗意。

　诗人陶醉于什么？（雨）

　那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？

　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　雨时：白雨/跳珠//乱入船

　雨后：卷地风来//忽吹散

　望湖楼下//水如天

　4、悟诗情。

　再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）

　你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？

　5、背诵。

　四、走出课文，拓展延伸

　1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

　2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　五、作业：

　必做题：

　⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

　⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

　⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

　选做题：（组诗积累，二天内完成）

　⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。

　⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

生字是：计、风、艺、规、力、术、比、严、功。

一、计4画。

1、核算：计时。计量（liàng ）。计日程功。

2、测量或核算度数、时间、温度等的仪器：晴雨计。湿度计。

3、主意，策略：计策。计谋。

二、风4画。

1、空气流动的现象。气象学特指空气在水平方向的流动：风向。风速。风级。风险。风波（喻纠纷或乱子）。

2、像风那样迅速、普遍的：风潮。风靡一时。风驰电掣。

3、社会上长期形成的礼节、习俗：风气。风习。风物（某地特有的景物）。风尚（在一定时期中社会上流行的风气和习惯）。

三、艺4画。

1、才能，技能，技术：工艺。技艺。文艺。艺人。

2、种植：园艺。

3、准则、法度、限度：“骄泰奢侈，贪欲无艺。”

四、规8画。

1、画圆等的仪器：圆规。两脚规。

2、法则，章程，标准：规则。法规。常规。清规戒律。

3、格局，范围：规模。

五、力2画。

1、人和动物筋肉的效能：力气。力量。

2、一切事物的效能：视力。生产力。控制力。

3、物理学上指物体之间相互作用，引起运动加速或形变：力学。作用力。保守力。

六、术5画。

1、技艺：技术。艺术。武术。学术。不学无术。

2、方法：战术。权术。心术。

3、古代城市中的道路。

七、比4画。

1、较量高低、长短、远近、好坏等：比赛。比附。对比。评比。

2、能够相匹：今非昔比。无与伦比。

3、表示比赛双方胜负的对比：三比二。

八、严7画。

1、紧密，没有空隙：严紧。严密。

2、不放松，认真：严格。严肃。严正（严肃正当）。

3、郑重，庄重：庄严。尊严。

九、功5画。

1、劳绩，成绩，与“过”相对：功勋。功绩。论功行赏。徒劳无功。功德无量（liàng ）。功成不居（立了功而不把功劳归于自己）。

2、成就，成效：成功。功能。功亏一篑。事半功倍。急功近利。

功相关词组：

功烈[gōng liè] 

功烈 gōngliè 功勋业绩。

元功[yuán gōng] 

大功;首功。

妇功[fù gōng] 

亦作'妇工'。

敉功[mǐ gōng] 

安抚天下之功。

高功[gāo gōng] 

政绩优异。