小学美术课教案

　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我精心整理的小学美术课教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学美术课教案 篇1

　 教材分析

　从画玩具到画家具，把学生观察的视野，我家的家具由个人玩赏的小天地引向家庭的各个角落。把从画“喜爱”的引向画“好看”的。这不单要求学生的观察要深入一些，而且也是在逐步地培养学生的审美能力。我家的家具

　这一课用一幅相片，介绍了客厅里使用的(看到的)家具：柜、几、电视机、瓶花、挂面、电冰箱等；又介绍了四幅学生作品，分别画了各种家具，不论画的是单色还是彩色的，大都是画平面的，“排队式”的，这正是儿童画的特点，说明小孩子的观察和感知比较笼统、概念化，对空间观念还较模糊。这是儿童心理和生理的必然反映，歹可有过高的要求。

　这一课是本单元最后的一次记忆画练习，教学时应善于从比较中看到学生的进步，从分析中发现教与学的问题，力求改进，以利于根据儿童年龄特点，提高教学效果。

　 教学目的

　培养学生从日常生活中有意识地观察物体的习惯，学习能选择“好看”的东西凭记忆把它画出来。

　 作业要求

　凭记忆画出家里“好看”的家具；画出家具的大致外形、内部特征和色彩、注意不同家具之间的大小比例及摆设的位置。

　 课前准备

　课前布置学生观察家里的家具，看看哪件是属于“好看”的，认真看看它是什么形状的，为画好记忆画做好充分准备。

　 教学过程

　 第 一 节

　一、提问学生：你家里有哪件你认为好看的家具，能把它的形象特征讲出来吗

　二、指名要两三位学生在黑板上用线画出自己想画的一件家具，并发动同学评一评：

　谁画的好看。

　三、教师列举一些家具的名称和形状，如桌、椅、橱、柜、炉、锅等等，要学生联系前课画方形、圆形、三角形来记忆物象的形象，以此做好这次的作业，并着重提示学生注意表现这件家具的形状特征。

　四、引导学生阅读课本，谈谈课本对学生作业所提出的要求。宣布这次作业是要求

　每人画一两件自己感觉最好看的家具。

　五、学生进行作业：教师辅导，择优介 绍。

　六、布置学生仔细观察家里自己最喜欢的地方，它的家具是什么，怎样摆设的。

　 第 二 节

　一、启发谈话：前一课，每人都能画出自己家里最好看的家具来。老师布置观看自己家中某一地方有些什么家具，是怎样摆设的有没有细心观察

　二、指名几位学生谈观察感受。教师着重说明每个人的家庭情况都不同，使用的家具也不会完全相同，摆设更有各自的特别之处。学生谈观察感觉时，一定要具体真实，才会画得好。

　三、作业：画自己家中的一角。要画上家具及摆设的位置和涂上色彩。

　四、学生练习，教师辅导。

　五、讲评：择优表扬。

小学美术课教案 篇2

　教学目的

　1、引导孩子从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养孩子从生活中表现美、体验美、感受美的能力，提高他们的审美能力。

　2、初步培养孩子运用线条进行表现的能力，提高他们的`创造性思维能力。

　3、培养孩子的观察习惯及热爱生活热爱大自然的情感，激发他们对美术活动的兴趣。

　教学过程

　一、导入新课，认识线的种类(4分钟)

　1、导入新课

　老师折电线

　师：你们知道老师此时的心情吗

　生：紧张、乱……

　师：老师现在心情平静了应怎样表现请每个小朋友拿起电线把老师的心情表现出来。

　生齐折电线并展示

　师：谁能变出更多的心情你能叫出这些线的名字吗

　生用电线变出直线、折线、曲线……相互交流，并归纳。

　师投影直线 、折线 、曲线 、交叉线

　2、做找线游戏并揭题

　(1)师：看准能找到我们身边哪儿有这些线谁能找出最多。

　生自由走动在教室内寻找(地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……)

　(2)在他们发现身边的线后美术字揭题——《我们身边的线条》

　二、授新课——线的美感及表现力(17分钟)

　1、感受生活中的线

　师：我们一起来找一找本组课桌上摆放的工艺品上的线，摸一摸、看一看、想一想、找一找，这上面有些什么线

　师生共同找出各类线

　2、看课件：自然物和人造物中的线

　引导孩子观察并思考：这些线给我们什么感受

　师生共同讨论，谈谈各自的感受。

　3、线的情感性

　师生一起用彩带、电线分别体验曲线、直线、折线给人的不同感受。

　师：刚才各种不同的线分别给我们什么感受

　小组讨论、记录，回答。

小学美术课教案 篇3

　 教材分析：

　《编织美丽》是一节创编课，更符合新课程的理念，更富有诗情画意。《编织美丽》是一堂手工制作课，是儿童工艺美术教学的传统课题之一，属于设计应用学习领域。学习采用编织过程中装饰的最基本技法，感受用废旧塑料瓶经过学生搓出的纸绳材料而编织成的有趣作品。

　本课基本编织要求是学习创造美的方法，力求精致美观。体现了培养学生创造思维的时代要求。这一课最重要的不是只让学生掌握装饰方法，通过学习民间文化陶冶学生的情操、提高审美能力，激发学生对生活的热爱，用美装点生活，用所学知识、技能创造美。

　 学情分析：

　《编织美丽》一课里，编织过程中的装饰方法对学生来说，还比较容易掌握。但要设计出更精致美观的作品就比较困难了。针对学生这一特点，我采取了让学生认真观察精美作品，通过观察分析掌握装饰方法，给学生提供了大量的创作作品，开拓了学生的视野，拓宽了学生的创新思维，解决了学生缺乏创新意识的难题。与此同时也突破了本课的难点。

　 教学内容：

　我根据生活的实际情况、教学对象的美术技能基础及年龄发展特点创编《编织美丽》这一教学内容。在教学环节设计中，我采用提出问题——分析问题——解决实际问题——直观演示—启发点播—归纳拓展”等系列活动，引导学生积极主动的、饱含热情的参与到学习中来，在探究中发现问题，进而解决问题，提高探索意识，在欣赏中感受美，在观察分析中拓宽视野，启发、拓宽学生的创作空间，在交流中使学生感到成果喜悦。内容设计贴近学生生活实际，符合他们的美术学习发展水平，利于学生进行艺术创想。

　 教学目标

　知识技能方面：

　1、通过编织基本技法，提高学生动手操作能力。

　2、采用编织的基本技法制作一件作品。

　过程与方法：

　1、在交流作品中了解编织的作用，在欣赏中感受编织装点生活之美，在自主探究中发现问题、进而解决问题，培养学生探索意识。

　2、在观察分析、实践体验中掌握装饰方法。

　3、在欣赏中开阔视野，拓宽创新思路，在合作体验中用废旧材料创造美，在评价中鉴赏美。在拓展中感受传统文化之美。

　情感态度价值观：

　通过学习民间文化陶冶学生的情操、提高审美能力，激发学生对生活的热爱。在生活中学会利用废旧材料发现美、创造美。

　教学重点、难点

　教学重点：掌握编织装饰制作方法、技能。

　教学难点：作品力求精致美观。

　教学过程

　（环节、层次清晰完整；重难点突出，设计详尽）

　 教学过程:

　一、组织教学：

　二、作品导入：（出示编织作品事物）

　1、同学们，前一段我们一直在进行编织，这些作品有什么作用呢？（学生介绍）

　生：……很漂亮！

　（1）例如：《台灯》可以帮照明、储物盒能帮我们收纳东西、花瓶可以装饰环境。这些作品不仅外表美观，同时还具有生活实用价值呢。（板书：美观实用）

　（2）编织品在我们的生活中随处可见，看！（出示）它给我们的生活带来了方便、增添了色彩，装点了生活。（板书：装点生活）

　（3）同学们这些编织作品都是利用废旧物品做成的，还非常环保呢！

　（设计意图：教师事先出示实物作品及学生制作作品等实物引导学生欣赏，感受构成的形式美感，感受编织作品的作用，不仅外表美观还具有生活实用价值，既美观又实用，接着欣赏以生活中的编织物品，让学生了解编织与我们生活密切相连，给我们的生活带来了方便还装点了生活，使学生感受到利用废旧材料创造美。）

　三、讲授新课

　那同学们，在编织的过程中你都遇到了哪些困惑呢？你们又是如何解决的呢？

　发现问题：

　1、绳子搓的过程中有开的现象。（解决了吗？你们小组是怎样解决的？谁来帮他们解决）

　2 、在盘的过程中有缝隙（怎样解决的）

　解决问题：盘的过程中绳子在接的过程中一种剪掉细头，另一种细头部分靠前点在粘。

　3、脏了怎么办？(用什么方法装饰、什么材质？学生说说)

　教师演示：

　关键是同学们在摸胶的时候小手碰上胶了，手上黏糊糊的特别容易脏。一个办法是粘时如左手压住绳子，右手缠绕，右手的其中一个指头压住绳子，右手的大拇指就可以向上推绳使其粘匀。另一办法是在脏的基础上修改弥补不足之处，什么地方脏，什么地方没盘好，我就对其进行装饰，（用什么方法装饰、什么材质）不仅起到整体修饰美观还能弥补不足之处。使我们的作品锦上添花，让它变得更美丽！

　小结：在实践活动中让我们收获了技能操作中的新经验。

　（设计意图：学生在自主探究中发现问题，进而解决问题，针对学生普遍存在问题教师直观演示使学生更好掌握装饰方法，使作品更精致美观，教师起到点播引导作用，解决了本课教学重点，体现我校时空探索教育理念，培养学生探索精神。）

　四、艺术实践

　1、作业要求：今天我们的作业要求，把我们的作品装饰的更美丽！

　2、温馨提示：（大屏幕出示）1、小组合作声音要轻。2、搓、盘、粘的过程要耐心、细致，团结互助。3、 作品力求作品精致美观 。 4、使用剪刀要注意安全。

　艺术辅导：鼓励学生耐心细致、团结互助。

　（设计意图：明确此课任务及操作要求。学生作业可采用小组合作制作的方式完成，锻炼学生学会

　与他人配合，共同完成作品。体现本教研组研究专题在实践操作中构建尚美课堂，学生在实践探索中获得知识、掌握技能。培养学生利用废旧材料创造美。）

　五、佳作赏评

　这两排是同学们新做的作品，你喜欢哪件作品呢？为什么？

　自评、他评、师评 (评价：美观 实用、编织美丽)

　小结：今天同学们表现非常出色，完成作品既美观又实用，老师真为你感到骄傲！快把掌声送给自己。

　（设计意图：作业评价，不仅提高学生的表达能力、还开阔学生视野，增强学生的自信心。培养了鉴赏美，陶冶了性情，使学生的整体素质得到了和谐发展。）

　六、 拓展提升

　1、编织在我国有着悠久历史，在不同地区 形成了 不同特色的 地方编织，你们想不想了解？（出示）

　工艺非常有名的有：浙江湖州的竹编，福建、广东的藤编，陕西蒲草编织，都是纯天然、非常环保的。

　2、今天老师还给大家带来一件礼物：中国结

　师：中国结有什么寓意呢？

　生：象征吉祥、美好的祝愿、对美好生活的祝福。

　师：不同的结有不同含义寄托人们的美好情感，老师带来的这个礼物祝愿我们在座的同学和每

　位老师一生幸福、平安、健康。

　（板书：美好情感）

　最后，老师希望同学们学以致用，用灵巧的双手“编织美丽，装点生活”，让我们的生活充满诗情画意。

　（设计意图：使学生了解更多有关编织的一些知识，开阔视野。感受劳动人民聪明、智慧、勤于动手，用灵巧双手创造美好生活，进一步激发学生对民族文化的热爱，对美好生活的热爱。让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。最后教师送祝福，感悟编织表情达意的情感之美，感受编织不仅造型美、色彩美同时他还具有深刻寓意寄托人们美好情感。）

　板书设计

　编 织 美 丽

　美 观 实 用

　装 点 生 活

　美 好 情 感

儿童画、儿童装饰画和创意美术画都是针对儿童的艺术教育形式，它们各有特点，不能说哪种更好，而是需要根据儿童的发展阶段和兴趣来选择。

儿童画是一种让儿童通过绘画表达自己的方式，重点是鼓励他们自由地发挥想象力和创造力，不需要过多地强调技巧和规则。这种绘画方式适合年龄较小的儿童，让他们在涂鸦、乱画中探索和发现自己的创造力和想象力。

儿童装饰画是一种注重装饰性和图案表现的绘画形式，可以让儿童学习到色彩、形状、线条等方面的艺术元素，同时也可以锻炼他们的动手能力和耐心。这种绘画方式适合年龄稍大的儿童，让他们在制作装饰品和图案中提高自己的艺术表现力和技巧。

创意美术画是一种更加综合的美术教育形式，包括绘画、手工制作、雕塑等多种艺术形式，旨在培养儿童的创造力、想象力和动手能力。这种美术教育形式适合年龄较大的儿童，让他们在多样化的艺术实践中发掘自己的潜力和才华。

总之，选择哪种绘画形式应该根据儿童的发展阶段和兴趣来决定，让他们在绘画中体验到快乐和成就感，同时也能够提高他们的艺术素养和创造力。

一 最近在了解幼儿美术，朋友推荐了东方童画，大家觉得怎么样

我觉得小孩子很适合在东方童画学习幼儿美术。因为小孩本来就贪玩，如果是一般的教学方法小孩是不会喜欢的，但东方童画的教学方法不局限于课堂，将游戏于教学相融合，很适合孩子学习。

二 东方童画怎么样

东方童画是知名的上海卢湾区凌尔艺文化艺术进修学校旗下少儿美术培训机构，拥回有学生数量上千人。上海021艺术已答成立8年，拥有四大品牌：白领美术俱乐部、高考美术直通车、音乐教育会所、东方童画，有着先进的教学理念、一流师资队伍、统一的教育管理模式，在上海艺术教育中取得了傲人成绩。 目前拥有四大型教育基地：徐家汇教学基地、浦东教学基地、虹口教学基地、卢湾教学基地。其中徐家汇教学基地是总部，面积最大、开办时间最长，面积1000平，是国内最大的专业艺术教育场所之一，东方童画以国际的视野、创新的精神、专业的教师队伍、独特的教学方式受到广大家长及专家的好评，被誉为“上海艺术教育培训最佳成长奖”。教学理念 东方童画提倡“娱乐教学法”、“激发教学法”、“鼓励教学法”，是国内外先进教学法，提出“在绘画中了解孩子、肯定孩子” “教画画不在于急着传授技能技巧，而在于唤醒和鼓舞，激发学生的创作热情”，改变过去传统的“模仿”教学模式，着重培养孩子的兴趣、观察力与创作力。

三 东方童画美术培训加盟赚钱吗

任何企来业存在都有它的道理。斯玛特源建议 个人在加盟美术机构的时候，首先要摆正一个态度，就是加盟不要指望总部事事帮你，要审视自己能力客观认清自己，负责的企业在筛选投资人的时候，也有很多要求，没有条件的加入只会砸了自己牌子，所以，行业盈利是公认的，至于能不能赚钱，先认清自己的能力资源再说。

四 少儿美术培训机构童话与东方童画是一家吗

童话与东方童画不是一家，他们是两个完全不一样的少儿美术培训机构。东方童回画是一家非常不答错的少儿美术培训机构，在2003年就创立了。我家老大就是在东方童画学的美术，现在已经是一名非常出色的美术特长生了。现在，老二已经五岁，我还打算让老二也去东方童画学习美术。 我之所以选择东方童画，是看重他们的教学特色。他们会根据不同孩子的个性和不同年龄段的学习特点进行课程设计，而且他们还实行滚动开班，随到随学。

五 东方童画幼儿美术怎么样

东方童画在幼儿美术行业一直名列前茅。作为一名孩子的家长我认为学习美术回可以提高孩子的创作能力。但答是在选择学校时就很犯愁了，都没有经验不知道怎么去选一所好的学校，不能盲目去选一个学校，我朋友给我推荐了一所学校，朋友说东方童画这所学校挺好的，说这所学校还分了很多专业，孩子想学什么都可以，听朋友的给孩子报了东方童画。自从孩子去了东方童画，孩子越来越喜欢去上课了，每天放学回家也会拿笔和纸在那画，画的也越来越好。

六 城固县东方童画创意美术体验馆的联系电话是多少

你说的美术体验馆，如果离你比较近，你可以直接去看一看呀

七 把孩子送去东方童画学美术怎么样

把孩子送到东方童话学美术其实还是很好的，但是主要是看孩子有没有学习画画的兴趣和天赋，有这方面的才能孩子在学习画画方面肯定会比较出色。

八 幼儿美术学校选择童话好还是东方童画好

幼儿美术学校选择东方童画就挺不错的。幼儿美术就是以入门级的为主

九 想开一家美术培训班，儿童绘画加盟选择东方童画怎么样

会根复据加盟者的区域特点，不断整合新制闻、自媒体、大众点评、社群等宣传渠道，全面宣传“东方童画”的品牌优势，可以给我们这些加盟者省下一笔宣传费用。另外，东方童画还会对加盟者提供全面的技术支持、依托十几年的运营管理经验，为加盟者提供针对性的解决方案，有这些方案，经营起来也会更加顺利。

十 给孩子选择幼儿美术学校，东方童画怎么样

选择幼儿美术学校，东方童画怎么样？应该是挺好的吧，女孩子选一个这个幼专儿园的美术属就是以入门级的为主，也不要一味的要求多高的级别都往通化这样的就可以，所以说什么事情都应该放下心态给孩子一个宽松的学习的环境，学习艺术的细胞培养一样，所以说什么东西都应该正常选择。给孩子一个好的空间，咱俩产生兴趣就能取得成绩。

　　摘 要：伴随着人们物质生活水平的逐渐提高和教育的不断发展，人们越来越重视儿童美术素质方面的教育。儿童画是儿童生活中的绘画，在一定程度上体现了儿童的个人意愿，不仅与儿童的心理年龄特征相符合，而且是一种极富绘画特征的艺术形式，可以称得上是儿童最为直接的“游戏性”活动。不管是儿童水墨画、儿童想象画还是儿童版画等艺术形式都有着鲜明的艺术特征、美学规律与一定的审美价值与欣赏价值，美术教师和学生家长在理解儿童画的基础上可以在艺术方面对学生加以指导。借助于从叙事因素、情感因素、构图因素以及材料运用这四方面深入探究儿童画中的美学价值，旨在探索出更加科学、正确地欣赏儿童画的态度。

关键词：儿童画 美学价值 叙事因素 情感因素 构图因素 材料运用

所谓的儿童画也就是儿童在自由想象的基础上而进行的创作绘画，作为人们幼年时期源生态绘画的一种表达方式，儿童画大致上可以分为图画类与制作类。它不仅表达出儿童对客观事物的心理感受，而且是自我意识的再创造行为。尽管儿童画看起来没有理性可谈，思维简单，找不到任何绘画上的技巧，可是在绘画中他们将自己对美丽自然的感受淋漓尽致地表现出来了。儿童画是儿童发挥自己的想象力、创造力和天性所然的作品，真实表达出儿童内心丰富多彩的心灵世界，对促进儿童自身美感的提升大有裨益。在没有学习知识以前，儿童表达他们思想的主要工具便是绘画。他们在运用绘画工具上不受到任何束缚，可以毫无保留地将自己对周围生活、客观事物的心理感受表现出来，因而绘画创作也可以被称作是他们再现客观事物创造性媒介。在创作绘画的过程中，他们将自己的感受和印象在画中呈现出来，不但有助于培养他们对外界事物的感受能力、观察能力、理解能力，而且对形象造型能力、创造能力的提升也十分有益，在肯定自我的同时促进儿童全方位健康发展。在艺术家创作的整体结构中，艺术家塑造的形象可以得以体现，而这一形象的体现离不开三种相互交织的影响要素，即叙事因素、情感因素以及构图因素。

1、从叙事因素来欣赏儿童画的美学价值

所谓的叙事因素也就是艺术作品主要故事是什么，表现出怎样的主题。不管是客观的图画还是抽象的图画，故事与主题都缺一不可，否则就是一盘散沙，找不到中心。一般情况下，人们往往将几种因素综合起来对图画的整体情况作出评价，甚至来决定一幅画所包含的美学价值。然而，这样的要求对儿童画来说未免过于困难。根据儿童绘画方法研究显示，儿童画是以少数观念为基础的创作，他们对这些因素的组合能力是慢慢发展起来的。同时研究还表明，儿童画中所塑造的形象或者创作的额画面确实能够起到传递情感的效果，同时也在力求实现画面的整体性、协调性。实际情况是，儿童对叙事因素、情感因素、构图因素的综合能力、整合能力远远超过一些成年人的想象，这是源于儿童的天性从未真正丢掉过这些因素，并与这些因素有着不可分割的联系。他们可以在画面上自由地创作，用色彩和线条大胆地表达他们的内心感受。当他们突然发现新形象的那一瞬间，他们创作的根据便是少量、简单、鲜明的空间特征。譬如，当他们在创作大象的时候，他们使用的并不是勾画躯干的轮廓，而是一组简单凸起的拱线，斌不存在内容与图形形式上的区别。此外，当他们在对图形要素进行排列的时候，为了创造出简单而富有趣味的秩序，他们往往先在抽象图画中进行创作，最后在具体图画中。尽管儿童的叙事方式和组织方式比较容易，可是在他们的作品中我们可以感受到美学秩序。

2、从情感因素来欣赏儿童画中的美学价值

所谓的情感因素也就是说叙述要素与视觉图画要传递给欣赏者怎样的情绪，或高兴或悲伤；或压抑或豪放等，这也是不可忽视的，否则无法实现与欣赏者情感上的共鸣。其中视觉要素包括画面的线条、色彩与形象。伴随着儿童思维组织能力的不断发展，再加上美术教师与家长的观念对他们的影响，在一定程度使得绘画内容与绘画形式在他们的脑海中轮廓分明。六岁到八岁之间的儿童，他们将注意力几乎全部放在了绘画的内容上，他们对“故事”有着浓厚的兴趣，尽管他们所选择的材料在他们看来有着深刻的意义，可是他们也没有特意表现出情感特质。譬如，在他们心中牙科医生的经历和外婆的经历描绘得一样光鲜。但是，处于这个阶段的儿童，假如你向他问起一幅画所抒发的情感时，他们也可以理解，甚至会有着很浓厚的兴趣。九岁到十岁之间的儿童，只要可以将绘画内容与绘画所表达的情感区别开来，他们便根据需要，有意识地开始运用视觉图形因素，使得画面形式与画面内容之间存在各种各样微妙的联系。举个例子，他们会用不同的色调来表现不同的心情：优美的线条可以表现事物的精美；深色的色调来表现悲伤的情绪。对于四、五岁的儿童来说，他们的主题和心境是一致的，而再过一两年，他们会在画布中真实表现出与叙事重点有关联的情感，譬如在伸手拿东西的时候，关键人物可能胳膊比其他人长些、体型更大些、穿着上更与众不同些等，这些对关键人物形象上的刻意强调，是他们所要表达的情感有一定的关系。在青春期阶段，儿童逐渐开始将情感的描绘当做是图画的主题和线索：一个人的形象唤之“孤单”；两个人的形象唤之“朋友”。尽管他们曾经把情感和思维分离开来，可是在最后他们还是借助材料的表面特征来表现和主题间的联系。不管是审美还是艺术化的过程中，如果只考虑情感的表现，而忽视构图因素，是创作不出优秀作品来的，更不用说将内容与形式、情感与思维之间的联系表现出来。在作品中长期看不到矛盾的消除，对儿童绘画的健康发展十分不利。

3、从构图因素来欣赏儿童画中的美学价值

所谓的构图因素也就是构成视觉图画的各个要素是怎样组合而成，是采取怎样的方式实现了视觉趣味与整体协调性。在欣赏和评价儿童画的过程中，这三点是我们要格外注意的，这不仅可以看出儿童对材料的使用与理解，而且也是儿童创作绘画的初衷与原始动力。构图因素的组合与运用在一定程度上反映出人们对秩序追求的欲望。每一个艺术家在选择线条、颜色、形象的时候总不忘构建和谐的秩序，力求实现画面的整体性。对于儿童来说，他们大多借助重复使用或者重复变化图形要素来构建统一、协调的秩序。他们组织要素的能力并不是一蹴而就的，是随着年龄和实践的发展而发展的。三岁的孩子只会在画布上重复的绘画相同的线条、相同的形状，最多可能在无意中创造出一种秩序来；随着时间的发展，他们在整张画纸上画面一样的线条、一样的形状；接着在画纸的相同位置上画满何种视觉要素；最后，四五岁的孩子便能够创作出该有年龄典型特征的优美线条的形状了。这些图案的颜色、形状、位置以及线条都是不相同的。儿童组织这些绘画要素的目的除了客观真实地描述某一事件或者事物之外，更为重要的是为了获取富有情趣、和谐统一的图案。

含金量高。童年童画大赛是一项全国性的大型公益比赛，全国很多机构都会参加，因此，童年童画获奖的证书含金量非常高，更多的是一种荣誉象征。国际童画创意大赛已经连续举办九届，由中国系统工程学会、国际儿童艺术双年展学术指导，由上海市系统工程协会、ICAC国际儿童艺术联盟联合主办，评委会由多位儿童艺术教育领域专家及当代青年艺术家组成，享有极高的声誉与地位，优秀作品每年终将在上海喜玛拉雅美术馆进行专场画展展出。

儿童画和创意美术各有各的特点，不能说哪个好哪个坏，只能说自己适合哪个。

如果是年龄小的小孩子的话，建议是画儿童画开始因为儿童画的难度会比创意美术要少很多，而且她比较适合8~12岁的孩子学习。

如果是创意美术的话，他需要有一定的基础，并且要求考虑更多的美食观点，比如构成的准确与画面的完整，还有比较有新意，有个性，有创新的东西，在基础设置基础上面再进行自由发挥，来创造出一个独特的艺术风格。

如果没有基础的话，刚开始还是先学儿童画，在儿童画把基础打熟练之后，再进行创意美术。