表白句子文案？

表白文案句子

1我把温柔设置成了仅你可见。

2你在身边，春夏秋冬，你不在身边，四季轮回。

3听闻远方有你，动身跋涉千里。

4等你哪天躺在我怀里，我就不熬夜了。

5我对未来的诸多期待中当然也包括你。

6那次车窗起雾写的是你名字。

7我是为你而来，不在乎穿越绵绵山脉。

8因为你，我的心脏总是忙个不停。

9见到你，我的占有欲就超标了

10轻轻地，不惊你梦;只愿你，梦中有我。

11我一走向你，就感到无限温柔呐。

12我爱你是真心话，告诉你是大冒险。

13大概从遇见你的那一刻起，才算我拆开了人生赠与的礼物。

14你是我一时的冲动，也是我良久的喜欢。

15我本来是要行走江湖的，但遇见你我觉得可以先停一停。

16遇见你是个错，爱上你是一错再错，离开你是错上加错。

寒来暑往，秋去春来，花开花落，年复一年，不知道需要等待多少年，也不知道需要忍受多少煎熬，更不知道需要埋藏多少的思念，才能换来，我们的相见。

茫茫人海，红尘之中，你是我最美的遇见，是我最对的选择。在520来临之际，想让你知道：我真的爱你。

1、喜欢你的人很多，不缺我一个，我喜欢的人很少，除了你就没了。

2、全世界都在赌如何赢得这场球，而我在赌如何赢得你的心。

3、可能是我上辈子做了很多的好事，让我这辈子遇到你这么好的女孩。

4、你的话已经锁在我的记忆里了那钥匙你就替我保管一辈子吧。

5、喜欢，就是淡淡的爱。爱，就是深深的喜欢。我希望以后可以不用送你回家，而是我们一起回我们的家。

6、我爱你，没有什么目的。只是爱你。一辈子，就做一次自己。这一次，我想给你全世界。这一次，遍体鳞伤也没关系。这一次，用尽所有的勇敢。

7、生活中到处都有你的影子，看**时你便是剧中的女主角，买画时你便是画中的小仙女，吃饭时会惦记着你，睡觉时你已在梦里，我想我已深深爱上了你！

8、我没有很想你，只是在早上醒来时，看看有没有你发来信息和未接来电；我没有很想你，只是把你来电调成唯一的铃音；我没有很想你，只是在听歌时，被某句歌词击中，脑中浮现的都是你；我没有很想你，只是想在今天发个信息告诉你，我有多爱你。

9、除了青岛，我什么啤酒也不喝；除了足球，我什么运动也不玩；除了你，我什么女孩也不爱；所以，我喜欢你。

10、好想把你藏起来，藏在胸前的口袋，把你慢慢的融化，你就再也离不开！把你藏起来，只准和我一个人相爱。

11、我觉得你真的不是个合格的朋友，你还是改行做我老婆吧！

12、其实我很在乎你。只是没有告诉你！真心想说“我爱你！”话到嘴边咽肚里。没有你的日子里，梦中主角就是你。

13、我不能给你全世界，但是，我的全世界全都给你

14、笨手笨脚接近你，甜美甜蜜记住你，美好美丽惦记你，幸福幸运遇见你，真心真意喜欢你，诚实诚恳爱上你，永恒永久陪着你，一生一世伴着你。

15、好想从现在开始抱着你，紧紧的抱着你，一直走到上帝面前。

16、你就是我的计划表，一切行动只为你一笑；你就是我的生物钟，一切时刻都只为你轻松。希望有我的分分秒秒，你都能幸福得溢于言表。

17、我好想用梦温暖你的眼角让你不再流泪，我好想用拥抱驱赶走你所有的烦恼，我好想用我的真心给你愉悦，哪怕山高水远，荆棘丛生，我都愿意。如果没有你，我真的不知道该怎样办。

18、希望我的未来里一直有你。

19、忽然想不管不顾了，什么是对，什么是错，只要拥有你，一切都变得不重要！

20、现在每天醒来睁开眼见到的是墙上你那似阳光般的笑靥，好想哪天醒来时，第一眼所触及的是真正的你那似花般甜甜的睡容。

1、直到遇见你，我才了解自己存在的意义；直到爱上你，我才明白幸福是如此的来之不易。不管何时何地我都想一直陪着你，直到天荒地老。

2、我很平凡，但我只有一个。

3、上万事缘在其中，生死尚有时，缘之深浅岂无肖定缘来时喜，缘尽时悲！真是何苦又何必！不若有缘时珍惜。

4、那天我一个人在街上走，雨很大，地很滑，我不小心摔了一跤，把我的心摔了出来，上面竟然有你的名字。

1在错的时间遇上对的人，是一场伤心;在对的时间遇上错的人，是一声叹息;在对的时间遇上对的人，是一生幸福。

2我们恋爱了这么久，我对你了解够了，我厌倦了，厌倦了一成不变的男女朋友生活，对不起，我不想继续下去了。要不我们结婚吧？

1你就是我最爱的那个人，我觉得我对你的见面就是一见钟情，我已经深深地迷醉在你的世界里，答应我好吗？做我的女朋友吧

2有你在我的身边就是一种幸福，我觉得我再也离不开你了，我真的向你表白了，期待着你能够成为我的女朋友。

3这就是我对你所有的爱，这就是一个浪漫的日子，我拿着999朵玫瑰表白我对你的爱，亲爱的，答应我好吗？

左手刻着我，右手写着你，心中充满爱，当我们掌心相对，心心相印时，所有的人都会看到--我爱你!

迎接我们的将是和煦的阳光，轻柔的风，淡淡的花香和无尽的爱！

想再躺在你怀里，想再让你为我擦干眼泪，想再让你抱紧我，想再吻你的脸，想要你说声爱我!

若不是因为爱着你，怎会有不安的情绪，每个草名的日子单，我想你相你好想你

今寂如海，今夜思念成灾。对你的爱已化成这片寂意的海。想你的心已让你的影子在脑中泛滥成灾!

以下是 为大家整理的关于人教版小学五年级数学知识点总结的文章，供大家学习参考！

一、学习目标：

1探索小数乘法、除法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释；

2会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值；培养从不同角度观察，分析事物的能力；

3理解用字母表示数的意义和作用；

4理解简易方程的意思及其解法；

5在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。

二、学习难点：

1能正确进行乘号的简写，略写；小数乘法的计算法则；

2小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足；

3除数是整数的小数除法的计算方法；理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理；

4构建初步的空间想象力；

5用字母表示数的意义和作用；

6多边形面积的计算。

三、知识点概念总结：

1小数乘整数的意义：求几个相同加数和的简便运算；一个数乘纯小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。

2小数乘法法则：先按照整数乘法的计算法则算出积，再看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；如果位数不够，就用“0”补足。

3小数除法：小数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

4除数是整数的小数除法计算法则：先按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。

5除数是小数的除法计算法则：先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点也向右移动几位（位数不够的补“0”），然后按照除数是整数的除法法则进行计算。

6积的近似数：四舍五入是一种精确度的计数保留法，与其他方法本质相同。但特殊之处在于，采用四舍五入，能使被保留部分的与实际值差值不超过最后一位数量级的二分之一：假如0～9等概率出现的话，对大量的被保留数据，这种保留法的误差总和是最小的。

7数的互化：

（1）小数化成分数

原来有几位小数，就在1的后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。

（2）分数化成小数

用分母去除分子。能除尽的就化成有限小数，有的不能除尽，不能化成有限小数的，一般保留三位小数。

（3）化有限小数

一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。

（4）小数化成百分数

只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

（5）百分数化成小数

把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

（6）分数化成百分数

通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。

（7）百分数化成小数

先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

8小数的分类：

（1）有限小数：小数部分的数位是有限的小数，叫做有限小数。例如：417、253、023都是有限小数。

（2）无限小数：小数部分的数位是无限的小数，叫做无限小数。例如：433……31415926……

（3）无限不循环小数：一个数的小数部分，数字排列无规律且位数无限，这样的小数叫做无限不循环小数。

（4）循环小数：一个数的小数部分，有一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这个数叫做循环小数。例如：3555……00333……12109109……；一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字叫做这个循环小数的循环节。例如：399……的循环节是“9”，05454……的循环节是“54”。

9循环节：如果无限小数的小数点后，从某一位起向右进行到某一位止的一节数字循环出现，首尾衔接，称这种小数为循环小数，这一节数字称为循环节。把循环小数写成个别项与一个无穷等比数列的和的形式后可以化成一个分数。

10简易方程：方程ax±b=c（a，b，c是常数）叫做简易方程。

11方程：含有未知数的等式叫做方程。（注意方程是等式，又含有未知数，两者缺一不可）

方程和算术式不同。算术式是一个式子，它由运算符号和已知数组成，它表示未知数。方程是一个等式，在方程里的未知数可以参加运算，并且只有当未知数为特定的数值时，方程才成立。

12方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。如果两个方程的解相同，那么这两个方程叫做同解方程。

13方程的同解原理：

（1）方程的两边都加或减同一个数或同一个等式所得的方程与原方程是同解方程。

（2）方程的两边同乘或同除同一个不为0的数所得的方程与原方程是同解方程。

14解方程：解方程，求方程的解的过程叫做解方程。

15列方程解应用题的意义：用方程式去解答应用题求得应用题的未知量的方法。

16列方程解答应用题的步骤：

（1）弄清题意，确定未知数并用x表示；

（2）找出题中的数量之间的相等关系；

（3）列方程，解方程；

（4）检查或验算，写出答案。

17列方程解应用题的方法：

（1）综合法

先把应用题中已知数（量）和所设未知数（量）列成有关的代数式，再找出它们之间的等量关系，进而列出方程。这是从部分到整体的一种思维过程，其思考方向是从已知到未知。

（2）分析法

先找出等量关系，再根据具体建立等量关系的需要，把应用题中已知数（量）和所设的未知数（量）列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程，其思考方向是从未知到已知。

18列方程解应用题的范围：

小学范围内常用方程解的应用题：

（1）一般应用题；

（2）和倍、差倍问题；

（3）几何形体的周长、面积、体积计算；

（4）分数、百分数应用题；

（5）比和比例应用题。

19平行四边形的面积公式：

底×高（推导方法如图）；如用“h”表示高，“a”表示底，“S”表示平行四边形面积，则S平行四边形=ah

20三角形面积公式：

S△=1/2ah（a是三角形的底，h是底所对应的高）

21梯形面积公式：

（1）梯形的面积公式：（上底+下底）×高÷2

用字母表示：（a+b）×h÷2

（2）另一计算公式：中位线×高

用字母表示：l·h

（3）对角线互相垂直的梯形：对角线×对角线÷2

扩展资料：

1小数分类

（1）纯小数：整数部分是零的小数，叫做纯小数。例如：025、0368都是纯小数。

（2）带小数：整数部分不是零的小数，叫做带小数。例如：325、526都是带小数。

（3）纯循环小数：循环节从小数部分第一位开始的，叫做纯循环小数。例如：3111……05656……

（4）混循环小数：循环节不是从小数部分第一位开始的，叫做混循环小数。31222……003333……写循环小数的时候，为了简便，小数的循环部分只需写出一个循环节，并在这个循环节的首、末位数字上各点一个圆点。如果循环节只有一个数字，就只在它的上面点一个点。

2循环节的表示方法：

小数化分数分成两类。

一类：纯循环小数化分数，循环节做分子；连写几个九作分母，循环节有几位写几个九。

另一类：混循环小数化分数（问题就是这类的），小数部分减去不循环的数字作分子；连写几个9再紧接着连写几个0作分母，循环节是几个数就写几个9，不循环（小数部分）的数是几个就写几个0

3平行四边形的面积：

平行四边形的面积等于两组邻边的积乘以夹角的正弦值；

4三角形的面积

（1）S△=1/2ah（a是三角形的底，h是底所对应的高）

（2）S△=1/2acsinB=1/2bcsinA=1/2absinC（三个角为∠A∠B∠C，对边分别为a，b，c，参见三角函数）

（3）S△=abc/（4R）（R是外接圆半径）

（4）S△=[（a+b+c）r]/2（r是内切圆半径）

（5）S△=c2sinAsinB/2sin（A+B）

#二年级# 导语数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所启发。

篇一

一、说教材。

　1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。

　2、教材分析：

　《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。

　二、说目标。

　根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：

　1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。

　3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。

　教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。

　教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。

　三、说教法和学法。

　教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。

　总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。

　四、说教学过程。

　一、创设情境，激趣导入。

　1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。

　2、指名学生说说角的组成。

　3、聪聪带着大家去找角。

　(一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。)

　二、动手实践，自主探索。

　1、感知角。

　(1)学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。

　(2)提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角请说出它的名字。

　(3)追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角

　(4)教师强调：比角的方法。[+小学教学设计网_wwwxxjxsjCN=}

　(多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。)

　2、认识锐角和钝角。

　(1)学生在小组内对这6个角进行分类。

　(2)小组汇报分类的两种分法。

　(3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)

　(4)教师小结：辨角的技巧。

　(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。)

　3、体会锐角和钝角。

　(1)教师造角，学生说出角的名字。

　(2)教师说出角的名字，学生造角。

　(3)小组内造角。

　(4)师生合作“给角画个像”。

　(5)教师强调：画角的要求。

　(通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。)

　4、聪聪的评价。

　聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

　(以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。)

　三、拓展延伸，巩固深化。

　1、活动一：找角。

　2、活动二：欣赏角。

　3、活动三：摆角。

　(以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。)

　四、承上启下，评价总结。

　1、交流体验，欢送聪聪。

　2、教师总结。

　3、布置作业。

　课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多!

篇二

一、说课内容

　义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

　二、教材简析

　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

　1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

　三、教学设想

　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;

　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

　同时又设计了与教法相适应的学法，即：

　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

　3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

　3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

　4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

　5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

　四、教学实施

　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

　(一)创设情境，激发兴趣

　(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢(学生自由发言)

　(2)这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分

　(3)比较这两种不同的分法，你发现什么到小组里说一说吧。

　(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么(平均分)

　(5)第二次你们为什么平均分呢(因为他们名次相同)

　第一次是平均分吗为什么这样分

　(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

　现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好

　(每个小朋友都分3本)

　(7)这种分法叫什么那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

　谁能这样说一说自己说一遍吧。

　(8)6本本子平均分给几个小朋友(2个)平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样(同样多)

　像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

　(二)实践操作，体验平均分的过程

　1、创设情境

　新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了!每个小组也把准备好的奖品送给你

　们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么共有几件要求平均分给几个结对的小朋友

　2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

　汇报;媒体任意出示下面几句话：

　把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。

　把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。

　把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。

　把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。

　3、同步练习，巩固平均分的特点

　寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗为什么

　(1)10个香蕉：4、6

　(2)12个面包：3、3、3、3

　(3)8盒年奶：3、3、2

　(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢(书上16面第二题。用手势表示)

　师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢

　(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。)

　那你觉得在平均分的时候要注意什么呢

　(要看清分的份数，再看看每份是不是同样多)

　(三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法

　1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本你们会怎么分小组合作分一分吧。

　2、汇报结果(学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备)

　3、每人动手分一分

　低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

　你是怎么分的为什么这么分

　4、想一想，说出分的结果

　大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到()个

　(四)全课总结

　(五)再次体验，拓展思维

　1、创设情境，提出活动要求

　六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服(出现5种式样的衣服，)少了些什么一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。

　先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

　2、学生汇报，媒体出示结果

　12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。

　12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。

　12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。

　12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。

　12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。

　12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。

　问：仔细观察结果记录，你们发现了什么

　你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢(总数不变)

　小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧!

篇三

一、教材分析

　首先，我们来看教材分析：（一）教材的地位和作用：这部分教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步研究数的计算。在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步提高学生的计算水平。加减混合对学生以后学习20以内的进位加减打下基础，以上知识对学生后续学习起着十分重要的作用。（二）本节课的教学目标：1、知识目标：（1）引导学生经历从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。（2）掌握加减混合式题的计算顺序，能正确的进行10以内数的加减混合计算。（3）初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的密切联系。2、能力目标：让学生学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培养学生运用数学语言表达图意的能力，提高学生的语言表达和组织能力，逐步养成积极探索科学的精神。3、情感德育目标：通过学习加减混合计算顺序培养学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。根据教学目标确定本节课的教学重点和难点，教学重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。同时掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么突破本节课的教学难点呢？我准备采取以下两个措施：一、通过设置情境激发学生的求知欲；二、在课堂上要充分调动学生的积极性，让学生动眼，动脑，动嘴以突出重点，突破难点。

　二、教学过程设计

　接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先通过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创设一种探索的情景：动物王国联欢会，所有的小动物都来参加巨大的盛会，树上机灵的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗……都来了，还有湖里欢乐游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：护理油4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？根据学生的回答教师板书：43。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。教师引导学生观察发现湖里天鹅只数发生了什么变化？学生交流讨论提出问题：现在湖里还有几只天鹅？教师配合学生说的在43后面板书“-2”把算式写完整“43-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观察图画说清图意，说明算理，从而实现能力目标。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培养学生自主学习，组织汇报、交流计算方法。根据学生说的出示：43-2并标明计算顺序。启发学生思考第二步是几减2？为什么是7减2？进一步的我们设计第二个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔跑打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生根据画面说出图意，并提出数学问题：“现在草地上有几只小鹿？”结合学生回答写出算式并板书：4-23=（）启发学生思考：上面的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算顺序以及算理，配合学生说的出示思维线并板书：4-23=5。通过情景的设计引导同学们进行探讨交流，师生共同归纳小结加减混合计算的运算顺序：计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，我设计闯关练习，闯关一：首先帮助小

　猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不小心掉了4个，接着又摘了1个，现在小猴手中有几个香蕉？通过闯关练习培养学生勤于思考勇于回答问题的学习习惯。为什么要设计闯关一内容呢，是为了进一步培养学生动眼，动脑，动嘴能力，提高学生的语言组织及表达能力。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又准确，并说明算理，同时我们设计闯关2的内容是让学生深刻感受到加减混合计算与我们生活的紧密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完成本题时我力求练习形式新颖，有趣，我会采用开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，体现我们教材的前后呼应与连贯。通过一系列的闯关练习，师生互动，让学生分析，思考然后及时的进行小结。下面是我本节课的一个板书设计,板书设计体现严谨美观，起到画龙点睛构建知识结构的作用。

　三、教学反馈与评价

　1、教学反馈是检验教学目标实现的重要环节，即教师以观察学生的语言，表情及答题情况判断学生掌握知识的程度，本节课设计三个反馈环节：①通过闯关抢答，巩固练习达到知识技能目标；②通过练习说图意，交流、汇报达到能力目标；③通过课后练习，应用实践达到感情德育目标。

　2、教学评价，对回答正确的学生要给予充分的肯定，有创新的要给予表扬，有知识障碍的，给予耐心的引导、纠正、鼓励，通过教学评价以激励学生奋发学习。

　四、教学说明

　本节课的教学设计说明数学教学既要传授知识又要传授思想方法，是培养学生创造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明：1、在组织教学过程中，重视知识的产生和发展过程，围绕“引发—探求—归纳—应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中通过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算顺序，加强应用与实践来组织教学过程，注意知识间的衔接与连贯，这符合学生的认知规律。2、在教学方法上，我主要采用了启发与探索相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在通过教师的启发、引导，学生的步步深入，从各个反馈层面收集信息，保证师生的思维同步，达到教与学的和谐统一。这符合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。3、加强了学生学习方法的指导，培养学生动眼（及观察）、动嘴、动脑的能力。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把教师的知识传授过程转化成学生认知的探索实践活动，让学生在教学活动中探索获取知识的途径。思考问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种成功的体验。提高学习兴趣，也体现了“一培养学生的能力为中心”的教育思想。4、重视教学过程中思想的渗透，创造出创新的思维空间。

　我的说课到此结束，谢谢大家！