高中语文3年6本书的目录(上海的新教材)

上海高中语文教材目录（华东师大出版社2006版）

年级

单元一

单元二

单元三

单元四

单元五

单元六

知识

高

一

上

　生命体验

美好亲情

人我之间

诗歌及其欣赏

树木花卉

古代小说

综合学习

1沁园春•长沙（毛泽东） 2跨越百年的美丽（梁衡）

3生命本来没有名字（周国平）

4边城（沈从文）

5合欢树（史铁生）

6 我们是怎样过母亲节的——个家庭成员的自述 （里柯克）

7最后的常春藤叶 （欧亨利）

8 邂逅霍金（葛剑雄） 9 一碗阳春面 （粟良平）

10再别康桥（徐志摩）11雪落在中国的土地上（艾青）12双桅船（舒婷）13地球，我的母亲！14 中国新诗的审美范式与民族心理（张同道）

15蒹葭（《诗经》） 16种树郭橐驼传（柳宗元） 17病梅馆记 （龚自珍）

18诗二首

咏史（左思）

饮酒（陶渊明）

19促织（蒲松龄）

20香菱学诗（红楼）

21群英会蒋干中计（三国）22林教头风雪山神庙（水浒）23中国古代小说的发展及其规律（吴组缃）

综合实践：优雅的汉语

专题研究：流行语与社会文化现象

附录 文言实词及其活用

　　高一下

平民生活

杰出人物

为理想而斗争

小说及其评析

亭台楼阁

古诗及其赏析

综合实践：

1老王（杨绛）2项链（莫泊桑）

3当炉女（臧克家）

4回忆鲁迅先生（萧红）

5小溪巴赫（肖复兴）

6春天的故事

7在马克思墓前的讲话（恩格斯）8为了忘却的记念-鲁迅9我有一个梦想-马丁路德金

10哦，香雪（铁凝）11变形记（卡夫卡）12 微型小说两篇 13《药》评点

14阿房宫赋 （杜牧）15黄州快哉亭记（苏辙） 16项脊轩志（归有光）17 诗词四首

18古诗为焦仲卿妻作 19梦游天姥吟留别（李白）

20律诗三首

上海建筑与海派文化

专题研究：传统节日与民俗文化

附录 文言虚词

　高二上

读书生活

书话与书评

科学与艺术

散文及其赏析

山水情思

词曲及其赏析

综合学习

1读书示小妹十八生日书 （贾平凹）

2 获得教养的途径（黑塞）3幼学纪事（于是之）

4白莽作《孩儿塔》序（鲁迅） 5无韵之离骚（资中筠） 6密室的生活-〈安妮日记〉（迈耶莱文）

7爱因斯坦与艺术（赵鑫珊）

8说数（沈致远）

9自然笔记（杨文丰）

10想北平（老舍） 11我所认识的蔡孑民先生（冯友兰） 12草莓（伊瓦什凯维奇） 13漫谈散文（季羡林）

14诸子喻山水

15 秋水（庄子）16前赤壁赋（苏轼） 17游褒禅山记（王安石）

18宋词四首

19窦娥冤（关汉卿）

20元曲二首

21长亭送别

22词的起源与特点

综合实践：中国的“世界遗产”之文化意蕴探究 专题研究：楹联的世界 附录 文言中的固定结构

　高二下

感悟自然

名利内外

文化的制约与创造

说明文、应用文阅读

传统美德

古代散文及其赏析

综合学习

1故都的秋（郁达夫）2晨昏诺日朗（赵丽宏）

3瓦尔登湖（节选）（梭罗）

4守财奴（巴尔扎克） 5关汉卿（节选）（田汉）6别了，哥哥（殷夫）7告别权力的瞬间（李辉）

8拿来主义（鲁迅） 9胡同文化（汪曾祺） 10唐诗过后是宋词（葛兆光）

12南州六月荔枝丹（贾祖璋）13走向21世纪的机器人（王磊）

15廉颇蔺相如列传（司马迁）16谏太宗十思疏（魏征）17《新序》二则（刘向）18训俭示康（司马光）

19过秦论（贾谊）20师说（韩愈） 21 石钟山记（苏轼）22劝学（荀子）

综合实践：走进杰出的科学家

附录 文言中的特殊句式

高三上

文学作品中的意境

思想与精神力量

品位与格调

论说文及解读

家园亲情

史传作品及其赏析

　综合学习

1雨巷（戴望舒） 2 荷塘月色（朱自清） 3 荷花淀（孙犁）4文学意境的特征（顾祖钊）

5《〈宽容〉序言》（房龙）6《〈激流〉总序》（巴金）7相信未来（食指）　中国，我的钥匙丢了（梁小斌）8人因为思想而伟大（帕斯卡尔）

9世间最美的坟墓（茨威格） 10 老人与海（海明威） 11 谈白菜（李锐） 12 悼念一棵枫树（牛汉）

13未有天才之前（鲁迅）14简笔与繁笔（周先慎）15 今天我们如何阅读经典（张汝伦）16漫谈说理文（朱光潜）

17小雅•采薇（《诗经》）18归去来兮辞（陶渊明）19 陈情表（李密）20诗词月夜（杜甫）夜雨寄北（李商隐）水调歌头（苏轼）

21秦晋肴之战（《左传》） 22 鸿门宴（司马迁）23《苏武传（《汉书》）24伶官传序（欧阳修）25 史传文学：文与史交融的时代画卷（郭丹）

综合实践：中国古典诗歌中的意象

附录 常用修辞格

高三下

文学作品中的典型

艺术与审美

走向社会

戏剧及其赏析

浩然正气

人生与艺术境界

综合学习

1阿Q正传（节选）（鲁迅） 2 哈姆雷特（节选）（莎士比亚） 3 套中人（契诃夫） 4典型（傅道彬）

5画说（张大千）6 你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感（朱光潜）7 昆剧的故事（刘厚生） 8音乐短章（纪伯伦）

9青年在选择职业时的考虑（马克思） 10 生命的节日（季栋梁）11 《傅雷家书》两篇（傅雷）

12《雷雨》（节选）（曹禺） 13 曹操与杨修（陈亚先） 14 戏剧知识短文两篇

15〈论语》七则16《孟子》二章（《孟子》） 17国殇（屈原 18《指南录》后序（文天祥） 19左忠毅公逸事（方苞）

20子路曾晳冉有 公西华侍坐21兰亭集序（王羲之）22 琵琶行（白居易）23 《秋声赋》（欧阳修）24文论《人间词话》七则（王国维）板桥题画三则（郑燮）

综合实践：我所敬慕的作家

　附录 复句

思路：从题目入手，结合学生预习，介绍霍金的情况，为深入阅读课文作好铺垫工作。

1、我们已经作过预习，请同学们介绍一下你们所了解的霍金。

学生介绍集中于两部分：

霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念；

霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。

老师的补充：

霍金的一首诗——“是先有鸡还是先有蛋/宇宙有开端吗/如果有的话，在此之前发生过什么/宇宙从何处来，又往何处去”（点拨）我从哪里来，又往何处去？我们生存的宇宙到底是什么东西？它是否有边际，是否有一天会消亡？你可曾追寻过这些问题的答案？大多数人成年后忘怀的问题，霍金等科学家却执著地追寻着……

霍金的疾病——请同学们想象以下自己若患有此病后的感受。霍金说：“我得病后的一个体验是：当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。”（点拨）是什么支撑着霍金活下去并继续在科学道路上跋涉？（生答：对生命的理解和热爱。）是的，这种精神与霍金在科学上的伟大发现一样，也是人类的一笔巨大财富。

2、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。）偶然的相遇却在作者心中留下了不可磨灭的印记。让我们随着作者的文笔来邂逅这位伟人吧。

（三）以学生的问题为出发点，把握课文的结构、主旨、写作特点

请学生根据预习，提出问题，进行小组讨论学习，并在全班交流。

比较集中的问题：

1、为什么作者写遇到霍金时，要着重强调他“与照片上见到的一模一样”？

（点拨）请学生朗读这句句子，一遍保留这半句话，一遍去掉这半句话。

学生互相讨论感受，明确：这是一种惊喜感受的表达。在没有思想准备的情况下遇到仰慕已久的伟人，作者不免有不能确信之情，所以要“确认”一下。

（进一步点拨）作者对霍金仰慕已久吗，何以见得？

生答：第一小结作者写得很明确。第二小节我与博士的对话实际上也是从侧面写出霍金的伟大。

2、霍金的目光既可看作极度冷漠，也可视为极有魅力，这是什么意思？

学生互相讨论。

（点拨）可结合背景材料。

生答：这目光反映了一个与严酷命运作战的不屈灵魂，是坚毅不屈精神的反光。一个生长在鲜花与阳光中，一路顺风的人是不可能有这样的目光的。所以作者做这样的描写。

3、当遇到心中的“偶像”时，为什么我却“呆滞”了，什么也没有做？

生答：是因为太崇拜他了，所以如此。

生反对：其实“我”当时是想拍照的，只是出于某种原因控制住了自己。书中有“摸了摸照相机”的描写。

（点拨）是什么原因呢？文章中怎么写？

生答：“或许是……”“或许是……”两段。一是感到不应该打搅这位不屈的斗士，这是对个人价值的应有尊重。另一个是当时的人们的行动感染了我。

（再点拨）当时周围的人们为什么是这样的举动呢？

生答：都是出于尊重之心。

4、“不幸”和“幸运”之说是否矛盾？

生答：不矛盾。霍金身患绝症是不幸的，但是他却能够在外界的帮助下完成对命运的抗争，因此是幸运的。

（点拨）外界的哪些帮助？

生答：两点——A、高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。B、他生活在一个人价值得到充分尊重的环境中。

（点拨）作者更强调哪一点？

生答：后一点。书中有“更”字说明这点。

（进一步点拨）这是一个充满人文关怀的环境，剑桥就是这样环境的代表。