赞美雾凇的仙境句子

赞美雾凇的仙境句子如下：

1 柳树结银花，松柏绽银菊。

2 吉林的雾凇美丽无限，在我的感觉里它就像一本厚重、隽永的卷帙，我短短的几天，也只是刚刚掀开一角，仅仅读到写在前面的序言。

3 吉林雾凇，一夜之间，飘然而至；太阳升高，又悄然离去。逢时而来，随时而走，来去无踪，变化莫测，颇有神奇色彩。

4 松青雪柳凝洁色，梅赤琼花俏艳寒。

5 吉林雾凇具有“美、媚、柔、透”等特点，极具观赏性。她全方位、大面积覆盖，有装点江山、装点城市之大美。挂在垂柳，随风摇曳，婀娜多姿，妩媚多情。

6 凇花松软洁白，一尘不染，好象温柔的少女，楚楚动人。晶莹剔透，独具风韵。而且有“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花”之说，不同的时间段可以欣赏到不同的景致。令人赏心悦目，心旷神怡，无比陶醉。

7 雾凇可以预测天气，为民造福。如：“数九雾凇连，伏里雨绵绵”，“三九没雾凇，小河要干沽”，“冬季雾凇多，翌年天暖和”，“ 雾凇少，秋霜早”。

8 雾凇粗得像高粱头似的，见到这样的好雾凇，定会使你笑开了怀。雾凇之所以能称为北国风光中的一朵奇葩， 就是因为它的生成需要独特的环境。

9 开车在山间仿佛行舟在一条雾河，两旁的松涛声呼呜不住，轻舟一转，已过了万重山，回首再望，已看不见有雾来过，看不见雾曾在此驻留了。满山满谷全是乳白色的雾气，是那样的深，那样的浓，汹涌着，翻滚着，吞没了山间的'一切。

10 枝桠间的雾凇仿佛洁白的雪花，可谁能想到它偷下凡间要经历比雪复杂百倍的变化呢？忍受寒冬的千般严酷，承受江水的万种柔情，足够的低温和充分的水汽这两个极为苛刻且互相矛盾的家境中才能产生她，而且轻微的温度和风力变化都会给它带来致命的影响。

人生总要有一场旅行，或者至少要去一次的地方，或因为一场爱情、或一次邂逅，或者是心里向往许久的那份安静。那，就让我们一起来看看，国内这几个最美的人间仙境，有没有你心中所要的人间值得。

1、天上瑶池

九寨沟

天上瑶池移九寨，人间仙境在沟边。人生若有闲暇，一定要去一次九寨沟，感受古城韵味、欣赏高山湖泊、瀑布奇峰。彩色梦境，水景之王的九寨沟位于川西岷山南段的阿坝藏族羌族自治州漳扎镇境内的一条峡谷，系白水江源头的一条大支沟。景区内有九9个藏族村寨，当地又称为“和药九寨”，藏民世代居住于此，后经开发组名为“九寨沟”。

2、最美乡村

婺源

“揽胜登高上紫阳，蚺城如画靓新装。星江两岸烟云碧，不愧中华最美乡”。说起婺源，自然就想起那里的油菜花了，虽然这个季节的花期已过，但是婺源的美在于一年四季的每一天。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”，南宋朱熹对家乡婺源的赞美更为深切。婺源山明水秀，青山绿水间飞檐翘角的古民居隐现于古树青林之间，与层层梯田、缭绕云雾相映成趣，如诗如画。

3、水墨仙境张家界

“三千石峰拔地起，八百秀水绕山回”，俗话说九寨沟看水，张家界看山。素有奇峰三千，秀水八百的张家界是我国第一家国家级地质森林公园，位于湖南省张家界市武陵源区，由黄石寨、金鞭溪、袁家界等景区组成。景区内数以千计的石峰，次第层峦，构成了一副独一无二的水墨仙境，幽谷生烟，缥缈于峰林仙境之间，如画如幻美不胜收。

4、峰林仙境

老君山

远赴人间惊鸿宴，一睹人间盛世颜。为了吃上老君山顶的一碗泡面，许多人都是连夜登顶。据说老君山顶的泡面很香，哈哈，当然这只是抖音里的一句笑词。在去年的国内十大旅游景区排行中，老君山居高榜首。老君山，是道教名山，位于河南嵩县，相传是道教创始人老子归隐之地。老君山的美一年四季皆不同，春季翠峰吐绿、夏天云雾缥缈、秋天层林尽染、冬季银装素裹。而冬天雪后的老君山，更是宛若仙境，银装素裹下，雾凇冰挂、玉树琼花，日出蓝天、云海晚霞，置身其中，恍如天阙。

5、秀甲天下桂林山水

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水

“一盆山水，千载人间，”认识桂林是在小学语文课本里，学习过一篇“桂林山水”的课文，堪称是是中国山水景色的代表。在第五套20元人民币的背面就是桂林山水为背景，所谓“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”，而漓江则是桂林山水的主要资源。其山水的精华还包括两洞：芦笛岩和七星岩，三山：独秀峰、伏波山与叠彩山，共同构成了秀甲天下的桂林山水。

6、天下第一奇山黄山

“黄山四千仞，三十二莲峰。丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉。”自古以来，黄山被许多文人墨客称赞；那一棵伸臂展枝的迎客松也被不少人作画挂于厅堂，它就是黄山四绝之一的黄山迎客松，挺立于海拔1660 米的玉屏楼前，文殊洞北的登山道旁，寿逾千年，被称为“华夏第一松”，与黄山的怪石、云海、温泉构成了黄山独特的自然景观。

7、天空之城梵净山

在武陵山脉有一座雄奇伟岸的山峰，充满了神秘的色彩，被称为“梵天净土。”黔东有灵山，名为梵净山，天地之间静美了十亿年。梵净山是武陵山脉的主峰，傲立苍穹，景绝奇幻。梵净山是中国的佛教道场圣地，具有2000多年的文化历史。巍巍梵净真奇秀，朝暮之间几重天，梵净山素有一山有四季十里不同天的说法，佛光幻影，变幻莫测。

今天小编辑给各位分享新疆百里雾凇的知识，其中也会对乌鲁木齐雾凇分析解答，如果能解决你想了解的问题，关注本站哦。

新疆布尔津出现雾凇冰河雪原，布尔津的冬天有多美？

以前在我的印象里，提到新疆，脑海里出现最多就是一个能歌善舞的民族，还有着一些丰富的特产，大枣，核桃还有哈密瓜，可能并没有想过里还有一个童话世界。但布尔津不一样，布尔津县是位于新疆维吾尔自治区北部，隶属于阿勒泰的一个县城，它与哈萨克斯坦、蒙古以及俄罗斯等国家接壤，是我国西部与俄罗斯交界的一个县城，所以这里也是我国边贸的必经口岸之一，由于这里的景色迷人，这里又被称为“童话边城”。

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作为一个东北人感觉雪应该是东北的特色，但来到这里你就会发现，原来《冰雪奇缘》的原型应该是在这里的，在一些村子里，到处都堆满了雪，木屋顶及栅栏上，也都是白茫茫的一片，置身其中，就好像进入到了童话世界一般，简直太美了，让人心旷神怡。

这里的另一美景就要数雾凇了，雾凇其实就是树挂，在很多极寒的地方是可以看到的，就是一些松软的小冰晶，包裹了在那些冬天的树干上，使这些原本光秃秃的树看上去更为圣洁和晶莹，但由于雾凇的形成需要一定的条件，所以就算在东北，也不一定会经常看到雾凇也，也是需要一定的缘分的，所以这里又吸引雾凇美景也吸引了很多的摄影爱好者。

塔克拉玛干沙漠现雾凇奇观，这种景象是如何形成的？

雾凇是一种天气自然景观，其形成是由于空气中的水汽遇冷直接凝华，在物体上形成冻结额乳白色冰晶沉淀物，常在冬季水汽充足的地区出现。

雾凇的形成条件十分严苛，首先需要气温降到足够低，同时又需要空气中含有大量的水汽，空气中的水汽在短时间内迅速冷却，空气中的水汽不经液态的转换，直接由气态凝结为固态，并附着在物体表面，才能看到雾凇的景观。因此在气温较高的夏天，空气是含有较多水汽，但由于气温较高，无法使水汽凝结。而到冬季，在北方冷空气的影响下气温会迅速降低，但我国北方是干燥的西伯利亚大陆，水汽含量稀少。因此，雾凇景观在我国各地都十分罕见，能在干燥的塔克拉玛干沙漠形成雾凇景观，更是少之又少。

雾凇形成后会在树枝、建筑物等表面上附着，新形成的雾凇会继续附着在原来的雾凇上，不断延伸。在阳光的照射下，原本绿叶已经凋零的树枝就像一夜长出了白色的松针一样，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。只可惜随着阳光的照射，气温升高之后雾凇会迅速消融，变成细小的雪花或者水滴落到地上。

我国常见雾凇的地区有吉林市郊，松花江下游雾凇岛以及黑龙江伊春库尔滨流域，在特定的地理环境下，雾凇具备了两大形成条件，就能让人们欣赏到雾凇景观。在塔克拉玛干沙漠新疆建设兵团第一师十三团附近区域，也能见到雾凇的形成。沙漠中雾凇凝结依附在沙漠植物胡杨的枝干上，为胡杨套上了一件白色的新衣。远远望去，能看见湛蓝的天空，艳黄的沙漠以及晶莹的雾凇，仿佛一瞬间来到了人间天堂，有一种踏入仙境的感觉。

新疆的沙漠出现了雾凇的奇观，这一景观形成的原理是什么？

雾凇是一种附着于地面物体，迎风面上的白色或乳白色不透明冰层。它形成的过程是因为低温时空气中水汽直接凝华而成的

冬天可以去哪里赏雾凇？

推荐几个地方。

1、库尔滨库尔滨。在黑龙江的伊春，是伊春看雾凇最佳的地方也是雾凇最美的地方，冬天这里气温多在零下30℃，而且雾凇观赏期长达4个月，12月份就可以去了。

2、阿尔山。这里的百里雾凇一定不会让你失望，整个景区放眼望白茫茫一片，一棵棵白桦树、古松银装素裹，晶莹剔透的雾凇在阳光的照射下格外梦幻，这样壮美的雾凇美景只能身临其将才能体会到她的美。

3、张家界张家界一直都是热门的旅游景区，但是一般到冬天的时候就进入了旅游淡季，冬天来张家界的游客就很少了，少数人会来张家界只是为了看一场绝美的雪景，还有那漫山遍野的雾凇景观，成片的树枝挂满了雾凇、栈道也铺上了厚厚一成雪，这样的张家界，真的美爆了!

4、雾凇岛。一说大看雾凇很多人都会首推吉林的雾凇岛，从每年的12月份到次年的2月份这里都会迎来数以万计的游客来这里观赏雾凇奇观，雾凇岛就像仙境一样，看一场日出也是不能错过的体验。

吉林雾凇形成的两个条件是什么

1、自然条件

在吉林，每到冬季，尽管松花湖上一抹如镜、冰冻如铁，但冰层下面几十米深的水里仍能保持4℃的水温，水温和地面温差常在30℃左右，于是就形成了市区以下几十里不封冻的江面。温差使江水产生雾气，江面上白雾袅袅，久不消散。

沿江那十里长堤，苍松林立，杨柳抚江，就在一定的气压、风向、温度等条件的作用下，江面的大量雾气遇冷后便以霜的形式凝结在周围粗细不同的树枝上，形成大面积的雾凇奇观。 由于拥有得天独厚的自然条件，所以吉林雾凇又具有持续时间长、厚度大、出现频率高的特点。每年从12月下旬到翌年2月底，都是在吉林市观赏雾凇的最佳时节。

2、人为条件

冬季的吉林气温在-20℃以下的天数长达六七十天，奇妙的是穿城而过的松花江水，居然可在冬日严寒时同样奔流不息。原来，从吉林市溯流而上十五公里就是著名的丰满水电站。

水电站大坝将江水拦腰截断，形成了巨大的人工湖泊——松花湖，近百亿立方米的水容量使得冬季的松花湖表面结冰，但水下的温度却仍然保持在0℃以上。特别是湖水通过水电站发电机组后温度有所升高，江水载着巨大的热能顺流而下，于是就形成了几十公里江面严寒不冻的奇特景观，同时也具备了形成雾凇的两个必要而又相互矛盾的自然条件：足够的低温和充分的水汽。

扩展资料：

吉林雾凇可是空气的天然清洁工。人们在观赏玉树琼花般的吉林雾凇时，都会感到空气格外清新舒爽、滋润肺腑，这是因为雾凇有净化空气的内在功能。空气中存在着肉眼看不见的大量微粒，其直径大部分在25微米以下，约相当于人类头发丝直径的四十分之一，体积很小，重量极轻，悬浮在空气中，危害人的健康。

据美国对微粒污染危害做的调查测验表明，微粒污染重比微粒污染轻的城市，患病死亡率高15%，微粒每年导致5万人死亡，其中大部分是已患呼吸道疾病的老人和儿童。雾凇初始阶段的凇附，吸附微粒沉降到大地，净化空气，因此，吉林雾凇不仅在外观上洁白无瑕，给人以纯洁高雅的风貌，而且还是天然大面积的空气“清洁器”。

吉林雾凇是环境的天然“消音器”。噪音使人烦躁、疲惫、精力分散以及工作和学习效率降低，并能直接影响人们的健康以至于生命。人为控制和减少噪音危害，需要一定条件，并且又有一定局限性。吉林雾凇由于具有浓厚、结构疏松、密度小、空隙度高的特点，因此对音波反射率很低，能吸收和容纳大量音波，在形成雾凇的成排密集的树林里感到幽静，就是这个道理。

参考资料-吉林雾凇

雾凇什么时候能看到

　雾凇什么时候能看到，雾凇在我国高纬度的东北、西北地区，还有纬度较低、但地势较高而且水汽条件较好的地方均可见到。是寒冷冬日里一道亮丽的自然景观，雾凇什么时候能看到。

雾凇什么时候能看到1

　因为雾凇只有在寒冬出现，所以冬季是最佳旅游时间，在大雪前后去雾凇岛，正好可以欣赏沿江雾凇奇观。

　每年的12月到次年2月是雾凇观赏最佳期，最理想的雾凇拍摄时间大约在上午10:00-11:30之间。雾凇形成必须具备一定的气候条件，如大雾湿度高、零下20℃左右的低温、无风、无雪等气象天气。因此订制行程之前，最好关注当地媒体关于雾凇形成时间的播报。

　 去雾凇岛的注意事项：

　冬天的吉林很冷，温度可以达到零下十几至几十度，一定要最好防寒准备。

　1、保暖。最好穿戴质地轻柔的防寒手套和防寒鞋，这样既可防止在冰雪路上滑倒，又能在滑雪时轻便、灵活。

　2、护肤。要带些油性较大的香脂类用品，防止皮肤粗糙、干裂。

　3、护眼。应准备一副太阳镜，防止雪地反射的太阳刺伤眼睛。

　4、防滑。在冰雪上行走时，膝盖应微屈，身体的重心向前倾，这样就不易摔倒。

　5、御寒。由于气温较低，所需热量相应增加，可随身带些巧克力，以补充热量。另外，最好携带旅行用的保温瓶，这样可保证随时喝到热水。

　6、药物。特别是感冒药，是东北之行的必备药物。

　7、相机。在寒冷的条件下，相机容易失灵，尤其是“傻瓜”相机更怕冻，所以，在室外一定要注意相机的保暖，或藏于怀中，或放置暖手器于相机袋内。如有条件，最好带手动相机；从室外进入室内，切记将相机用厚布包好，或放入胶袋内保护，否则因室内外温差太大，相机会出现“反霜”现象（整部相机出满水珠）。

　8、胶卷。胶卷受冻后脆性较大，因此在室外拉动胶卷时，不要用力过大，否则，胶卷会很容易被拉断。

雾凇什么时候能看到2

　雾凇，俗称树挂，也叫冰花。它是由雾和水汽冻结而成。一般分为两类：一类是粒状的，它是似雪花一样的重叠型的冻结物，是由水滴、雾滴随风移动，遇到寒冷物体迅速冻结而生成的；另一类是晶状的，它是像霜花一样的结晶型的冻结物，是因天气寒冷，使空气湿度呈过饱和状态，水汽直接凝华而产生的。

　吉林雾凇就属于后一种晶状结构，它是在吉林市特定的地理环境中自然形成的。吉林市四面环山，三面临水，地处盆地之中，江中蒸发的水汽不易消散，这些便是形成雾凇的有利条件。

　雾凇在我国高纬度的东北、西北地区，还有纬度较低、但地势较高而且水汽条件较好的地方均可见到。它不仅是寒冷冬日里一道亮丽的自然景观，可供人观赏和玩味，而且可以清洁空气，消除污染，保障人们的身体健康。

　吉林雾凇是大气中的一种物理现象，它不像雨和雪从天降落，而和露、霜一样属于地面凝结物。由于它的结构比较疏松，风力稍大或受到一点震动就脱落，如若不脱落，当日出后经太阳照射，也会融化掉了。在万木凋零的寒冷里，冻树银花虽没有艳丽的色彩和醉人的芳香，却能给人一种美好的享受。不但为人们带来了无限的情趣，而且又能为人们预报天气和预兆年景！ “一日有挂三日晴”、“冬季树挂多，夏季天炎热”、“隆冬树挂连，明年是丰年”等气象谚语，便是多年经验的总结。

　隆冬时节，冰封江面，似有“水汽”蒸发，这是由于在松花江上游距“江城”吉林15公里处有个松花湖，东北重要的电力枢纽小丰满水电站便建于此。奔腾的松江水在一米多厚的冰层下边流入电站，通过发电机组时，受到水轮和叶片的冲击后变成暖流，并从距江面几十米高的大坝上流出来，落差大、流速急、温度高，致使从小丰满水电站到吉林市北郊的九站这一段江面在 “三九”天也不封冻。因为冬季天气寒冷，水温和气温差值增大，使江面不断蒸发出水汽来，水汽遇到岸边的冷树枝急骤地凝华成冰晶，便出现了奇异壮观的吉林雾凇。

雾凇什么时候能看到3

　雾凇的形成是凝华。雾凇非冰非雪，而是由于雾中零摄氏度以下而尚未凝华的水蒸气随风在树枝等物体上不断积聚冻粘的结果，表现为白色不透明的粒状结构沉积物。雾凇形成需要气温很低，而且水汽又很充分，同时能具备这两个形成雾凇的极重要而又相互矛盾的自然条件更是难得。

　雾凇是一种附着于地面物体（如树枝、电线）迎风面上的白色或乳白色不透明冰层。由于雾凇中雾滴与雾滴间空隙很多，因此雾凇呈完全不透明的白色。雾凇轻盈洁白，附着在树木物体上，宛如琼树银花，清秀雅致，这就是树挂（又称雪挂）。

　雾凇形状主要有两种。一种是过冷却雾滴碰到冷的地面物体后迅速冻结成粒状的小冰块，叫粒状雾凇（或硬凇），它的结构较为紧密。另一种是由雾滴蒸发时产生的水汽凝华而形成的晶状雾凇（或软凇），结构较松散，稍有震动就会脱落。

　雾凇可以称得上最美的自然奇观，很多人都好奇它是怎么形成的。其实雾凇的形成对环境要求极为严格，气温必须要低，水汽必须要充足，这样空气中的水蒸气才能在树枝凝华积聚，形成雾凇。

　国内的雾凇景观最为出名的当属吉林的雾凇岛，这里的雾凇厚重持久，冬天里几乎天天都有雾凇，非常美。另外黑龙江的库尔滨雾凇也很好看，而且河水常年不冻，远远看去就像仙境。

　雾凇不仅有着极高的观赏价值，而且还有环保价值。雾凇在凝华时会吸附大量污染物，是天然的空气净化器，在雾凇中散步会感到非常清爽，同时雾凇还能隔绝噪音，所以有雾凇的地方特别幽静。

　随着社会不断地进步，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。那么什么样的反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的小学语文四上《雾凇》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇1

　课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。

　《雾凇》一课语言美、意境美。”这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

　“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的，感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。然后启发学生:这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢从而过渡到下文的教学。学习第二自然段时，让学生分小组讨论:(1)吉林的雾凇形成的原因是什么(2)雾凇是怎样形成的围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，并帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇形成的过程，出示句子:灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住“最初逐渐最后”指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。总结全文时，让学生学习作者的写作方法。最后，让学生说说还知道我国有哪些奇观，拓展学生的思维，扩大学生的知识面，并进行思想教育。

　本节课我存在很多不足:课一开始，我就让学生欣赏，然后说感受时，孩子们说得非常单一。在今后的教学中我将继续发扬优点，并对不足之处加以改进。

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇2

　《雾凇》一课时苏教版教材四年级上册第七单元中的一篇课文。这是一篇写景的文章，作者以简洁恰当的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、洁白晶莹的特点，在字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

　我执教的是第一课时，通过教学，我主要是想让学生在读通读顺课文的基础上感受雾凇的美，从而激发学生热爱大自然的思想感情。对于四年级的学生来说，生字词教学还是相当重要的，为了提高学生们的积极性和参与度，在生字词教学环节中我采用了游戏的形式，这一形式吸引了学生们，课堂气氛较为活跃。由于雾凇对我们这边的学生来说是很陌生的自然现象，所以为了更好的引导学生感受雾凇的美我适时地播放了一些雾凇的，画面上雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满了枝头，奇妙的美景绵延十里，一下子就吸引了对雾凇非常陌生的学生们。这两部分教学设计还是达到了预期的效果。

　课后我反思整堂课，我认为还是有许多不足之处。首先在学情分析这一块，我低估了四年级学生的学习能力，没有让学生在自读课文的基础上自主画出描写雾凇美的句子，而是直接就把相关句子出示给了学生。其次，在感悟雾凇洁白晶莹这个特点的时候，我没有留给学生足够的时间去体会品味，进而在指导学生朗读上，学生的感情不够到位，朗读效果欠佳。另外，在学生想像雾凇的千姿百态说话训练时，学生说的比较零碎，我呢又由于担心时间不够而忽略了很多想表达的孩子，课后我想如果当时在课堂上出示一定的句式，引导学生写一段连贯的、完整的话，训练效果会更好。

　总之，上课的过程就是一次磨练的机会，虽然过程有些痛苦，也总存在许多遗憾，但是能从中发现不足并且改正，那对我来说就是收获。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将继续努力!

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇3

　听了张丹君老师执教的《雾凇》一课，我受益匪浅。雾凇这篇课文以生动、形象的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

　一、让学生在朗读中感悟，体验雾凇的美。

　“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要着手点。因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同。教师在教学这篇课文着重让孩子体会雾凇的美，让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，老师就让学生观看雾凇的，感受雾凇景观的奇特静态美。另外，在教学中张老师好以“读”为主线。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。

　二、抓关健词教学。

　教师在教学最后一自然段时，是围绕一个“千姿百态”进行的，目的是使学生想象、感受雾凇的各种姿态，进而感受雾凇的美。雾凇的美是两个方面的，

　一是千姿百态。

　二是神奇壮观。

　首先，教者出示“千姿百态”这个词语，让学生了解雾凇千姿百态的原因。这里的千姿百态并不是雾凇本身的姿态，而是因为雾凇随着附着树木枝叶形态而产生的不同。教师带领学生理解“琼枝玉树”。随后，利用多媒体的优势，使学生跨越时空，感受雾凇的不同姿态。有了直观经验的基础，学生的想象说话落到实处。教师在学生想象说话时，教注意结合了文本，进行了指导。出示句式训练：洁白的雾凇像的。这样课堂上学生说雾凇的姿态时，语言更加生动优美。最后，出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生在感受雾凇姿态美的基础上，感悟“忽如”带来的神奇和壮观。这也正是文本所蕴涵的内容。

　这节课准备充分，抓注重点：雾凇的形成。以“奇”贯穿全课，突破难点。在教学中，让学生反复读书，自读、默读、个别读、齐读等，读中感悟，同时，教师创设意境，引导学生感悟，尊重学生主体，构建师生平等对话的平台，尊重学生的自主学习和理解，有效利用媒体，激发了学生情感，并向课外拓展，优化教学目标。

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇4

　“洁白晶莹的霜花缀满了枝头……”一个月来，《雾凇》的美文被我咬来嚼去，几多欣喜几多愁。

　接到《雾凇》的任务源自精品课程，说是要备出两个课时。只听到大师们讲过这样的课，对我一个教学小兵来说还真没有尝试过。幸好有同级组老师的建议与提供的丰富的材料，肖老师毫无保留的把上一年的教案、课件、反思统统交给了我，我在感动之余，便开始日夜奋战。

　《雾凇》课文太美了，景色太壮观了，使我时时担心由于自己一个不慎，便破坏了这种美。我希望自己无论从设计到教法，从板书到画面处处能展示《雾凇》的艺术。我真的也给了自己好大的压力，以致于无形中让自己度过了数十个不眠之夜。我总是期待着自己能够突破、突破、再突破……

　《雾凇》不单单是一篇写景的美文，还是一个科学小品文，雾凇形成的知识也得要学明白。然而如此理性的问题，放到感性的品悟之中，难免担心会煞了风景，如何让课堂成为一场流淌着的艺术？我在美文的熏陶下煎熬着。这种复杂的心理过程，也许只有经历过的人才能懂我。我们历尽心血，想把一件事情做好，这种追求与境界，也许就是出于一个老师对课堂和文学的热爱。

　精品课的研究暂时搁浅，学校教学大比武的战场已经拉开了。我忙着把两课时缩成一课时，忙着精减课件，忙着集中精神，忙着在最后的冲刺中有更大的突破。新的难题出现了，雾凇慢慢形成的美怎么让学生品得出、悟得到？前后两块美景的`赏读是否显得雷同？板书的那首诗中的文字如何承现在黑板上？《雾凇》让我一次次云里来梦里去，一次次有了灵感又有了困惑，一次次解决了难题又出现了新的设想。到了上课前一天，教案终于定下来了。

　连续三个晚上未曾入眠的我，就这样在学生的期待中走进了课堂。也许是我的头晕脑胀让孩子们怯场了，平时课堂上的活跃与热情消失了。仅仅是“你见过雪吗？”如此简单的小问题，只看到有一个孩子颤巍巍地举起了小手。我心里真像一个五味瓶被打翻了，我想努力投入全部的精神唤起他们对学习的热情，我想带他们走进美文、忘我地去幻想，我想让每一个孩子都享受课堂、有着巨大的满足感。

　然而，五六个、七八个稀稀拉拉的举手仿佛救命的火星一样，为我内心的焦急推波助澜。平日里思维活跃、直奔重点的回答没有出场，更多的是不会组织语言、不会找关键词、答不中要害。我理想中课堂的样子始终没有呈现，我在反思自己究竟在哪出了错？为什么慌了手脚、忘记去调控？我完成了我的课堂，我设计的艺术的流淌，差点成了独角戏，结尾创作诗时，他们来劲了，真还写得挺是那么回事。

　一个人的潜力巨大，释放的时候却是可大可小，我想让更多的孩子积聚灵感、时时顿悟、快乐地成长。可能自己的期望值太高，问题难度稍大，可能自己平日里这种流畅的表达训练还不到位，可能是一个大讲台隔开了我和孩子融洽的交谈，可能是孩子们大场面见得少、心理素质不过硬。雾凇几多朦胧几多情，几多欣喜几多愁。我要去学习如何在紧张的时候调控自己、调整学生，学会幽默，学会宽容。

　《雾凇》虽说雾气蒸腾，几多朦胧，然而新的努力的方向在我前方熠熠放光。知不足然后奋进，我想这正是一个热爱课堂的人所要追求的幸福吧！

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇5

　《雾凇》一文形象、生动的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞美之情为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把学生带进了一个童话般的仙境。课文充满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成。在讲授本课的时候我主要抓住了两点。一是感受作者笔下雾凇的壮美，二是了解雾凇形成的神奇。

　首先让学生抓住词语表达出印象中雾凇的奇丽，让他们通过朗读自己去感悟美，再创设意境带领学生反复朗读。通过反复朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。

　其次是了解吉林雾凇奇观奇特的形成，第二段既是重点也是难点。我设法引导学生去阅读文本。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷凝结。通过对“雾凇形成需要的条件”和“吉林雾凇形成的得天独厚条件”对比，对吉林“过于饱和的水汽”的奇大和零下30摄氏度的奇冷充分了解，让学生知道吉林松花江畔特有的条件。在此基础上，再读文中描写雾气的语句，找到“弥漫、笼罩、淹没”等词，这些词进入了学生的视线后细细品味，吉林松花江畔逐渐浓厚如仙境般的夜雾在学生的脑海中荡漾开来。雾凇形成过程的奇特是本课的教学重难点。教学中，我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这几个词来理解“镀”，结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢。接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的引出最后一句话，在反复吟诵中体会雾凇形成的缓慢、美丽和神奇，从而激发学生对自然的惊叹、赞美之情。

　纵观整堂课的教学，虽然基本实现教学目标，但依然存在不足：课开始，当我让学生表达哪些词让你感受到雾凇地美，美在何处？学生说出了文中的词语，对词语的感悟却非常肤浅。是不是课前我让学生熟读课文，才导致他们现在回答问题的依据始终在文本，而不能跳出文本，从图中获得直观体验呢？看来，课外词汇量的积累与运用仍然是很重要的一项环节。

　我们都知道，充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。第一次读第二段，想吉林雾凇产生有哪些特有的条件？第二次读第二段，体会吉林雾凇形成的神奇壮美。我觉得有拖沓、重复之嫌，显得零碎，如果能将两次目标整合，教学轨迹会更清晰一些。”课后回想起来，是我在课前对教案的欲设，对学生的预设不够充分、全面，因而在这一环节上来来回回浪费了时间。

　在课件制作中，我搜集了雾凇形成的录象，如果再能看到发电站发电时的录像或，让学生们感受到雾凇的形成和美丽壮观的景象以及发电时水花四溅雾气蒸腾笼罩的场面，我想学生会更加深刻感受到雾凇形成过程的神奇与壮美。我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇6

　《雾凇》这一课终于上完了，零零散散，记些感受。

　我认为本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。我还觉得除了要充分感受它的美之外，还要了解其形成的特殊条件——从而进一步感受其“奇特”，由此，从它们身上，我们不仅享受到了美，还让我们由衷地提出保护自然奇特景观的内心需求。课文中雾凇的形成过程是说明性的文字，科学性很强。那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中一直都觉得很痛苦的一件事情。

　经过一番研读后，我定了这样的教学目标：

　1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。

　2、能理解并说出雾凇的形成过程。

　3、感受雾凇的奇特美丽。

　在教学中，围绕“奇观”一词分析雾凇形成过程的奇和景色的奇，品析语言。

　上完课之后，孩子们都争着到我面前来背诵全篇课文，是我没有想到的，因为课文很长，课堂上也没有留时间背。（是设计在课堂上背片段的，但是前面耽误了一点。）对目标1的达成情况我很满意。但是孩子对目标2“理解并说雾凇形成的过程”达成情况，我个人感觉达成效果一般。我是通过突破难点“过于饱和”来理解形成过程，学生是理解了，能说了，但是凭我对孩子的了解，应该有些学生对这一问题一个整体的认识还不够，这也是前面耽误时间的地方。课上完了，前面遗留的问题并没有解决。我想，类似这样的文章如何把“优美生动的描写”与“科学准确的说明”联系起来，仍然值得我好好思考。

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇7

　《雾凇》是一篇文质兼美、意境美的写景文章。曾经听过老师用此文作为公开课，在课文中的有些环节上还是会“绕弯子”。在课余也和乔老师聊及此课，乔老师也有同感，她还不无细致的提及到了大多数老师“绕”的环节——雾凇形成的两个条件。为了将此课上好，为了在课堂上少“绕”，我仔细备了这课。

　由于是第二课时的教学，所以整节课我还是以读为基础，但侧重悟，引领学生在赏析语言文字的基础上感悟雾凇的美。

　一 课堂结构的设置。

　文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。从某种角度来说，教者对文本的解读直接关系到我们课堂教学的成败。《雾凇》这篇课文通过对其外形及形成过程的描写突出了一个“美”。同时，我也产生了一个疑问“课文为什么花了那么多的笔墨写它的形成而对它的外形描写的文字却很少。”除了告诉我们它的形成应该是本课的教学重点外，是不是在告诉我们雾凇的美更多的是体现在它形成的过程。基于这一解读，教学中我直奔重点，难点，为学生构建的阅读话题“你感受到的雾凇形成的过程是什么样的？这么美的雾凇，是在什么样的条件下形成的？”这个阅读话题的构建我是考虑到学生对文本的解读也是多元的，应该让学生自己去感悟，尊重他们的独特的感受和体验。

　二 关于课件的运用

　其实，我是一个不太爱课件的人。有感于我们大师的课在没有课件的情况下还是那样的精彩。但这节课不同，有的环节用课件和不用所得到的教学效果截然不同。所以，这节课的加入，降低了教学的难度，然后让学生看图发展思维想象，拓展了文本，更开阔了学生的视野。

　应该说，这样的课上的美了，便成功了一半，所遗憾的是在这节课中我的语言没有跟课堂结合起来，没有有的老师那么有磁性般的感染力，因此给课堂带来了缺憾，我想我通过反思，会让这一次的缺憾在下一次的课堂上变得美丽。

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇8

　本文是一篇写景的文章。课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。

　为了更好地突现学生学习的主体性，使学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境，培养学生阅读理解和运用语言文字的能力，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想情感，我决定 ⑴培养学生阅读理解和运用语言文字的能力。 ⑵培养学生口头表达和书面表达的能力。⑶培养学生主动学习和学会合作的能力。

　在初步感知雾凇美的基础上，组织学生品读课文1、3自然段，抓住里面的关键句子和词语体会雾凇的美，引导学生对“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、缀满、千资百态、琼枝玉树”等词的感悟，体会雾凇的美不是一般的美，而是一种奇特的美，这是一种奇观了，并结合精美绝伦的，在声情并茂的课堂环境中再次体会雾凇的奇美，感情朗读加深体会。在此基础上，借助网页里丰富的雾凇知识，探究吉林雾凇的形成过程。学生自由浏览网页，然后通过合作、交流，彼此分享智慧，提高分析问题、解决问题的能力，这样就起到事倍功半的效果。

　总之，我们要从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，恰当的时机使用多媒体，突出多媒体的优势，使语文课堂洋溢浓浓的人文气息。

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇9

　《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

　一、在朗读中感悟 体验雾凇的美

　“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的，感受雾凇景观的奇特静态美。然后导入第三小节，利用多媒体展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的壮美。然后回到第二小节，由重点词语感悟，如： “渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初……逐渐……最后” ……体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。

　二、探究中朗读 感悟情感美

　雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。于是我在学完第三小节的基础上，问学生：“学到这儿，你是不是产生了疑问？”并总结成两个问题。雾凇形成的条件是什么？雾凇形成的过程是什么？孩子两次带着问题默读、品味课文，除了找到了雾凇形成的条件：过于饱和的水汽、遇冷，还找出相关的说明内容进一步朗读、体会，探究它的形成。这样，孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。这时，指导读第二小节最后一句，雾凇的壮观、作者的喜悦就读出来了。

　三、想象后朗读内化语言美

　抓住文本关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。对于雾凇的形态，文中没有具体描绘，给孩子留下了广阔的想象空间。我借助现代信息技术——多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，完成了说话练习：在出示一些有代表性的雾凇景象图，让学生想象后，练习说话。雾凇有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）……这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。此时再让孩子朗读课文语言文字的优美已经深入孩子的心。

　教永远是一门遗憾的艺术。这是一优美的课文，纵观整节课，我觉得课堂有点闷。课开始，当我就让学生看图，然后用词语来表示雾凇。可孩子们说的词语非常的单一，而且很多都是用了文中的词语。当孩子感受到雾凇的千姿百态时的说话练习，学生说的干巴巴的，完全体现不了雾凇的形态美。在学生理解课文重点第二小节时，没有让学生感悟到雾凇在形成过程中的动态美，学生感悟不到位。这些片断让我不断反思，事后我就想：如果课前我多了解一下学生的实际；如果课前我多设计几套方案，以不变应万变；如果课上我能正确地疏导；如果我能在课上恰当地引导，这一现象是不是就不会存在？

小学语文四上《雾凇》教学反思 篇10

　课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

　今天我们进行第一课时的教学，除了常规的字词教学，我着重了解了孩子们的朗读情况。朗读先在同桌间进行，要求两个人互相读读、评评、改改，要求正确和流利。接下来我抽学号展示初读，并提醒其他孩子随时做好接读的准备。我有选择地确定了一部分平日锻炼机会较少的同学，如果他们都能读得字正腔圆、正确流利了，其他同学应该也没什么问题了。对文章中的有关长句子，如“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。”、“人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”又进行了重点指导，以确保每一位孩子都能将文章读通顺。

　对于我们南方的孩子来说，要真正理解雾凇的形成过程和美丽景象是十分困难的。因为他们没有具体的感受，因此我提供了部分，增强孩子们的感性认识，为真正走进雾凇的奇妙、奇美作铺垫。

　文章开篇说：“三九严寒，大地冰封。”“三九”究竟指什么时候孩子们并不能说清，于是我们从背诵北方流行的《九九歌》开始：“一九二九，不出手；三九四九，冰上走；五九六九，沿河看柳；七九河开，八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。”读着读着，便有人发问：“老师，一九从什么时候开始？”“你们觉得呢？可以猜一猜。”有人说从12月1日开始，有人认为是1月1日，还有人觉得可能是春节。看来孩子们对我国的“二十四节气”并不了解，于是我告诉他们：“一九应该从二十四节气中的冬至开始计算。时间在每年的阳历12月21日至23日之间，这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天。冬至指冬天的极致。‘至’意为极、最。”这下孩子们总算弄清楚了时间跨度，接着就有人找到文章中的“当年12月至第二年2月间”就是“数九”的范围之内，并确定“三九四九”应该是一年中最冷的时候。

　到此，我觉得孩子们第二课时真正理解雾凇的形成过程应该更容易一些了。