哪一瞬间，你发现学校风景不错？

天津商业大学一年级小学生，来分享自己学校的美图啦~

欣赏

这是天津商业大学图书馆，那段备考期末的日子里我爱上了学校夜晚的月亮。

这是天津商业大学体育馆，是我心情不好时喜欢逛一圈的地方。

这是天津商业大学的秋天。

这是天津商业大学的冬天，我赶上了天津十年未遇的暴雪。

这是雨后的天空，我与自己和解的时刻有幸遇到。

我们有幸在九月遇见

2021年的9月，当我踏入校门的那一刻，便与这所学校结下了不解之缘。

酷暑与我一起消解了内心的迷茫。

刚下完雨的天空蓝得透亮，我有幸见证了你最美的样子。

那一刻的心情如同天空一样，明亮清澈。

也是在那一刻，我与自己和解，与过去和解。

邂逅秋天

天津秋天来得那么快，一场夏雨之后便拉开了帷幕。

夏夜的梧桐仿佛还是触手可及，但眨眼间已经变成了落叶，飘落在每个努力的我们的人生里。

天空的蓝与落叶的黄铺就成了这里普通而又别具一格的秋天。

邂逅初雪

第一次在异乡看雪，第一次在异乡过冬至，就有幸遇见天津初雪的浪漫。

老师说天津已经有十年没有下过这么大的雪了。

我想雪融草青之时，定会春暖花开吧。

思乡原来是这种味道

初识乡愁的滋味，是从学校里看到的一弯月亮开始的。

是克莱茵兰，是孤独，是不休止的想念。

备战期末的那段日子里，我每天都会拍下一张学校的月亮，仔细地体味它每日的变化，把他发给家人，笨拙而又小心翼翼地表达我内心的思念。

星光不问赶路人，借着这一轮皎洁的明月，为生活的美好的肆意干杯！

这里是我的学校，这里是天津商业大学。

驾车路线：全程约3894公里

起点：宣化区

1张家口市内驾车方案

1) 从起点向正西方向出发，沿永安街行驶90米，右转进入人民西路

2) 沿人民西路行驶320米，左转进入钟楼大街

3) 沿钟楼大街行驶16公里，右转进入胜利路

4) 沿胜利路行驶15公里，朝北京方向，稍向右转上匝道

5) 沿匝道行驶330米，直行进入京藏高速

6) 沿京藏高速行驶110公里，稍向右转上匝道

2沿匝道行驶380米，直行进入京藏高速

3沿京藏高速行驶1382公里，朝北五环/京承高速/圆明园/雁栖湖方向，稍向右转进入上清立交桥

4沿上清立交桥行驶11公里，直行进入北五环路

5沿北五环路行驶127公里，过五元桥，直行进入东五环路

6沿东五环路行驶171公里，朝京津高速公路/天津方向，稍向右转进入化工立交桥

7沿化工立交桥行驶350米，过化工桥约770米后，直行进入京津高速

8沿京津高速行驶464公里，朝静海/济南/梅江会展中心/上海方向，稍向右转进入和平庄互通

9沿和平庄互通行驶14公里，直行进入京沪高速

10沿京沪高速行驶487公里，朝外环西路/津静桥/滨海新区/东营方向，稍向右转进入当城互通

11沿当城互通行驶930米，直行进入荣乌高速

12沿荣乌高速行驶269公里，朝团泊新城/东营/G18方向，稍向右转进入大沽排污河桥

13沿大沽排污河桥行驶22公里，直行进入荣乌高速

14沿荣乌高速行驶703公里，在黄骅出口，稍向右转进入黄骅立交桥

15沿黄骅立交桥行驶500米，直行

16沧州市内驾车方案

1) 行驶11公里，直行进入学院路

2) 沿学院路行驶27公里，直行进入学院西路

3) 沿学院西路行驶21公里，右转进入神华大街

4) 沿神华大街行驶190米，右转

5) 行驶80米，到达终点

终点：黄骅邂逅宾馆

宋代，沧州景城郡，隶河北东路，横海军领县五：清池、无棣、盐山、南皮、乐陵。以清池为治所（今沧县旧州）。它不是边境之地，距宋辽边界线三关中最近的益津关（今霸州）尚有350多里。它的经济文化状况是怎样的呢？

沧州唐宋时期物流非常活跃

在这里不妨略谈一下宋以前唐朝沧州沿海各县的经济状况，因为经济总要有个承前启后的连续问题。想了解经济，就需要了解唐宋时期的物流情况。

沧州是唐代海上丝绸之路北方的重要起点。《金史》地理志载：“盐山（含今黄骅、海兴、孟村及无棣北部）有四镇：海丰镇、海润镇、利丰镇、头镇，是唐宋时期四大物流重镇。唐代沧州港是由海港和河港组成，是由无棣河沿河的今南皮、孟村、盐山、海兴、黄骅等县市的各个河港泊位所构成。海兴境内有四个港泊位。隋唐沧州无棣港（今海兴杨程水库东）为河北水运母港。唐宋时期，沧州有如此宏大规模的港口，不仅说明内地有丰富的物产需要经水路出海，也说明沧州沿海地区有大量的鱼盐需要运往内地，这种物流反映的沧州物产丰富，水运能力很强，也必然给该地区带来重大的经济效益，绝不是个贫困地区。

沧州宋代是产盐盛地

沧州东部滨海县是盐山。盐山，顾名思义，即可知为产盐质地。《明史》中有明确的记载：“盐山产盐，城东80里有盐山，因而得名。”盐山是历史上得天独厚的产盐盛地，无地不产盐。

盐山春秋时期，为齐国所据。当时齐国的大臣管仲，为谋求富国强兵之计，便以此地教民煮沸为盐（沸水，在无棣境内埕口附近）。于是人们煮盐捕鱼为生。旧《盐山县志》载：“高城（盐山之前的县名）东北百余里，地近漂榆（今黄骅市海丰镇）民咸煮盐。盐山还是个天然渔场，大海有捞不竭的鱼虾，鱼盐之利，促进了海滨的经济繁荣，历史上：“齐以鱼盐冠天下。”盐山之盐，旧称为南场（北场在芦台），千百年来享有南胜于北的美誉。盐山的盐业历史，旧《盐山县志》有结语：“盐之为政，始于秦汉，盛于元前，衰于明，仅存于清。”明衰是因为漕运受阻，但开辟了陆路运盐的南中北三条大通道之后，尚有谚语：“拉不尽的盐山，灌不满的沧州。”

宋代沧州沿海盐业生产处于鼎盛时期，盐山境内拥有12大盐场，每场年产达五六千包，每包净重578斤，盐场共占地面积1628顷33亩。在“宋代”这里曾有“万家青烟皆煮盐”之说。那时大量的海产通过南凭马颊河、中有无棣河、北依柳河三支漕运，输往内地，真可谓连樯如舟楫如梭，一派繁忙景象。

沧州宋代文化昌盛

宋代沧州经济的繁荣必然促进该地区的文化事业的发展。最近几年出版的《历代名人咏沧州》（河北人民出版社）一书中有宋代49名著名诗作者，作诗72首咏颂沧州，颂扬沧州的自然景色美、物美、人美。其中，有北宋中叶后文坛领袖苏轼5首。有他写水路到盐山登上津楼游览，赞颂其美的《自河北放舟归江南》一诗：

晓来铜崔东风起，春风凌乱漳河水。

郎官惊起解归舟，一日风帆可千里。

侵晨鼓舵发临清，薄暮乘流下济宁。

南宫先生先我去，花时想达瓜州步。

寻君何处典春衫，杏花烟雨大江南。

也有赞颂沧州人之美的诗作，如《刘莘老》：

江陵昔相遇，幕府称上宾。

再见明光宫，峨冠挹绅。

如今三见子，坎坷为逐臣。

朝游云霄间，欲分丞相茵。

暮落江湖上，遂与屈子邻。

了不见喜愠，子岂真可人。

邂逅成一欢，醉语出天真。

士方在田里，自比渭与莘。

出试乃大谬，刍狗难重陈。

岁晚多霜露，归耕当及辰。

这首诗讲的是四川眉山人苏轼与沧州东光人刘挚的初次相逢是在湖北荆州。那时的他们还都年轻。苏轼才华横溢，乐观豁达；刘挚手不释卷，忠正耿直。两个人彼此留下了深刻印象。很快，同为进士出身的他们在宫廷里相继担任了要职。同朝为官，又有荆州的邂逅，自然多了一份往来。而相处最愉快的，是离京后在扬州的一段时间。由于对王安石倡导的新政持有不同意见，他们分别被外任出京。在扬州一带，苏轼与刘挚、刘贡甫、孙巨源等同僚相遇了，大家相聚数月，用逐人字作诗，度过了一段彼此唱和、惺惺相惜的宝贵时光。其实，苏轼和刘挚并不是同道中人。他们虽然都对王安石的新政持有不同见解，而他们的政见却并不相同。尽管党争日演日烈，苏轼与刘挚这两位不同党派的领袖却是君子之争。为了国家社稷，可以光明磊落地分庭抗礼，但彼此之间并没有人身攻击与陷害。

此外，《历代名人咏沧州》中还有被列为“唐宋八大家”之一的苏辙诗4首。文化杰出的名人，陆游、文天祥、司马光、王安石、黄庭坚、朱熹都有诗作歌颂沧州。

王安石曾作《过河间》：

北行过河间，千载想贤王。

胡麻生蓬中，诘曲终自伤。

好德尚如此，恃才宜见戕。

乃知阴自修，彼不为倾商。

区区三世家，庙册富文章。

教子以空言，得祚果不良。

这些名人的诗作表明了宋代的沧州实属经济发达、漕运畅通、人才辈出之地。而经过几百年的历史变迁，如今的沧州也同样因此成为了一座美丽繁荣的文化历史

　　小说作为最具可读性的文学样式之一，在历年来高考文学作品阅读鉴赏板块中，是常常令考生无所适从的阅渎文本，其中原因不乏考生不了解小说阅读的方式方法，缺乏鉴赏技法的训练，因此在进行人教版必修五教材第一单元小说文本教学时，笔者先以教材文本为范例，每一课时设立一个教学要点，力求学生一课一得，接着又进行课外文本延伸阅读，强化阅读技巧的细节引领，效果出新，心得如下。

　一、切入一点，深入探究

　笔者选择《水浒传》节选文本《林教头风雪山神庙》为教学范例， 教学设计 为三个课时，依次设立教学重点为：情节梳理、人物分析与手法探究。

　第一课时，在学生充分熟悉文本内容的前提下，以梳理情节，抓住高潮为教学中心，设定以下教学目标。

　1解读文题。明确来龙去脉；2整体感知，梳理情节思路；3品读冲突，抓住高潮所在。

　学生了解《水浒传》的情况并不乐观，有的同学甚至不知道有关的基本文学常识，对于小说的创作背景以及情节设置更是所知甚少，因此在课堂上，我先是抛出一个问题“你对《水浒传》了解多少”以明确学情，在此环节中，同学们参与的积极性很高，尤其涉及一些经典人物和经典情节时，更是踊跃，接着师生互动解读文题，引领学生从课题中筛选信息并揣度侮息，从而明确课文主人公及其所处特定的环境，再通过相关资料了解文本前后情节，然后给学生读书的时间，进行情节梳理，并给学生两点提示：

　1可以林冲行踪为线。看林冲到何地遇何人行何事。2可以陆谦伎俩为线，看陆谦如何步步陷害林冲。

　学生在梳理文本过程中很快发现文本的双线结构，并注意到情节的起伏与波澜，然后布置学生进行思考交流：文本情节安排前后有什么勾连注意铺垫和照应关系。文本情节高潮你认为在哪一节为什么

　第一课时的教学目的是明确文本结构，为后来的人物及环境分析做好铺垫，本课时难度不高，重点放在引导学生如何从纷繁的情节中整体感知不同阶段的板块内容，并强调学生在梳理过程中学会圈点勾画每一节的关键词句，以提高结构分段的效率。

　第二课时，以分析林冲形象为教学重点，教学之初先以金圣叹评《水浒》人物性格的语录和林冲题诗为铺垫，尤其强调学生理解金圣叹所言“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”的意义所在，然后根据文本情节发展的顺序设计了四个讨论题目：1林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现了他什么样思想状况2林冲无辜受害，刺配沧州，不想陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲得知阴谋之后是什么态度表现出林冲的什么性格3，当林冲并不知道看守草料场缘由何来，这时林冲是什么态度表现他的什么性格4草料场火起，亲耳听闻贼人想置自己于死地时，林冲是什么态度此时他的性格发生了怎样的转变

　借此让学生通过文本中对人物在不同阶段的不同描写来提炼归纳人物形象特征，以明确林冲性格发展变化的曲折过程，接着让学生进行思考交流，认识林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会的意义，并特意强调在分析时要结合人物身份、地位、教养、气质、经历等方面因素，最后学生明确了林冲形象与《水浒》的主题的紧密关联，认识到“有人在一种极复杂的特定情况下，他会背叛自己的阶级，被逼迫着反戈一击。林冲由最初的忍辱偷生，苟且妥协，委曲求全到最终手刃仇敌，逼上梁山的经历，正可见当时社会黑暗与不公的现实于人无尽的逼迫，不但体现了作品的主题，而且成就了林冲形象的典型意义。

　第二课时在对人物形象分析的过程中，我强调了学生对人物的个性化解读的可贵，因此课下布置学生写一篇探讨林冲形象的文学小评论，学生因为课上认识充分，便不再畏难课下的写作。

　第三课时。以引导学生关注文本艺术手法为教学重点。主要关注三种手法的运用：风雪描写的作用、伏笔的巧妙、细节的魅力。在让学生寻找文本伏笔情节的过程中，学生开始不知从何找起，到后来屡有发现，学习的热情顿增，而且学生的某些新发现体现了他们的细致深入的观察与思考，令人欣喜。例如有学生发现林冲随身带的酒葫芦和被子的前后照应，复仇前须臾不离，打算长久之计，复仇后却全都抛弃，可见英雄走投无路之后终于走上反抗道路的决绝之意。，这一处伏笔的发现与解析是学生课堂生成的学习成果，是学生主动学习的证明。

　另外，在第三课时对文本细节的赏读中，我特意强调学生尝试文学评批的鉴赏方法，并自作第二段细节评批为例，，文中陆谦及其随从出场，连用两个“闪”字，先是“_一个人闪将进来”，后是“又一人闪人来”，两个“闪”字。即将二人鬼祟模样尽现，进门就“将出银子”，并嘱小二“不必要问’’，再次表明所为乃见不得人勾当，等到客来，又嘱“不叫，你休来”，反常之举，更加令|人生出疑惑，为下文小二揣测其“来得不尴尬。伏笔。另又细细嘱托小二邀请管营、差拨的话，且特意强调“专等”二字，将陆谦施诡计又恐走漏风声的急切与慎重表现在冷静的叙述间，接着又细细铺排三人到齐饮酒相识的繁琐细节，所以铺垫十分，正可见所谋事关重大，而小二貌似殷勤懵懂i。其实暗藏机敏，察言观色，不由令人感叹市井之人自有世故，不是此等小二，林冲何来信息可寻所以，小二卑微，却是英雄恩客!而文段字字用心，无一闲笔。因为例子是直观的，所以学生也就不再以文学批评为神秘。他们的批评练习得以顺利进行。

　以上三个课时都是以教材文本为赏读对象、，力求每课时切入一点，深入探究，让学生在三课时学习完毕，回顾所学所练，有一条完整的赏读脉络，不至于再读文本无从下手。

　二、明确方法，延伸阅读

　在教材文本赏读过后，我先是分项梳理了小说阅读的几点方法策略，然后以课外的两篇小说文本为例让学生作延伸阅读。

　我选择了一篇2008年高考安徽卷小说文本，一篇含风雪描写的小说文本，阅读环节如下：1运用课内所学赏读步骤，自读文本，作整体感知；2学生互动探讨文本主题；3学生提出自读过程中产生的疑问；4师生互动共读文本，教师点拨，学生发现，解决疑惑；5学生答题；6教师点拨答题技巧，形成规范表述。

　在延伸阅读的整个过程中，有两个现象引起我的反思：第一，学生质疑，促使教师注意到许多未曾关注的小说细节，而恰是这些细节是解读文本的最佳途径。因此放手给学生，让学生大胆质疑，不但可以让学生更加深入去探究文本，而且可使学生产生自主阅读的成就感，并可教学相长。第二，师生共读环节，不再是以教师为主导，而是以学生的发现为引领，从而使教学跳出预设的窠臼，促进课堂新鲜的生成，并提高了学生的参与度，这是教与学角色重置的体现，也是教学中以学生为主体的理念实践，这样的过程中，教与学都令人愉悦。

　由于高考应试的特点及需求，许多师生轻视教材文本学习，甚至会认为为教材没用，还不如多做题，但是我们的教材文本都是编者精心选定编排，无论思想形式都具有示范性，所以用好教材文本，作课外阅读延伸的范例_"在课堂上教给学生阅读的方法技巧，然后在课下阅读中学以致用，其实于高考应试也不无裨益。

　(作者单位河北黄骅中学)

　(本栏责任编辑　张煜)