Design Thinking-设计思维

Design Thinking-设计思维，是一种基于解决方案的解决问题的设计方法对解决未定义或未知的复杂问题很有用。

整体的设计设计思维过程是：去当一次用户,了解用户的需求,尽一切可能地站在用户角度看问题,去体会客户有些什么问题,通过观察、咨询专家、参与和理解用户的经历和动机,以及将自己沉浸在物理环境中以更深入地了解所涉及的问题,收集大量信息,获得对你正试图解决的问题的共情理解。

共情这种方法,对于像设计思维这样以人为本的设计过程至关重要,可以让设计思考者抛开他或她自己对世界的假设,要有同理心,才能更深入了解用户及其需求,社会化的思考在此最有体现。要做到Empathise,需要完成三点：

1、共情-观察： 观察不仅仅是只观察用户行为,而是去把用户的行为作为他的生活的一部分来观察。除了要知道用户做得了什么,怎么去做的,还要知道为什么,他的目的是什么,要知道他这个行为所产生的连带效应。

2、共情-吸引： 类似Interact,与用户交谈,做调查,写问卷,要不以设计师或者是研究者的身份去跟用户“邂逅”,尽可能地了解到用户的真实想法。

3、共情-沉浸： 要去感受和体验用户所体验的。

在确定问题阶段,以人为中心的方式重新组织和定义问题。把在共情阶段创建和收集的信息集中在一起,收集伟大的想法,以确定特征、功能和其他任何可以帮助用户解决问题的元素,之后分析你的观察结果并对其进行综合处理,以便确定你和你的团队已构建的核心问题。通过定义自己的立足点,让人清楚地知道你想干什么。用一句很精简的话来告诉别人,你这个团队或者项目是要做什么,有怎样的价值观。比如说我们的客户是谁我们想解决的是什么问题对于解决的问题,有哪些已有的假设有什么相关联的不可控因素我们的短期目标和长远影响是什么基本方法是什么要学生用自己的逻辑把这些信息重新组合,得到了各种各样的排列方式,不同逻辑的信息组合,

在共情阶段理解的用户需求,通过以人为中心的方式重新组织和定义问题,确定问题阶段,形成概念。初步形成概念阶段,需要尽可能多地获得想法或解决问题方案。在形成概念阶段结束时,选择其他一些评判方法来帮助你调查和测试你的想法,找到解决问题的最佳方法,或是规避问题所需的元素。

这是一个实验阶段,目的是为前三个阶段发现的每个问题找出最佳解决方案。用最短的时间和经费来做出解决方案。除了做产品原型之外,还强调的是要在这个做原型的过程当中发现问题,找到新的可能出现的问题或瓶颈,从而反思产品。设计团队现在将创造一些价格低廉的产品或产品中特定功能的缩减版本,制定问题的原型/解决方案——以便他们可以调查前一阶段确定问题的解决方案。原型可以在团队本身、其他部门或设计团队之外的一小部分人员中,进行共享和测试。这些解决方案是蕴藏在原型之中的,并逐个被检验,它们或许会被接受,并进行优化和再检验;而如果用户的使用体验不好,则会被拒绝。到这个阶段结束时,设计团队将会更好地了解产品中固有的约束条件、存在的问题,并且更好地了解真实用户在与最终产品交互时的行为、想法和感受方式。

最后,设计师或评估人员将不断测试原型,使用原型设计阶段确定的最佳解决方案,严格测试整个产品。通过测试产品原型去重新审视自己的产品,甚至是去完善早前定下来的POV。但是在迭代过程中,测试阶段产生的结果,经常用于重新定义一个或多个问题,并告知用户的认知、使用条件、人们的思维方式、行为、感受。为得到最好的解决方案,并尽可能深入地了解产品及其用户,即使在这个阶段,更改和改进仍然在持续进行。

共情empathize：同理心，换位思考，“爱上你的问题而不是解决方案”，用户研究。

定义define：确认用户的本质需求。借助聚类、心情旅程图方法发现价值点。

设想ideate：头脑风暴，选出既创新又具有可行性的解决方案。

原型prototype：可视化的展示。直观展示，降低沟通成本。制作过程是对方案的又一次审视、迭代。

测试test：找到用户进行测试。从四个方面获得用户的反馈：令我惊奇的！用户问题？批判-夸奖+

设计思维通过一整套的工具和方法论来完成“以人为本”的创新设计，它将“人性”和“创新”紧密结合到一起，站在最终用户的角度，挖掘问题的本质，重新定义问题的研究方向，发现客户的潜在需求，从而实现创新。

      最近，捧起了一套专业丛书——小学英语单元整体教学实践与研究丛书，一共六本，想着一点一点啃，跟着朱老师学单元整体教学设计。第一辑《单元整体教学的设计》章节不多，五章，第五章是案例与解析，前面四章的内容讲述了单元整体教学设计的意义、原则和要素、路径和步骤、工具和要求，每一章都需要精读，并且依据书中讲的学着去做，才真正有意义。目前已读到第二章——单元整体教学设计的原则和要素，感觉在一步步接近单元整体教学设计的核心。

      在单元整体教学设计中应遵循以下原则:（一）导向性原则；（二）系统性原则；（三）主体性原则；（四）规范性原则；（五）创造性原则。其中，给我印象最深的是导向性原则和主体性原则。

      导向性原则告诉我们在单元整体教学设计时要有教学思想和理论的导向。也就是要有依据。钟启泉教授提出“核心素养-课程标准-单元没计¬-课时设计，是课程发展与实践中环环相扣的链环，我们一线教师必须基于核心素养展开单元设计的创造”。

      刚刚颁布的2022年版义务教育英语课程标准中明确了核心素养的内涵。核心素养是课程育人的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。我们在进行单元整体教学设计时，针对每一个具体的学习单元，就要从这四个方面具体分析、具体设计，充分考虑就这一个单元而言，学生在这四个方面需要达成怎样的目标，我们设计的教学环节和教学活动需要怎样引领学生达成这些目标。

      同时，以指向英语学科核心素养发展的“英语学习活动观”为导向。新的课程标准中也提出要“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。我们要秉持英语学习活动组织和实施教学。

      英语学习活动观要求我们教师要充分认识到学生是语言学习的主体。这正好切合了单元整体教学设计要遵循的以学生为主体的原则。学生是学习的主人，我们所设计的一切教学活动最终都是由学生来完成的，所以我们在设计教学时要充分了解学生的认知水平，把握学生的掌握程度，学生对这样学习的兴趣如何以及学生的个体差异等，以学生为主体，因材施教，因势利导。

    单元整体教学设计是一种系统化的教学设计，至少包含八个要素。其中教学目标、教学内容、教学过程这三个要素是我们最熟悉的。无论是常态课还是优质课，这三项是教案中必不可少的。以前提到教学目标，我们首先想到的是每课时的目标，语言能力、知识、情感等；而现在说到教学目标，必须先从单元入手，先确定五维的单元教学目标再具体到课时目标，课时目标应服务于单元目标。每一课时的目标达成了，整个单元的目标也就自然实现了。

      教学内容是一节课中要学习的内容，不仅限于课本某页，而是在单元整体设计时，这一单元要几课时完成，每课时要学习哪些内容，包括核心文本和辅助文体。在单元整体设计中要通盘分配，课时之间的教学内容要层层递进,体现知识的复现和递进提升。

      教学过程这一要素是最核心、也是最关键的要素，是教师和学生直接对话的过程。前面几个要素设计得是否合适，是否达成预期在教学过程中得以验证。无论任务型教学还是阅读教学，教学过程都是小学英语课堂“三段式”教学过程的变式。体现前、中、后三大阶段。在单元整体教学的设计中，我们要依据前面几个要素，合情合理地设计并实施不同的教学过程。

      教学资源这一要素中让我深受启发的是板书资源的设计。“板书”这一最原始的资源，即使如今的多媒体资源如此丰富也不能丢弃。板书的优势，技术无法代替。这其中最深的奥秘还是“人”。板书是老师写的，学生看板书，看到了老师的书法，看到了老师的思维过程，看到了学习内容。板书是师生间的无声交流。

      “学以致用”是所有学习者的座右铭。在小学英语单元整体教学实践与研究这套丛书的引领下，我们要尽快边学边做，开启属于我们自己的单元整体教学设计之路。

邂逅似水打破传统的观演关系的方法：

1、互动体验：创造观众参与的机会，让他们能够与表演者进行互动。这可以通过观众参与的表演环节、问答互动、投票决策等方式实现。观众的参与可以让他们感受到与表演者之间的实际联系，从而打破传统的观众被动观看的模式。

2、空间设计：重新设计表演空间，创造更加亲近和互动的环境。可以考虑使用环形或半围合的舞台，使观众更加接近表演者。此外，还可以在观众席中设置一些特殊的区域，例如交互区域或体验区域，供观众与表演者进行近距离互动。

3、多媒体技术：利用现代多媒体技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为观众提供更加沉浸式和个性化的观演体验。观众可以通过个人设备或者特殊的装置参与到表演中，与表演者进行互动或控制剧情的发展。

4、社区参与：将观众视为参与者和共同创作者，与他们建立更紧密的社区关系。这可以通过举办观众参与活动、讨论会、工作坊等形式实现。观众可以在观演前后与其他观众和表演者进行交流和分享，形成一个共同体验和参与的社区。

5、创新演出形式：探索新的演出形式和艺术实践，将观众参与和互动作为核心元素。例如，实验剧场、即兴表演、沉浸式剧场等形式可以提供更加个人化和互动性的观演体验，打破传统观演关系的边界。邂逅似水是一种尝试打破传统观演关系的概念，它强调观众与表演者之间的互动和参与，使观演变得更加亲密和个人化。

个人认为很适合任何场合

你喜欢几时用就几时用

这个香水还是很好的，并不是很特别

也是比较安全的香水

限制没你想得这样多

有些很女人的香水，倒是要注意一下

这个是活泼型的，老女人就不要用了