翠是什么颜色

问题一：“翠”是一种什么颜色 师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。生2：我同意他的看法，因为以学过的一篇文章《家乡的秋白梨》中有一句话：“树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间……”而叶子是绿色的。师：不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的知识，不简单。生3：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”，我看到过新鲜的橄榄，它是一种绿色。师：能结合自己的生活经验来学习新知识，说明你是一个很会动脑子的小朋友。生4：我觉得这里的“翠”还应该给人绿色中带点白的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光。生5：“翠”还给人一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。……这个教学片断引起了听课老师的思考。本人以为它至少给了我们以下几点启示：1、理解字义应是学生在开放中自主求知的行为：“翠鸟的翠是什么颜色，你能从文中找出答案吗？”这是我们在教《翠鸟》一课时经常采取的一问，它遵循着“字不离词，词不离句，句不离文”这一教学原则，也符合学生的认识规律。但给学生的理解参照面却只有一个，有限制学生思维之嫌，而且是有于现代教育“注重开放、承认差异、关注个体发展”的要求的。于老师的一句“你是怎么知道的呢？”就将学生的思维从一个点中解放出来，更具体地说是书本的禁锢中解脱出来，将学生引向了一个更为宽阔、更为开放的空间之中。在教师的激励之下，有的学生从课文中找出答案；有的学生联系以前学过的课文；有的学生联系自己的生活经验；还有的学生根据自己的感受来理解……以上过程，充分体现了学生对原有知识结构的重组和利用，是完全体现体特征的自主求知过程。2、感受也是一种理解：于老师最后在充分肯定了学生的观点之后说了这样一段话：“其实，……这只能靠我们用自己的心灵去感受了。”的确，中国汉字在很多时候并不一需要言表，它是一种境界，需要去感受。正如夏�D尊先生所说的那样：见到“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等说不尽的情感；见“落叶”二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧……作为教师，我们一定要尊重学生的这份弥足珍贵的独特感悟，因为这对于培养学生的语感是大有裨益的。于老师的话不正传达了这样一个信息吗？

问题二：翠和碧各是什么颜色 碧：青绿色

翠：青、绿、碧之类的颜色 如：翠樾埭(绿荫覆盖的堤坝);翠筠(绿竹);翠微(青葱的山色);翠屏(山名。亦指山色苍翠如屏);翠羽(青绿色的鸟羽)

问题三：翠绿是什么颜色 看下图 翠绿色

问题四：翡翠的自然色是什么颜色 翡翠，属于多色玉，最常见的是：乳白，油青，透明无色。

它还可以是绿色，红色，黑色，紫色，蓝色，**，或多色混色等，都是天然的颜色。

问题五：翠绿色配什么颜色好看 a 当绿色搭配同色系的亮色如柠檬黄绿、嫩草绿或白色，会给人清爽、生动的感觉；当绿色与暖色系的**或橙色相配，会有青春、活泼之感。而绿色与蓝色、紫色或黑色相配时，高贵华丽，但是最好不要过多使用。

b 淡绿色，除了配白色之外，就不容易找到更理想的搭配，浅绿色配红色，太土；本黑色，太沉；配蓝色，犯冲；配**只能说勉强可以，如果穿绿色服装，可以选用白色的皮包和皮鞋，银灰色的效果次之，其他颜色还是少碰为妙。

c 所以，买绿色的服装时，不可冲动，贪多，尤其要注意自己是否有白色和银色的裙。裤来搭配，总之，买绿裙。绿裤时，亦不要忘了配上一件白色的上衣外套。

绿色服饰的妆容搭配： 穿着绿色系统服装时，粉底宜用**系，面粉用粉底或比粉底稍浅的同系色，眼膏宜用深绿色或浅绿色(随服装色彩的深浅而定)，眉笔宜用深咖啡色，胭脂宜用橙色(带黄的红色)，唇膏及指甲油以橙色为主。

问题六：翠绿的颜色能让人想到什么 翠绿翠绿 就翡翠咯

1、翡翠绿为正绿色、阳绿等。虽然这种翡翠的颜色不是那么浓郁，但它均匀，部分翡翠有颜色条带、斑块；阳翡翠绿也被称作为黄阳翡翠绿。很好理解，阳翡翠绿的颜色就是翠绿中带黄，但这**必须是明亮的黄，朝气蓬勃的黄，和阳光的颜色一样。

2、阳翡翠绿绿色鲜艳、均匀透亮，不那么深沉，但也鲜艳、透亮。它是一种常见的高档翡翠所出现的颜色，十分有人气。

1帝王绿:绿色庄重、纯正、饱和,不含任何偏色,分布均匀,而且翡翠的种分为玻璃种。

2祖母绿:绿色鲜艳、纯正、没有偏色,分布均匀,质地细腻。

3翠绿:绿色鲜亮,色调纯正,不含杂色,分布比较均匀,绿色的饱和度接近祖母绿。 以上翠色是

4苹果绿:颜色浓绿中稍显一点**,几乎看不出来,绿色的饱和度略低于以上三类。

5秧苗绿:绿色中的**比苹果绿稍多一点,与水稻秧苗的颜色差不多。

连续教了两年三年级，讲了几遍《翠鸟》，但今天发生的一幕却还是第一次。和每次讲完课一样，进入了质疑环节，“谁还有不懂的问题吗？”陈子青（外号大淘）举起了手，我看了她一眼，继续问，没人反映，只有她依然举着小手，每次课上她都喜欢提一些荒谬的问题，今天叫不叫她？还是尊重她，给她一个说话的机会吧。“老师，‘翠’到底是什么颜色？”“课都讲完了，还不知道呀？”……有同学笑话她了。我激灵一下，是呀，我讲了几遍这篇课文，怎么就没想过这个问题呀！我灵机一动，“这个问题提得好，咱们小组讨论一下吧，然后交流”。讨论后的交流让我很惊喜。“我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”“我同意他的看法，我们常说‘翠绿的叶子’，因为叶子是绿色的，所以，‘翠‘应该是绿色。”“我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条‘橄榄色的头巾’，‘橄榄色’是一种青绿色”“我觉得这里的“翠”还应该给人绿色中带点亮的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着亮光”“我觉得‘翠’还给人一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉”……我立刻鼓励：“你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感觉到翠鸟更美丽、更可爱了。其实，我也觉得“翠鸟”的“翠”字不单单是指绿色，还使人有多种不同的感觉，至于是怎样感觉，我想不同的人感觉是不一样的，这只能靠我们用自己的心灵去感受了”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师不能仅仅把视角局限在学生对课文表面的理解上，要跳出字词看课文。尽管语文教学要求“字不离词，词不离句，句不离文”这一教学原则，也符合学生的认识规律。但给学生的理解参照面却只有一个，有限制学生思维之嫌，而且是有背于现代教育“注重开放、承认差异、关注个体发展”的要求的。今天，我适时适度的进行小组讨论，有的学生从课文中找出答案；有的学生联系以前学过的课文；有的学生联系自己的生活经验；还有的学生根据自己的感受来理解，将学生引向了一个更为宽阔、更为开放的空间之中。“其实，……这只能靠我们用自己的心灵去感受了。”的确，中国汉字在很多时候并不需要言表，它是一种境界，需要去感受。正如夏丏尊先生所说的那样：见到“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等说不尽的情感；见到“落叶”二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧……作为教师，我们一定要尊重学生的这份弥足珍贵的独特感悟！