如何制作标本？

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　　兽类标本制作方法

　　兽类标本制作方法

　　兽类标本是研究兽类学的重要资料之一，也是我们国家的宝贵财富。它可长期保存以便为科研、教学、陈列、观展服务。可根据需要制成假剥制标本、骨骼标本、液浸标本、附属物等标本。现将制作各种标本所需工具及制作方法分述如下。

　　1．剥制工具 解剖刀、解剖剪、骨剪、长镊子（尖形，前端内侧不要带锯齿形的）、解剖盘或塑料布、细铅丝或竹筷、取脑勺（取铅丝一段，前端砸扁弯成勺状）、针、线、棉花、竹丝、亚砷酸与明矾相混合的防腐剂。

　　2．标本的测量 制作前，对标本有关部位的测量是兽类分类学研究必不可少的步骤，只有获得准确的数据方能更好地鉴别物种。测量的工具和物品包括钢卷尺、秤、标签、采集本。测量的内容包括以下几项（图3-1）。体重：兽体的全重；体长：吻端至肛门，大型兽为吻端至尾基部；尾长：尾基部到尾端（尾端毛除外）的长度；后足长：自跗关节的最后端至足的最前端(爪除外），对有蹄类动物要测到蹄的前端；耳长：耳壳基部至顶端（簇毛除外）的长度。大型兽类还需测量肩高（肩背中线至前指尖）、胸围（前肢后面胸部最大周长）、腰围（后肢前面腰部最小的周长）和臀高（臀部背中线至后趾尖)（图3-2）。

　　3兽类标本的制作

　　（1）小型兽类标本 可分为科研用的假剥制标本及教学、展览用的生态标本。

　　① 假剥制标本（以鼠类为例）

　　剥皮 将鼠体仰放在解剖盘和塑料布上用解剖刀沿腹部正中肛门前部 开始向胸骨后端切开皮肤，操作时用力不要太猛，以免将腹腔切破而污染皮毛，然后用刀背或小镊子将切口与后肢相连的皮肤与肌肉分离，将后肢分别往切口处推出，剪断膝关节并除去小腿上的肌肉（图3-3a），剥离背部等周围的肌肉，再把生殖器、直肠与皮肤联接处剪断，清理好尾基部周围的结缔组织，用左手捏紧尾基部，右手捏住尾椎骨缓慢往上拉 ，直至完全抽出（图3-3b），继续剥至前肢，在肘关节处剪断，清除肌肉再剥至头部，用解剖刀紧贴头骨至耳部，剪或切断耳根至眼部时，可看到一层白色网膜状的眼睑缘，细心切开网膜的下端后，即露出眼球了。剥离上下唇时，先在鼻尖的软骨处剪断，然后再用解剖刀剥离下唇，这时皮与肉体已分离，去掉皮内脂肪和贴在皮上的肌肉，均匀涂抹防腐剂，并在四肢骨骼上缠以少许棉花以代替原来的肌肉，再翻转鼠皮，呈皮朝外直筒状即可。

　　填充 削好1根比原尾椎骨稍细而又均匀光滑的竹的假尾椎骨或用铅丝紧缠棉花制成假尾，插入鼠的尾部末端，假尾要比原尾长一些，以达到腹腔开口处的1/2处为好，这样一方面可固定尾巴，也可支撑整个身体。然后将蓬松的棉花捏成前细后粗形状，用大镊子夹紧棉花的前端，从开口处紧插至头部，再在四肢和躯干部不足处，适当填上蓬松的棉花。这时，削制的尾椎骨应紧贴腹部压住棉花，使尾椎不至上翘。缝合切口时，要将标本摆正，针从里向外交叉缝制。

　　整形与固定 标本制做的好坏与整形关系很大。整形时，需将标本横放在桌面上，头部向左，将前肢往里缩，掌面朝下，后肢伸直，跖面朝上与尾平放，眼部用小镊子将棉花挑开，似微凸的眼球，毛要理齐，两耳要竖立，头部稍尖，臀部要拱起（图3-4）。标签系于右足，将标本置于固定板上，四肢用大头针固定，阴干后就制成了假剥制标本了。

　　② 生态标本 在博物馆、教学等单位，常将兽类标本制成生活时的姿态，做为科普用。剥制的方法基本与假剥制标本相同。只是在填装时还需用铅丝（大型动物用钢筋或钢板）支撑其肢体。所用的铅丝型号要根据动物本身的大小而定。在头部、四肢、尾部各用1根铅丝支撑。头部的铅丝先用棉花卷成与颈部原有肌肉粗细长短相同，一端固定在头骨上。也可将原头骨保留。另取铅丝1根由足底沿肢骨后侧插入肢内，外留一段做为固定用。穿入的铅丝沿肢骨弯曲，用线缚于骨骼上，四肢处仍需补充棉花以代替原来的肌肉。尾椎骨的制作不宜用竹子，而必须以铅丝方能捏成各种姿态。

　　（2）中型兽类标本制作 中型兽类一般泛指兔、旱獭、巨松鼠、鼬科各种，如黄鼬等，制作方法与小型兽类标本基本相同。这类标本由于体大，腹部开口处要稍大些，用竹丝等做填充物填充躯体时，需加一个竹棍，以便支撑身体。

　　（3）大型兽类标本制作 大型兽类泛指虎、豹、野猪、鹿类等，其制作方法一般有两种，即生态标本和不作假体填装而只保留皮张、头骨等，做为科研上分类鉴定用。以此类标本为例，制作时可从尾基部至吻端及四肢内侧大开口。但在处理带角的偶蹄类动物时，需在两角间及颈背开一“丫”字形口，沿角基周围切离皮肤；角形较大时还需在颈侧开刀，此外，四肢的蹄、爪均需留在皮上。

　　（4）液浸标本制作 对某些小型兽，一次性捕获较多（如蝙蝠、鼠类等），因野外工作条件无法一次制作完毕或因分类的目的标本干后收缩无法看清、因内部器官的研究需要等目的，为防止腐烂掉毛可使用此法。方法是从腹部开口露出内脏浸泡在75%酒精溶液中，或浸制在5～10%福尔马林溶液内。浸泡前，需将每个标本系上已编号的竹签，便于查阅数据。

　　（5）虫蚀法骨骼标本的制作 本法适于制作脊椎动物的各类骨骼标本。以兽类标本为例，过去常采取剥皮去掉内脏再用清水煮熟，用镊子剔去附着在骨头上的肌肉制作，但费时费力而且易损伤标本从而影响标本的分类鉴定和收藏。近年来，国内采用鞘翅目昆虫—皮蠧幼虫嗜食肉类的习性来清除骨骼上附着的肌肉，收到了较好的效果。现介绍如下。

　　① 形态与虫源 我们采用的皮蠧身体呈椭圆形，黑色或赤褐色，或具有花纹，身体长度在2～12毫米；幼虫身体分节，周身有长毛。皮蠧在我国南北方均有分布。它们不但喜食肉类，也咬书籍、衣服、生皮张、药材等。进行此法时，首先要采集和培殖虫群，采集皮蠧的时间最好是温暖的春夏季，这时可用带骨肉来招引，也可以到皮蠧经常活动的屠宰场、卖骨肉的摊头、畜产公司皮毛仓库采集。

　　② 培养 虫蚀方法将采集的皮蠧放进四周光滑的容器内，如长方形铁皮箱、大口的玻璃容器，容器的底面可以铺上一层棉花，如果容器较大，也可以在一定距离内加上一层大眼的隔板或铁丝网。为使容器内的空气流通皮蠧不易爬出，顶端开一窗口，上面盖细丝网罩即可。将野外捕获的动物或拟虫蚀的动物尸体剥皮去掉内脏清洗凉干，风干后放入容器内，这时容器的温度要保持在27～29℃，湿度不超过70%，为保持一定的温湿度，可在容器内放进一个盛水的小碟，如温湿度适中，小型兽类的头骨仅需十几个小时即可清除干净，中型以上动物有时要2～3天。实施此法时要随时查看，以免虫蚀过度导致筋骨脱落。完全脱水的干标本，要放人水中浸泡，待肌肉松软晾干后再进行此法。虫蚀后的骨骼标本仍保留骨骼的原色，如不做为分类鉴定用，可用4%过氧化氢涂抹骨骼表面，即可获得洁白的标本。

　　③ 注意事项 皮蠧是一类重要害虫，饲养时要严防跑出来造成危害，虫数量过多或停止饲养时可用沸腾的开水浇烫或用火焚烧。

　　（6）蝙蝠标本的制作 根据用途制作的方法一般有两种。

　　① 液浸标本 蝙蝠为群栖动物，有时一次性捕获较多，除部分制成标本外，其余的可存放在70%酒精溶液中。方法是在蝙蝠腹部剪一个缺口，其大小以使溶液浸入内脏为准。如搞科研，在液浸前还需将各种测量数据记录下来，再用绘图墨水或铅笔将标本编号写在竹杆上拴在左足（线要短，以免互相缠绕）放入容器。野外工作结束后，要尽快鉴定，以“种”为单位放人盛有70%酒精溶液的广口瓶内，瓶外尚需注明学名、产地和采集时间。

　　② 假剥制标本 利用此法可制成科研用标本。

　　剥皮 分为背剥与腹剥两种。由于背毛绒厚不易损伤标本分类，特征明显，故以背剥为好。具体操作方法如下。自背部距尾未端1～2厘米处入剪，沿背线剪至腰部，用刀柄轻轻将皮肉分离，至后肢用手捏住，在股骨和身体的连接处剪断，肌肉除尽，另一后肢也同样处理。骨可从基部割下，当切断生殖器和直肠后，用镊子夹住尾基部，左手将尾椎拉出，然后将皮翻转，从胸部剥离皮肉，在上膊骨和肩胛骨处剪断，拉出并剃去筋肉；处理头部时，应用刀紧贴头骨依次切断耳根、眼缘、上下唇。最后为避免虫蛀在皮内各处均匀涂以砒霜。

　　填装 将毛朝外翻转，把上膊骨、前臂桡骨及后肢拉回原处，以剥好的竹棍或细铅丝代替尾椎。取一团比原体积大1倍的棉花，一端折迭成头骨状，用镊子夹住自背开口处向上推至吻端，再用余棉补于不足之处，此时假尾椎要放在棉花的上部。填满后缝合，吻部不用缝，只需将上唇拉下，遮住下唇即可。将毛理顺，腹部朝上进行初步整形。整形时胸部要比原形稍许丰满，腹部自然低平，其它部位按原形整理。

　　固定 蝙蝠标本的翼膜阴干后较脆易折，因此，须缝制在硬皮纸上，这样不仅不易变形，长期使用也不至损坏。方法是先取一张大于单边展翼标本的硬纸（马粪纸即可），将已整形的标本腹部朝上平放在纸上缝制。习惯上将右翼折迭，舒展左翼，一个定点一针（图3-5）。蝙蝠外部形态特征大都集中于头部，因此在缝制完毕后，需将耳部（包括耳屏）、鼻叶整理好，在阴干过程中，应小心地加以整形，使其在阴干后仍能保持原来形状。蝙蝠头骨也是分类鉴定必不可少的，可随同标本缝在纸上。

　　昆虫标本制作方法：

　　昆虫针的使用方法（一）

　　一般是将昆虫针直刺入虫体胸部的中央。为保证分类上的重要特征不被损伤，并使同一大类标本制作规格化，针叉甲虫时要避开胸部腹面的胸足基节窝，将针穿刺在右翅鞘的内前方，使针正好穿过右册中足和后足之间。蝽科等半翅目昆虫，虫针应穿插在小盾片略偏右方，这不但保护了小盾片的完整，也不会损坏胸部腹面的喙及喙槽。直翅目的昆虫，如蝗虫等，要将昆虫针插到前胸背板的后方，背中线偏右侧，这样不会破坏前胸背板及腹板上分类特征的完整性。膜翅目（蜜蜂蚂蚁等）及鳞

　　翅目（蝴蝶、蛾类）昆虫，是从中央插入，通过中足基节的中间穿出。

　　短针（二重针）的使用方法，是在一根长针上插上用硬白纸或透明胶片作成的长765毫米、宽18毫米的小三角纸（或一段长10毫米的火柴棍），再将00号短针刺在三角纸或火柴棍上（针尖向上），最后将昆虫标本插在短针上。这种方法是专门为制作微小昆虫设计的。

　　制作微小不需要展翅的昆虫标本还有一种方法，是把特制的小三角纸插在昆虫针上，然后在尖端粘上透明胶液，将虫体的右侧面粘在上面。

　　二浸制昆虫标本的制作方法

　　浸制昆虫标本保存的大部分是无翅亚纲中的原尾目、弹尾目、双尾目、缨尾目，以及蜻蜓目、蜉蝣目等等生活在水中的稚虫和完全变态昆虫的卵、幼虫、蛹等。为使虫体经浸泡后不致变形，采到后比较大的虫体首先要用开水去煮一下。煮的时间要看虫体的大小、老嫩以及种类而定，一般煮至虫体伸直稍硬即可。虫体较大皮肤厚的幼虫，煮5-10分钟才行，小的柔软的2-3分钟就够了。

　　未经煮过的幼虫浸在保存液中，往往要收缩改变大小和形状，

　　甚至使虫体变黑。因此，浸泡昆虫的幼期及其它必要标本时，这个步骤是不可缺少的。如果条件有限，也可以使用开水热浴的方法，具体情况和泡方便面类似^0^

　　经过水煮或热浴的标本，立即投入保存液中保存。但较大的虫体或体内含水过多的种类，经过一段时间，要换液几次，才能长久保存，不然会因带入保存液的水分过多而使标本腐烂或污染。

　　三展示标本的制作方法

　　供展览用的昆虫标本，主要用于普及昆虫知识、教学及参观等使用。制作方法是将昆虫的标本，按照一生的发育次序，如卵、幼虫的不同龄、蛹、成虫等，艺术的安排在展览标本盒里。同时要将相关材料也放入盒中：被害植物的叶片、天敌、防治或利用的照片等等。使观众通过一盒展览标本就能了解一种昆虫一生的概貌，以及和环境、天敌的关系。制作展览盒中的成虫标本时，需要展翅的种类，则不需要用昆虫针刺穿固定。而是将标本背面向下，平放在整姿台上，用真尖钉住胸部

　　展翅整姿。干燥后将虫针拔下来，贴在展览盒适当的位置。幼虫、卵、蛹可以用吹胀法制作，也可以用浸制标本，不过要将之密封好。浸制标本制作方法特别之处如下：先将标本放入质地好的玻璃瓶中，在标本下衬托上棉花或各种颜色的泡沫塑料，使虫体不能在玻璃瓶中滚动然后用酒精喷灯或氧化喷火嘴，将玻璃开口的一端烧软，用镊子拉成极小的细口，用注射器将保存液注入，再用火烧软细口使其愈合。按照需要固定在展览盒中适当的位置。

　　也可以用玻璃装标本法，与展览盒相似，但不用棉花，在标本上下都用玻璃，由于篇幅问题不作介绍，如果需要，请与本站联系。

　　四有机玻璃包埋昆虫标本的方法

　　采用甲基丙烯酸甲酯（俗名有机玻璃），把昆虫标本包埋起来，作成一种类似人造琥珀的昆虫标本。优点是不怕虫蛀，不生酶和避免损坏的优点，由于透明度强，便于观察，作为展览、教学材料尤为适宜。

　　材料及工具：

　　制作有机玻璃包埋的原材料，是从化工原料商店买来的生、熟单体。⑴生单体，是未经过聚合的甲基丙烯酸甲酯，为无色透

　　明的液体，在包埋标本时起溶剂的作用。⑵熟单体，是经过聚合的甲基丙烯酸甲酯，为无色透明的粘稠状液体，只有在5摄氏度的低温下才能保持原来的性状，在高温下即聚合硬化。因此，生、熟单体应盛于大型玻璃塞广口瓶中，放在冰箱中保存；为应用时方便和避免处置不当浪费的材料，可用两个50毫升的小广口瓶，倒取部分单体以便随时应用。

　　准备包埋的昆虫标本：

　　最好选择肢体完整，色泽鲜艳，外表皮比较坚硬些的如鞘翅目、直翅目、半翅目、膜翅目等以及鳞翅目的成虫，较大昆虫的内部器官及各种昆虫的幼体也可用来包埋，只是由于含水量多，需要的手续比较复杂。无论包埋哪种昆虫，都要事先做好整姿及清洁工作，以便提高清晰美观度。

　　制模：

　　用具是玻璃板（垫底）和载玻片（围边）。制模取决于包埋标本的有机玻璃外部形状：方形、长方形、菱形（如果制作成圆形，也可选用质量较好的不同大小的平底玻璃皿，作为模具）。决定好模具的形状后，先将所需的玻璃模具擦洗干净，而且要反复检查，表面已经有伤痕或起毛的便不能用，以避免脱模时发生困难或制作出来的标本埋块表面不平整。制模时，先在玻璃板下垫一块方格纸，以便用载玻片围出另人满意的形状。然后用镊子蘸少许熟单体滴在载玻片的接缝处的上方使其沿切缝外方自行下流将缝粘合，这样的粘合处理方法要经过两次进行。随后放置在40摄氏度的温箱中约半小时，使熟单体聚合硬化。

　　模具制好后，即可注入4-5毫米的熟单体（不能过厚，以免接缝处的黏着部溶解，如有气泡用解剖针将其刺破）。在放入40摄氏度温香中12小时使其聚合硬化，作为固定层。如是注入几次，使硬化后的单体厚度不少于3毫米。为了标记所包埋昆虫的名称，在第二次注入熟单体前，将在生单体中浸泡过的，用绘图墨水清晰书写的标签放入，使其溶于熟单体中。摆放的姿势因情况而定。

　　包埋：

　　先将经过整资的干燥昆虫标本，浸在生单体中约一小时，使虫体完全浸透。这时便在预先制好的模具中注入熟单体，但这一次的量决不能超过虫体厚度的一半，以免放入标本后虫体漂移位置。然后从生单体中取出标本，使虫体背面向下，放在模具中的熟单体上。用镊子或解剖针调整标本的位置，待稳定后，移到有玻璃盖的盒中，避免灰尘以便日后观察。这样聚合虽然时间较长，但不易产生气泡。2日后用解剖针试探，当熟单体已聚合成半固体状态尚未完全硬化之前，便可再加入5毫米的熟单体。以后每隔1-2日按上述方法检查再加入熟单体。但以后的注入最好从模具的一端注入，以免不规则的注入相互挤压产生不易排出的气体。

　　脱模整形：

　　脱模后，可用剪刀、钢挫、磨石等修整，尤其是最后聚合的部分。修整后，有些部分会失去光泽，可用布抛光机进行抛光。

　　昆虫标本上的标签，是一个标本上最原始的记录，相当于单页户口本。制作好的标本要及时插上标签。 ================

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　　初做好的标本，就要立即插上两个标签（有15厘米长10厘米宽的黑框）：上面一个标签写有采集地点，海拔高度，采集时间；下面一个写上寄主或采集方法、环境，采集人姓名。经过研究查对已经有学名的和经过系统研究起出中文名字的昆虫标本，下面要再加上写有中名、学名及鉴定人姓名的第三个标签。经过研究，前人还未发现的新种，在标本下还要加上新种或新亚种标签。

　　新种标签用三种不同的颜色来代表等级，在新种标本中选取最典型的一个，定为正模标本，下面用红色标签；在选与正模标本完全相同但性别不同的一个，作为配模标本，用兰色标签；其余的，作为副模，标签应该是**的。

　　标签要用绘图墨水写清楚，防止日久褪色或不易识别。浸泡在标本瓶中的更要小心。

1．树叶的保存注意事项： 用餐巾纸把树叶的水分吸干后可夹在字典或书中，也可存放在通风干燥处，避免虫蛀、霉变。 2．树叶标本的制作方法： （1）压制法 准备一木制标本夹，压制时要将标本的首尾不时调换位置。为了促使标本迅速干燥和保存固有的颜色，大约在压制的第二天或第三天后，每天可换烘热的草纸一至两次。标本压好后，用针线装钉在一张比较坚韧的白纸上，并在右下角贴上标签，然后装入标本柜内，并放些樟脑以防虫蛀。 （2）浸制法 将标本浸在装有酒精或福尔马林的标本瓶内即可。 3、叶脉书签制作方法： 叶肉遇到腐蚀性液体就会发生腐烂。经过加热，它会腐烂得更快。叶脉比较坚韧，不容易被腐蚀。因此，可以将一些叶片坚硬、叶脉坚韧的树叶制成叶脉书签。 工具与材料： 烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、天平、旧牙刷、镊子、水彩颜料、彩色丝线、氢氧化钠、3%双氧水、桂花树叶。 制作过程： 1．把约90毫升水倒入烧杯，在水中加入10克氢氧化钠，把烧杯搁在石棉网上，用酒精灯加热，煮沸溶液。 2．把树叶浸没在溶液中，继续加热15分钟左右，用镊子轻轻搅动，使叶肉分离，腐蚀均匀。 3．当叶片变色、叶肉酥烂时，用镊子取出叶片，放在盛有清水的玻璃杯内。 4．从清水里取出叶片，放在玻璃上，用旧牙刷在流水中轻轻地刷叶片的正面和背面，刷去叶片的柔软部分，露出白色的叶脉。把叶脉片浸入3%的双氧水中24小时，使它们变成纯白色，再取出叶片，用清水洗净，沥去水滴。 5．叶脉片放在旧书或旧报纸里压干。 6．取出压平的叶脉片，待叶脉干透后，用毛笔在叶脉两面涂上水彩颜料，稍干后再压平。 7．取出涂上颜料的叶脉片，在它的叶柄上系一条彩色丝线，就得到了一张精致美丽的叶脉书签了。 说明与延伸： 1、制作叶脉书签除了可用桂花树叶外，还可用珊瑚、枫、桑、椴、杨、榛树树叶等。 2、加热时，烧杯必然搁在石棉网上，如直接加热，烧杯由于受热不匀会引起破碎。 3、用过的药液可保存在空容器中，以便下次再用，一般药液可循环使用4～5次。 4、如加工处理的叶子过多，可换大烧杯，水和氢氧化钠应按10%。

标本是指为了研究或展示某种生物体而制作的样品。标本的制作需要遵循一定的规范和技巧，以确保标本的质量和保存时间。下面是怎样做标本的详细步骤：

1 选择合适的生物体：选择要制作标本的生物体时，应该选择健康、完整、代表性好的个体。如果是昆虫或其他小型生物，可以使用显微镜观察其形态和结构。

2 麻醉生物体：为了使生物体保持完整，需要先将其麻醉。麻醉方法可以根据生物体的种类和大小而定，例如使用氯仿、酒精、乙醚等。

3 杀死生物体：麻醉后，需要将生物体杀死。杀死生物体的方法可以使用酒精、乙醇、甲醛等。

4 固定生物体：将杀死的生物体放入固定液中，以保持其形态和结构。固定液可以使用福尔马林、酒精、甲醛等。

5 清洗生物体：将固定后的生物体放入清洗液中，去除固定液和杀死生物体时产生的污垢。

6 去水：将清洗后的生物体放入去水液中，去除固定液和清洗液中的水分。

7 脱脂：将去水后的生物体放入脱脂液中，去除生物体中的脂肪。

8 干燥：将脱脂后的生物体放入干燥箱中，使其完全干燥。

9 制作标本：将干燥后的生物体放入标本盒中，标注生物体的名称、采集时间、采集地点等信息。

10 保存标本：将制作好的标本放入干燥、通风、防潮的环境中保存，以延长其保存时间。

以上是制作标本的详细步骤，需要注意的是，在制作标本的过程中，需要遵守相关的安全规定，以保护自己和他人的安全。同时，制作标本需要一定的技巧和经验，需要不断地学习和实践。

制作动物标本不腐烂的方法如下：

1首先，将动物的身体进行清洁和消毒，确保其没有异味和污垢。

2然后，将动物的身体用清水冲洗干净，并用软毛刷轻轻刷去表面的污垢。

3接着，将动物的身体用消毒剂进行消毒，确保其没有病菌和细菌。

4最后，将动物的身体用干燥剂进行干燥，并用软布轻轻擦拭，确保其没有划痕和破损。

需要注意的是，制作动物标本需要遵循相关的法律法规和道德规范，确保不伤害动物和环境。

综合实践活动主题方案主要包括哪些内容？

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

（一）社会层面

当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。综合实践活动的产生既继承了我国早期基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但是由于社会竞争机制的病态发展延伸影响到教育体制上的病态效应，即基本以应试教育为核心，忽略实践活动课程的重要性，加之没有与当地教育特点相适应的课程方案，使活动课程在实施中遇到许多问题。此次我校课程改革设立的综合实践活动方案是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。

（二）学生层面

初中阶段学生身心发展基本成熟，同时可塑性强，是人生道路中第二次性格定型期。他们具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础；初中生的生活空间不断扩大，对人生、对社会、对自我形成了初步认识。由于这代人生长环境的社会影响加之独生子女居多，其特点为：思路开阔，头脑聪明；专横跋扈，缺乏合作；家庭富有，缺少温情；自私自利，感情脆弱；盲目攀比，安于享受；目标模糊，缺少动力；环境优越，失去珍惜；思想浮躁，眼高手低；口出脏言，行为散漫；宠惯有加，缺憾不受；目无尊长，伦理丧失；养尊处优，懒惰成性。初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段；初中生不满足于单纯书本知识的学习，具有参与社会生活的愿望。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。初中阶段是我国九年义务教育的关键阶段，初中毕业生的素质状况，直接反映了我国国民的基本素质水准。我国的国情决定了一部分初中生，特别是农村初中生，毕业后便后直接面向社会生活的实际，参与社会生活和生产劳动。因此，加强培养初中学生的综合素质，是我国国情和社会发展的客观要求。初中教育必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导初中生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应社会发展的客观要求和初中学生终身学习的需要。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、是各学科的延伸、体现对知识的综合运用的实践性课程，它是培养学生情感、态度、个人品质的活动平台，能够缓解师生矛盾，改变校园氛围，弥补管理不足，寓德教于活动中，使学生乐学、想学，激发其求知欲，将学生主观能动性发挥到各学科中去。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：

（一）实践性

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。

（四）生成性

综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

所以，综合实践课程的目标和主题是动态的，目的是唯一的。

综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：

（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

（三）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

展信息素养、探究能力和创造精神。

综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此我校根据目前实际情况制定了适合我校特点的活动类型、内容和具体活动方案。

（一）组织线索

以学生为核心，主要围绕三条线索进行——

1．学生与自然的关系。

2．学生与他人和社会的关系。

3．学生与自我的关系。

（二）内容范围：观测、考察、实验、探究

一个重心：学生都得到发展

两个板块：上半年----阳光春天；下半年----金色之秋

三个层次：研究性课题，应用性课题，科技普及知识与劳动意识培养以及道德教育

1．研究性课题学习。羚牛生活习性；野生动物饲养；板栗常温保鲜；家用砸核桃机械；墨水瓶包装改造；“赌文化”与“酒文化”的危害；林下种植项目探讨；植物防腐项目探究；橡子的综合利用；学生早恋问题讨论；“厌学”与“乐学”的探讨；矿产开发与环境保护的矛盾探讨；养殖与植被矛盾解决方式的探讨。

2．应用性课题研究。子午古道调查以及文化沉淀挖掘；野生植物经济价值探求；奇石玩石根雕艺术学习；农村实用技术；标本制作基础；微生物对生活污水处理；西汉高速对当地经济的影响。

3．普及劳动与技术教育。建立劳动教室，实习工厂，主要针对农村的机电、种养殖相关实用技术的学习与经历，使学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。

信息技术教育。渗透信息技术教育，是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

（三）选择原则

1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，设立爱好分组，打破班级，建立纵向体系，兴趣一致，形成氛围，互相探讨。

2．体现每一班级的特色，以课代表负责制方式结合班委会组织实施，突出重点。

3．反映学生所在每一村镇社区的特色，分乡镇村组织课外活动单元，探求当地特色产业和发展项目。

4．合理利用教育资源，引导学生从日常生活中选取探究课题或问题

（四）综合实践活动与各学科领域的关系

第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行；第四，学生在活动过程中涉及到的学科知识会激发学生学习的主官能动性反馈与各学科的学习中，从而产生学习兴趣，提高学习成绩。

综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，通过实践形成初中生的问题意识、探究意识、参与意识、合作意识和实践意识与能力，在我校也许没有得到“急功近利”的成效，但是可以对学生的成长起到“授人以渔”的效果。有效实施综合实践活动需遵循下列原则：

（一）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系

倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级同类小组合作探究的方式；学校合作探究的方式；跨学校合作探究的方式；跨地区、跨国界合作探究的方式等。第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。教师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。虑及我校教师科任重，为应试教育所累，如何协调这个矛盾，暂时没有好的方法，这需要政府、教育主管领导以及校委会和全体老师共同探究寻求解决方案,目前只能做到点燃学生的求知火花，激发其学习的动力，自动寻找课任老师得到帮助和指导。

总之，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。

（二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系

综合实践活动要集中体现我校的特色，逐步完善“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。

（三）课时集中使用与分散使用相结合

建议学校将课时安排成弹性课时制。即将每周的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用，等等。

（四）整合校内课程与校外课程

综合实践活动要打破班级、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，按照学生乡镇村的地域差别、学生的爱好选择纵向分组进行，积极鼓励学生利用双休日、节假日等机会充分接触社会，开展综合实践活动。考虑到目前学生的安全因素和社会对学校老师安全责任的苛责，我校不可能大规模组织集体走向社会进行实践活动，所以以社区村组或者个人分散活动，回到学校集中研讨交流为主。

（五）以融合的方式设计和实施四个指定领域

以科技空间、子午漫步、标本制作、奇石异根四个项目为主题探究活动，进行研究性课题、应用性项目、普及型运用三个层次的融合，往复衔接。自编实用性教材作为学生课外读本，面向当地农村经济发展，对农村村民起到指导性作用。

（六）把信息技术、校本课程与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来

综合实践活动要把信息技术、校本课程有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与校本课程、综合实践活动的其他内容有机整合。其次，在综合实践活动和校本课程的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。逐步建立“江口中学综合实践活动课程网站”，为学生进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间，为教师进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作指导提供条件。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。

（七）组织形式

1小组活动

小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励初中学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。第一学期“金色之秋”先开展：动物标本、植物标本、矿藏探索、奇石收集、根雕艺术、农村机电、手工制作、科技发明、民间传奇故事收集整理等小组；第二学期“阳光春天”继续追加开展：书法、篆刻、模型、乐器、体育、盆景制作、子午古道文化调查及人文景观考察、食用菌种植技术探讨、手工藤编、农村经济发展探讨和野猪娃娃鱼养殖等小组，按照兴趣自主选择，分组进行，有些是第一学期的深入和延续，有的是新开小组，虑及精力和时间每人至多只能选三项。

2个人活动

个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。初中生已经具备了较强的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，允许初中学生独立进行的活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。

在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式。

（八）综合实践活动课程的时间分配

初中阶段的综合实践活动在时间安排上，以一个学期为单位，统筹安排综合实践活动课程的课时。每学期综合实践活动课程的课时是每周3课时（包含信息与校本），建议校委会将综合实践活动在实践上予以统筹安排，进行有效整合，克服课时分配过细造成课时资源浪费。综合实践活动的设计与实施，采取活动项目的方式实施。研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项目，根据研究课题的难易程度，安排不同的课时；社区服务和社会实践每学期进行2-3次活动；劳动与技术教育可按集中或分散的方式，统筹安排课时。

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

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