如何上好物理课

物理学本身是很抽象的,有时甚至很枯燥的那么怎样才能让学生在单调、无味的课堂中认识到物理是有趣的、有用的呢所以会不会听课,怎样听好课,是影响学生学习成绩优劣的一个关键因素另一个关键在于教师是如何组织教学的,才能够让学生轻松地、快乐地学好物理下面是我在物理教学过程中的点滴体会：一、创设情境,激发学生学习物理兴趣作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的突破口教师在课堂教学过程中,应有意识地创设情境,通过提出一些与课本有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发学习兴趣物理学科与别的学科不同物理是一门以观察和实验为基础的科学,但它又不同于简单的"看"和"做",它还得想--思考,正所谓透过现象看本质,还得经得起实践的检验如：在讲“光的直线传播”时,教师可以先提出这些的问题：① 打雷时,雷声和闪电同时同地发生,我们总是先看到闪电后听到雷声,这是为什么 ② 在讲“牛顿第一运动定律”时,我们的实验条件是让从斜面同一高度滑下的小车在粗糙程度不同的各种物体表面滑行,实验现象是发现滑行的距离不等,而实验结论是通过抽象的理想化的思维得出的--力是改变物体运动状态的原因而这和我们日常生活的经验--力是维持物体运动的原因不一样所以这仅简单的"看"和"做"是不行的,还得仔细思考：物体已经在运动--有一个速度了,所受的摩擦阻力越小,滑行得越远,要是没有阻力呢 ③ 在讲“光的反射”时,我们也可创设这样的情境：“同学们,假如你在一个漆黑的夜晚,走进一间屋子里,里面的东西你是否能看到呢”学生回答：“不能”“那怎样才能看到它们呢”学生回答：“打开灯就能看到屋子内东西”“不错,很聪明!那么,同学们再思考一下,为什么打开了灯就能看屋内东西呢这就是我们这节课要学习的内容”通过创设这样情境,就能使学生了解到生活中有趣的物理,从而激发学生的学习兴趣、产生强烈的求知欲,学生就愿学、乐学,而且还能学好,学活二、注重探索,重视实验,掌握概念1 观察和实验是学习物理学的基础实验具有客观真实性,它能更好地激发学生的兴趣和求知欲；又能让学生获得大量的感性认识,为上升理性认识打好基础；还能让学生加深对定理、定律的理解和应用教师在教学过程中应创造一切有利条件,尽量做好所有演示实验,尽可能也让学生亲自动手做实验如：在讲“光的折射”时,我就为学生准备了一些碗筷和硬币让他们做了3个实验：① 往空碗里倒水,观察碗底倒水前与倒水后有什么不同② 在盛满水的碗中,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现筷子有什么变化③ 在空碗里放一枚硬币,调整视线的位置,使眼睛刚刚好看不到硬币这时,保持眼睛和碗的位置不变,让另一个同学再往碗里慢慢地倒水（不要让水冲动硬币的位置）,随着水位的上升,观察者又会发现什么情况在上述实验中,学生们就能看见碗底“变浅”、筷子“折弯”和硬币“升高”了,这些都是由于光在水和空气的界面上发生了一种折射现象从而加深了对光折射的认识实验后,组织各组的学生进行讨论、交流、得出初步结论在做实验的同时,不仅要学生知道实验的目的、器材、原理、步骤,还要让他们自己动手、动脑、通过分析、归纳、推理得出结论同时在如何改进实验方法、提高实验精度、设计实验等方面也要作必要的指导课外时也可以增加一些辅助实验,然后再集中讨论,看谁制作产品最好,并且找出它们的优点从而再去改进自己的设计因此,实验对学生学好物理具有非常重要的作用做好实验是我们教学过程中的必不可少的环节,决不能“用嘴做实验”2 学习初中物理,掌握基本概念是关键听课的时候要学会从老师的讲解中抓住：① 弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的② 了解概念的表达方式③ 弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题④ 弄懂概念应用的范围和条件这样学习基本物理概念,就算抓住了要领下面我们举两个例子来说明如何听物理概念课\x0d（1） 将物理概念层次化\x0d很多物理概念往往有多层含义,概念的层次化就是将其复杂的内涵分解为多个层次,让学生一层一层逐步认识,最后综合各个层次的内容,得到一个完整的定义\x0d例如："匀变速直线运动"\x0d第一层：物体是做直线运动（体现"直"字）\x0d第二层：物体的速度是变化的（体现"变"字）\x0d第三层：物体运动的速度是均匀变化的（体现"匀"字）\x0d得出定义： "物体在一直线上运动,如果在任何相等的时间间隔内速度的变化量均相等,这样的速度叫做匀变速直线运动"所以不管概念分几层,也不管各层之间是平行关系还是层层递进关系,你听课的时候只要将各层的含义分开,将每一层含义弄清即可\x0d另外,概念的内容有轻有重,分层就应该有主有次在听课的时候就应该注意抓住重点的反应本质属性的内容,并加以强调,区别那些非本质、容易混淆的现象\x0d例如："力是改变物体运动状态的原因"\x0d第一层：力的作用能改变物体速度的大小（举例汽车的各种运动情况：静止→运动；运动→静止；速度逐渐变小,速度逐渐变大等等）\x0d第二层：力的作用能改变物体的运动方向（举例汽车左转弯、右转弯；骑自行车转弯等等）\x0d第三层：力不是产生运动的原因,也不是维持运动的原因三、精讲精练,源以生活于物理学与日常生活和生产关系最为密切,在学习物理学之前,学生已从那些肤浅、模糊甚至错误的认识中获得了不少的"日常经验"这些日常经验先入为主,常常干扰科学概念的形成,成为建立科学概念的思维障碍在课堂上老师要有目的指导学生探索、学习,让学生自主探索得出结论而不是教师讲授知识后得出的结论课后练习题与作业题要精选,做到“双基”结合,螺旋式上升形式,同时多讲题型、思路、方法和规律而不是搞题海战术,以减少学生的负担

本人以为，要教好物理课，重在备课。

备课尽量做到三备，“备教材”、“备方法”、“备学生”。

备教材：就是要熟悉教材的内容和各知识点的来龙去脉和相互关系，明确教材的重点和难点，合理进行教学内容的组织；

备方法：根据教材的特点选择合适的教学方法和辅助手段，制作教学课件，设计教学进程；

备学生：了解所教班级的特点，灵活选择教法，创设教学氛围，优化教学过程。

　导语： 目前，高中生在学习物理时反映出来很多问题，如要领不清、基础不扎实，综合分析能力和实验操作能力差;知识面狭窄，自学能力差;学习物理知识时，只是浮光掠影、死记硬背，不能灵活运用所学知识进行综合分析解答物理问题等。

高中物理教师如何指导学生学好物理

　 一、引导学生掌握正确的学习方法

　巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大。”掌握正确学习方法，可以提高学生的学习效率和自主学习的能力。学习物理最重要的是在学习的过程中重视物理过程的分析和物理模型的建立。

　首先，作为一名高中物理教师要指导学生将复杂的物理过程、物理现象中最本质的东西抽象出来，将其模型化，并能总结出基本规律。其次，实验也是研究物理问题的基本方法。教师在物理实验中应注意引导学生观察实验现象的全过程，教给学生科学的观察方法，有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练。另外，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的学习方法。

　二、指导学生掌握科学的记忆方法

　人的一切学习都包含有记忆，记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库。没有丰富的物理知识信息储藏库，物理学习活动这座工厂就只有停工待料。因此，高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法，培养和增强他们的记忆力。

　笔者认为指导学生记忆之前，首先要把知识系统化，以便于归类记忆。常听人说：“代数容易几何难，物理、化学学不完。”物理学科的内容相当丰富，但只要稍加总结，就会脉络清晰。把知识系统化之后，就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来用缩略记忆法记忆;为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀等形式帮助记忆。

　具体有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等，这些巧妙的记忆方法，都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”，在新的'学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

　三、注重培养学生学习物理的良好习惯

　“好习惯终生受益”。笔者在实际教学中发现：物理成绩好的学生都有良好的学习物理的习惯。在高中物理教学过程中，教师注重培养学生良好的学习习惯，首先，要养成学生好的预习、复习和认真听课的习惯。课前要求学生认真预习;上课要求学生认真听讲，边听边思考;课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本;及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉。

　其次，培养学生理解问题的习惯。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步达到深刻理解物理概念和规律的目的;重视基础知识的教学，帮助学生理清前后知识的联系，让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。最后，培养学生良好的解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯。教学中物理教师要耐心指导，力争让学生都能够达到规范解题的要求，形成良好的解题习惯。

　四、帮助学生树立学习物理的信心

　物理教师要正确地引导学生建立起信心，只有具备了坚强的自信心，再难的事情，也能从容面对，冷静解决。高中物理教师要善于发现学生的闪光点，适时地表扬和鼓励，激发学生对高中物理学习的自信心。还可以多联系实际，让学生感受到原来我们的身边处处都有物理，增加了和物理学科的亲切感，同时也体现了“物理来源于生活，最终将服务于生活”的理念。当然，还要告诉学生要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的，肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，增强耐挫力。

　五、重视实验，做好实验，增强学生的动手能力

　高中物理实验是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，也是学习高中物理的一个重要途径和方法。作为物理教师在思想上要高度重视实验教学。在物理实验中，学生的认知心理得到发展，学生的判断能力、手脑并用能力、全面细致地分析、解决问题的能力，以及实验技能都得到发展。在物理实验活动中，要让学生成为实验活动的主人，而教师要当好学生实验的引导者、组织者和合作者，并对每一次实验，都应提出明确要求。

　在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导;对于实验中出现的问题，要及时引导学生进行分析，要求学生注意动手、动脑，自己解决。

　当然，在物理实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，不但可以帮助学生巩固对知识点的理解，而且增强了学生的动手能力，同时还能让学生体会到“发现”和“获得成功”的快乐。

　总之，在高中理科中，物理是不太好学的一科。要想让学生学好高中物理，教师就得指导学生掌握正确的学习方法和科学的记忆方法，养成良好的学习习惯，多动脑、勤思考、重视实验。这样的话，学好物理也就不难了。

高中新课改的重点之一，就是注重对学生能力的培养。高中生物教学也从知识的传授转向技能能力的培养。具体表现在教材内容中实验部分的增加，并且实验形式多样，实验要求多样，实验内容多样。要求学生们通过实验去发现，获取新的知识，并在实验过程中锻炼自身的能力。

那么，如何开展好生物实验教学，如何提高实验教学质量，我的建议是：

一、重视分组，加强纪律教育和管理

对于实验组织管理，重点要小组管理上着手。对于一个班级，教师无法深入到每个学生中，生物实验中往往要分组进行，以小组的形式完成实验。很多老师的分组一般是由学生自由组合，或者按名单随机组合。这就容易让一些比较活泼的学生组合在一起，而对实验教学的开展和管理带来影响。所以教师在分组时，要根据学生的基本情况来进行分组，最好每一组的学生中有一至两名动手能力强，知识掌握全面的学生。这样，通过小组中学生之间的相互帮助，形成合力，可以使实验教学能够顺利完成。

在实验教学中，教师应由管理者变为引导者，不要过多干涉学生的操作。上好实验课的保证之一，就是养成良好的实验习惯。也就是能遵守实验室守则和实验规则。要做到这一点，教师就需要加强纪律教育和管理。特别是在实验课开始以前，就要向学生讲清道理，说明利害关系。要反复教育，让学生能够自觉遵守实验室守则和实验规划。

二、做好实验准备工作，明确实验教学目标

关于实验准备，教师要先动手做一遍实验，这是增强实验教学有效性的基础。教师先做一遍实验，既可让教师充分领会实验的教学目标，又能发现实验过程中可能存在的问题，如检查实验材料是否达到了实验要求，操作环境是否达到了实验条件，发现问题及时改进，避免可能出现的实验误差，从而为学生提供成功实验的先决条件。此外，在实验教学中，总有一部分学生因为各种原因而产生了不同的实验现象，如果教师对于实验现象了解不深不透，就会对学生的实验现象无法正确评价，出现的问题也无法解答。因此，实验教学前教师要亲自动手做一遍实验，提前预料实验中会出现的问题，既便于更好地改进实验，又能准确评价实验结果，避免诸多尴尬。

很多教师在实验前都会做好充分的准备，但往往忽视了学生在实验前的准备。只有让每个学生弄清每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的等。这样，学生才能做到心中有数。才能有条不紊地进行实验操作。否则，实验中会产生许多问题，实验教学效果也受到影响。以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，如果学生对酸雨的成分、PH值、形成过程、种子发芽的条件等不是很了解。那么，在实验过程中，学生在配置溶液，选择小麦种子等方面就会出现问题，达不到实验的要求，严重的对实验结果也会产生影响。

在以往的教学中不难发现，很多学生只是机械地模仿教师的演示或照着书本上的步骤按部就班地进行操作，等实验结束了，可能还不知道实验的目标。

因此，教师应向学生明确实验教学目标，让学生心中有数，并通过实验来验证自己是否达到了目标。如在“观察细胞的有丝分裂”的实验教学中，在实验之前，教师应向学生明确细胞有丝分裂的图像，当学生实验后，再以是否观察到分裂图像来审视实验过程。

三、突出学生的主体地位，让学生参与到实验中来

目前，实验教学观念仍停留在应试教育模式上，仍有一部分教师把实验课看成是理论课的补充，是一种辅助性教学。在实验教学中，重实验结果、轻实验过程；重知识巩固、轻能力培养。学生在实验中被动多于主动。实验材料、用具的都教师事先安排好的，实验步骤的实施是按教师或书本上的指令进行的。这种要我做实验的模式不仅减弱了学生的学习兴趣，还会让学生形成做不做实验都一样，做不好还不如不做，多看看课本就可以的心态。这不利于学生的动手能力和探究能力的培养。

生物实验的目的是培养学生的探究能力，实验中学生是主体而教师是主导。要做到这一点，教师就必须使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。使学生变要我做实验为我要做实验。最好的方法就是让学生参与实验的准备、实验计划的制订。这样，既有利于加深学生对实验了解，也有利于学生的能力发展。如在“叶绿素的提取和分离”实验教学中，教材上所选的实验材料是菠菜，教师可以准备好菠菜，然后让学生自己准备一些实验材料备用。实验结束后，对不同实验材料得到不同的结果进行分析。这样，一方面学生参与实验的准备，实验的兴趣增加，同时让学生体验到了科学就在自己身边。另一方面学生在选择实验材料的过程中，对实验有了更深的了解。在用多种材料反复的实验中，进一步熟悉了实验操作的基本技能。

四、做好实验分析，注重培养学生实验分析的能力

一个较为复杂的实验过程是经过几十次甚至上百次的反复摸索，最终才形成书本上的步骤。所以，在实验教学中，不能单纯要求学生按照实验步骤进行操作，出现结果就行了。应根据学生程度和涉及原理的难易程度不同，由教师讲解或提出问题让学生思考，使学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个步骤处理的意义以及各步骤之间的联系，从中学习处理问题的方法，为今后进行实验设计，制定实验方案打下基础。

在生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果是否出现,不重视分析实验过程;只满足于实验的成功,而失败的实验不愿意分析，找出失败的原因。实验方案是精心设计的，但实验结果更多是动态生成的。选择不同材料来做同一实验，实验现象可能不同；如在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中,取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而有学生是在内表皮或紫色很浅的部位取材,这样往往观察不到或仅有很少紫色液泡，导致质壁分离的现象不明显。不同学生做同一个实验，也可能出现不同的现象。如在制作临时装片过程中,有的学生滴加的清水过多,这样制成的装片中,气泡较多,严重影响观察。有的学生不是用镊子撕取洋葱表皮,而是用刀片削，导致取出的表皮较厚,在显微镜下也就看不到单层细胞。所以我们注重培养学生实验分析的能力，教育学生辩证地看待实验的成功与失败，找出错误产生的原因，这不仅有利于帮助学生理解概念，进一步掌握实验操作技能；还可以发现新知识、解决新问题。

总之，生物学是一门实践性很强的学科，对于生物实验，很多学生是有兴趣，是非常积极主动的。教师应充分发挥学生的主体作用，让每一位学生都能体验一种动手实验的快乐。通过实验教学让学生获取对终身发展有用的知识、习得对终身发展有用的技能。

参考文献：

[1]牟金芝:高中生物实验教学的优化策略[J]考试周刊，201118

[2]赵文宝:高中生物实验教学的思考[J]新课程学习，20111

如何学习物理方法如下：

一、深入理解能力：

学习物理必须做到深刻理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们的应用；能清楚的认识物理概念和物理规律的文字表达形式和数学表达式！能够辨别各种概念规律的似是而非的说法；能理解相关物理知识的区别和联系。

二、严谨的逻辑推理能力：

学好物理必须能根据已知的物理知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理并论证，从而得出正确的结论与判断，并能把推理过程完整正确的表达出来。

三、分析与综合能力：

要能够做到独立分析、研究遇到的问题，搞清楚物理过程、物理状态、物理情境等；要能把一个复杂的物理问题化解为几个较简单的问题，并能找出其间联系；能找到解决问题的方法，并且运用所学物理知识综合解答问题。

四、应用数学知识处理物理问题的能力：

学好物理必须能够根据具体问题列出物理量之间关系式，进行合理科学的推导与求解，可以灵活运用各种几何画图、数学图像等方式进行分析解答。

五、理解实验与科学探究能力：

学好物理必须能够独立完成教材中所列的所有分组实验，明确实验目的，理解实验原理和方法，能根据控制变量法合理控制条件，会使用仪器，仔细观察分析现象，通过记录、处理实验数据，得出结论，并对结论进行分析和评估。从而发现问题、提出问题、制定方案。

六、质疑的能力：

物理并不是一成不变的真理，它需要在探索中不断更新变化，这就需要有质疑的精神，敢于寻求真理

教学方法　　讲授法　　　　讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：　　①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。　　②讲授应注意培养学生的学科思维。　　③讲授应具有启发性。　　④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。　　讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。　　讨论法　　　　讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：　　①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。　　②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。　　③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。　　直观演示法　　　　演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：　　1、目的要明确　　2、现象要明显且容易观察　　3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响　　练习法　　　　练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：　　其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。　　其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。　　其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。　　读书指导法　　读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。　　任务驱动法　　教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。　　参观教学法　　组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。　　现场教学法　　是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。　　自主学习法　　为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。　　自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。　　教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法有哪些

　导语：“高中物理难学”是高中学生的普遍反映，因为学生从初中物理的学习进入高中物理的学习要跨上一个不小的台阶，两者在思维的方法、教学工具及习题的难度等方面都有明显变化。不少的同学由于学习方法的不适应，不能很好的掌握这门功课并用来解释实际物理问题，使得学习效果不够理想。以下就怎样高中物理谈几点意见和建议。

学好高中物理的有效手段

一、做好高中物理课前预习—带着问题听课

　课前预习过程中，学生能对物理知识有个大概了解，在预习过程中会发现很多问题，学生会结合自己已有知识对问题进行思考、分析，争取自己解决，而那些自己无法解决的问题，又可以积极地进行研究分析，查找各种资料，进行知识储备，在上课的时候能够带着问题听课，有针对性的听课，这样物理学习效果能更好

　二、善于思考， 不断培养物理逻辑思维能力

　物理学科有其自身的特点，它的逻辑性强，抽象性强，研究物质运动的最基本、最普遍的规律，单纯的死记硬背公式是学不好物理的，要想学好物理，一定要勤于思考，增加理解，掌握其内部规律

　善于思考最根本的方法是在具体的学习中加以培养和训练每学过一个概念，要弄清：概念的物理意义、概念的由来、概念的各种定义、概念是物理学家在什么情况下总结出来的、概念与其他物理量有什么联系，每学过一个规律，要搞清：规律是如果发现的、规律是蕴涵在哪个现象之下的、规律的使用范围和使用条件是什么、规律与其他规律之间有什么联系等;每做一道习题，要搞清：这道题的载体是什么物理现象，物理过程中蕴涵着哪些规律、现象中能发现哪些概念、主要考察哪些物理知识点、各物理知识点之间有什么联系，只要勤于思考，善于总结，就一定会由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善进”，不断提高分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理

　三、善于总结， 弄清楚所学的物理知识和物理规律

　总结是学习物理的一个好习惯，在总结中能够发现自己的知识缺陷，在总结中把“厚书”变"薄”，在总结中将物理知识之间的联系弄清楚，将“薄书”变“厚”，在总结中，学生会发现所有的物理规律、物理知识点的联系都离不开力学、运动学、电学、光学、原子物理等形形色色的物理现象。

　例如，学习“电阻”这一节时，对于影响电阻大小的因素，如果只是将结论直接给学生，学生往往很难记住或者搞不清长度、粗细、材料三者与电阻的比例关系是正比还是反比如果把电阻相关的物理知识和规律先讲解给学生，让学生明白影响电阻的各个因素：材料、长度，粗细等，然后分三种情况进行观察实验，(①材料、长度相同，粗细不同;②材料、粗细相同，长度不同;③长度、粗细相同，材料下同)将会使学生对三个因素的影响理解得更透彻

　每一章学习完以后，都要及时进行总结，首先要学会写一个“知识结构小结”，可以包括：全章几个部分分别讲了些什么各部分之间的关系如何哪些是重点这章学了哪些物理现象、概念、规律、公式这些规律是如何得来的各概念的物理意义是什么它们与规律之间有什么关系知识小结应当提纲挈领，层次分明，内容准确小结的形式可以多样化，文字型、方框图、表格式、树型结构等均是可以

　四、乐于观察善于观察物理实验

　怎样进行有目的的观察呢在学习物理概念和规律时，要大量挖掘我们已经通过日常观察积累起来的有关经验，并去伪存真例如，一个物体受力时是否可能没有别的物体作用于它要用正确经验做基础，深入理解有关知识

　观察演示实验，要目的明确，在做演示实验之前，教师往往会讲为什么要做这个实验，采用什么仪器，仪器如何放置，实验怎样做，希望学生观察些什么这些话都是很重要的，是我们观察的依据，我们还要边听边思考，想一想将会得到什么结果看演示实验必须全神贯注，因为演示实验是在讲台上做，仪器有时比较小，而实验现象往往变化很快，这就需要集中注意才能把现象看到，而且最忌只看结果而不看过程我们必须全神贯注跟着教师的操作，看清每一步骤中的变化很多实验往往又分几个步骤。

　例如，证明运动着的小车停下来是因为受阻力的缘故这一演示实验时，是让小车先后3次从斜面的同一高度下滑，而桌面处3次分别放上光滑程度不同的表面我们要认真注意到3次放的高度是相同的，并要想一下为什么，然后注意观察在3个不同表面上运动的小车所走距离有什么不同，这3个不同的表面提供了什么不同的条件等

　观察演示实验，不但要在观察时思考，还应在实验后继续思考除了沿着教师指导的方向得出结论外，还要想一想，这个实验还有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的实验方法而且，联系这一演示实验，看看在日常生活中有哪些类似的现象例如，联系上面提到的实验，我们很容易想到，如果坐自行车从斜坡冲下来，在柏油路上就会比在沙路上冲得更远

　高中物理包含大量的物理定理、定律、公式、概念，题型有计算、论述、实验等难度较大的综合性题目，因此，要想学好物理必须要有好的方法和技巧，学习物理的方法有很多，文中仅仅是列举了几种常用的学习方法，希望本文能为高中生学习物理提供帮助。

学好高中物理的有效手段

　一、 坚定信心，从感知到本质，学好物理

　有些学生在上了几节物理课之后，感觉高中物理不仅课堂的知识内容多，理解难度特别大，并且，课程进行的节奏非常快，教师对学生的要求也比初中高多了，所以，没有经过多长时间，就对高中物理没有了学习兴趣，在一定程度上，也丧失了信心之后只要看到物理书就感觉很烦，上物理课就浑身不自在根据这种现象，教师一方面应该主动开导学生，疏通他们的情绪，促使他们适应新的教学教师、教学环境以及新的高中物理的教法学法，经常采取在物理学习方面取得成效的学生为例，鼓励他们，增强他们的信心;另一方面促使学生充满信心，相信自己可以学好物理，可以拥有学好物理潜力和能力，调整好自己的学习心态，坚持到底，持之以恒，必能完成学好物理的目标

　在学习物理的时候，可以把感知里学到的对物理知识与现象的感性认识转变为理性上的理解与认识，在脑海中形成物理的规律与概念，并且掌握这些要领，达成这种目的，需要具备抽象能力和概括能力，把一些知识与现象中的非主要的本质特性淡化乃至忽略，只是把最本质重要的东西突显和掌握

　例如，学生在做导线在蹄形磁铁两极间发生运动这个实验时，发现与导线相连接的电流表的指针会产生偏转从该实验过程中，学生所获得的感性材料相当丰富，其中有导线的长度、形状、颜色;指针发生偏转时的角度变化情况;磁铁的形状特征;导线是应该怎样和电流表的正、负相连接的等上述这些非本质的内容需要被淡化，而只需要保留一些比较直观的印象就可以了

　二、认真阅读课本教材，打牢知识基础

　认真阅读物理课本教材是学好高中物理的不可或缺的环节，据研究，基本上没有学生像学习外语、语文等学科那样仔细阅读课本教材的他们之中即便阅读了，也只是很大概地了解一下基本概念、定律、公式等相对重要的'地方，将其死记硬背，并不能深入掌握其内涵和精髓。

　例如，对于万有引力等定律，需要仔细通透地阅读，理解并掌握其表达式、物理量的内涵、成立的条件、应用的范围，以及其推理过程和理论依据等对于物理与图象的阅读，过程中需要重视比如交点代表的物理意义、横纵坐标反应的含义、斜率所表示的物理量等非表面意义。

　另外在阅读过程中还需要注重对照学习，例如，对于初速度为零的匀加速直线运动的速度图象和匀速直线运动的位移图象，两者是一样的，但其实它们的含义是完全不一样的，讲两者放在一起对照学习，可以加深记忆，最终达到事半功倍除以上之外，还需要重视课后阅读材料比如对小资料、发展前景、小实验等材料的阅读，其中不乏一些有趣的物理学家的传奇经历和物理实验，往往这些材料是对课本教材的扩充，能拓宽学生的知识面，开阔视野，也会激发学生学习物理的兴趣。

　总之，物理课本教材包括了物理最重要的、最基础的知识点和要领，描述了学习物理最基本的方法和研究步骤，因此学生必须注重加强对课本教材内容的细心阅读、刻苦钻研，并且勤于思考

　三、应用物理知识解决物理问题

　在认识了基本概念，掌握了基本规律，完成了对物理框架结构的系统组装后，将进入应用物理知识解决物理问题首先，解决物理问题时，需要从自己的知识框架里中提取与问题相关的概念、规律及方法;其次，通过解决问题，可以对已有的知识进行深化、巩固、进一步丰富自己的知识框架结构。

以下是如何学好高中物理：

1、物理知识点多，概念多，公式多，必须扎实基础，牢记概念并理解！

2、回归课本+习题练习才是学习最重要方法，选择一本参考书认真做题并及时查阅课本，并养成课前预习、课中记笔记、课后加强练习的好习惯！

3、根据周考或月考成绩，进行查漏补缺，对不会的知识点做专题突破训练

！4、定期复习学过的知识，加深记忆，定期分析自己的错题本，加深解题思路。

5、物理试验千万别觉得“就是玩_。要把器材、目的、原理、操作、计算、结论全记住自己动手有助于记忆。老师强调的留意事项、常见错误缘由及排除方法等等往往是考试热点务必把握牢靠。