孩子叛逆其实是好事

孩子叛逆其实是好事

孩子叛逆其实是好事，孩子的成长受环境影响很很大，家长应当与孩子统一战线攻克难关，在面对这个问题家长可以调整自己的心态，提高孩子的免疫力就需要营养均衡的饮食，以下是孩子叛逆其实是好事方法。

孩子叛逆其实是好事1

小孩由小到大会亲身经历三个青春期叛逆，说白了“青春期叛逆”，实际上是孩子的成长发育阶段中的三个环节。

最先，是小孩2~2岁的自我认同觉醒环节；次之，是他7~十岁的自立自强观念环节；随后，就是说12~十八岁我们了解的青春发育期。

第一个青春期叛逆：2~2岁

小孩的“判逆”，实际上从两岁的情况下就开始了，也就是人们常常据说的“Terrible2”。小孩在2~2岁的情况下，会慢慢刚开始与爸爸妈妈“对着干”，例如不愿意让父母抱自身的公仔、吃自身的曲奇饼干这些。

这是由于小孩的自我认同刚开始觉醒，他已经学习培训区别“自身”与“别人”，伴随着小孩物权法观念的提高，他要根据确定物件的所有权，来认知能力自身与物件的关联。在这个环节，不必跟小孩生气、感觉小孩自私自利，他根本都不清楚”自私自利“是什么呢。

伴随着小孩长大了，他会刚开始表述自身的念头，今日外出穿什麼、中饭想吃啥，这些。它是个鼓励孩子想法、训炼小孩自身表述的好机会，不必由于小孩的念头与你不一样，就要抑制他。

这一环节，要学会尊重小孩的规定，细心听小孩的想法，正确引导她们把自己的念头详细表现出来。有的小孩语言表达能力都还没发展趋势得非常好，碰到没法表述的情况下会又哭又闹，但越发这类情况下，人们越要控制住自身的心态，随后才可以正确引导小孩的心态，根据问“为何”，来激励她们讲出自身的念头，而不是用又哭又闹处理一切。

第二个叛逆期：7~十岁

这一环节的小孩觉得自身“是一个小大人了，不再是孩子了”。小孩进到院校后，学得了许多 专业知识，她们急切证实自身早已长大以后，因而刚开始规定单独，个人行为上要想摆脱父母的操控，许多 事儿喜爱跟父母唱反调，成年人说东，他偏往西，另一方面，她们又十分依靠成年人，有时候会蛮不讲理，乱闹脾气这些。

这时，爸爸妈妈一定要舍弃父母“一言堂”的方法。涉及小孩本身的事何不多与小孩商议，也可尝试逐渐将管理权交还给小孩，并在小孩碰到挫败和疑惑的情况下，多协助和正确引导小孩。

例如，针对小孩个人爱好的塑造，小孩讨厌弹琴，母亲能够 和小孩商议：是否有其他喜好，是不是要想发展趋势这些方面的喜好等？顺着小孩的兴趣爱好方位塑造，小孩开心，母亲也轻轻松松，才可以接到更强的学习效率。

针对小孩的“青春期叛逆”，英国皇室育儿师凯瑟琳也有话要说：

凯瑟琳教师共享：

小孩一定会进到青春期叛逆，人们必须这一阶段的存有，这证实小孩在长大了。

最先，你需要为小孩的个人行为设置道德底线，决策什么事能够 做，什么事必须多方面限定，什么事是不可以做的，每一爸爸妈妈不一样，每一家中的界限也不一样。

此外，不必夺走小孩全部的决策权，要容许小孩一些个人行为的产生。一旦小孩觉得到自身衣食住行的全部层面也不受自身操纵，她们用到最明显的方法抵抗。

做为爸爸妈妈，人们必须制订小孩个人行为的道德底线，把握标准，但无须诸事较真儿。

“青春期叛逆”从字面来了解，是小孩对父母的判逆，换句话说，“青春期叛逆”实际上是以父母为管理中心下的界定，但是针对小孩而言，这更是他在探寻单独的自身，学习培训怎样独立生活的“金子期”。

判逆，不代表不科学。人们抚养小孩，是在抚养一个单独的人，而不是聪明的小宠物。人们必须小孩学好面对困境、负责任、信心积极主动。假如在“青春期叛逆”，父母跟小孩立在对立，抑制小孩的念头与个人行为，他就变为一碰到困难就畏手畏脚、也害怕负责任的人。

没有叛逆的孩子，只能自傲的父母。，在我们再次对待“青春期叛逆”的情况下，马上会发觉它实际上是孩子的成长的“探索阶段”，小孩会在这个阶段慢慢长大了，慢慢搞清楚：什么叫是你的、我能干什么、我可以如何做，因此，父母们，不必把“青春期叛逆”视作时至今日，用更宽容的心理状态去迎来它吧！

孩子叛逆其实是好事2

三岁左右，由于自我意识的发展，几乎每个孩子都开始出现了反抗父母的叛逆行为，只不过表现出来的程度不同而已。心理学上把这一时期称为“第一反抗期”。此时的叛逆是孩子成长过程中的必经阶段，说明你的宝宝正在顺利成长呢。

除了心理原因外，父母的教育态度对孩子叛逆性格的形成有很大的关系。

把孩子当小小孩对待

一些父母无视孩子地成长，总是把孩子当小小孩子对待，这也不让做，那也不让做，这是造成孩子产生叛逆心理的另外一个重要原因。

幼儿园里老师经常教育小朋友“自己的事情自己做”。比如孩子提出晚饭后自己洗自己的`碗。可是有些妈妈左思右想一番，还是以“万一碗摔碎了怎么办？”“碎片刺破手怎么办？”等理由拒绝了她。

没有做成事情，孩子可能不高兴，睡觉时故意不肯上自己的小床，很晚不睡。

身不正而言无力

对孩子要求严格，却对自己要求松的父母，孩子能心甘情愿听他们的话吗？即使爸妈说的条条是理，孩子依然不肯服从，孩子愈大，这种现象愈明显。

比如，我们家长不让孩子在看电视时吃东西，可是自己却经常如此。孩子有好几次忍不住给爸爸提意见，结果逢他看的高兴时，他就说下一次一定改；逢到他看的不高兴时，他不但不听，还发脾气，摆出家长的架子压人。起初，孩子只是在这个问题上不服，渐渐地，这种不满就扩散开来，爸爸说的话都不愿意听，叛逆心理愈来愈严重。

所以当孩子出现叛逆时，家长一方面要了解这时孩子心理发展的必然结果，另外一方面要反省自己，看看自己的教育态度是否得当。对于叛逆时期的孩子，父母不要与之正面冲突，而要巧妙地采取一些小小策略，缓解孩子的叛逆心理。

欲擒故纵法

妈妈让丁丁画完画后把摆了满桌子的画笔收拾好，可丁丁却反而把画笔一支支地向地上扔。妈妈打开丁丁的玩具柜，拿出一小框不怕摔的橡皮玩具递给丁丁，微笑着让丁丁扔完画笔后再把这些东西也扔到地上，丁丁反而不扔了。

转移注意法

天锐拉着小鸭子车从客厅跑到卧室，经过门槛时，小小的轮子卡在门槛外过不来，外公帮他拿过门槛，可他又哭着把它放回原处使劲拉。外公又在门坎上搭了个坡道，他也不肯用，明知拉不过来还坚持硬拉。外公不再理会，而是假装去看鱼缸中那条天锐最喜欢的金鱼：“咦，小金鱼怎么不爱动了？该不是生病了吧？”“什么？小金鱼生病了？”天锐丢下小车，着急地跑过来看。外公一拍脑袋说：“噢，一定是水脏了，小金鱼喘不上气了！”天锐立刻忙着给鱼缸换水，早把拉车的事忘在脑后了。

撤退法

星期天，东东起床后就没完没了地学着吊嗓的人使劲地喊“啊-啊-啊，伊-伊-伊”，爸爸说，别再喊了，会把嗓子喊哑的。他反而喊得更响了。妈妈走过来对爸爸说：“你跟我一起去买菜吧，帮我多提点。”等爸爸妈妈离开后，东东见没有“观众”了，也就没兴致再喊了。

激将法

佳佳在公园里赖着不肯走路，一定要爸爸抱，不答应就干脆坐在地上不动了。爸爸对妈妈说：“你看，前面那个小朋友跑得多快，咱们佳佳肯定跑不过她。”话音还没落，佳佳已经“呼”地一下站起来向前追去。

提供选项法

军军跟妈妈去商场买童车，看到玩具枪就非要不可，妈妈说家里已经好几支了，不能再买了，可军军就是不依。妈妈说，这样好了，要么买玩具枪，要么买童车，只能选一样，买哪件由你来决定。军军想了想，最终还是舍弃了玩具枪。

发挥叛逆心理的正效应

叛逆心理强的孩子在不顺心、不满意的时候，敢于发作，能及时释放不良情绪，这样可以起到维持身心健康的作用。叛逆心理还包含许多积极的心理品质，如：自我意识强、勇敢、好胜心强、有闯劲、能创新等。因此，父母要善于发现叛逆心理中的创造性品质和开拓意识。只要正确引导，孩子的叛逆心理是能够发挥积极作用的。

总之，了解孩子叛逆的原因，端正父母对孩子的教育态度，采取一些小的技巧，相信我们的孩子还是会很听话的。

“我家孩子总是一个人玩，这可怎么办啊？”

“哎呀，我家孩子也是特别孤僻”

“孩子长大了以后会不会没朋友啊？”

……

诚然，在生活中很多家长都有这样的感慨，有些孩子总习惯于自己一个人玩，不喜欢和同龄的小朋友一起出去玩耍。这是为什么呢？

一般来说，人们总认为这样的孩子是因为其内向的性格，诚然，多数情况下是这样，那么，内向的孩子就会没出路吗？内向的孩子长大以后就会没朋友吗？或许他们会比你想象的更优秀。

举个例子：

孙伟是一个十分特别的小男孩，说他特别，他哪里特别呢？他平时喜欢一个人躲在角落里玩些小玩具，搞些小发明，即使有同学来找他玩，他也多半会婉言拒绝，喜欢一个人待在一起。

的确，他的性格十分内向，很多时候，孙伟的家长都想多带孩子出去走走，以改变孩子内伤的性格，但结局往往事与愿违。

在老师和同学们的眼里，孙伟是孤僻的，但同时，他又做了一些令人拍手叫绝的事。

比如，他年年都荣获 科技 创意赛大奖，每次都是数学竞赛的一等奖，这些成就也足以证明，孙伟虽然内向，但他却同样优秀。

如今 社会 的主流思想认为，内向的孩子势必不能获得更大的发展空间。其实，这种想法是偏颇的，但话又说回来，为什么他们会形成这种想法呢？到底是什么因素在起着推导作用呢？

他们认为内向的孩子是处理不好人际关系的。 诚然，人都是 社会 中的人，孩子终有一天要长大，要迎合这个 社会 。

所以这些内向的孩子如果在人际交往中不善言辞，不懂得更好的迎合别人，不懂得如何融入圈子当中。

那么，他们势必会被这一个又一个的圈子所隔离，成为一个边缘人物。到时候，人际关系处理不好的他们，又怎么会有发展前景和机遇呢？

另外一般认为，这些内向的孩子多半不聪明。 为什么会有这种想法呢？其实能有这种想法原因也很简单，我们可以试想一下，在一个班级当中，一般比较活跃的孩子都是什么性格呢，没错，外向热情！

相比之下，老师对他们的态度也会比较好一些，总认为这些善于表达、善于和老师互动的孩子比较聪明，更能捕捉老师的心意。

内向的孩子不善言辞，不懂得和老师及时的互动，这就会给老师和同学们造成一种错误的想法，那就是：他们一点都不聪明，不能领会老师们的意旨。

但其实，不管是外向的孩子还是内向的孩子，他们都应该有自己的发展领域，他们都有自己表达的方式。

只是有的时候，内向的孩子不善于表达，不善于将心中的想法说出来罢了，但这并不能证明他们是不聪明的，他们是不懂得迎合 社会 ，进而拓展人际交往圈的。

在前文开头我们提到的这样一种观点，这些不喜欢和同龄小朋友玩的孩子，可能长大以后会比家长们想象的更优秀，此话怎讲呢？

内向的孩子更容易捕捉细节，进而品味生活的真谛。 是的，因为他们内向，因为他们不善于表达自己，所以他们会把更多的心思，把更多的目光朝向的一些别人看不到的地方。

换句话说，他们特别喜欢去观察细节，并在细微之处给别人带来些许感动。

这样的孩子，更能够品味人生中的真谛是什么，更能够在人生风景中得到不一样的感悟。一般来说，他们会活得更幸福、更快乐。其实能够变得更幸福也是一种优秀的潜质，难道不是吗？

这类孩子更有意志、更坚强、更有勇气。 凡成大事者，必定有一颗坚韧不拔的内心。

这些内向的孩子虽然不爱“咋呼”，但他们却是把更多的力量潜藏在心中，等待一天爆发出来，这一天就是自己努力的一天。

所以从整体来看，这样的孩子多半更能干成大事，所谓“闷声发大财”说的就是这个道理。

内向的孩子更谦虚。其实一般来言，这些外向善于言谈的孩子，总会在说话之中不小心就踩住了雷区，什么雷区呢？容易自高自大。

其实这一点也是经过科学研究的，所以从这个层面上讲，那些内向、不善于言谈的孩子会更容易谦虚，更懂得如何把自己摆在一个适当的位置，然后让别人舒服。

可能他们说的话不多，但句句在理，句句能直戳人的心脏，使人感受到一种难以驾驭的温柔。所以从这个层面讲，孩子的人际交往能力可能会比想象中的更强。

成见就像一座大山，会对孩子的成长进行一种摧毁性的毁灭。所以在这个时候，家长一定要给这些内向的孩子予以帮助，那么，该怎样让他们发光发热呢？

家长要肯定孩子的内向的性格。 其实要想帮助孩子实现真正的发光发热，最重要的就是要肯定孩子，家长只有改变自己心中的成见，才能够让孩子说服自己并锐意向前。

所以从这一点上，家长平时一定要多鼓励孩子，多肯定孩子，看到孩子优秀的一面，并让孩子朝着这个方向始终进发，如此一来，效果才会被看得见。

当然正如前文中所说的，这个世界似乎对内向的孩子患有很大的偏见。

所以当家长看到孩子在生活中因为自己内向的性格而遭到毁灭性的批评时，家长要与予以及时的鼓励，要及时改变孩子对自己的想法。

换句话说，要懂得帮助孩子从阴影中走出来。 家长不管采取什么样的方法，都要告诉孩子，内向的性格不是错，反而会成为助推他们成功的有利武器。

这一点，家长一定要传达到，一定要让孩子明白自己的优势所在，不要让孩子因为别人的成见而走错了路。

当然，内向的孩子多半都是喜欢一个人呆在角落里自我创造，不喜欢和同龄小朋友在一起的。

面对这种情况，家长也不要催促孩子，不要强制性的硬拉孩子融入环境当中。强扭的瓜不甜，相信这一点，家长们都能够明白。

所以当孩子不愿意接触同龄小朋友，甚至怀有一种抵触心理时，家长要循序渐进的打开孩子的心结，千万不要强制孩子去做某事，一切都要缓缓的来。

很多时候，人们对于内向的孩子都怀有一种固执的偏见，认为他们这不行，那不行，但人与人之间本来就是存在很多不同的，如果都变得热情内向，那么这个世界就少了很多华丽而美妙的色彩。

只有让内向的孩子同样敢于表达自己的想法，让他们在自己喜欢的领域深耕，他们才能活得更优秀，难道不是吗？

那么，您的孩子是内向还是外向呢？您平时又是如何引导他的呢？欢迎说出您的想法，并和我们一起交流讨论。

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一、正确的做法是：给宝宝穿上一个围兜，尽量防止弄脏衣服，但完全避免是不可能的，妈妈对此不要太在意。然后在喂宝宝的同时，把饭菜也拨一点点在宝宝的小碗里，比如几粒米饭、一片菜叶，让宝宝试着自己挖起来送进嘴里，开始不成功没关系，允许宝宝多次尝试，即使饭菜洒到了地上，这时也不应该过分批评宝宝，更不能因此而制止他。很快你会惊喜地发现，宝宝能够比较自如地完成这个动作了，这时要及时鼓励宝宝，夸奖他说：宝宝真能干，自己会吃饭了。这样宝宝也会很开心，自己动手的积极性就更高了。当然，这时宝宝吃饭主要还是要靠大人喂，只是要允许宝宝参与到这一过程中来，不能一味地包办代替，打击宝宝自理的积极性。

二、随着宝宝动手能力的加强，可以试着让宝宝独立吃完一部分食物。比如，在碗里饭菜所剩不多时，让宝宝自己吃掉剩余的食物，如果宝宝能够独立完成，就予以积极鼓励，这会让宝宝产生一种成就感，也有助于自信心的培养。对于一些小馒头、小包子之类食物，完全可以让宝宝自己拿着吃。这样有的宝宝在1岁半以后，慢慢地就可以逐渐过渡到自己吃饭了，甚至有的宝宝两岁左右就可以使用筷子夹菜了。等宝宝会自己吃饭以后，有时也会不肯自己吃，这时不要过分迁就他，告诉他吃饭是他自己的事，让别人喂饭没羞。使他树立自立光荣的意识和观念。这样到3岁时宝宝上幼儿园后，就不用担心宝宝自己吃饭的问题了。

三、有的父母或老人心疼宝宝，凡事总爱包办代替，总说宝宝还小，长大自然就会了。殊不知宝宝的许多坏习惯都是大人“培养”出来的。就从自己吃饭这件事来说，如果大人总是过分主动，宝宝自然就会相应被动，久而久之，不仅在吃饭这件事上总处于被动状态，甚至连性格和其他行为习惯都会变得被动起来，缺乏自信，自理能力差，依赖性越来越强，责任心淡薄。这对宝宝身心的健康发展都是不利的。因此培养宝宝良好行为习惯要从小事做起。

如何对幼儿进行智力品质进行培养？

智力素质包括六种，他们是注意能力、观察能力、想象能力记忆能力、思维能力和创造能力。

培养幼儿的注意力

在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子，引起他们的极大关注

。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养注意力。

　　(一)充分利用孩子的好奇心

　　许多实例证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙，会自己走路的小娃娃，等玩

具调动了孩子们的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练他集中注意力。特别是0~3岁的孩子

，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型

各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

　　(二)把培养孩子的兴趣与注意力结合起来

　　兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走

进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活

中你常常会看到一些孩子按家长的要求做某些事的时候，总是应付式或心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心意义。对幼

儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。

　　培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，你可以利用孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的

图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单

的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。

　　兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣

，并以此为媒介来培养孩子的注意力。

　　(三)在游戏中训练孩子的专注力

　　前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，

观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成

任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集

中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。

　　游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见的玩具”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩

子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其

中的某样或几种玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。家长还可根

据具体情况选择其他类似的游戏方法。

　　游戏是婴幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。家长应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地

培养孩子的专注力。

　　(四)让孩子明确活动目的，自觉集中注意力

　　孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。

　　比如：一个平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的孩子，如果你许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，他一定

会放下心来，集中注意力认真地写字。

在日常生活中，家长还可以训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问孩子：“妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”，

或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。

　当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目

的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

培养幼儿的观察能力

观察是人们增长知识，认识世界的重要途径。观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿期是幼儿智力水平发展

的最佳时期，从小

注意观察能力的培养，就为他们智力的发展打下了坚实的基础。培养幼儿观察能力，应从以下几个方面做起。

一、培养兴趣，启发幼儿积极观察

人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会从内心产生对他的向往，从而自觉的去观察它、研究它，不需要任何外力的强制。兴趣在幼儿的观察

过程中起着很大的作用，因此，培养幼儿的观察能力，要从培养他们的观察兴趣入手。

幼儿 具有强烈的求知欲。他们对千变万化的自然现象充满好奇。在教学中，我抓住这个特点，启发他们积极自觉的去观察他们感兴趣的事物，

如《保护牙齿》一课中，谈到用醋能把硬蛋壳泡软，为了让幼儿亲眼看到这个现象，我除了让幼儿回家做这个实验外，还在教室里亲自做这项

实验，让幼儿天天观察蛋壳的变化。四、五天后，幼儿惊奇地发现硬蛋壳果然变软了。他们从内心信服了睡前不要吃东西，应刷牙嗽口的道理

。

二、循循善诱，引导幼儿正确观察

幼儿的观察兴趣浓了，我又注意引导他们正确观察。首先，让幼儿懂得观察要有一定的顺序，或由上到下，或由左到右，或由人到物，或由近

到远。这样的指导经常坚持，日积月累，幼儿的观察就不至于杂乱无章了。其次，幼儿观察事物比较粗略、笼统，不善于区别事物之间的细微

差别。他们常常易把相似的数字图形等混淆起来。我就引导幼儿仔细观察所要分辩的对象，通过认真比较，让幼儿自己去发现两者间的细微差

别，自己去认识它们各自的特点。实践证明，幼儿记忆自己发现的知识，比记忆老师灌输的知识牢固得多。

三、多方配合，促进幼儿深入观察

在观察过程中，我还注意让学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官参加活动，以提高观察的准确性，增强观察效果。心理学告诉我们，能力

是在活动中发展的，教学实践也证明了这一点。教学《乌鸦喝水》这一故事时，我引导幼儿分别观察水瓶高、瓶口小，乌鸦喝不到

水的情景；观察聪明的乌鸦往水瓶里放石子，使水面升高的情景；观察乌鸦喝到水的情景。这样，幼儿通过观察、思考，动手又动脑，既提高

了观察能力，也较为全面地、深刻地理解所要学的内容。

四、多种途径，教育幼儿经常观察

在教学中，我注意通过多种途径培养幼儿的观察力，引导幼儿有意识地观察书上的图画、观察自然景物，观察自己和自己周围的生活，养成经

常观察的良好习惯。鼓励幼儿做有心人，利用一切条件，抓住一切机会，，从一人一事中看不断发展、变化的社会，使幼儿的观察力得到不断

的发展。

培养幼儿的想象力

科学家爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。因为一个时期内，学到的知识总是有限的，而想象力可以突破已有的知识的局限，从已知想象未

知，从有限的事物想象无限。孩子的生活中充满着想象。他们抱着布娃娃，会想象自己是医生，在给孩子细心地治病；他们拿起一根竹竿，放在胯下，就想象骑上了

骏马；他们把几只小凳子排列起来，就把它想象成一列远道而来的火车。孩子的这些想象是在成长过程中、在家长的教育影响下发展起来的。

为了让孩子有丰富的想象力，我们应该注意从以下几个方面对其进行有意识的培养。

①扩大孩子的知识经验，增加表象储备

　 创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、

接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。

②重视和支持孩子的游戏　

游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐

在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，孩子游戏玩得越好

，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。

③让孩子多听故事。多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，父母要让孩子经常听广播中的评书连播，电

影录音剪辑，相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，渐渐自编故事，这对发展孩子

的创造想象是有益的。

　　④培养孩子绘画、音乐方面的素质

　 绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼脑手密切配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、记忆力和想象力。比如

，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的

。

培养幼儿的记忆力

记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。那么记忆力到底是什么呢？记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。比如，孩子

在看过一部动画片后，就学会模仿片中的人物动作和对白。

　　幼儿正处于身心快速发育的时期，他的记忆能力有自己的特点。主要表现在：

　　1、形象记忆发达。幼儿受思维能力的局限，在观察事物时很少深入体会事物的本质。他只对那些形象鲜明生动的东西感兴趣，记忆较为牢

固。

　　2、机械记忆为主。儿童缺乏生活经验，无法像成人那样在理解的基础上强化记忆，只能根据事物的外部特征死记硬背。

　　3、受环境和情绪的影响。幼儿的自我控制能力差，记忆活动很容易受外界的事物干扰，缺乏稳定性。

　　根据幼儿记忆的特点，父母在训练幼儿的记忆力时应遵循以下原则：

　　1、无论是讲故事，还是说事情，都应向幼儿提出明确的记忆要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任务。

2、运用生动直观、形象具体的事物吸引幼儿的注意力，使孩子在无意识中记住需要掌握的知识。

3、记忆过程中要尽量调动孩子的各种感官参加。这是因为多种感官，入眼、耳鼻、舌、手等参加活动。可以使大脑神经联系广泛，大脑在

对丰富的信息加工时，获得的音口向全面、清晰，有助于记忆。有人做过试验，让4岁孩子不出声地观看10张，远没有给孩子一边看，一边

念的记忆效果好。

4、教给孩子正确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归类记忆法、歌谣法谐音法等。

培养幼儿思维能力

思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。我们可以从以下几

个方面来培养孩子的思维能力。提高感知和观察力。人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，努

力提高孩子的观察能力。不断丰富和发展孩子去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概

括，以发展思维能力。启发孩子积极思考。要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考和找答案。在孩子思考问题

遇到困难时，家长可以启发孩子的思路。只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。 培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，

喜欢打破砂锅问到底，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。家长切不可随意

禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提

高孩子的学习兴趣和思维能力。让孩子畅所欲言。要鼓励孩子敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导，

在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家

长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看家长的脸色行事，容易受家长的暗示而改变主意，或

者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。启发孩子异想天开。在人们的长期生活过程中，所有的物品都

有其常规功能。例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可当乐器，暖瓶还可

放冰。这就是发散思维或求异思维。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开

阔，灵活自如。

肯定是硬拉着不放手，哪怕是骨折也不能放手。带走了你就一辈子也找不到孩子了，你知道孩子是被卖了还是被打残了还是被杀了？孩子哪怕被拽到地上受了伤。总还在你的身边，送去就医就好，又不是恢复不过来。