如今的小学一年级应该有怎样的教育方式，尤其是家庭教育？谢谢

一年级对孩子来说是人生的一个转折点，家长如何帮助孩子顺利地走过这个转折点呢。良好的开端是成功的一半。所以，就算家长工作再忙，也要关注他们在校的学习生活，天天最少也要抽出十分钟的时间与孩子交流。作为一个老师，我有如下建议。

　　1、关注学习情绪。

　　之所以，将关注孩子的情绪放在第一位，是因为我觉得，只有孩子在学校开心了，他才会喜欢学习，渐渐也就有了学习的爱好，渐渐才善于学习。家长与孩子之间养成平等交流的习惯，也便于家长及时了解孩子的思想状况，有利于对症下药。这样经常交流，养成习惯后，教育孩子的问题也就化难为易了；最怕的是孩子有什么事情跟谁都不说，出了什么事情，家长什么都不知道，后悔晚矣。所以，每当孩子放学回来的时候，家长可以问问孩子：“今天，你在学校开心吗？因为什么事情开心呢？”。假如他不开心，你要要询问他为何不开心，进而对孩子进行思想上的开导，让他变得快乐起来，假如需要老师帮助的话，可以及时跟老师交流一下。也可以开始是家长主动询问，以后最好养成孩子主动与家长交流的习惯。

　　2、关注学习伙伴。

　　朋友，是倾诉的对象；朋友，是进步的动力。人是最怕寂寞的动物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某个方面比他强的朋友。我没有强调一定要跟学习成绩好的学生交朋友。因为，一个人的综合素质是多方面的，不仅仅表现在学习方面。一个孩子的成绩好不好，并不是给他带来朋友的唯一因素，还涉及到性格、为人等因素。所以家长要教会孩子如何在新的集体交更多的好朋友。要了解你的孩子在学校有几个玩得好的伙伴，那些伙伴的学习、性格、为人等又是怎样的呢。并且可以与这些伙伴的家长联系一下，这样你会更加了解自己孩子在学校的情况，就算孩子偶然撒谎了，你很快就会知道的；你还可以从别的家长那里了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子没有伙伴，你更要创造机会让他多交朋友。

　　3、关注学习习惯。

　　良好的学习习惯会使孩子受益终生。要培养一个好的习惯至少需要21天。家长要注重养成孩子良好的看书、读书、写字的学习方面的习惯；还要养成书写整洁、学习专注、用眼卫生、劳动习惯等行为方面的习惯。如：天天保持看书最少半个小时，读书要大声，有感情，眼睛离书本一尺远，握笔姿势正确，学习时不开小差，书写尽量做到不用橡皮擦，天天能帮家里做一点力所能及的家务活（扫地、抹饭桌、端碗等）。

　　4、关注作业完成情况。

　　学生完成学校的作业就好比家长的工作一样，养成良好的做作业习惯就显得非常重要。建议孩子一放学回家，先喝点水，吃点水果，就要开始完成家庭作业了。做作业的时候，一个人单独在一个专门的书桌旁学习，不要打搅他。每学习半个小时左右，就可以休息10分钟。当孩子碰到不懂的问题，家长千万不要马上回答他，要等作业做到最后，实在不会的时候，家长才去帮助他。不光是要让他养成思考的习惯，更重要的是要提高他学习的效率。假如，一会儿问：“妈妈这个字怎么写啊？”一会儿又问：“爸爸，这道题怎样做呢？”以后孩子做作业就会很慢，也不会独立去完成。不过，一年级有的题目中很多字不熟悉，家长也可以采取先把题目都念完，孩子再做题。值得注重的是：有的家长总认为作业太少了，或者有时候作业少了，就给孩子多布置作业，弄得有的孩子想：早点完成作业也没有用，不如慢点做，进而养成慢慢吞吞完成作业的习惯。在作业少的时候，何不让孩子放松一下呢。顺便说一下，上学了，天天最多看电视1小时。

　　我知道，很多家长都没时间管孩子，但是，我要告诉这些家长，在入学的一个学期，或者一学年，甚至是2年，不同的孩子需要关注的时间就不同。只有养成了良好的习惯，一切进入正轨的时候，你就可以渐渐放手了。

　　思考：很多年轻的父母由于种种原因，将自己教育孩子的责任推卸给了年迈的长辈。姑且不谈这样做的利与弊，我只想告诉年轻的父母，当孩子需要你的时候，你没有关注他，没能和他沟通；转眼孩子就长大了，不再需要你的时候，你会感到失落的。更别说你们之间的深情厚谊了。小学一年级学生的教育引导

--结合家庭日常生活经验谈谈教育心理学理论与实践

内容提要:小学一年级是学生在小学阶段接受教育的重要时期,学习成为儿童的主导活动,要作好孩子入学的物质准备和心理准备；预防一年级学生中常见的“厌学症”，针对儿童社会情绪的发展，采取相应的措施，因势利导，减少小学儿童在同伴交往中的冲突数量。

关键词:一年级 家庭教育 理论与实践

我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。即乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7岁-11、12岁）；少年期（11、12岁-14、15岁）；青年期（14、15岁-25岁）；成年期（25-65岁）；老年期（65岁以后）。

童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。小学一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生，这是人生道路上一个大的转折。幼儿园以保教为主，老师阿姨细心周到的照顾，让孩子生活得无忧无虑。孩子的许多知识是通过游戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。而进入一年级后，每天要上六、七节课，且上课要求思想集中，此外，还得遵守校纪校规，很多事情都需孩子独立完成。作为家长，做好处于这一阶段的孩子的教育引导，让孩子更快适应新的环境，十分重要。

(一) 孩子入学前的准备。

1、 心理准备。

张阿姨这几天心神不定，她的儿子刚刚上小学一年级，开学还没几天，似乎有点闷闷不乐。“妈妈，小学没有幼儿园好玩，上课的时间那么长，还有作业要做，小朋友们也不大和我说话。”儿子委屈地撅着嘴向妈妈诉苦。

　　这个九月，对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适与失落。

　　虽然早已度过生理断奶期，但是对于刚踏进一年级新环境的孩子来说，如何完成心理上的真正“断奶”？家长和老师应该给孩子们什么样的帮助呢？

家长要在孩子心灵上创造一种新鲜感和好奇感，让他们渴望上学这一天早些到来，愉快地开始新的学习生活。入学前，家长可对孩子说，你长大了，要背着书包上学了，上学后你可加入少先队，戴上红领巾，那是十分光荣的；你可以学到知识、掌握本领，成为有用的人。如家长有时间，还可抽空带孩子到他将上学的学校看看，通过参观校园以及目睹一些学生在这里读书上课，让他对这所学校有初步的了解。若家长曾在这所学校学习过，可向孩子介绍你坐过的教室，入队宣誓的地方，打乒乓、打篮球、踢足球及做其它游戏的场地，告诉他学校里还发生了哪些变化……

另外，可以带孩子走访正在这所个学校上学的邻居或亲友的孩子，请他们讲讲在学校学习、生活的情况，特别可以走访学习较好的学生，使孩子非常羡慕他们。总之，家长要在孩子心灵上创造一种新鲜感和好奇感，让他们渴望上学这一天早些到来，愉快地开始新的学习生活。

　　（2）习惯教育本是第一职能

　　“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运。”这是美国作家杰克·霍吉说过的一句话；

　　尽管上小学是孩子人生的重要转折期，但由于当前幼儿园和小学衔接脱节，孩子学前缺少相关的适应性培训，进入小学后往往会出现心理紧张、注意力难以集中、对学习缺乏兴趣等情况。一年级新生对小学生活的不适应是造成今后学习困难的重要原因之一。“有人统计过，一个拿笔姿势不正确的孩子，功课一定不会好到哪去！”

　　习惯教育本该是教育的第一职能，但恰恰是最容易给疏忽和遗漏的。眼下的幼儿园和小学低年级关注的是双语教育、艺术教育这些所谓的特长教育和英才教育，恨不得让孩子们一夜成才。

　　许多一年级新生习惯于幼儿园以游戏为主的授课方式，不适应小学以知识为主的授课方式；习惯于自由自在的活动，不适应课堂纪律的约束及较多的学习要求；习惯在保育员阿姨悉心照顾下的感觉，不适应相对要自主、独立的小学生活，所以他们在上学一段时间后，仍然会留恋幼儿园的生活。

　　德国的哈克教授的观点更为详尽，他认为，从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。他根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着学习环境、学习方式、社会结构等六个方面的断层问题。孩子入学后，离开了幼儿园教师这个“第二母亲”角色，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这让孩子感到压力和负担。在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视。孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。这些断层使得德国30％的小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”美国心理学家威廉·詹姆士的话同样强调了习惯的重要性。著名教育家叶圣陶先生也曾说：“什么是教育？简单地就是养成习惯。”

孩子经历成长的过渡期，对家长们来说也是一个教育的过渡期。李女士的女儿已经上三年级了，可是说起当初女儿刚上小学一年级的时候，她对自己摸索出的一套经验还津津乐道。“每个孩子都要面临成长，而每位家长也都要为孩子的成长做好准备。”

　　1、时间自己安排

　　在很多朋友眼中，李女士算得上是个“超级妈妈”，一个懂得如何帮助女儿培养好习惯的超级妈妈。和其他小孩子一样，李女士的女儿也有写作业拖拖拉拉的坏毛病，写着写着就会到冰箱里找零食吃，或者跑到客厅看看电视；即使是看见她安安静静地坐着写作业，仔细观察才发现孩子正在发呆。

　　以前，李女士也啰嗦过：“还不快去写作业？”催促、责骂是家长们自然而惯常的做法。孩子缺乏自觉性，家长需要督促，督促就需要催促和责骂，这就是大多数家长的逻辑。

　　这个逻辑并没有错，但李女士不想骂孩子，她想催促与责骂应该不是最佳的办法。于是，有一天，她找了一张小纸条，用笔把它划成24等分，然后告诉女儿，每个等份代表一个小时，把吃饭、睡觉的时间除去之后，还有游泳、弹琴，剩下的时间是有限的，做作业也就那么一两个小时；如果不能在这一两个小时完成作业，那就必然挤占其他的游乐时间。

　　女儿似懂非懂地点了点头。第一个晚上，女儿开始比较专心地做作业，虽然偶尔也会耐不住起来“活动活动”，做点小动作，但李女士没有吱声。到了晚上10点，该是上床休息的时候了，孩子皱了皱眉头，想继续把作业做完。李女士却没理女儿的要求，命令她上床睡觉：“已经给你时间了，没做完就是你的效率问题了。去睡觉了，作业没做完，明天上学，该怎么挨老师批评就挨吧。”

　　李女士不想让女儿因为赶作业而影响了第二天的学习状态，而更大的意义是，她要让女儿明白，时间的长度是有限的，要学会安排时间，提高时间的利用效率；拖拖拉拉而导致的后果只能由自己承担。

　　挨批评是逃避不了的。有了压力，女儿从此自己心里绷紧了根弦，写作业再也不磨磨蹭蹭了。到了后来，放学后她先到图书馆自己把作业完成了再回家。

　　2、作业自己把关

　　让孩子抓紧时间、加快做作业的速度是一方面，但同时是不是也会出现很多错误呢？学校里老师要求孩子的作业完成之后要让家长签名。一开始，李女士也会认真地帮女儿看看作业完成得怎么样，还会很细心地帮助她把错误一道道纠正过来。那阵子，女儿的作业本都是A、A＋。到了后来，李女士对女儿说，妈妈以后的签名只负责检查你有没有完成，至于作业有没有出错，由你自己来把关吧！

　　没有了妈妈的监督，女儿的作业本逐渐出现了B、甚至是C，对于这些成绩，女儿一开始觉得挺委屈的。但是妈妈认为，这就是对学校教学情况的真实反映；而更重要的，是让孩子培养责任心，不要把作业当成任务，而且是别人的任务。慢慢地，女儿也学会了自己完成作业、自己检查、纠错。

　　3、书包自己整理

　　刚上一年级的时候，孩子们的书包一下子鼓了起来：语文、数学、自然科学以及其他各种各样的辅导资料，这么多课本让孩子们每天都得为该带哪些课本发愁。而一旦把课本落在家里，孩子们就会打电话给家里的保姆：“阿姨，我忘了拿××课本，帮我拿到学校来吧！”……

　　李女士不愿让保姆阿姨为孩子跑腿。头两天，她帮着女儿一起整理书包；后来，她就让女儿自己收拾，该拿什么拿什么，落了东西不准打电话回家让阿姨带。没有可以依赖的“跑腿”，女儿责任心也强了许多。“孩子在学校里是怕挨老师批评的，没有了‘靠山’，孩子不自立也不行。”

　　对于“超级妈妈”的称号，李女士一笑而过。“谁都可以当自己孩子的“超级妈妈”，每个人都要成长，我只不过是和孩子一起去面对过渡期的困难罢了。”很多家长往往都会朝孩子们吼“为什么做得这么差？”“为什么不那样做”之类的话，但是究竟如何帮孩子去纠正，去做得更好，却没有拿出有效的教育方法。而从李女士的教育实践个例来看，从收拾书包到做作业，她所采取的就是“先帮手、再放手”。“孩子们其实都是很聪明，领悟性很高。”

(二) 克服“厌学症”。

在某个家长课堂上，教育心理专家给在座的家长提出一个问题：如果你发现孩子总写错字，或对某个公式运用不熟练时你会怎样做？回答这个问题的大多数家长表示，要给孩子增加练习题，在重复的练习中增加孩子的记忆力。

专家对家长的回答是否定的。理由是：孩子写错字、不会运用公式不是机械记忆不足的错误，而是对所学内容缺乏理解。当错误重复千百次之后它依然是错误，错误的强化会干扰正确认识的构建。并且让孩子在无休止的练习中，体验到学习的被动、枯燥、无奈。学习成绩低迷，与耗费的时间不能形成正比，在持续的挫折情境中产生学习能力低下的自我负性评价。谁愿意面对这样的评价？孩子直接采取的行动是逃避学习，逃避学习就可以摆脱这种评价。“不想上学了！”是此时此刻孩子心里喊出的声音。为什么家长会不约而同地选择加大练习量作为强化学习的手段？一是与家长对学习的理解有关。许多家长认为知识是陈述性的，学习就是把课本上陈述出来的知识记住。因此要求孩子一遍遍地加强记忆学习，以求在考试时能够记取已学过的知识，得到高分。二是强化记忆对家长来说比意义学习容易得多。意义学习要求家长要对孩子的学习理解程度进行探究，找出孩子没有理解的知识点，启发引导孩子理解所学知识，有意识的提高孩子的理解力。能做到这一点，要求家长具备更高的学习能力和探究能力，还要有耐心和责任感，才能投入时间和精力去与孩子探讨问题。在自身工作生活压力较大的客观条件下，多数家长也容易在孩子教育上选择较容易的一种方法，可是这种方法客观上将学习的个体特殊性抹杀了，简单地看成学习的好坏只是时间投入和孩子的主观因素在起作用，忽略了客观因素影响学习的现实性。孩子一方面体验学习的枯燥和疲劳，另一方面还要背负不好好学习的罪名，久之，丧失了学习兴趣，真的产生了厌学情绪。

人在学习适龄阶段的任务就是学习，每天所处的主要社会环境是学校，交往的人员是老师和同学，谁不愿意在这个主要生活场所中去体验成功？谁不愿意在同伴面前受到注目体现自尊？学习成绩下滑对每一个学生都不是心甘情愿的，他们都会为此而着急。他们希望得到家长的支持和有效的帮助，在同学面前重新树立起自尊。如果家长此时此刻能够帮助学生细心地分析学习难点，帮助他们从不理解到理解，提出学习上的合理化建议，并帮助他们付诸实施，从心理上给予他们支持，就可以稳定他们的学习情绪，克服学习困难，逐步走向成功。学习成就带来的自我价值实现，会让个体不断为实现自我价值而努力奋争。哪里还有“厌学”的土壤和温床。

此时再把开头的问题重提一遍，作为家长您还会只选择加大练习量吗？

(三) 社会情绪发展

一、 自我意识的发展--自我概念和自尊

进入小学之后，因为考试的压力，儿童第一次真正有机会与别人比较，成人必须给儿童提供机会，使其体验成功，充满自信，并保持热情和创造性。但是，能力确实有高低强弱之别，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展。当学习差的学生永远不可能成为班级明星时，他们怎样看待学习的价值，除了教师之外，家长也有举足轻重的作用。而在管教孩子易犯的几种错误中，“用刻薄羞辱的话责骂孩子”首当其冲。例：“你总是如此”、“你简直没救了！”这些贴标签式的不当言语很有可能造成学生自尊受损。

引言：一年级的孩子教育需要注意什么呢？首先就是要培养良好的学习习惯以及学习态度，家长在这个过程当中是必不可少的。另外要注意一下孩子心理过程的改变，发现有问题的时候要及时的引导。

一、家长一定要帮助孩子养成一个良好的学习习惯和学习态度

小学和幼儿园是完全不一样的状态，如果家长没有重视孩子心理变化的话，也会让孩子没有办法适应小学生活，所以家长要学会去关注孩子的情感变化，及时的给予帮助，另外也要培养孩子良好的学习习惯以及学习态度，这个时期家长的存在是必不可少的，如果说缺少家长引导的话，孩子很有可能就会忽视学习，不喜欢学习。对于一年级的学生来说压力是非常大的，他们刚从幼儿园的教学过程当中进来，一下子步入到了一个紧张的小学生活当中，肯定有点受不了，而且这个时期孩子的专注力比较差，约束能力也比较差，如果说家长不帮助孩子养成良好的行为习惯的话，很有可能就会让孩子出现厌学的情况。

二、引导孩子的时候一定不要操之过急，要循序渐进

在孩子养成学习习惯的过程当中，最重要的角色就是家长，家长一定要明确的告诉孩子几点写作业，几天检查作业，几点睡觉，等等，时间长了孩子就能够养成良好的学习习惯，还有学习态度。在培养孩子习惯的时候，一定不要操之过急，本来他就已经非常紧张了，在对孩子过于严厉也，会让孩子压力更大，家长不要操之过急，要学会循序渐进，同时也给孩子讲一讲，养好学习习惯的做法。要让孩子学会早睡早起按时上学，另外一定要按时写完作业，要学会检查，学会预习和复习，同时要学会整理自己的东西，养成良好的阅读习惯。

近日，天津一位爸爸无意中翻看了儿子的记事本，但是记事本中的内容却十分晦涩难懂，作为成年人就非常难以理解，但是这位天津父亲的儿子却可以讲的头头是道，我想是因为自己写的东西只有自己能懂，其他人是无法理解孩子的思维的，具体原因我觉得有以下几点：因为孩子认识的汉字有限，所以只能用字符的形式来记录。孩子的认知还不完善，所以思维跳动大，可以将这一串大人看不懂的记事本讲得绘声绘色。孩子贪玩，想要打破常规，用符号的方式去写记事本，他们觉得这样十分有趣好玩。

一：孩子不会写汉字，所以用字符的形式来写记事本

根据新闻报道，这位父亲的孩子刚上一年级，汉字还不会写几个，知识还处于认知和学习阶段，所以当自己想要写东西记录的时候，只能通过自己的想象，以及各种各样只有他才能认识的字符，去记录他想记录的事情。

二：孩子的天性高，思维有活力

一年级的孩子他们的三观还没有完全成型，所以思维是非常跳跃的，他的这种像摩斯密码一样的记事本，就正好说明了这个孩子的逻辑性强，思维很跳跃，是一个可塑之才。成人都看不懂的记事本，他却可以完整地表述出来，说明了他很厉害。

三：孩子为了好玩，这样的记录更有意思。

众所周知，小孩子非常喜欢看动画片，所以这就给了他们很大的启蒙教育，利用这样的字符去写记事本，孩子觉得比枯燥无趣的汉字好玩，所以久而久之就成为了习惯，从另一种角度来看，这也是一种记录的创新。

关于这位一年级孩子的记事本记录方法，大家还有什么想要说的，欢迎在评论区下方留言。

一、在教学中用爱心魅力润育学生

实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。在市场经济日益发达的今天，市场经济的浪潮对小学生品德的形成产生了一定的负面影响，教师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的号召力、推动力，可以激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长，还可以抵御这种负面影响。同时对小学生进行中华民族传统美德教育，把中华传统道德文化中的精华部分，选取适合小学生年龄特点、认知水平的，符合当代少年儿童德育目标和德育发展方向的内容。作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，以德树人，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐、阳光地成长。

二、在生活中用行为魅力影响学生

“学高为师，身正为范。”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，敬业精神、工作作风、言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。要以德树人、身体力行，身教重于言教，平时教师走进学校、教室，一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里，扶正学生弄歪的课桌椅等，久而久之，学生受到的影响也都会自觉坚持学习。记得有一位教育家说过这样一句话：“喊破嗓子，不如做出。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进、乐于助人的品格观念。

三、在家校沟通中教育学生

小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响。家庭教育是孩子人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成烙下难以磨灭的烙印，父母是学生的第一位老师，也是他们终身的教授，在人一生的教育中，家庭教育处于初始和基础的地位。现实生活中，许许多多的父母不知不觉中忽视了德行的教育，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。学校要加强对家庭教育的科学引导，积极开办家长学校，定期组织家

长召开家长会、要求老师定期对学生进行家访、年终召集学生家长代表召开学校与家长的交流会议，通过各种渠道与家长交流，使家长不陌生学校的各种教育活动，家长监督学生在课外的表现，教师定期检查学习成果。这样使学校与家长形成了良性的互动，让学生无论在学校、家庭当中还是在社会上都可以规范自身的行为，使学到的东西不会"左耳进、右耳出"。形成协调一致的教育方式，互相配合，共同教育，把学校教育、家庭教育紧密结合起来，体现教育的整体性。

四、在良好的校园文化氛围中熏陶学生

在学生的思想品德教育过程中，不能只依靠教师的教学活动，校园文化氛围的熏陶是十分重要的一方面。学校要从班级黑板报、校园宣传栏、红领巾广播站、建筑物墙壁、一景一物、多媒体网络等方面积极的营造一个健康良好的文化氛围。温馨的提示、热情的激励、丰富的知识、典型的个案、优美的校园形成一种特有的校园文化氛围，为学生的行为养成服务，组成教育的合力，起到潜移默化的教育作用。

总而言之，良好思想品德的培养和良好的行为习惯的形成，需要学生自身的长期努力和教师不断的督促引导及家长的积极配合、校园文化氛围的熏陶。对学生思想品德的培养，必须持之以恒，常抓不懈，像滴水穿石一样，一点一滴，日积月累，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，让学生健康快乐阳光自信的成长。