我对疫情期间网课的看法

谈谈疫情期间上网课的看法如下：

线上学习已经一个多月了，在这一个多月线上学习我有很多感受。因为我国突发新冠肺炎疫情的影响，我国教育部决定实行停课不停学线上教学，我校也积极响应号召，在学堂上实行了线上教学活动，在这里我介绍一下我学习情况和感受。

首先是我们的学习形式，我们采用的是讲义、课件和教学视频相结合的授课方式，线上不仅有教师实录的教学视频还有制作精良的优质课件，供我们观看学习。

说实话新开始网课的时候我是非常不安的，主要是担心网课视频的质量啊，自己在家学习是否可以学的进去之类的，事实也是证明了我的担心是正确的，视频的质量虽然不错。

但是和真正的在教室学习还是有一些差距的，自己在家看视频上课也很容易开小差，那段时间真的很痛苦。

不过班级设置了答疑群，如果有问题可以及时在群里和老师沟通，并且任课老师定期组织答疑会，以开会的形式，让大家通过实时的语音，视频交流来解答大家网课没听懂、想不明白的问题。

到现在总体的感觉就是这次的网课办的真的不错，现在真的学进去了，即使在家隔离也可以不落下学业，真心感谢学校和老师所做的一切。

其次课程安排：如果不是疫情影响，我们会在学校备战统考，开始会担心学校安排的课程太多，担心统考课学习时间不够，但班主任通知线上学习的课表后，我内心很高兴，学校和老师充分考虑了到我们的担忧，课程不多，课时不是很紧张。

总之，我觉得虽然疫情使我们不能到校学习，但学校和老师的关心没落下一天，任课老师积极及时地辅导我们学习情况，班主任也经常开班会叮嘱我们疫情科学防控知识和学习方法的培养，不时地在班群里提醒学习不及时的同学。感谢学校和老师们的辛勤付出。

其实不是讨厌网课，而是在网课这个过程中，达不到课堂上所能达到的效果。

就比如在上网课的时候，家长或者老师他都看管不到你，你如果用电脑挂着网课，手机拿在手上玩，你可能得到了一时的开心，但是你的学习效果并不理想，真久了之后，你会逐渐依赖于在网课上进行休闲的心理。久而久之你就会对访客进行任务，因为在你看来上不上网课都是一样，都是在玩手机，都是在休息。

而且在上网课的过程中，老师和学生很少有互动。

在线下课堂的时候，老师可能会进行提问或者是点名的方式，这能够很有效的促进学生对课堂上的问题进行思考和回答，让自己的精神高度集中。但是在网课上的话就不一定是这样。因为老师可能在上完一节课他都不会提问或者是进行有一些有效的互动，久而久之，学生也会对网课感到身心疲劳，开始厌烦。

那在上网课的时候，你应该怎么做呢？

首先你要学会克制，克制自己想偷懒的想法，心里不断地暗示自己：一定要有自制性，虽然说是网课，但是自己一定要跟着老师的思路去进行学习，跟上老师的步伐。

其次就是注意力集中，不要被周边环境或者手机吸引，问你的思路，全程都跟着老子走的话，其实你的学习效果也是一样达标的。

但又从另一个方面来想，王克其实也有他的好处，首先就是便利性。你不论在哪儿，只要在有网的地方都可以进行网课的听讲，而网络对于学生和老师的魅力在于：你有不会的知识点，可以去使用一些搜索引擎及时的得到了解和解决。儿，同时你也可以利用休息时间学习一些新的知识，或者是去进行查缺补漏。

所以说，正确看待网课很重要。

以下为“我”个人疫情期间在网课中遇到什么困难和烦恼：

1、网课难以操作

有些课时实验课，必须用电脑做些实验，但是老师不给操作步骤让你自己琢磨。没有课件，没有操作步骤，只有实验需要达到的要求和作业。步骤自己摸索。

2、作业超级无敌多

每科网课要么有课堂作业，要么有各种论文和PPT报告。一科还好，一周9节课左右（双周12节），节节课都有作业，大部分还需当天交。

3、网课学习效率较低，难记笔记

这是个人观点，因为有些老师的课没有课件。学习平台也没有提供，，所以边上网课边听记笔记，当网课老师口述一个较长的知识点、并且没有字幕，会觉得自己听力。

扩展资料：

网课困难学生现状调研相关

报告显示，176%学生受网络或流量费用问题困扰；6628%的网课困难家庭中，有至少2个孩子上学，现有经济情况，不足以满足家中每个孩子的网课设备需求。在获得资助前，931%（161人）明确表示自己完全没有参加网课学习。

学生心理也不可避免地产生落差，近80%的学生担心自己再也跟不上学习，1579%（273人）产生自卑甚至是厌学情绪。

希望社会各界关注到通讯公平问题；家庭与学校加强对困难学生的心理引导；公益项目或教育教学机构培养学生良好的网络素养；为保障青少年儿童上网安全，针对青少年群体的网络内容规范立法亟待推进，针对网络侵害青少年儿童的不法行为，应加强打击。

上网课骂老师忘记关麦，你只能自己跟老师道歉。无论是有意的骂老师，还是无意的你都要跟老师道歉。

首先上网课骂老师本身就是对老师的。不尊重，无论你是对老师讲课的内容很反对，还是很反感？还是对他这个人讨厌，都不能对老师人身攻击。你不尊重老师。就是自己的问题。无论你喜不喜欢上这个老师的课程，你都要认真的去对待。

你不能因为自己个人的不良情绪把一些侮辱的话语。带到网络上去。你骂老师，不仅会影响老师，在同学们心目中的形象更加是对自己的一种不尊重。更会在其他的同学当中留下不好的印象。

你不能够尊重老师，以后别人也可能对你不尊重。人跟人之间是需要互相理解的，即使你很讨厌这个老师，也不要在大庭广众之下，人身攻击。说话也要有分寸。什么场合不该说什么话。不要带自己的主观意识去对别人产生偏见。也许你的判断是错误的。

我们每个人一生中可能会遇到一个自己不喜欢的老师，但我们并不会对老师做出侮辱，我们尊重每位老师辛苦的付出。无论我们是否喜欢，但别人教育我们的工作是值得肯定的。

希望老师也好，学生也好，都应该做到互相理解和尊重。

一、疫情中线上教学存在的问题

疫情期间，在“停课不停学”的理念引导下，教师不得不改变传统的班级授课制模式，转为线上教学，这一转变给农村教师带来了很大的挑战。在实施线上教学的过程中遇到了很多的问题，主要体现在以下三个方面：

（一）教师方面

1线上教学能力欠缺

在多年的教育教学中，很多教师已经适应了班级授课制模式下的现场教学情境。在这种模式下，师生可以近距离互动，解决问题方便、快捷。用一些教具，再多一份PPT课件，就可以高效完成教学任务。

但在线上教学中，仅靠先前的教学技术来实现教学是完全不够的。在实际线上教学中，由于对应的技术不过关，严重影响了教学质量。比如，在使用钉钉这个平台进行在线教学时，就出现了很多技术问题。直播操作、家校本发放、云课堂编辑等等方面都出现了很多问题。

2对学生的德育工作很难深入

由于无法跟学生近距离沟通，了解学生的日常行为习惯便难上加难，这就为德育工作带来了很多困难。

很多学生钻网络空子，给老师呈现虚假信息，比如直播教学时，开了直播后不看在其他地方玩游戏；不独立思考，作业在网络抄袭后上交等等。

也有学生不理解、尊重父母，与父母矛盾冲突频繁等问题非常多。

（二）学生方面

1疫情防控知识薄弱

疫情期间，由于学生疫情防控知识薄弱，他们虽然能够响应政府居家隔离的号召，但并不清楚为什么要这么做。再加上部分西方媒体的鼓噪，学生很容易产生错误认知。

2容易产生焦虑、恐惧情绪

由于网络传播的快速性，关于疫情的各种信息每天都铺天盖地地向学生卷来。学生通过各种媒体看到每天不断增长的病例和死亡数据，很容易产生焦虑和恐惧情绪。尤其对于毕业班的学生而言，这些情绪更甚。

3网络设备不充分

由于农村家庭经济能力有限，网络、手机、电脑等在线学习工具对于很多家庭来说都不齐全。有些家庭甚至连网络都没有，用手机也只能是使用流量，这样手机开支会增加很多；有些家庭情况稍好，家里有网络，可以通过手机连接网络进行学习，但缺电脑，这也给学生学习带来了很多麻烦。

4在线学习动力不足

网络是很好的学习工具，但同样也是导致青少学业荒废的头号杀手。

由于学生自律能力差、没有形成正确的价值观，再加上缺乏老师的近距离监督，很多学生在线学习动机严重不足，虽然有手机有网络但并没有用在学业上，而是用在刷抖音、刷微信、打游戏等等娱乐消遣活动中。即使完成作业，也是通过网络抄袭。

（三）家长方面

1忙于生计无暇顾及孩子

虽然居家隔离是保证生命安全的有效措施，但对于很多农村家庭而言，居家隔离就是断了生活来源，所以很多家长为了生计不得不在封锁结束后马上出外打工，很多孩子便成了留守儿童。

还有一部分家长由于春忙或者经营小生意，虽然在家但早出晚归，对孩子的学习根本无暇顾及。缺乏父母的关心、照顾、陪伴以及监督，很多孩子根本无心学习。

2对教育的重要性认识不足

受制于经济条件，不少农村家长的观念不可避免的停留在小农意识中，对孩子的教育缺乏长远的计划，对教育对孩子的一生甚至这个家庭的重要性严重不足。

二、解决的具体方法和措施

基于以上问题，我们采取以下措施来改进不足：

1落实疫情防控任务

我们通过合理的渠道向学生和家长传递科学的疫情防控知识，避免让一些不良信息蒙蔽，从而提高他们防控意识。

同时加强对学生“生命价值高于一切”的生命教育，让学生珍惜生命，赋予生命以价值，教育学生要承担起应担的责任，培养自己的自学自律能力和良好的学习行为习惯。

2对学生进行心理疏导

青少年具有情绪、情感波动性强的心理特征，面对疫情，学生出现焦虑、恐慌是在正常心理反应内。所以，我们首先让学生正确看待自己的情绪情感。

其次，建议学生规律作息，养成良好的生活习惯。疫情危机的发生会让学生对于学习手忙脚乱，因此保持规律的生活作息是处理危机的必要条件。保持规律的生活作息，合理安排学习时间，适当运动，做好身体健康的自我负责。

再次，引导学生排遣不良情绪。焦虑、恐惧等不良情绪虽不是病毒但也能致病。不良情绪的长时间堆积只会使学生更加无法静心学习。我们不仅通过沟通交流对学生进行宽慰、鼓励，还引导他们与家人、朋友互诉心事，获得他们的关心、帮助与支持从而化解不良情绪。

通过以上三方面的努力，很多学生提高了身心免疫能力，调节情绪的能力有了提高。

3始终坚持以“立德树人”为本

虽然线上教学的主要活动是教学，但更重要的是做好“立德树人”根本任务。坚持立德树人不动摇，准确把握六个着力点：“在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫”，才是在线教学的首要任务。

因此，在线上教学期间，我们通过“互联网+德育”的方式，营造学生良好的学风。在教学中，我们积极引领学生认识人与自然的关系，人与社会、国家的关系，让学生理解“人类命运共同体”理念，提升学生人文素养，培养学生家国情怀。

3加强线上教学能力的培训

线上教学能力是完成网络教学的硬件保障，提升线上教学能力是农村教师的当务之急。为此，我们参加了学校组织的钉钉平台的使用培训，从如何直播、如何使用云课堂等方面都进行了学习，让每一位老师都能熟练应用相关技能授课。

除了学校组织的线上培训，我们自己也通过网络学习其他教学技术以配合在线教学的有效进行。比如学习如何录课、如何制作微课、如果制作动态等等应用技术。

通过对线上教学技术的培训与学习，老师们的线上教学能力都有了大的提升，有效推进了网课的顺利进行。

4与家长积极沟通，形成教育合力

学生与父母的矛盾冲突随着居家隔离时间的增加愈加激化，这一矛盾也是影响学生线上学习效果的重要因素。这就需要老师与家长交流、沟通，家长与老师配合得越好，孩子的教育才能越有效。

我们在与家长的沟通中，希望家长对学生多些理解和耐心，并积极引导家长采用正确的方法监督、陪伴孩子，让孩子按时完成老师布置的学习任务，培养孩子的学习习惯。当家长与老师达成共识，形成教育合力时，才能激发孩子更好的学习动力。

三、积累的经验

1积极跟进教学实情，及时改进不足

在进行线上教学的过程中，虽然我们遇到了很多问题，但都在我们的努力改进中及时得到了解决。以学生的作业检查与测试为例，我们持续地想方设法解决出现的种种问题。

刚开始作业布置时都在钉钉的班级群发文档让学生自己完成，但学生是否完成作业我们并不能检测到。

为了解决这个问题，我们采用家校本发放作业，让学生将作业拍照上传，这样可以监督学生完成作业，但各科作业布置有时出现扎堆现象，导致学生学习负担增加。

于是我们又调整各科作业布置时间，语数外单日发放，综合科双日发放，这样讲作业进行了分流，避免了作业布置过于集中的问题。

在这样进行的过程中，又发现部分学生虽然提交了作业，但不是独立完成而是通过抄袭应付了事。于是，我们又采用了云课堂发放作业，避免学生抄袭…等等。

不仅仅是作业布置与检测中，还有像网络故障、学生成绩分析等方面，我们也都在问题出现后及时跟进，改进不足，尽最大努力保证线上教学的顺利、有效进行。

2及时给予学生反馈，增强学生学习动力

反馈是成长的助推器，只有反馈才能促使学生持续进步。无论是教学还是德育，我们都及时给予学生反馈，鼓励他们不断称为更好的自己。

我们做的最多的反馈便是作业反馈。每一次学生在提交作业后，我们都能根据他的作业实际情况给出详细的评价，做的好的给予表扬与鼓励，做的不理想的地方教给修改的方法。通过及时的反馈让学生感受到老师对他的希望，很好地增强了学生的学习动力。

3践行终身学习理念，不断提升自我

“终身学习”是教师职业道德的重要内容，是教师专业发展不竭的动力。

首先，我们要学习本体性知识，即教师特定的学科知识；其次，要学习条件性知识，它包括教育学、心理学、教学方法等方面的知识；再次，要学习实践性知识，主要指积累教学经验，包括自己的积累和优秀老师的经验；还有，要学习操作性知识，主要指教学中所具备的操作课堂的知识；最后，要多读书，拓宽知识边界，持续积累更广博的知识。

随着人工智能时代的到来，教育对教师提出了更高的要求，只有践行终身学习理念，持续成长，不断提升自我，才能跟得上新时代教育的步伐，才能更好地实现“传道授业解惑”。