在一次活动中,班上两名孩子因为一个玩具吵得不可开交打了起来,作为当班老师你？

作为班主任吧，是我把这两个孩子拉过来，这个玩具他们两个都不要去玩，然后再问清那个理由原因，然后进行给他们一个一个教育嗯，东西只有一件，那只有一个人玩了，怎么办呢？那就是你先玩，他会玩，然后可以协商的玩，互相协商的玩，然后你先玩，他喝完，然后这样的才能调整，告诉他们东西只有一样，那大家都要完了，怎么办呢？那只有按顺序仙，谁先拿到的？那就谁先玩，但是要玩也不能让那个先拿到的，他要霸占玩去，然后就告诉他玩了几下子啊，然后给后面人玩

一、重建个体的勇气

咨询心理学研究表明，重建个体的勇气，个体可以通过选做一些略带冒险的事，每周做一项。例如，周末独自一人到附近的风景区做短途旅行; 这一日不论什么事情，绝不依赖他人。心理学研究表明，通过做这些事情，可以逐渐增加个体的勇气，改变个体事事依赖他人的习惯。

二、 克服依赖习惯

对于依赖者来说，如果没有他人大量的建议和保证，对日常事情不能作出决策，总是希望别人为自己作大多数的重要决定。

当依赖成为一种习惯时，对人心理的影响就会达到根深蒂固的地步。分析一下自己的行为中哪些应当依靠他人，哪些应由自己决定和把握，从而自觉减少习惯性依赖心理，增强自己作出正确主张的能力。想要摆脱对他的依赖，在做任何事，遇到任何问题，自己能解决的就自己解决，实在不能解决的再让别人帮忙，他主动帮你，也告诉他：不用了，我可以。时间长了也就逐渐减少了对他的依赖心理。

三、我们要充分认识到依赖心理的危害

依赖意味着放弃对自我的主宰，不能形成自己独立的人格，容易失去自我，放弃了对自己大脑的支配权。往往表现出没有主见，缺乏自信，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位。宁愿放弃自己的个人趣味、人生观，只要能找到一座靠山，时刻得到别人的温情就心满意足了。

四、离开让你依赖的人

最简单的方法就是离开那个让你依赖的人，让你依赖的环境。你就会被迫成长起来了，虽然你不喜欢依赖，但是当你的很多行为都因为依赖，而变得简单，变得容易，你有因为依赖得到好处的时候，你是很难摆脱依赖的。

五、自我认同

很多人由于自己从小不敢表现自己，不善于与人交流，总认为自己不如别人，知识缺乏，能力不足，笨嘴笨舌，会自主地将自己放在一个比别人低的一个位置，总觉得在别人的光环下遮着自己才安全。因此，总是过多地听取别人的意见以及选择，导致从心理到生理上对别人的依赖。

六、消除童年的不良印记

发展心理学研究表明，依赖性较强的个体通常缺乏自信，自我意识低下，这与童年期的不良教育在心中留下的自卑痕迹有关。

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理，幼儿园是孩子们的小社会，在这里发生矛盾、冲突在所难免，当孩子们发生争执甚至攻击时，老师应该及时制止，那么小朋友之间发生矛盾老师怎么处理呢？

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理1

一、弄清学生产生矛盾的起因。

世上没有无缘无故的爱和恨，凡事都有因果。教师在得知学生之间发生矛盾后，不要急于去处理，此时更不要生气，或者对学生发火。

要耐心地了解情况，搞清楚他们产生矛盾的原因。不仅要问产生矛盾的同学，也要向其他同学了解。必要的时候让知情的同学写出旁证材料，作为处理问题的佐证。

只有把起因弄清楚了，才能有的放矢，对症下药，处理起来才会很顺利，才会及时化解学生之间的矛盾和纠纷。

二、要晓之以理，动之以情。

学生之间在学校里产生矛盾，是很正常的事情，教师不能大惊小怪。更何况是未成年的孩子，他们中有很多是独生子女，在家里有家长宠爱着，在学校里他们还想像在家里那样，随随便便，无拘无赖。

和众多的同学在一起，自身的缺点就会暴露出来，同学之间产生矛盾就在所难免了。教师处理这些学生的矛盾时，切不可歧视讽刺挖苦，更不能体罚或变相体罚。

因为这不利于问题的解决。教师要晓之以理，动之以情，用温暖的话语和行动去感化他们。这样，他们才会从内心认识到自己的错误，从而去改正，才能使有矛盾的同学互相谅解，问题得到妥善解决。

三、要不偏不倚，公正公平解学学生之间的矛盾。

学生由于年龄小，阅历浅，认识上有偏差，同学之间难免出现矛盾。教师在处理学生的矛盾时，要一碗水端平，要一视同仁。

不戴有色眼镜，不偏袒任何一方，因为学生对这一点是最敏感的。特别是好学生和差学生之间产生了矛盾，教师更应注意处理问题的公证性。因为差生本来在心理上就有一种自卑，认为自己处处不如优生。

这时候教师如果再偏袒优生，对差生有偏见的话，那么对差生会造成更沉重的心理负担，有时甚至会破罐子破摔，不利于问题的解决，更让教师的形象在学生心目中打了折。

所以教师一定做到公平公正处理学生之间的矛盾，让学生感受到老师公平公正带来的温暖。

四、给学生充分的申述辩解时间。

学生之间产生矛盾后，不论是对的一方还是错的一方，他们都想在老师面前申述自己的理由。教师要给他们申述的时间。

要让他们充分表达自己的观点，让双方陈述事情发生的前因后果。教师此时要静心的听，切不可在学生没说完就打断他们的话，甚至拿出家长制的作风，妄下结论。

等矛盾双方说完后，教师帮助他们分析谁对谁错，让学生心服口服，错的一方主动承认错误，甚至向对方同学当面道歉。

如果教师不让学生充分表达意见，不给他们申述的机会，他们也只能口服心不服，认为自己有冤屈憋在心里，不利于问题的解决。

总之，作为教师，经常面对学生的各种问题，经常处理学生之间的各种矛盾，一定要调查清楚，千万不能武断，不能偏袒，让学生在你面前敢于说话，敢于申述。这样，问题容易解决，矛盾容易化解，才能更好的树立教师在学生心中的形象。

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理2

观察孩子的表现

当幼儿园的孩子发生矛盾时，老师不要急于介入和干预，不要在不了解情况的时候就轻易认为谁对谁错，首先要做到的是不动声色地观察幼儿的行为

一方面是关注冲突矛盾发生的原因，了解冲突过程，另一方面也将主动权交给孩子，鼓励他们表达自己的想法，自己主动解决矛盾。

注意倾听孩子的想法

当孩子无法自主解决矛盾时，老师应适时介入，充当起倾听者的角色，但是要注意让矛盾双方都表达出自己对于该事的想法，也要倾听旁观者对于事件的说法。

一方面在倾听过程中有助于矛盾双方幼儿宣泄不良情绪，避免事态进一步恶化，另一方面也有助于全面了解冲突起因以及孩子自主解决失败的原因。

引导孩子解决问题

老师在充分了解事件的情况后，对于矛盾产生原因已经有了大概的掌握，这个时候要站出来充当一个引导者，帮助孩子正确对待冲突，引导幼儿思考并解决矛盾，并让他们思考如何面对和解决这样的问题，知道下次发生类似情况应该如何自己解决。

｜角色互换

让孩子切换角色，如果你是对方，你觉得刚刚这样做对吗？老师在旁引导孩子理解对方的想法，懂得与同伴交往的时候要注意感受别人的态度和情绪，不能只顾及自己。

｜榜样引导

让孩子把自己的行为同某一行为准则或其他表现好的'小朋友进行比较，让幼儿自己判断自己的言行是对还是错，找出解决的办法。

｜规则认同

一些简单的，是非难辨的冲突，如两名幼儿同时看上一张小椅子，引发椅子大战。这时，可以引导幼儿用一些他们集体认同的规则来解决，如剪刀石头布、轮流、主动放弃利益补偿等等，小年龄的幼儿，无法准确表达自己的想法，这样的方法往往更能让他们信服。

｜现场演练

幼儿园的课程可以安排一些冲突的场景，引导幼儿讨论、模拟扮演，面对这种情况应该如何做，在这样的演练游戏中，孩子既掌握了扮演游戏的乐趣，又掌握了矛盾冲突的处理方法。

在孩子成长的过程中，他会遇到各种各样的人、各种各样的事，与其他人产生矛盾冲突也是不可避免的，但教会孩子正确的处理方式，可以让孩子的成长更加开心快乐。守护孩子健康成长是幼儿园的责任与义务，希望幼儿园老师重视哦～

小朋友之间发生矛盾老师怎么处理3

一、及时的分开两个孩子

面对这样的情况，幼儿园老师肯定第一时间是要分开两个小朋友的，因为对于他们来说，情绪正是非常激动的时候，有的小朋友在这种时候还会哭，那对于小朋友来说，想要让他们的情绪平复下来，肯定是要分开他们两个人的，这样子也是有效制止了事态进一步的恶化。

当他们情绪平复下来的时候，我们才能够更好的去解决这个问题，因为一个人在生气的时候，其实所有的话都在气头上，甚至没有办法判断是非。

二、弄清楚事情的缘由

小朋友发生争执的原因其实都很简单，也很好处理，所以这个时候我们分开了两个小朋友之后，就要分开询问他们引发争执的原因到底是什么。

因为在不同的小朋友眼里，可能引发争执的原因也是不一样的，所以我们一定要搞清楚，两个小朋友不同的想法到底是什么，然后我们才能够根据他们的想法，去调节两人之间的矛盾。

如果老师只听信一个小朋友说的话，那就有可能忽略了另外一个小朋友的感受，所以一定要注意，两方都要进行询问。

三、引导孩子学会面对问题

在询问出他们之间的矛盾原因之后，老师就要引导他们去面对这个问题，首先发生争执肯定是不对的，所以要让她们跟对方道歉。

这也是处理问题的第一步，让他们道歉之后，我们再针对整个争执的矛盾去进行调解。

我们要让孩子知道的是，争执并不能够解决问题本身，而是应该通过两个小朋友之间的沟通，才能够相互理解，再理解之后，我们才能够有进一步的发展，调解两人之间的矛盾。

新教师踩过的坑——处理问题

一、没有了解清楚事实，就对某些学生先发火——

在班里总有一些学生不是那么听话，会给你找一些麻烦，或者被任课老师吐槽，但是遇到问题时，一定不要直接下定论，开口就是“又是你”“我就知道是你”“你就不能学点好”等等话。作为一个新教师，在学校经历的学生事情比较少，你的一眼判断往往是错的，所以平心静气，学生再大的事，你也不能乱，先搞清楚状况再决定。

二、对于事情的处理没有掌握好原则——

作为新教师，经历的事情比较少，有时候会出现小题大做，大事不知道怎么做的情况。比如学生一个上课走神，你就让他站立，一个学生说话你还是让他站立，惩罚教育之间没有区分度，就会导致学生的小毛病不断，青少年的学生非常在意公平，如果遇到他认为赏罚不公平的时候，甚至会激起他严重的逆反心理。在遇到学生冲突，学生早恋，学生抑郁等问题时，更是要衡量好尺寸，教育应该有序进行，小错小诫，大错大惩，分清这个问题是个人教育，还是属于集体管理的范畴。

三、找学生化解矛盾时，成了公婆吵架——

公说公有理，婆说婆有理，你听听这个也对，听听那个也对，不知道该罚谁。世界上你没有亲身经历的事，往往是罗生门，这时候你要做的是让他们冷静下来，不带色彩的陈述事实。可以这样做：

1双方轮流陈述来龙去脉。这时候作为主持人的你一定要完全禁止他们的陈述中出现批判、攻击的话语，一旦有立即让他停下来，等他再想好才可以再发言。

2如果遇到两个人都讲不清楚，有第三人出现时，停下讲述，找第三人来补充。

3让学生自己说解决方案，老师来判定方案适合与否，一股不要让这个解决方案过于失衡，严重损害一方利益。

作为老师，更重要的是教书育人，而不是当法官。把握好对每位孩子的平等，给弱势孩子心理支撑，给强势孩子道德引导。

四、做老师有时候自己没有完全以身作则——

其实解决问题的方法很简单，但是它通常会违背你的本来天性，人的天性就是会妄下判断，而我们要做到的就是强迫自己按解决问题的方法来。作为一个新时期孩子过来的我们，往往也会带有很多问题，只是教师角色赋予了我们能够指点学生的权力，但是我们自己是否又真正做到了所说的那些呢？不让学生玩手机，你自己又是否一直抱着手机呢？社会上很多人讨厌老师好为人师这一点，有时候也是因为老师并没有真正以身作则，才会引人反感，所以解决学生问题的一个关键，还是需要我们自己在日常生活中起到一个好榜样！

大班幼儿在游戏中发生争吵常常是因执行游戏规则而产生的。这句话是正确的。

首先来明确一下冲突形式，幼儿园里一般会发生以下几种冲突：

1因争抢物品产生冲突。幼儿园的孩子还处在以自我为中心的阶段，很少关注他人的想法，对物权概念也不清楚，显得有点“双标”，一方面容易本能、随手地拿走别人的或者公共的东西，一方面又不愿意别人侵犯“自己”的东西，所以很容易引起冲突。

2 行为快于语言。还在上幼儿园的孩子语言表达能力有限，当他们无法用语言表达感受时，就会选择用肢体语言来表示自己的沮丧、愤怒或者是喜欢。有时候行为快于语言，就会造成身体上的拉扯、抓挠等。

3 控制与反抗。有些孩子很有“领导者”的气质，很强势，总想控制别的小朋友，希望别人服从。但总有小朋友是不愿意顺从的，就会发生冲突。

应该及时介入的情况：

一旦孩子们间的行为“过度”，影响到他们的身体安全，老师应该及时介入，喊停。

其他冲突情况处理：对于其他的冲突情况，要相信幼儿是有能力的学习者，给他们多一点的时间，老师首要做的是观察。观察孩子们产生冲突的原因，观察孩子是否已经正在自己尝试解决冲突了，观察孩子解决冲突的时候遇到了什么难点。

当孩子们还在争吵不休，眼看着没有一点能够停止的迹象，甚至已经快要动手了，老师可以尝试介入。老师是不能带着主观的评价和情绪介入引导的，应该平静，不带情绪走过去，先认同冲突双方孩子的情绪，可以用描述情绪的词汇，描述孩子的情绪状态，也可以重复孩子的语言，帮助他说出情绪。

倾听孩子的描述，了解双方对于这件事的想法，倾听旁观者对于事件的说法。充当一个“传话筒”，用中立客观的态度把孩子的观点传递给对方。分析引发冲突的关键问题，看冲突双方的反应，是否同意。

孩子们在幼儿园打架。教师应该如何处理孩子之间的关系，促进他们的成长？小朋友们在幼儿园打闹怎样去处理？在孩子们眼里，老师是最大的依靠。不管谁对谁错，只要老师出面解决话，矛盾就可以减少到最低点。因此，幼儿园的教师应该是真正公平的。

首先，我们应该及时干预和制止它，以防止儿童受到伤害。询问双方原因，如果很明显正确的一方是错误的，和错误的一方讲道理，引导他道歉并安慰对方。如果是两个孩子的错，告诉他们打架是错误的，打架不是一个好孩子。最后，引导孩子们和好。打完架后，我们还应该注意引导两个孩子互动，比如一起问问题、打招呼、在同一个小组里玩游戏等等。如果不是特别严重，不建议通知家长。

老师应该教孩子养成互相帮助的习惯，提高他们的受欢迎程度，让他们知道如何与孩子相处。例如，如果一些孩子摔倒了，你可以告诉他们及时扶他们起来，然后给他几句安慰的话。这样温暖的画面是许多老师和同学喜欢看到的，打架是不容易的。在幼儿园，老师应该经常提醒孩子要谨慎地和孩子一起玩，不要随便招惹其他孩子，否则你会有冲突，如果你输了会很糟糕。在幼儿园，你应该和孩子们和睦相处，多做游戏、手工和绘画，不可以去做与违反规定的事情，比如你打我，我打你。

老师要去了解孩子争吵和摩擦的原因。教育的最大成功在于尊重儿童。只有尊重小孩子，他们才会愿意和你交流。不要认为孩子很小，他们也有自己独特的思维方式。无论是事件还是行动，他们都有理由这样做。因此，面对有争议的孩子，我们必须先听后说。不要用你的眼睛和感觉判断对错，或者紧急完成事情。面对孩子的争吵，我们应该先冷静地询问事件的原因，仔细听孩子的故事，帮助他发泄负面情绪，找到原因。

争吵，是孩子间很常见的事情。幼儿园的孩子已经开始有了自己的想法和主张，但由于孩子还比较小，不了解他人和自己有不一样的需要和感觉，不懂得体谅别人和站在他人的角度思考事情，故而在和同伴相处时，常会以自我为中心，认为别人应该顺应自己的需求。在不能如愿的情况下，就易发生争执吵架的行为。 在幼儿园生活中，尤其是在游戏情境活动中我们总能发现:孩子相互间不时伴有吵嘴、打架等冲突的发生。有时候是为了要玩同一种类型但数量却不够的玩具;同伴身体间有意或无意的触碰，或所搭建的积木被踢倒、破坏等，都可能因此而起争吵。其实孩子并不是有心的去找事，可能是一种打招呼的方式或是一种喜爱的表现。此时，我们应该怎样处理冷漠对待，当作没看见还是发出语言或眼色的制止或是不应该的反应与调解老师可能会采取不同的方法。我认为可以适当的引导帮助了孩子，而孩子通过这场争吵，解决一些问题，更促进了个体自身的发展。我感觉以后同样的事情我可以这样解决: 如:我班的a抢了b的图书，a二话没说，扯过b的围巾就扔在地上。结果，两人争吵起来。这时我对a说:“他没经过你的同意就抢走你的图书，可真没礼貌”。a感受到了老师对他的支持，认为我是最公正的;当我又指出他不对的地方:“他抢你的玩具不对，可你把他的围巾扔在地上就对吗”这时，a如果已能心平气和地接受我的批评。用同样的方法，我又说服了b。然后让孩子自己考虑一下接下来要怎么做，如果孩子不是很会表达自己要和好的意识，我们老师可以在一旁适当的帮助。 其次帮助孩子换位思考，考虑对方的处境。 孩子想问题、做事情往往很单纯，只从自身的需要出发，只看到对自己不好的一面，这是孩子吵架的主要原因。当孩子吵架时，我要帮助孩子设想一下对方的处境。这样，孩子不仅可以摆脱“唯我独尊”的思想观念，还可以养成分析、思考问题的能力和习惯。在孩子发生争吵时不要果断的去否定孩子，要去引导孩子。 最后是帮助孩子回忆自己做“好孩子”的过程。孩子与人吵架了，我们如果表扬他平时对待同一类事的正确做法，以及他其他方面的优点，比直接批评他效果好得多。 如:a平时活动时很听话，但有一次，在活动时为了抢秋千和身旁的小朋友挤了起来，还争吵了起来。我对a小朋友说:“a你平时对别的小朋友可谦让啦!又懂礼貌，老师和小朋友很喜欢你”。而且秋千我们可以轮着玩啊，然后会让他们自己解决这件事，最后请他们抱一抱，做好朋友。每一位孩子都有做“好孩子”的良好愿望，所以我们不应该去果断的处理这些事， 总之，孩子间的吵架是其成长过程中很自然的事。我们不应粗暴干预，而应该分析其吵架原因，灵活运用批评教育手段，绝不能因孩子吵架就断言他是坏孩子。不要去果断的处理孩子间的问题，不只是孩子间的争吵，还有孩子的各方各面，要用我们的爱去看孩子，去用心去处理这些事情。

做到真正的公平，事实就是。

幼儿期思维尚处于自我中心阶段，在同伴交往的过程中，往往站在自己的立场上考虑问题，因而在相互交往或游戏中常常由于动作或观点的不同而发生争执和冲突。

在日常生活中，我们不难看到幼儿为了一件玩具、一个板凳而吵得面红耳赤，甚至是满脸泪水，而造成争吵的原因主要是同伴交往间出现分歧和矛盾时，不会协商，不会谦让，缺乏交往经验和能力。

幼儿间的争吵是影响幼儿安全的因素之一，在一个班级里正确处理幼儿间出现的争吵和打闹现象，避免和减少争吵和打闹现象，不仅能保证一日活动的正常进行，而且是保障幼儿安全的基础。

因此，当幼儿产生矛盾和争吵时，教师可以从理解倾听矛盾原因，交流寻求解决问题方法，选择恰当宣泄情绪方式，学会正确交往处理人际关系等多方面来处理问题。

处理办法

1、理解儿童之间发生的争执行为是正常的。

幼儿之间发生矛盾，这个问题在同伴之间经常出现，这也是幼儿成长过程中必然要经历的过程，幼儿期思维尚处于自我中心阶段，在同伴交往的过程中,往往站在自己的立场上考虑问题，因而常会发生争执和冲突。

2、倾听了解幼儿争吵产生摩擦的原因。

教育最大的成功在于尊重孩子。只有尊重幼儿，他才愿意和你沟通。别以为孩子们还小，他们也有自己独特的思维方式。不管是一件事还是一个动作，都有他们如此做的理由。因此面对争执中的孩子，我们一定要做到先听后说。

切勿用眼睛感情的判断对错，或是急切的了事，面对孩子的争吵，我们要先冷静地询问事情的原因，认真听幼儿讲述事情经过，以此帮他宣泄负面情绪并寻找原因。

3、寻求解决问题的方法，提高解决问题的能力。　

当幼儿遇到问题才会真正地进行一些思考，进而提高分析问题、解决问题的能力，当出现问题时，最好不要直接告诉他该怎么做；应该引导幼儿交流在讨论中，寻找出解决问题的办法。