学生厌学情绪调查问卷分析报告
学生的厌学情绪是困扰学校的老问题，它直接影响着学校的教育教学工作，也使许多老师在工作中颇感头痛。我校也不例外，部分学生对学习兴趣不高，敷衍了事甚至抵触厌倦学习，它既损害自己身心的健康发展，也影响着周围学生的学习，老师苦口婆心，但常常见效甚微。针对这种情况，我们以问卷调查的形式，从多方面来了解学生产生厌学情绪的原因，从而寻求解决学生厌学的有效办法。
本次参与调查的学生共135人。其中小学男生67人，女生68人，根据学生年龄和身心特点，设计了问卷，分别由三个年级学生完成问卷调查。下面对调查问卷情况做如下分析：
一、小学生厌学情绪的表现
1、选择题分析
(1)、不喜欢写作业的约占35%
(2)、每次考试心情焦虑的约占27%，紧张害怕的约占15%
(3)、上课注意力不集中的约占11%
（4）、认为作业量大、作业难的约占22%
（5）、认为教师讲课没意思的约占24%
（6）、被老师冤枉而受批评的约占3%
（7）、老师因为你成绩差而看不起你的约占2%
（8）、遇到困难没有同学帮助的约占10%
（9）、觉得在班上过得不开心的约占4% 。
（10）、回答错误时，被同学嘲笑的约占3% 。
(11)、考试没考好，被同学瞧不起的约占2%
（12）、厌学英语约占 14%、数学约占13%。
（13）、喜欢的原因：觉得有趣的占45% 老师讲的生动的有 34%
（14）、迷上电视、游戏而不写作业的有
（15）、教师对学生态度一般占2%。
（16）、有不喜欢的任课老师占53% 。
（17）、有过放弃学习想法的人约占1% 。
（18）、考试成绩不好家长打骂占22%
（19）、你喜欢的作业形式认为是动手操作的占10%
（20）、不完成作业是因为对这门课不感兴趣的约占46%
在问答题中写出你不愿意学习的原因包括：
（1）、认为作业多
（2）、认为老师讲的没有趣味性
（3）、最不爱学的科目
（4）、认为题目太难
（5）、是自身没有兴趣
（6）、自己太贪玩
三、解决学生厌学情绪的方法与策略
1、培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的习惯是最好的方法。在这次抽样调查问卷中，很多学生感觉教师课堂教学枯燥乏味，面无表情，说话生硬，照本宣科，没有激情。这是为什么呢？教师教学手段陈旧，直接影响学生的学习兴趣和思维方式。教师教育管理水平较低，不能从学生产生厌学情绪实际情况出发，过高的要求每位学生，使之产生厌学情绪。所以要求教师课堂要充分发挥学生主体，调动学生学习积极性，采用新的教学方法和教学手段，为学生营造轻松，积极主动的学习氛围。并因材施教，针对不同学生有计划和阶段性教学目标。
2、做好家校联系，引导家长正确的教育孩子。
本次调查中，有很多学生在考试不理想后，回到家遭到了家长的训斥和体罚。而在训斥体罚中没有给学生作心理疏导，没有分析考试不理想的原因，更没有提出提高成绩的方法和措施。孩子的学习和成长与家庭环境与教育密不可分。学习不好就打骂，或不去关心和帮助孩子，不去寻找影响孩子学习的原因；家长不能帮孩子树立正确的思想观念和养成良好的学习习惯；家庭氛围不和谐，家庭成员之间特别是与孩子的沟通不畅；家长对孩子提出不切实际要求等。其主要原因在于家长的思想理念与文化水平，家庭教育方法不太得当。与家长的及时沟通掌握学生家庭环境定期做好家长思想教育工作也是减少学生厌学情绪的途径。
3、改进教学方法，提高教学能力。
很多学生认为教师讲课啰嗦，没激情，归根结底还是因为教师教学能力欠缺导致的。怎么提高教学能力呢？必须做到“三勤”。即：
（一）勤学习。一个人要想在某些领域有所进步，获得发展，很关键的一条就是勤学习。教师开展教育教学活动也是如此。教师要勤于学习有关教育教学理论和论著，多听其他老师的课，学习他们先进的教学方法，不断提高自己的教育教学理论水平和完善自己的教学风格。
（二）勤钻研。刻苦钻研业务是提高教师专业发展和教学能力的又一重要因素。我们通过一段时间的教学实践以后，就会逐步形成自己的教学风格，总结出自己的一套教学经验。
（三）勤反思。“精益求精”是勤于反思的精髓所在。没有最好，只有更好，“完美”只是相对而言的。
4、社会大气候的影响
现行社会复杂多变，外界的诱惑太多，网络盛行，孩子的思想比较容易受到干扰，处于生长发育期的学生自控和辨别能力还不够，尤其周围朋友同学有厌学的和容易使学习受到影响。及时加强学生思想教育，及时了解学生思想动态，及时做好沟通工作，也是避免厌学途径之一。
5、开展丰富多彩的课外活动。
学生在校的学习比较单调容易产生疲劳，课外活动的开展丰富学生的课外的生活，还能发挥他们的特长，使他们建立自信心，也是严肃学习的精神调节。所以课外兴趣班的开展，能减轻学生学习压力，也能减少学习不良情绪的产生。
6、创设合适的教学情境，提高学生学习积极性。
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
针对这次学生厌学情绪问卷调查，我们从根本了解学生厌学的原因，使我们在今后的教育教学中知道问题所在，找到问题解决方法，从而使学生身心愉快的成长学习。
;心理测验学考试001（60分钟）
1、单项选择题（30题）
1提出“离差智商”这一概念的是？
1施太伦
2韦克斯勒
3推孟
4比内
2世界上第一个正式的心理测验是什么量表？
1比内—西蒙智力量表
216PF
3MMPI
4瑞文测验
3比率智商可以表示一个人的聪明程度，它（ ）。
1最早由韦克斯勒提出
2即使针对成人被试，仍能正确地反映实际的智力水平
3由斯坦福正式引入到“斯坦福--比内量表”的记分系统中
4可以使不同年龄者的智力水平相比较
4在我国使用MMPI，当T分高于（ ）分时，可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
140
250
360
480
5SDS分（ ）评分。
13级
24级
35级
47级
6（ ）均是人格测验。
116PF、SCL-90
2MMPI、SAS
3EPQ、CPAI
4TAT、瑞文测验
7关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（ ）
1操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。
2瑞文推理测验就是一个典型的操作测验。
3操作测验不受文化因素限制，因此适用对象更加广泛。
4被试在操作测验上的成绩受教育因素的影响比较大。
8（ ）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
1严格误差
2宽容误差
3趋中误差
4逻辑误差
9EPQ中E量表的高分特征是（ ）。
1情感易于冲动
2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
3人格内向
4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
10T分在多少分在中国可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象？
160
270
380 心理测验学考试001（60分钟）
1、单项选择题（30题）
1对“标准化”概念理解正确的是：（ ）
1同一个测验，针对不同的被试者测验的条件也应该不同。
2标准化的目的是为使不同的被试者所获得的分数具有可比性。
3对理解能力较强的被试者进行测试时，主试者可将指导语进行适当简化，以提高测试效率。
4获取常模时，只要被试数量足够大，即可不按随机分层抽样的原则挑选被试。
2使用罗夏测验时，（ ）提示被试者可能存在刻板的或不依习俗的思维。
1整体反应
2空白部分反应
3特殊局部反应
4细微局部反应
3对常模的理解，正确的是：（ ）
1只要掌握常模资料，就可以对分数做出确切合理的解释。
2常模的功能是给测验分数提供一个用于比较的标准。
3任何测验都有常模。
4一个测验只能有一个常模。
4（ ）不是心理测验的定义所包含的要素。
1行为样本
2标准化
3难度的客观测量
4效度的检验
5对不同测验分数进行比较时，说法错误的是：（ ）
1两个来自不同测验的分数不能直接比较。
2量表测量的内容不同是分数不具可比性的重要原因。
3分数不能比较的原因还可能与常模团体不同有关。
4即使将两个测验都对同一样本施测，做线性等值转换后，两个测验的分数仍然没有比较的可能性。
6（ ）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
1严格误差
2宽容误差
3趋中误差
4逻辑误差
7中国修订韦氏成人智力量表包括几个分测验？
12
25
36
411
8明尼苏达多项个性调查表包括多少个分量表？
12
24
310
414
9使用TAT测验时，最重要的是（ ）。
1内容的分析
2有关形式分析
3症状分析
4情绪分析
10世界上第一个正式的心理测验是什么量表？
1比内—西蒙智力量表
216PF
3MMPI
4瑞文测验
11T分在多少分在中国可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象？
160
270
380
490
12比率智商可以表示一个人的聪明程度，它（ ）。
1最早由韦克斯勒提出
2即使针对成人被试，仍能正确地反映实际的智力水平
3由斯坦福正式引入到“斯坦福--比内量表”的记分系统中
4可以使不同年龄者的智力水平相比较
13相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（ ）。
1神经心理测验
2智力测验
3人格测验
4投射测验
14对心理测验看法正确的一项是：（ ）
1测试者可以根据两名被试在人格量表上的得分差异，确定他们在个性上的差异程度。
2心理测验有绝对零点。
3实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。
4测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。
15EPQ中E量表的高分特征是（ ）。
1情感易于冲动
2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
3人格内向
4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
16团体测验的优势在于（ ）。
1可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。
2能够在短时间内收集大量资料。
3测验结果较个别测验准确可靠。
4临床上使用较多。
17EPQ中E量表的高分特征是（ ）。
1情感易于冲动
2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
3人格内向
4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
18（ ）正式在测验中引用“智力商数”这一概念。
1施太伦
2韦克斯勒
3推孟
4比内
19（ ）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
1严格误差
2宽容误差
3趋中误差
4逻辑误差
20提出“离差智商”这一概念的是？
1施太伦
2韦克斯勒
3推孟
4比内
21MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（ ）是效度量表。
1疑病量表
2诈病量表
3精神病态量表
4偏执量表
22关于瑞文测验，说法错误的是：（ ）
1瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。
2瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。
3瑞文测验分标准性和彩色型两种。
4我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订
23明尼苏达多项人格测验（MMPI）是根据（ ）编制的。
1逻辑分析法
2因素分析法
3经验法
4综合法
24关于人格测验，下列说法中错误的是（ ）。
1人格测验主要分为自陈量表和投射测验两大类。
2投射测验主要探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的深层态度、冲动和动机。
3人格测量是测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应。
4最著名的以经验法编制的人格测验是EPQ。
25SCL-90中，有9类因子结构，如（ ）。
1疑病
2社会内向
3精神衰弱
4偏执
26首创智力测验的理论和方法的是谁？
1达尔文
2卡特尔
3高尔登
4比内
27SAS评定的时间范围是自评者过去（ ）的实际感觉。
1三个月
2两个月
3一个月
4一星期
28关于MMPI，说法错误的是：（ ）
1MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。
2某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。
3年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。
4分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。
29让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。这是使用了（ ）投射技术。
1联想法
2构造法
3表露法
4完成法
30明尼苏达多项个性调查表中Pd是哪一个量表？
1疑病量表
2精神病态量表
3妄想狂量表
4精神衰弱量表
2、多项选择题（20题）
1罗夏测验的记分因素有（ ）。
1反应的部位
2反应的决定因素
3反应的内容
4反应的普遍性
2按测验的功能分类，测验分为
1智力测验
2人格测验
3操作测验
4特殊能力测验
3下列说法正确的是（ ）。
1应用评定量表的效果与评定者是否受过严格的专业训练有关
2应用评定量表的效果与量表编制的好坏有关
3评定的等级越细越好
4不同的量表适合于不同的对象
4测验按测验材料的性质分为（ ）。
1智力测验
2文字测验
3操作测验
4图形测验
5常见的客观化测验编制方法有（ ）
1逻辑分析法
2因素分析法
3经验法
4综合法
6以下对智力的描述正确的是？
1智力在童年期迅速增长
2智力在青春期增长缓慢
3智力约在25岁达到顶峰
4老年期开始下降
7常用的自评量表有那些？
190项症状清单
2抑郁自评量表
3焦虑自评量表
8按测验材料的性质分类，测验分为
1智力测验
2文字测验
3操作测验
4图形测验
9心理测验的性质包括（ ）。
1间接性
2相对性
3客观性
4主观性
10评定量表按评定的方式分为
1诊断
2症状
3自评
4他评
11瑞文测验的类型包括
1标准型
2彩色型
3普通型
4高级型
12罗夏测验的记分方法有？
1反应的部位
2反应的决定因素
3反应的内容
4反应的普遍性
13EPQ量表中依据的是那些艾森克人格结构维度？
1E（内向－外向）
2N（神经质）
3P（精神质）
4L（掩饰性）
14关于行为样本的说法，正确的有（ ）。
1行为样本是指根据某些条件所取得的标准样本。
2行为样本是能够反映被试者行为特征的一组行为。
3行为样本可以反映某些心理功能的全部。
4取样研究有效与否，关键在于样本的代表性。
15投射技术分为
1联想法
2构造法
3表露法
4完成法
16使用逻辑分析法编制的人格测验有（ ）。
1爱德华个人偏好量表（EPPS）
2詹金斯活动调查表（JAS）
3显形焦虑量表（MAS）
4明尼苏达多项人格测试（MMPI）
17使用因素分析法编制的人格测验有（ ）。
116PF
2SCL-90
3EPQ
4MMPI
18因素分析法编制的人格测验有哪些？
1爱德华个人偏好量表（EPPS）
2詹金斯活动调查表（JAS）
3显形焦虑量表（MAS）
416PF
5EPQ
6MMPI
19常见的评定误差有那些？
1严格误差
2宽容误差
3趋中误差
4逻辑误差
5“光环”效应
20对智力的描述正确的是：（ ）。
1智力在童年期迅速增长
2智力在青春期增长缓慢
3智力约在25岁达到顶峰
4老年期开始下降
490
11SCL-90中，有9类因子结构，如（ ）。
1疑病
2社会内向
3精神衰弱
4偏执
12使用罗夏测验时，（ ）提示被试者可能存在刻板的或不依习俗的思维。
1整体反应
2空白部分反应
3特殊局部反应
4细微局部反应
13（ ）是人格测验。
1韦氏量表
2罗夏测验
3SCL-90
4SAS
14MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（ ）是效度量表。
1疑病量表
2诈病量表
3精神病态量表
4偏执量表
15明尼苏达多项个性调查表包括多少个分量表？
12
24
310
414
16关于瑞文测验，说法错误的是：（ ）
1瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。
2瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。
3瑞文测验分标准性和彩色型两种。
4我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订
17使用TAT测验时，最重要的是（ ）。
1内容的分析
2有关形式分析
3症状分析
4情绪分析
18相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（ ）。
1神经心理测验
2智力测验
3人格测验
4投射测验
19提出“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学的准确性。”这一观点的是？
1达尔文
2卡特尔
3高尔登
4比内
20第一次修订《中国比内-西蒙智力测验》的是？
1吴天敏
2陆志伟
3潘菽
4朱智贤
21艾森克人格问卷（EPQ）中，反映被试者社会朴实或幼稚水平的是（ ）。
1维度E
2维度N
3维度P
4维度L
221890年，（ ）在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现在文献中。
1达尔文
2卡特尔
3高尔登
4比内
23中国修订韦氏儿童智力量表有多少分测验？
16
27
311
412
24关于MMPI，说法错误的是：（ ）
1MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。
2某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。
3年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。
4分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。
25正式在测验中引用“智力商数”这一概念的是？
1施太伦
2韦克斯勒
3推孟
4比内
26（ ）不是心理测验的定义所包含的要素。
1行为样本
2标准化
3难度的客观测量
4效度的检验
27EPQ中E量表的高分特征是（ ）。
1情感易于冲动
2人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
3人格内向
4不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
28以下量表中，只能进行个别施测的是：（ ）。
1韦氏智力量表
2瑞文测验
316PF
4UPI
29关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（ ）
1操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。
2瑞文推理测验就是一个典型的操作测验。
3操作测验不受文化因素限制，因此适用对象更加广泛。
4被试在操作测验上的成绩受教育因素的影响比较大。
30首先倡导科学心理测验的学者是？
1达尔文
2卡特尔
3高尔登
4比内
2、多项选择题（20题）
1常见的客观化测验编制方法有（ ）
1逻辑分析法
2因素分析法
3经验法
4综合法
2瑞文测验的类型包括（ ）。
1标准型
2彩色型
3普通型
4高级型
3在解释分数时，应当注意的是（ ）。
1测验成绩受多方面因素影响
2不同测验的分数不能直接加以比较
3测验必须具有一定的信度和效度
4测验必须具有足够高的难度
4因素分析法编制的人格测验有哪些？
1爱德华个人偏好量表（EPPS）
2詹金斯活动调查表（JAS）
3显形焦虑量表（MAS）
416PF
5EPQ
6MMPI
5关于行为样本的说法，正确的有（ ）。
1行为样本是指根据某些条件所取得的标准样本。
2行为样本是能够反映被试者行为特征的一组行为。
3行为样本可以反映某些心理功能的全部。
4取样研究有效与否，关键在于样本的代表性。
6罗夏测验的记分方法有？
1反应的部位
2反应的决定因素
3反应的内容
4反应的普遍性
7EPQ量表中所依据的人格结构维度包括（ ）。
1E（内向－外向）
2N（神经质）
3P（精神质）
4L（掩饰性）
8下列说法正确的是（ ）。
1应用评定量表的效果与评定者是否受过严格的专业训练有关
2应用评定量表的效果与量表编制的好坏有关
3评定的等级越细越好
4不同的量表适合于不同的对象
9使用逻辑分析法编制的人格测验有（ ）。
1爱德华个人偏好量表（EPPS）
2詹金斯活动调查表（JAS）
3显形焦虑量表（MAS）
4明尼苏达多项人格测试（MMPI）
10在心理咨询中使用心理测验时，（ ）。
1心理测验是分析求助者心理问题的重要工具
2为保证对测验结果解释的准确性，心理测验必须由咨询者本人来实施
3心理测验在咨询和心理治疗过程中必不可少的一个环节
4心理测验最好在咨询关系尚未建立之前实施
11投射技术分为
1联想法
2构造法
3表露法
4完成法
12属于投射测验的是（ ）。
1罗夏墨迹测验
2主题统觉测验
3艾森克人格问卷
4行为风格问卷
13评定量表按评定的方式分为
1诊断
2症状
3自评
4他评
14属于投射测验的是
1罗夏墨迹测验
2TAT
3MMPI
4MBTI
15瑞文测验的类型包括
1标准型
2彩色型
3普通型
4高级型
16解释测验分数时应考虑的因素包括：（ ）。
1测试前的学习、经验和历史事件
2测验的情境
3测验后的重大生活事件
4被试者的遗传特征
17以下对智力的描述正确的是？
1智力在童年期迅速增长
2智力在青春期增长缓慢
3智力约在25岁达到顶峰
4老年期开始下降
18罗夏测验的记分因素有（ ）。
1反应的部位
2反应的决定因素
3反应的内容
4反应的普遍性
19EPQ量表中依据的是那些艾森克人格结构维度？
1E（内向－外向）
2N（神经质）
3P（精神质）
4L（掩饰性）
20心理测验的性质？
1间接性
2相对性
3客观性
4主观性
音乐，它本身作为一种艺术、一种社会意识形态，反映的是人类社会生活，人类思想感情。通过节奏、旋律、和声、音色完美的组合，感染欣赏者。人们常说，音乐可以陶冶情操，净化灵魂，这当然和音乐的特性以及人们对音乐的心理感知是分不开的。人们对音乐的感知理解与欣赏是通过一系列心理活动来完成的，而音乐的社会功能主要是以潜移默化的方式，通过欣赏者的心理活动得以发挥。
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，那么音乐欣赏的过程也就是感情体验的过程。音乐欣赏是极富幻想的，它可以使人超越一切。人在现实世界里有种种烦恼、忧虑，人会感到自己的渺小与无助，而音乐却能让人超然物外，调剂客观与主观的矛盾，恢复人的心理平衡，使人在乐声中融入浩渺的宇宙中去，与大自然浑然一体。音乐还能表现激烈的冲突，表现人与命运的搏斗，寄托和排遣人心底的痛苦和忧伤。在欣赏这一层次上，音乐不仅能帮助人解除苦恼，而且能够冲破习惯思维的束缚，使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。
音乐能影响人的情绪，它也体现在人生理上的反应。轻松欢快的音乐使大脑及整个神经功能得到改善。节奏明快能使精神焕发，消除疲劳；旋律优美能安定情绪，集中注意力，增强人们生活情趣，有利于身心健康的恢复，显而易见，音乐对精神、情绪具有极大的影响。研究表明良好的音乐既能消除人的不良体验，也能扩大其感受、感觉和体验的领域，又能使听音乐过程中出现的思维结构得以提高。因此大多数学生可依据这些原则进行音乐调节。
运用音乐来调节情绪必须要参加音乐活动，参加音乐活动指的是唱歌，聆听乐曲演奏乐器等。无论从事什么样的音乐活动，都会体验到音乐的强大魅力，受到音乐的感染。唱歌可以使人精神振奋，即使是浅唱低吟也能使人心头的郁闷一扫而空。演奏乐器需要接受较长时间的训练，恐怕大多数人都办不到。而听音乐是只具备了正常听力的人都可以进行的。听的越多，欣赏能力就越高；欣赏能力越高，就越能够体会音乐的优美精妙，就越容易受到音乐的感染。
一个心理健康的、成熟的人都不会拒绝音乐给他带来的好处，不管是在“只可意会，不可言传”的状态中感知，还是与音乐的感情内涵相互交融，发生共鸣，我们都会在不断品味中使精神得到升华。像一首首感动我们心灵的曲子，如凯利金的萨克斯曲《归家》，贝多芬的《月光奏鸣曲》，舒伯特的《小夜曲》，门德尔松的《春之歌》，格什文的《蓝色狂想曲》等一些意境深远的曲子，让人从感伤中解脱出来，变得心情畅然、兴奋，且充满自信，特别对那些有心理困扰的人大有益处。听音乐，无论现代的还是古典的，只要溶于音乐的海洋中。我们就可以调心、调息、人静、放松、联想，调养身心的同时便可祛病强身，平肝潜阳，健胸益智。
人类文明发展业已证明，由于音乐在人类社会生活中的巨大作用，完备的音乐审美心理结构，已成为人类精神文明的重要标志，也是我们当代大学生生活中不可缺少的内容。因此大学生们多听音乐吧，它会使你心灵更纯净，生活更愉快，身体更健康，更富潜力和创造力。
主要音乐分三种，一种为轻音乐，一种为娱乐性音乐，一种叫做噪音。根据专家调查，轻音乐有助于大脑的学习，在人学习的时期有助于大脑的记忆，根据儿童智力研究专家研究结果表明，儿童在少年时期，学习音乐，有助于提高智力。下一种，娱乐性音乐，能可以改变气氛，放松心情，作为兴趣的追求。它可以分为，情感的发泄，有鼓励意义方面的，流行音乐：比如重金属音乐。第三种，噪音。凡属音乐，在不适当的环境下，都属于噪音，而且有时音乐的音频可以影响大脑的脑波。可以导致精神错乱。
音乐能通过其音调影响人的情绪。在我国古代素来重“礼”“乐”。《乐记》中说：“先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲也。将以教民平好恶，而反人道之正也。……乐至则无怨。乐行则伦清，耳目聪明，血气平和，移风易俗，天下皆宁。……”这里谈到了音乐对生理和心理的作用。古希腊也十分重视音乐，认为E调安定，D调强烈，C调和蔼，B调哀怨，A调高扬，G调浮躁，F调*邪。亚里士多德推重C调，认为C调最宜于陶冶青年人。
美国纽约医科大学音乐心理疗法研究组的教授们，在音乐对人们的感情影响的调查中指出：“节奏缓慢、悲哀的音乐，使人与人之间的接触活动减少，对话中常常充满怨气和敌意。相反，节奏鲜明、流畅快乐的乐曲，使人们之间友好交谈。”
在我们每个人出生之前，我们在母亲的胎内伴随着母亲的胎音和心音而成长。健康、和谐的胎音和心音，能够给胎儿情绪、心理以镇静的效果；相反，情绪不安、紧张、混乱的胎音会给胎儿以不良的影响。根据日本的研究，生活在战争、空袭恐怖中的孕妇所分娩的孩子，其中未熟儿、脑障碍儿童的比例要比和平年代的比例高得多。“胎教音乐”，与其说是让胎儿在母亲体内聆听音乐教化，倒不如说是倾听音乐教化的母亲由于情绪、精神的安定，促进了胎儿良好地发育成长。
无论是孔子还是贝多芬，都对音乐对人心性陶冶的功能表示出巨大的赞赏。在他们看来，音乐对人情操的陶冶，完全是因为音乐本身所具有的审美价值。但是从音乐治疗的角度来看待音乐，音乐对人心理和情绪的影响，除了音乐本身所具有的审美性对人有影响以外，还因为音乐能够在技术上最大限度地模仿或再现各种各样的情绪，尤其是有针对性的即兴创作的音乐更能够和人的情绪进行直接的沟通。
情绪不仅是情感世界的外衣，同时也是认知世界的催化剂。因为人在情绪好的时候，认知方面往往容易走向积极，反之则容易产生消极认知。音乐既然能够通过自身包含的情绪来影响人的情绪，当然也就能够对认知产生不可估量的影响力，所以这样一来，音乐对人的情感世界与认知世界两方面的影响，自然就都包含了无限的潜力。
音乐对人情绪的影响论文
音乐对人的情绪是有影响的，它通过音调来影响人的情绪。不同的音乐类型也会导致不同的情绪。国外有位心理学家曾对三个不同的交响乐队的208名队员进行了分析。结果发现，以演奏古典乐曲为主的乐队成员心情都平稳愉快：以演奏现代乐曲为主的成员中60%以上的人容易急噪，22%以上的人情绪消沉，还有一些人经常失眠，头痛，耳痛。有人对一些音乐爱好者作过了调查，发现在欣赏古典音乐的家庭里，人与人的关系和睦：经常欣赏浪漫派音乐的人，性格开朗：而热衷于现代派音乐的家庭，成员之间经常争吵不休。
可见音乐的确是能够影响人的，但是不是音乐对人的影响程度都一样呢？答案是否定的。有人曾选用290种名曲，先后测试过两万人，都引起听者情绪的变化。情绪变化大小与被测试人的欣赏能力高低成正比，但是，音乐只能引起抽象的情绪，如愤怒，畏惧，嫉妒等。
音乐具有开拓性，创新性，并且对人有着很强的陶冶作用，能使人心绪浮动，心志坚定，如德国音乐家贝多芬曾经说过：“谁读懂了我的音乐，谁就可以打败命运。”在1~3年音乐学习中的孩子，更有审美眼光，性格开朗，爱动脑筋，想象力强。
既然音乐对人们的影响那么大，是否可以利用音乐来造福人类呢？
“音乐治疗”就是一个很好的例子。
“音乐治疗”这一术语是在四十年才正式出现的。五十年代在美国首次有“音乐治疗家”的文凭。现代的音乐治疗是把音乐作为一种活动疗法，即通过具体的音乐活动来求得治疗的效果。这不仅把音乐作为一种艺术，而是作为一种科学来对待。音乐治疗是针对病理的治疗。它注重的是人的整理而不是某一部分。通过对人的整体乃至生活环境的调整，使其取得协调一制，从而消除心理的与身体的病态。
英国一位医生给一个患神经性胃痛的病人开了依仗奇怪的处方，就是让病人听德国巴哈的乐曲唱片，每天听三次，都是在饭后，病人果然恢复健康。罗马的一位医生在给病人做手术时除了用麻醉药以外，还加上音乐的催眠，起到良好的镇静作用通力，在妇产科中也运用音乐产生镇痛和催产的作用。当高血压病人烦躁不安时，每天听一些抒情，平静的音乐，血压就会下降。
音乐的感染力是很强的。庄严的旋律赋予了人们丰富的想象，悠扬的曲调能够让人愉快的休息，舒缓悦耳的曲子能够驱散疲劳。
当然音乐也有其不好的一面。
有人进行过这样的尝试，对精神抑郁、急噪易怒、头痛胸闷者；对精神恍惚、心神不安、头晕、多思善感的，失眠健忘者使其听欢快明亮的乐曲病人欣赏之后都取得了满意的疗效。而紧张恐怖的乐曲，怪诞的音调，刺耳的和声，疯狂的节奏则对人体神经系统产生强烈的刺激作用，甚至破坏心脏血管正常的运动规律，导致情绪不安，烦躁易怒，恶心呕吐，头痛以及血压升高等等。其实现代西方乐曲中就有不少这样的乱曲怪调，那不是值得欣赏的音乐，而是一种高分贝噪音，对人体有害。这些是要避免的。
答：1品德测评：
⑴FRC品德测评法，是事实报告计算机辅助分析的考核性测评方法。
⑵问卷法，采用问卷形式测评品德是一种实用、方便、高效的方法。（16PF、EPQ、MMPI）
⑶投射技术测评法，其特点a目的具有隐蔽性。b内容的非结构性与开放性。c反应的自由性。
2知识测评：是对人们掌握的知识量、知识结构与水平的测量与评定，把认知目标由低到高分为6个层次。依次为：知识、理解、应用、分析、综合、评价。
3能力测评：分为一般能力测评、特殊能力测评、创造力测评、学习能力测评
问卷分析调查报告
在日常生活和工作中，报告十分的重要，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。为了让您不再为写报告头疼，下面是我精心整理的问卷分析调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
问卷分析调查报告1
一、问卷调查展示
1问卷调查的目的
随着课堂教学改革的深入推进，转变教师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学方法，发现一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，和学生团结合作的能力。
2研究对象和方法
本次调查以富县初级中学20xx级学生作为研究对象，采用问卷，和学生座谈，及听课的方式进行。在本年级以班为单位，随机发放100份调查表，问卷回收后，有效率为100%。之后，和相关老师，及部分学生进行座谈，探讨交流，并深入课堂进行听课验证。
3调查的内容
本次调查共设计了13个问题，主要包括五个方面的内容：a, 是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,如何通过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的问题如何解决。d,小组合作学习的效果如何。（详见问卷调查表）
二、问卷调查的结果和分析
通过对问卷调查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进行听课，可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识；教师通过小组合作学习方式，方便设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现教师的主导作用。本次调查研究展示小组合作学习的方式有以下特征：
1有81%的学生喜欢合作学习的方式，13% 的学生认为一般，6%的学生不喜欢。喜欢的学生相对英语程度较好，合作学习可以体现学生的主体作用，有更多展示的机会；认为一般的学生通常个性内向或学习被动的孩子；不喜欢的学生一般程度较差，无法溶于小组活动中。
2有96%的学生认为通过合作学习方式，自己比传统教学时更多地参与到教学活动中；有4%的学生认为变化不大。
3在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，教师指导和导学测评，完成学习任务；有17%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，教师指导完成，有7%是通过教师指导的方式。
4合作学习中探讨的问题80%由学生自己通过预习导学，查资料，课堂合作探究完成；20%由全班讨论，教师指导完成。
5有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式，提高了英语的学习兴趣和学习的主动性，增强了语言表达能力，锻炼了自己的组织能力，培养了团结合作的能力，收获更多友谊；有10%的学生认为自己收获一般；有8%的学生收获较小，还不能完全适应这种教学方式。
三、思考与建议
1小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了解，根据每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习基础，组织能力等进行合理搭配。其次，各小组之间的水平要均衡，才能形成公平的良性竞争。最后，在一定的时期内，要进行个别调整，避免小组之间产生敌对情绪，使班级群体出现分化。
2教师在教学设计时，以小组为单位，尽可能根据不同程度的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都有机会展示自己。尽可能多设计集体展示的活动，避免个别学生游离于小组之外，不参与小组活动。
3善于激发学生合作互助的热情。首先，让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标紧密结合；其次，让每个学生了解自己和其他组员的强项和弱项，能够以他人之长补己之短，形成互相帮助，相互提高的良好风气。最后，教师不仅要善于更要乐于鼓励学生，并引导学生之间也相互鼓励，共同进步。
总之，小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性，但其中也存在很多问题，需要在实践中不断总结，不断改进。
问卷分析调查报告2为了更深入的了解学校学生的自我环保意识，以及校园环保工作的实际情况，环保社团从四月起对学校进行了为期一个月的问卷调查，调查范围之广可谓是史无前例的，上至学校领导老师，下至学院学生及学院各个层次的工作人员，包括清洁工，保安，食堂员工等。
我社从学院的各个方面对学院进行的全当面的调查，涉及调查人员50多名，被调查人员达1000多名，调查范围涉及学院各个方面，包括学院的公共卫生，学生的环保意识，自我的公共卫生道德观等等各个方面。这也是我社，甚至我院的一次规模浩大的问卷调查。
通过对学院的环保调查，我社工作人员发现，我校的各项卫生环保工作基本是非常好的，但是学生的自我环保意识还是非常薄弱的，基本上分为两个方面，明处的和暗处的；明眼的大家基本上都能做到恪守自律，但是一到暗处就变得原形毕露，各种不良现象比比可见。
据我社调查显示：
1就爱护公共设施方面，明眼的各个设施，基本上没有严重的破坏现象，但是在暗处的，学院监控不到地方破坏现象非常严重，据学院一位不愿透露姓名的保洁校工讲：学院没有一个教室不存在各种破坏现象，各个教室的课桌上几乎找不到一片干净的地方，到处都是乱写乱画，破坏率达80%。就连刚刚投入使用的二期教学区，破坏率也在40%以上。教室墙壁上，桌上，椅子上，窗帘上，就连投影屏幕上也是乱写乱画，惨不忍睹。同时据这位工作人员讲：学院学生自我卫生素质极差，教室卫生环境维持方面不容乐观，往往刚刚打扫完，一节课下来教室环境已经不堪入目，纸屑，果皮，垃圾遍地都是，教室前的垃圾筐形同虚设，基本上就没有人使用。因此，我社就教室前的垃圾筐使用情况对学院师生进行了全方位的采访调查，就调查结果显示，86%的学生没有使用过教室内的垃圾筐，其中47%的学生不知道教室前有垃圾筐，39%的学生知道垃圾筐但从没有使用过。同时就教师的采访结果显示，28%的教师从没见过学生使用垃圾筐，32%的教师偶尔见过，40%的教师对此不清楚，但是普遍认为我校学生自我环保意识不佳。（调查员：丁高云，张璐晴，杨改霞）
2就食堂卫生环境状况，食堂卫生乃校园卫生的重中之重，其影响不可忽视。据食堂工作人员及学生的反映，食堂内部卫生做得很到位，各个员工严格要求自己，保证食堂卫生的建设。但是依然存在许多严重的不良现象，其中，剩饭现象非常严重，虽然学校宣传部下了许多功夫，做了许多有关节省，避免浪费的宣传工作但其效果不甚理想。据食堂员工讲：学校每天倒掉的饭菜达500斤左右，占每天所做饭菜的29%左右，其现象非常严重。其中有60%的学生有浪费粮食的历史，19%的学生几乎每天都存在的浪费现象，对此食堂工作人员颇感心痛，认为这是不珍惜自己的劳动成果。同时，据食堂工作人员反映，我校学生自觉排队打饭的意识非常差与教师打饭时的场景形成鲜明的对比；有人戏称；学生打饭时犹如饿狼扑食，其场面非常壮观。据同学反映：打饭时经常有被他人饭菜油污蹭到，其油污极其难洗，学生自己也是深受其害；广大学生迫切希望学校出面改变如此现状，还食堂一个文明新气象，让学生吃的安心，吃的放心。（调查员：刘思晖，刘柱，蒋瑞强）
3在活动期间，我社人员对学院有关领导进行了采访，使我们对学院的环境保护的政策方针有了深刻的了解，对此，学院副院长李宝光介绍，学院主打生态美化的政策方针，主要包括：校园绿化，山坡美化，内外保洁以及生物燃料等方面。并且学校还花费了大量的人力，物力，财力对校园进行了美化建设，于4月中旬在全校范围内开展了大型植树活动，绿化面积也是史无前例的，几乎是人手一树，极大的调动起了同学们热爱校园的积极性。（调查员：贺海瑞）
4就校园内的卫生状况的调查发现，我校校园卫生保持状况非常好，校内垃圾都能够及时处理，工作人员都能够保持地面长时间的整洁。据校内工作人员的口述，现在的同学在校内基本上都不会乱扔垃圾，环保意识加强了。当然，也有少数的不良现象，但是并不影响校园的整体形象。同时希望学校，社团等有关单位能大力宣传环保知识，将我校学生环保意识更上一层楼。对此我们给予了积极的响应，承诺会积极开展环保工作。（调查员：袁博张雪微）
此次我社有关环保问题的校园调查报告活动进行的非常圆满，同学们都能积极配合我社有关人员的调查活动，使我们的活动进行的非常顺利，同时也见证了我校学生的良好作风同时也发现了诸多不良习惯，希望能通过此次活动的宣传使我校学生的环保意识得到加强，共同携手建立我们美好的家园。
问卷分析调查报告3随着社会的快速发展，自主阅读能力成为每一个人必备的能力，而小学生正是培养自主阅读能力的合适年龄，为了扎实做好“农村小学生自主阅读能力的培养”的小课题研究，了解学生的阅读现状，掌握学生的阅读情况做好小课题，我们将调查的对象确定在三、四年级，三、四年级的孩子识字量刚刚增多，他们对文字充满了兴趣，对世界充满了好奇，而自主阅读的能力又几乎为零，因此是培养自主阅读能力的最佳年龄，为此，我们设计了详细具体的问卷表，从学生的阅读态度、阅读时间、阅读对象、阅读方法等多方面进行问卷了解，专门针对三、四年级学生发放了100份问卷表，又将100份问卷表进行了详细的汇总，现将调查分析呈现如下：
一、阅读兴趣与习惯
阅读的兴趣是学生自主阅读的前提，良好的阅读习惯让学生终生受益！
从数据汇总来看，绝大部分学生都很喜欢看书，对书感兴趣，这一数据的出现给我们的课题研究增加了很多的信心！
从数据汇总图表显示，学生对动漫类和绘本类的书籍更感兴趣，因为这两类书籍图画丰富，色彩鲜明，吸引他们的眼球，同时文字较少，阅读障碍少，读起来更轻松。
从数据汇总图表显示，绝大部分学生每天阅读课外书的时间在半小时以内，每天的读书时间较少，而还有11%的学生每天的课外阅读量是0，这需要我们深思！
以上数据图表显示，大部分学生没有自己的读书方式，基本上都是随便翻翻看，随意性更强一些，这需要我们在今后的课题研究中侧重阅读方法的指导！
二、自主阅读能力
掌握阅读的方法，具备自主阅读的能力决定阅读的效率！
从问卷数据汇总显示：
1、56%的人最喜欢的读书方式是随便翻翻
2、97%的人没有圈点、勾画、批注的习惯
3、17%的人读到精彩的地方会多读几遍，细细品味
4、12%的人会摘抄积累书中的语句
5、90%的人遇到不懂的问题跳过，忽略不计
6、98%的人不会主动的写读书笔记
7、85%的人读完书后不会和他人交流
8、84%的人读完书后不会清晰的表述大概内容
通过对学生自主阅读能力的问卷调查，我们惊奇的发现学生没有自己的阅读方法！读书时没有“不动笔墨，不读书”的好习惯，对于读不懂的地方没有“打破沙锅问到底”的好习惯，而是忽略不计，对于读过的书籍没有太多的回忆和交流，而是抛于九霄云外，更谈不上写读书笔记，做摘抄，由此可见，学生没有正确的自主阅读的方法，于是也就没有了阅读效率！
三、策略和方法
此次问卷调查的数据给了我们做课题的方向，通过调查分析，小课题的研究要在培养学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的习惯，教给学生阅读的方法上做大量的功课，让学生通过课题的研究开启他们自主阅读的大门！
1、创设良好的阅读环境
对阅读活动来说，为学生提供良好的阅读环境，是促进学生自主阅读的有利途径，因此，此时，教师应正确定位自己的角色-------良好阅读环境的创设者。
2、激发学生的阅读兴趣
兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要
3、养成良好的阅读习惯
心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”同样，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师应正确定位自己的角色-------阅读习惯的引导者。
4、交给学生阅读的方法
教师应以《小学生心理学》和《小学语文新课程标准》为依据，根据小学生的认知、情感特点激发小学生阅读的兴趣和主动阅读的愿望，通过自主阅读方法和技巧的有效引导可以使学生在阅读中充分感受阅读的乐趣，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美。
提高小学生自主阅读能力,是教师的职责,因此,我们要努力激发学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养，真正提高学生的自主阅读能力。
问卷分析调查报告4一、调查目的
为促进学生间的交流，丰富校园文化生活，我校欲举办跳蚤市场活动，从而开展了此项调查活动，旨在为我们下一步跳蚤市场的安排提供依据。
二、调查内容
此次的调查对象是各年级的学生，采取随机抽样的方式进行问卷 发放，共发放问卷850分，回收821份，均为有效问卷。
三、数据统计
1对跳蚤市场的了解情况：知道的占67%，不知道的占24%，听说过的占11%，参与过的8%。
2对跳蚤市场感兴趣的程度：很感兴趣的占58%，一般的占31%，不感兴趣的占11%。
3跳蚤市场收取费用的情况：能接受的47%，看情况的占32%，不能接受的占12%，无所谓的占9%。
4举办地点的认同情况：在西门的占47%，在北门的占24%，在学校广场的占29%。
5哪些物品在跳蚤市场中比较有市场：生活用品占37%，学习用品占24%，数码产品占17%，体育用品占21%，其它物占1%。
6自己在跳蚤市场中的角色：顾客占52%，摊主占31%，参观者占17%。
四、数据分析
从报告中我们可以看出，绝大多数的学生对跳蚤市场是比较感兴趣的，他们认为有了跳蚤市场后，很多物品可以不用到外面的商店去购买了，其中的一些物品在跳蚤市场上购买的性价比还是比较高的。其中31%的学生有意在跳蚤市场上摆摊，这部分学生中大部分都有创业意识，作为顾客或参观者占的比例是比较大的，说明他们对跳蚤市场是比较认同的。在跳蚤市场中的物品选项中绝大部分是学生们的生活用品和学习用品，这符合大学校园的环境。
问卷分析调查报告5一、活动背景
“民以食为天，食以安为先”。食品安全，受到全社会的关注和重视。但近几年来，问题食品严重危害了社会的稳定，损害了人民的健康。因此，有必要对学生进行“食品安全”教育。青少年正处于身心发展的关键时期，青少年的健康更加受到家长的重视，一些家长怕孩子不到吃饭时间就饿，往往每天都给一些零用钱，让孩子买零食吃，以补充正餐的不足，但是这样往往适得其反，导致一些同学身体发育不正常，有的身体逐渐消瘦，有的过于肥胖，究其原因目前市场上的食品种类越来越多，口味各异，非常受青少年的青睐，但是许多食品如饼干、汉堡、香肠、饮料等食品中存在着对身体健康不利甚至有害的成份，有些已被世界公认为垃圾食品。
面对这种局面，我们开展生活中的食品安全的实践活动，旨在让学生明白垃圾食品及其危害，从而远离垃圾食品，造就健康体魄!
二、活动目标
知识目标：
1、通过调查咨询、查阅资料等方式，明确垃圾食品的定义、类型和危害。
2、学习了解有关食品安全的法律法规，关注食品安全，远离垃圾食品。
能力目标：
1、通过在活动中亲历采访调查、资料收集的活动历程，培养搜集资料、处理资料的能力，锻炼动手实践、收集、分析、处理、利用信息的能力，以及尝试如何在活动中与他人进行交往，和更有效的团结协作的精神。
2、通过办板报、手抄报，写标语等形式对全班及全校同学进行“讲究食品安全”的宣传活动，提升同学们分析问题，解决问题的能力。
情感目标：
1、通过体验式学习活动，了解垃圾食品危害，切身体会食品安全的重要性，从而提高食品安全意识，养成良好的卫生习惯和饮食习惯，远离垃圾食品。
2、通过这次活动，了解食品安全现状及相关法律法规，懂得用法律维护消费者合法的权益，增强社会责任感。
三、活动对象： 五年级学生
四、活动时间： 20xx年8月—10月
五、活动过程：
第一阶段：准备阶段
1、确定活动主题，制定活动方案
2、明确小组分工，确定活动方向
3、明确研究方法，制订活动日程
第二阶段：调查活动阶段
(1)、深入学生生活，调查班内同学喜欢吃的小食品价格，及购买地点。调查生活中常见的有害食品，知道它们对人体的危害。
(2)、向全校学生做问卷调查
我们总共向全体同学发放问卷100份，回收95份，其中有效问卷93份。回收率为95%，有效率为93%。
(3)、网上查找资料，了解“三无食品”、“垃圾食品”的含义，食品添加剂的种类、“膨化食品”、“洋快餐”等危害着人们的健康。
所谓“三无食品”一般是指无生产日期、无质量合格证以及无生产厂名称。也有说法是：无生产厂名，二无生产厂址，三无生产卫生许可证编码的产品。
1、“三无”食品，多数是用有毒、有害、变质或劣质原料制作的食品。“三无”食品是最不安全食品。为了加重口味，这些食品添加香精、糖精、色素等损害人体肝、胃等器官。如果大量食用这些食品，还容易致癌。卡片、玩具与食品混合包装，造成了食品的二次污染。
2、不合格的膨化食品、腌制和油炸食品卫生指标中的菌落数、大肠菌群、过氧化值指标超标，还能产生亚硝胺、铅等致癌物质，食用会导致胃肠不适、腹泻并损害肝脏。
3、果冻、糖精、饮料、巧克力、方便面、罐头和泡泡糖等儿童不宜多吃，在这类小食品中大多加入了防腐剂、色素、甜味剂等添加剂，食用过量会对中枢神经系统造成危害。
4、不合格果脯、蜜饯中甜蜜素超标，不合格烤鱼片、牛肉干等食品中大肠菌群和菌落总数超标。
5、像笑笑、脆骨、馋嘴猫之类的三无食品里的油是用地沟油做的，也就是说，都是人们用过的油，那些都是很脏的。
6、学校门口卖的米线、串串香、烧烤等食品，都可以被称为三无食品，这些食品大多是一些小作坊生产的，在卫生和质量方面很难保证。
(4)、分小组到超市，商店，学校附近的小店，街旁的小摊实地调查各类食品。
1、大型超市
第一小组去了大型超市调查，调查结果如下：包装上有绿色商标的食品是85%，有生产日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有质量安全标志的食品是90%，有厂方地址的食品是95%。
2、小型商店
在小型商店，第二小组的组员调查到：包装上有绿色商标的食品是80%，有生产日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有质量安全标志的食品是90%，有厂方地址的食品是90%。
3、学校附近的小店
在学校附近的小店，第三小组的组员惊讶地发现包装上有绿色商标的食品竟只有50%，有生产日期的食品有80%，有保制期的食品有80%，有质量安全标志的食品有70%，有厂方地址的食品是85%。
4、街旁的小摊
在街旁的地摊上，第四小组的组员惊呆了。包装上有绿色商标的食品竟只有15%，有生产日期的食品有50%，有保制期的食品只有50%，有质量安全标志的食品有30%，有厂方地址的食品是50%。
由此可见，我们应该在大型超市购买食品，尽量不要到小型商店购买食品，尤其是学校附近的小店，街旁的地摊等没有营业执照、卫生许可证的地方购买食品!
(5)、借助网络等多媒体了解当前食品安全现状，懂得正确选购安全食品，维护合法的消费者权益。
为了更进一步了解食品安全状况，我们上网查了资料，发现城市消费者高度关注食品安全问题，大部分消费者愿意为保障食品安全支付少量的额外费用。城市消费者中，最关注食品安全的占71、8%，不关注食品安全的仅占0、6%;购买食品时首选质量的占30%，选择质量和价格并重的占61、7%，选择“价格优先”的仅占8%;80%以上的消费者认为超市食品安全状况好于批发市场和农贸市场，50%左右的高收入和中等收入阶层只到超市购买食品。农村消费者购买食品的价值取向主要是“价格优先”。据调查，农村消费者中，74、4%回答会适当考虑食品安全问题，但43、7%仍首选价格便宜。
第三阶段：整理收集材料阶段
整理分析搜集到的资料，形成书面材料。
第四阶段：汇报展示阶段
开展征文、食品安全知识竞赛、黑板报、主题班会等活动宣传垃圾食品的危害。
六、活动成果与感受
在这次实践活动当中，我们也看到了一些情景，听到了一些声音，我们看到人们的环保意识逐步增强，在超市里，我们看到了人们已经开始并习惯使用环保袋了，这是值得欣慰的。为了能让大家的身体健康和生活质量得到更好的保障，我们向大家发出如下倡议：
1、不要吃街头小吃，注意卫生。
2、少吃油炸类食品，比如：薯片，薯条等。
3、应少吃学校附近小店里卖的零食。
4、不吃没有生产日期、保质期、质量安全标志、厂方地址的食品。
5、不吃没有营业执照的小型店铺里销售的“垃圾食品”。
通过这次实践活动，我们学会了小组成员间的合作与分工，学会了与他人交往，学会了综合应用信息来分析问题，解决问题。我们还知道：要购买有生产日期、保质期、绿色标志的由正规厂家生产的食品，还懂得了用正当途径来维护自己的权益。
“良好的社会适应性”是世界卫生组织所阐述的全面健康三要素的一项重要条件，也是国内外公认的一条重要心理健康标准。人不仅具有生物性，而且具有社会性，人类在社会生活中，每时每刻都受到社会环境的影响，一个健康的人必然要适应社会，特别是当今改革开放年代，一个健康的人更应适应充满变化、纷繁多变的大千世界。缺乏社会适应性的人无法适应现代的社会生活，无法充分发挥自己的能力，获得幸福、充实的人生。
较好的社会适应性主要表现在以下几个方面：
1、具备适应各种自然环境的能力；
2、具备建立良好的人际关系的适应能力；
3、具有能处理和应付家庭、学校和社会生活的能力。
《社会适应性自评问卷》适用于测验青少年、青年的社会适应性的。对于处于青少年、青年时期的被测试者来说，正处在人一生中生理、心理迅速发展的阶段，同时又面临着升学、择业等许多重要的选择，这使得处于这个阶段的许多人产生多种复杂的心理冲突。这些心理冲突产生的原因主要是生理的成熟与心理的成熟之间的不平衡造成的。本问卷将帮助被测试者了解自己的心理成熟程度，即社会适应性处于怎样的发展水平，帮助被测试者更快的完善自身，更好的适应社会生活。
《社会适应性自评问卷》适用于14—28岁范围内，具有基本阅读能力的被测试者使用。
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