玩具总动员对于孩子的教育意义

玩具总动员3 传承

2010-06-29 09:50阅读：49

凉豆包

博主很神秘，什么也没有留下~

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大家好

看了玩具总动员3，回忆着玩具总动员1，自己也从孩子变成了成人，玩具的确从生活中消失了，但是却在内心深处留下一段甜美的回忆，那是其他人无法体会和剥夺的。

我认为玩具总动员3的中心是告诉我们，孩子和玩具之间的情感是纯真的，而且会随着传承延续下去。

玩具总动员3也隐含了许多教育意义，是当今社会非常需要的。

第一，团结就是力量，开始的时候大家都有各自的想法，结果除了牛仔以外都落入了大熊的阴谋。但是当大家团结一致的时候，就算火热的溶液也融化不了大家的心。

第二，爱是存在的，只是还没有发现。因为误会使大家对主人丧失了信心，但是当了解真相之后才知道主人依然爱自己，影片中的大熊就是因为没有发现爱而错的太深了。

第三，善有善报恶有恶报，不是不报时机未到。影片中的凯迪，最终选择了正义的一方，不但没有被害反而得到了美人芭比，而罪恶的大熊则受到了应有的制裁！~

第四，不要忽视你身边的玩具，其实主人公开始的大意造成了之后一系列的问题，这告诉了小朋友们，做事不能粗心大意哦。

第五，告诉我们的家长们，不要扔掉孩子的童心，那样只能让美丽的记忆变得残缺。

第六，幼儿园的孩子们不尊重玩具，虐待玩具，那么玩具也不想跟你做朋友。

以上所说纯属个人观点，一部**有100个观众就有100个黑泽明。我从来不在乎是否正确，只在乎有个性的观点，希望大家能够得出比我更有趣的结论。

说到中国的传知统玩具，现在的小孩子恐怕都不知道是什么了，市场上的传统玩具少之又少，玩具市场均被一些益智、动漫所占据，传统玩具似乎已经淡出了人们的视线。

中国的传统玩具是指从古代流传下来的手工制作玩具，俗称「耍货」。它们与民俗关系密切，具有一定的传承历史。传统玩具的生产采取了一家一户的作坊式加工方法道，成为代代相传的地方和家族手艺，其材料大多采用天然的泥、木、竹、石、布、面、金属、皮毛等等。传统玩具的题材是中国传统文化的一部分，表现的是民众的信仰、习俗和戏曲、传说、民间文学等内容。它的造型、色彩和结构随意、主观，具有原始文化和乡土艺术的特点，反映了中国的传统审美观念。

传统玩具丰富了中国民间的游戏及体育活动，在专进行各种各样的游戏活动时，人们既得到了娱乐，亦达到了强身健体的目的。而共同参与的游戏或竞赛，更使人们增进了情感交流并深刻体会到体育精神的真谛。

中国传统玩具在漫长的历史岁月中，形成了丰属富多彩的品类和地方风格，并一直伴随着人们的成长。时至今日，虽然许多玩具已改头换面，但个中的涵义及先人的智慧却仍长存其中。家常见的比如抄风筝、空竹、拨浪鼓、九连环、鲁班锁、皮影戏、糖人、彩灯、七巧板百、布老虎、竹蜻蜓等，传统玩具主要还是以民间玩具为主，它们大多都是凝聚古人智度慧而传承过来的，可以说，传统玩具是中国传统文化的一部分，它们表现的是民众的信仰、知习俗和戏曲、传说、民间文学等内容。它的造型、色彩和结构随意、主观，具有原始文化和乡土道艺术的特点，反映了中国的传统审美观

玩具对于孩子成长的意义如下：

1、首先，玩具可以激发起孩子的兴趣，让他们在玩的过程中轻轻松松学到知识。现在市面上有很多益智类的玩具，这些玩具蕴含着丰富的生活常识，还有一些简单的人文知识。

2、其次，玩具丰富鲜明的色泽、可爱的造型、极具特色的声音能极好地锻炼宝宝的感官能力。例如，对颜色的识别力。

3、再次，不同大小，不同质地的玩具能使宝宝的抓握力得到锻炼。这种玩具的棱角大多不够分明，但是易抓握。例如，小球和毛绒娃娃等。另外，宝宝在玩的过程中，可以同龄的小伙伴一起，或者是爸爸妈妈来予以配合。

　　教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是发展幼儿智力的有效手段。玩具是每个学前儿童的伙伴，本文通过自制玩具教学活动案例来说明，在自制玩具过程中，使幼儿体验玩具的趣味性、操作性、实践性；学会主动去思考、去探索、去创造。各种自制玩具的案例，还体现出幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，学会与同伴分享、合作等人际交往技能，并充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质。

　　教师坚持“以游戏为基本活动”的原则，依据幼儿园教学活动内容与目标动手制作的教玩具，灵活运用到各个教学活动中，提高自身的专业素质与成长。通过工作中的实践案例充分说明，教师以“变废为宝”的原则，利用废旧材料制作目标化、层次化、多功能化、趣味化、参与化、持续化、自主化、与开放化等教玩具，能促进幼儿身心多元化的发展；激发幼儿探索的欲望；动手操作的兴趣；帮助幼儿建构经验；培养幼儿的多向思维；提高幼儿的游戏水平。合理利用教玩具已成为幼儿园教师有效、实用、现实的一种教学方式和方法。

　　正文

　　一、自制玩具的意义

　　（一）玩具是孩子成长过程中不可缺少的重要部分。而长期购买新玩具必然会带来沉重的经济负担。据儿童玩具市场调查，一个非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一点的则几十上百元，有的甚至几百上千元。市场上的变形金刚、智力拼图都在300元以上。所以，长期购买玩具会带来一定的负担，充分说明自制玩具的必要性。

　  （二）自制玩具促进幼儿的学习和发展。幼儿在制作过程中可以体验操作性、实践性，学会主动去思考、去探索、去创造，培养幼儿动手、动脑、手眼协调的能力，以及发展幼儿的空间思维能力。　 

　　（三）自制玩具本身具有新颖性、及时性的特点，而且取材广泛，成本低。幼儿自制的玩具主要来源于他们生活中所接触到的事物，比如大自然中的小树叶，废旧纸盒、瓶罐等物品，以及自己以前破损的玩具零件，等等。总之，这些材料不需要家长去购买，也不需要花钱，何乐而不为呢？

　　二、自制玩具对幼儿教育活动的发展影响

　　《纲要》指出：“愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”

　　游戏可以满足儿童社会性的发展需要，自制玩具的必要性不容忽视，对幼儿教育活动的发展也有着深刻的影响。这种影响主要表现在幼儿与他人的交往能力、意志力，遵守规则习惯，以及社会性的合作精神的培养。

　　（一）提高幼儿与人交往的能力。玩具是学前儿童交往的媒介。通过自制玩具，特别是与他人合作的制作，幼儿可以实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会行为。在自制过程中，就玩具的大小、形状、颜色搭配，需要幼儿与同伴协商分工而共同进行，幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，使幼儿能逐渐了解同伴的想法、行为、愿望，理解他人的情感及行为，同时学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。

　　（二）增强幼儿的意志力，培养遵守规则的习惯。在自制玩具过程中，幼儿表现出较高水平的意识行为。

　　案例：大班老师让孩子们自己制造头饰，并规定在制作过程中不能随处走动，在观赏作品时不能破坏别人的作品。孩子们在动手操作过程中，表现非常认真，积极开动小脑筋，有的摸摸小脑瓜，有的拿纸不断尝试，有的与同伴相互探讨，就连平时最调皮的孩子也能安安静静的操作。可见，自制玩具对规范幼儿的行为习惯起着很大的作用。所以，自制玩具能增强幼儿意志力的培养和锻炼。

　 （三）培养幼儿的合作精神。在自制玩具过程中不仅能增强幼儿的意志力，培养克服困难的精神，锻炼儿童的耐心、专心，增强信心，而且幼儿在制作过程中能参与与其他小朋友的合作，共同思考、共同创新、共同完成作品。在此过程中，就能充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质，并能养成他们活泼开朗、主动、积极的个性。

　　　　1 培养幼儿的协作意识。自制玩具是让幼儿通过协商与合作进行的一种活动。

　　案例一：在自制玩具活动“车”中，当幼儿制作出各种各样的车时，老师便组织幼儿一起创设了大型游戏“马路上的车”，用小积木、树叶等在室内模拟出马路、交通灯、停车场等场景，将幼儿自制的“车”合理有序地布置在马路上，并共同讨论交通规则，再演绎警察与司机的故事，孩子们的相互配合将体验到合作的快乐。

　　2．培养幼儿的学会与人分享。自制玩具是一种让幼儿自己动手操作或与他人合作完成作品，共同体验快乐的活动过程。

　　案例二：在自制玩具活动“动物”中，大象、蝴蝶、长颈鹿等动物在幼儿稚嫩的小手中相继出炉。老师建议：“我们建个动物园吧，这么多的动物相亲相爱地生活在一起才快乐”。于是“快乐的动物园”应运而生，男孩们为小动物搭建各种各样的房子，女孩们为小动物布置温馨舒适的生活环境，动物们之间也因此产生了很多有趣的故事，孩子们之间也成功体验到了合作与分享的快乐。

　　可见，在游戏活动中，让幼儿不仅学会了分享自己的创作作品，还对作品的构造与用途有更进一步的了解，在与他人的分享交流中不断总结经验，激发幼儿的创造性思维。

三、教师自制玩具应用于幼儿教学活动中

　　幼儿园有明确的课程设计，教师自己动手制作玩具是以课程学习内容和发展目标为基础，可应用于健康、语言、音乐、科学、美术等各教育领域。在不同的年龄阶段，幼儿对事物的兴趣和认识以及爱好都不同，因此，教师会根据各幼儿的年龄特点制作相应的玩教具，并应用结合于幼儿园教育教学活动之中。

　　（一）坚持“以游戏为基本活动”的原则。教师制作教玩具能促进专业化发展，不但会注重教育教学活动的需要，还会注意从培养和增强幼儿的兴趣出发，同时还结合各年龄段幼儿的特点。如“神奇的房子”可用于科学探究活动，“奇思妙想”可用于数学活动，“健康组合”可用于体育活动，发展幼儿语言讲述、创编故事能力的可用“多功能操作板”这一教玩具，就是在分析幼儿对颜色感兴趣的基础上设计的。教师从多方角度选择、设计合理内容，多方面收集废旧材料，以与幼儿共同操作的方式，引导和激发幼儿的好奇心理和求知欲望，鼓励幼儿积极参与教育教学活动。而“小动物回家”就是针对小班幼儿的年龄段特点设计的，其特点符合这一年龄阶段幼儿平行游戏的特点，还能满足幼儿集体活动、发展社会认知的教育教学需求。

　　（二）坚持以“变废为宝”的原则。教师利用废旧材料制作教玩具的手段已成有效、实用、现实的一种教学方式和方法。教师制作目标化、层次化的玩具，促进幼儿的身心多元化的发展；教师制作多功能化的玩具，使幼儿在玩中学，学中玩，激发了幼儿探索的欲望；教师制作趣味化的玩具，激发幼儿的操作兴趣，并在操作中获得有效地自身发展；教师制作参与化的玩具，帮助幼儿建构经验；教师制作自主化、开放化的玩具，可以提高幼儿的游戏水平；如“平衡木”就是利用棍、棒、瓶、罐之类的废旧物品制作的，适合大班幼儿的年龄段游戏，这类废旧材料易找易做，利用价值大，幼儿对游戏的认同感较强，有刺激性，能产生共共鸣。

　　四、自制玩具促进家园合作

　　让幼儿明白在“变废为宝”的活动中，感受到资源的再利用，并使他们及其家长也进一步明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情。所以，自制玩具在家园合作中也是非常重要的，家长参与幼儿园的活动，可以更多地了解自己的孩子。幼儿得到家园一致的态度和支持，更能保证自制玩具的活动有效的开展。幼儿在家长的帮助与支持下一起收集材料，一起制作玩具，玩具不仅为家长与孩子沟通的实物桥梁起辅助作用，还同时会增进孩子与家长之间的感情交流。

　　五、结语

　　幼儿是祖国的花朵，是祖国未来的栋梁，是社会主义现代化建设的接班人。让他们健康成长并不只是一个家庭的义务，更是社会的责任。培养幼儿的社会性，使他们更早地融入到社会这个大家庭，是我们的期望。自制玩具对幼儿社会性的培养只是冰山一角，我希望，从这一角开始，我们把它做得尽善尽美，努力培养每一个幼儿以后都成为对社会有用的人。

我们的社会观念一直以来视娱乐为罪过。小孩子常常被教育：“你又不赚钱，还想着怎么怎么样…”。在孩子不赚钱以前，他们的任何娱乐和享受都带着原罪，是浪费的行为，是不体谅父母的，不懂事的。

而当他们真的赚钱了，给自己买玩具又成了童年报复性补偿，好像这样才能给成年人买玩具一个合理的理由，让这种消费看起来“不幼稚”，不显得那么不务正业。

只能说是童心未泯，对童年的一种回忆，然后通过对自己童年时代喜欢，却爱而不得所留下的遗憾，在成年后给自己买几样玩具。

通过这样的方式，来渲泄成年后进入社会，在激烈的竞争，残酷的现实所带来的压力，缓解焦虑的心情，希望自己也重回无忧无虑的童年，那是一件多么令人期待的事啊！

花有重开日，人无再童年。在成年人的世界里，各种是是非非，恩恩怨怨，为名为利，物欲横流，尔虞我诈，然后突发其想，要是自己一直是个长不大的小屁孩该多好啊！

这个世界最大的谎言之一就是：穷养儿，富养女。

男孩子要穷养，女孩子要富养。

我不知道是谁提出这样的理论？简直害了好多人！

有些成年人，看上去比较冷漠，万事不求人的那种。

心理学家分析过，这种人主要是受了童年时期的影响，小时候提出各种要求都得不到满足，然后下意识地认为，长大了再提出什么要求，更加也不会得到满足。

在贫穷条件下长大的孩子，都是普遍性的自卑，都是有讨好性的人格。

说白了成年人买玩具，一方面是真的喜欢，另一方面是想要一些自我补偿罢了。社会压力这么大，谁还没点特殊需求。

玩具这种产品严格意义上来说其实也是有年龄划分的。儿童玩具和青少年玩具很有可能就不属于一类产品，而成年人的玩具和青年的